語文園地三教學(xué)反思

語文園地三教學(xué)反思語文園地三教學(xué)反思「篇一」三年級語文下冊語文園地三口語交際部分是“說說我自己”，課前我讓同學(xué)們準備了發(fā)言，但上課時一連叫起三名同學(xué)都無話可說，說都無話可說，更不用提寫了。我靈機一動，不要他們說自己，而是讓他們說說別人，學(xué)生這一下來了精神，先從說靖同學(xué)開始，“刷”的一下子，孩子們高高地舉起了小手?！八艿每??！币粋€孩子們說。“她為啥跑得快？”我問道?！八齻€子高，腿長，是我們的大姐大?！蔽衣犞鴮W(xué)生的分析?！八龑W(xué)習(xí)好”?！八┰辍薄！盀樯哆@樣說？”。。經(jīng)過五六個同學(xué)的發(fā)言，一個體育好（跑得快，籃球打得棒），學(xué)習(xí)好，文靜當中而又有點暴躁的靖同學(xué)展現(xiàn)在大家面前。下面再說說石同學(xué)，一個小男生。“他字寫得好，每次老師都拿著他的作業(yè)讓我們看，讓我們學(xué)習(xí)他”?！盀槭裁此謱懙煤?？”?！拔以趶埖晟倌陮m學(xué)習(xí)過寫字”石同學(xué)自己說?！白謱懙煤谜f明什么？”我追問?！罢f明他學(xué)習(xí)認真”?！澳男┓矫孢€能說明他學(xué)習(xí)認真？”我繼續(xù)問。“他把每一個標點都寫得很好，句號寫得很圓”?！安皇菍懙煤?，而是寫得規(guī)范”我給學(xué)生糾正?！八芪撵o，有時還很害羞?！本竿瑢W(xué)說?！八痴b的時候很膽小，生怕自己背不過?！毙镣瑢W(xué)插嘴說?！澳鞘撬惶孕??！蔽艺f。一個學(xué)習(xí)認真、文靜、又有點不自信的小男生展現(xiàn)在我們面前。一節(jié)課，十位同學(xué)說了八位，下課鈴響了，同學(xué)們還是發(fā)言熱情極高。從起初的“說自己”的寂寞無聲，到“說別人”的人聲鼎沸，只是轉(zhuǎn)變了一個角度，學(xué)生根據(jù)別人的發(fā)言整理文字，就不再是無話可說了。也不會寫作文“為難”了。私下，在與學(xué)生家長交流時，有家長反映，學(xué)生長時間寫不出作文，很為難，很害怕。聽了家長的話我更感覺害怕。反思我的作文教學(xué)，真的是讓學(xué)生寫得多，評價的多，而引導(dǎo)學(xué)生寫作文，抓住角度尋找內(nèi)容方面確實做得太少了。究其原因，或許是教師對待作文的一種態(tài)度吧！認為作文耗時多見效慢，不如學(xué)課文、學(xué)知識來得實惠。語文園地三教學(xué)反思「篇二」本次練習(xí)包括“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語故事”五項內(nèi)容。所安排的內(nèi)容與本組專題緊密聯(lián)系。１、口語交際：這次口語交際的話題是“說說我自己”。通過這次活動，不僅要提高學(xué)生的口語表達能力，還可以進一步增進同學(xué)之間的相互了解。教材對如何介紹自己提出了要求，“要抓住自己的特點來說，要說真話?！睂θ绾温爠e人介紹也提出了要求，“要注意聽”，看看“有哪些補充”。教師要把握好這次口語交際的要求，可以引導(dǎo)學(xué)生先想一想：你對自己是不是很了解？自己性格上最突出的特點是什么？自己最喜歡做的事是什么？自己最突出的優(yōu)點和缺點是什么？平時別人是怎樣評論自己的？然后，抓住自己最突出的一兩方面特點，同桌或小組互相介紹、評議。教學(xué)時，教師可以范例激趣，引入情境，歸納出介紹自己的一些方法。如，外貌、穿著、性格、愛好、優(yōu)缺點。在同桌練說、小組交流的基礎(chǔ)上，可以推薦同學(xué)在全班作自我介紹。注意在自我介紹后留出一點時間，讓大家進行補充、評議，也可以讓被評議的同學(xué)再說說其他同學(xué)對自己的評議是否有道理，在聽、說、評中進行生生、師生互動交流。為了增強口語交際的趣味性和目的性，老師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動活潑的交流形式。如，模擬課余興趣活動小組招收新成員，可以讓學(xué)生分別扮演主考官或應(yīng)試者，進行一場競聘面試，引導(dǎo)學(xué)生在對答交流中展現(xiàn)自己的風(fēng)采。２、習(xí)作：中年級習(xí)作教學(xué)，首要的任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，調(diào)動生活的積累，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。課前可以引導(dǎo)學(xué)生看看有關(guān)寫自己的文章，以啟發(fā)思路。教師要鼓勵學(xué)生大膽向大家介紹一個真實的自己，不要胡編亂造。本次習(xí)作和口語交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合。在口語交際課學(xué)生聽、說、評的一系列活動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學(xué)寫。然后選擇最能反映自己特點的某一方面，將它們寫下來。教材里列舉的三方面的內(nèi)容，提示了習(xí)作的不同角度，教師可指導(dǎo)學(xué)生注意選取合適的角度來表現(xiàn)自己?？梢允峭怀鰝€人的某一方面特點，如《愛笑的女孩》；也可以是多角度介紹自己，如《這就是我》。３、我的發(fā)現(xiàn)：安排的是反問句和陳述句進行對比的兩組句子。教材編排的這兩組句子，第一句分別是從課文《南轅北轍》《想別人沒想到的》選取的原句，都是否定形式的反問句；第二句是根據(jù)這兩個反問句轉(zhuǎn)化成的肯定句。可以引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀來感知反問這種修辭手法的作用，發(fā)現(xiàn)每組句子的意思是相同的，但在語氣上存在差異。但不要講解修辭知識。在學(xué)生初步感知反問這種修辭手法的作用后，可以引導(dǎo)學(xué)生進行反問句和陳述句的轉(zhuǎn)化練習(xí)。老師可以先說幾個學(xué)生易于理解的肯定句，讓學(xué)生試著改成反問句，如，“認真學(xué)習(xí)正是好學(xué)生的表現(xiàn)?！薄按澍B美麗機靈，我們喜歡它?！狈謩e可以改成“認真學(xué)習(xí)不正是好學(xué)生的表現(xiàn)嗎？”“翠鳥美麗機靈，我們能不喜歡它嗎？”然后讓學(xué)生互相舉例并變換句式，以加深對反問句的感悟和理解。４、日積月累：“讀讀記記”選取的是課文里的一些富有表現(xiàn)力的句子，這些句子都采用了比喻的修辭方法，使描寫更加生動、形象。積累這樣的詞句，可以讓學(xué)生多了解一些語言現(xiàn)象，使學(xué)生領(lǐng)悟語言更多的表達方式。這部分內(nèi)容可以讀一讀，記一記。還可以引導(dǎo)學(xué)生從本學(xué)期學(xué)過的課文中，再舉出一些這樣的句子進行交流，但不要講解修辭知識?！白x讀背背”選取的是五句表現(xiàn)思想方法的諺語。安排的目的是使學(xué)生受到一定的思想方法的教育，同時積累語言，感受漢語言文字的獨特魅力。學(xué)習(xí)這些諺語，重在鼓勵學(xué)生熟讀背誦，在讀書、背誦中體會，教師不要過多講解諺語的意思。如果學(xué)生提出問題，最好引導(dǎo)他們討論解決。還可以鼓勵學(xué)生收集更多的關(guān)于思想方法的諺語，以不同的形式組織同學(xué)交流。５、成語故事：《買櫝還珠》選自《韓非子》，這個故事諷刺了那些沒有眼力，只重外表，取舍不當，舍本逐末的人。這個故事生動風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，引發(fā)思考，體會其蘊含的道理。成語故事的教學(xué)應(yīng)與略讀課文的教學(xué)有很大的區(qū)別。教學(xué)時可以讓學(xué)生自學(xué)成語故事，借助字典等工具書，讀懂故事內(nèi)容，理解寓意。如有讀不懂的地方可以在小組里或同桌討論，然后結(jié)合實際說說自己對這個成語的體會。語文園地三教學(xué)反思「篇三」語文精品課程從四月份開始密鑼緊鼓地進行著。我也在四月初上了一節(jié)自己的精品課。教學(xué)內(nèi)容是人教版三年級下冊語文園地三《日積月累》。《日積月累》包括兩個方面的內(nèi)容。一是“讀讀記記”，一是“讀讀背背”。因為“讀讀背背”的內(nèi)容較為重要，所以我安排在課的前段時間教學(xué)。我通過開展形式多樣的誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中悟出諺語的含義。教給學(xué)生背誦的方法，同時拓展到積累課外的諺語，讓學(xué)生受到一定的思想教育。教學(xué)“讀讀記記”時，我通過看圖說句子，讓學(xué)生認識比喻句；再通過句子的對比，讓學(xué)生理解比喻句的作用，在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生在書中找一找學(xué)過的比喻句，再延伸到自己也說幾句這樣的比喻句，使學(xué)生感受到語言的多種表達方式。由于課前準備充分，學(xué)生預(yù)習(xí)較為深入，所以上課過程比較順利，效果較好。課后，科組的老師們給我提出了寶貴的意見。一、諺語部分如果能設(shè)計一些具體的語言環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會運用這些諺語更好。因為運用才是積累的重點。二、注意環(huán)節(jié)間的過渡語。特別在從教學(xué)諺語環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)到教學(xué)比喻句這環(huán)節(jié)，幾乎沒有過渡語，顯得比較生硬和不自然。語文園地三教學(xué)反思「篇四」教學(xué)目標：【知識與技能】1．體會作者是怎樣通過細致觀察，把事物寫具體、生動的。2．知道常見動物“家”的稱謂。3．比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。4．積累有關(guān)秋天的諺語?！具^程與方法】熟讀成誦，辨析領(lǐng)會?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情。教學(xué)重難點：重點：知道常見動物“家”的稱謂，理解體會詞語在句子中的作用，積累有關(guān)秋天的諺語。難點：培養(yǎng)如何通過細致觀察把事物寫具體、生動的習(xí)慣。教學(xué)準備：教師：制作多媒體課件。學(xué)生：搜集有關(guān)秋天的諺語。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、交流平臺1．出示文中語句，讀通，讀懂。2．分角色進行對話朗讀，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細膩之處。3．思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這么細致、具體？4．讀文中旁批的話。5．在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況，想想有什么好的經(jīng)驗。二、詞句段運用（一）連一連，為下面的動物找到家。1．出示文中上下兩組字，提醒學(xué)生注意讀準“廄”的字音。2．讀完后告訴學(xué)生動物的家的稱謂，增加學(xué)習(xí)的趣味性。3．生自己連一連。4．教師訂正。（二）讀下面兩組句子，注意加點詞的詞語，體會每組句子意思的不同。1．教師出示例句，學(xué)生自由讀。2．分角色進行對話朗讀3．比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會加點詞語在表情達意方面的不同。4．師生交流，體會不同。5．小結(jié)：這二組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更準確一些。我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。6．請學(xué)生說說類似的例子。三、日積月累1．請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語句，要求讀正確。2．指名學(xué)生讀語句，糾正字音。3．你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點？4．交流自己對這幾句話的理解。立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會逐漸涼下來。二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時人們亂穿衣服的情況。夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會到的早。八月里來雁門開，雁兒腳上帶霜來：到了農(nóng)歷八月，大雁就要開始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。八月暖，九月溫，十月還有小陽春：指北方一些地區(qū)，農(nóng)歷八九月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。語文園地三教學(xué)反思「篇五」教學(xué)目標1、學(xué)會觀察事物，體驗觀察的樂趣，并進行創(chuàng)作。2、理解不同詞語有著相同的意思，并體會詞語在句子中的意思。3、積累節(jié)氣諺語。教學(xué)重點1、積累節(jié)氣諺語。2、理解不同詞語有著相同的意思，并體會詞語在句子中的意思。教學(xué)難點學(xué)會觀察事物，體驗觀察的樂趣，并進行創(chuàng)作。教具準備課件教學(xué)設(shè)計一、情境導(dǎo)入同學(xué)們，葉圣陶經(jīng)過細致觀察寫出了《爬山虎的腳》。有句俗話說得好，“處處留心皆學(xué)問”，只要我們留心觀察，就會獲得更多的樂趣。想體驗一下嗎？現(xiàn)在，我們來到語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地三，去汲取里面的營養(yǎng)吧。（板書設(shè)計：語文園地）二、自主學(xué)習(xí)，合作探究1、交流平臺同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？（板書：完成填空）《蟋蟀的住宅》中蟋蟀建造住宅是作者運用了一些動詞來描寫，如：扒、搬、踏、推、鋪。作者進行了_______的觀察，才能寫得這么準確？（出示課件2）《爬山虎的腳》中表示時間的詞：不過幾天、后來，說明作者不但細致觀察，還_______觀察了一段時間，把爬山虎的腳寫的這么詳細。（出示課件3）“那傾斜的門口，經(jīng)過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！薄捌教埂笔亲髡哂^察時用_______到的，“安靜”是作者用_______到的，“彈琴”是作者用_______到的。（出示課件4）（板書設(shè)計：細致連續(xù)眼睛看耳朵聽心想）片段一：灰鶴在沼澤地上開舞會，它們圍成一圈，起初用兩條長腿蹦高，后來越跳越上勁：索性大跳特跳起來了。那奇形怪狀的花步子，真能把人笑死！轉(zhuǎn)圈呀，躥跳呀，打矮步呀——活像踩著高蹺跳俄羅斯舞！片段二：街上出現(xiàn)了一些大蒼蠅，他們身上藍里透綠、閃著金光、它們跟秋天一樣，一副沒睡醒的樣子。它們還不會飛，只能勉勉強強用它們的細腿在墻壁上爬搖搖晃晃的。片段三：叩頭蟲在表演它那暈頭轉(zhuǎn)向的把戲——把它仰面朝天放著，它就把頭吧嗒一點，蹦個高兒，在空中翻個跟頭，一直落在地上，站的好好的。以上片段均選自法布爾的《森林報》。這都是作者認真觀察才寫出來的。通過這些句子的學(xué)習(xí)，讓我們知道了，首先，要想把文章寫具體、寫準確必須進行認真觀察；接著，要想寫出事物的變化，還要連續(xù)觀察一段時間；最后知道了觀察時要動用多種感官，如：用眼看、用耳聽、用鼻子聞、用舌頭長和用心想等。2、詞句段運用（1）把下面的字組詞，體會相同事物的不同說法。（出示課件5）A、大聲朗詞語。狗窩鳥窩鳥巢豬圈豬棚馬廄馬棚魚塘B、思考并說一說它們的用法相同嗎。兩個詞語的意思是一樣的。如：“馬圈”“馬棚”。一個詞還有另一種說法。我們寫作時要注意。（2）比較每組句子中加點詞語的意思。（出示課件6）A、讀句子，理解加點詞語的意思，體會每組句子意思的不同。B、理解加上“逐漸”“最多”的不同含義。師：一個句子加上不同的詞含義含義也不相同。逐漸：在第二句寫出了爬山虎的腳是一點兒一點兒變成灰色的，使句子更加具體。最多：表示程度，在第二句中寫出了蟋蟀住宅的深度。師總結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，一些句子加上某些限定的詞語更加準確表達意思。（板書：有些詞語會使句子意思更加準確）3、日積月累。（出示課件7）（1）朗讀諺語。（2）解釋諺語的含義。（3）學(xué)生讀讀背背（4）學(xué)生說說自己知道的諺語。（板書設(shè)計：表示節(jié)氣的諺語）三、課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了觀察的方法，明白了有些詞語還有另一種說法，一個句子加上一個詞語表達更加準確、具體，還學(xué)習(xí)了一些諺語，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中運用所學(xué)的知識去解決問題。語文園地三教學(xué)反思「篇六」全日制義務(wù)教育《語文新課程標準》把“聽話說話”改為“口語交際”，特別強調(diào)指出：小學(xué)階段應(yīng)“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”。小學(xué)語文學(xué)科不僅是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，而且更重要的是一門交際的基礎(chǔ)工具學(xué)科。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是符合小學(xué)語言學(xué)科的性質(zhì)的，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生的認知特點，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，設(shè)計出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實實提高學(xué)生的口語交際能力。一、創(chuàng)設(shè)“敢說”的氛圍由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習(xí)慣和膽量，并且一些學(xué)生從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言，培養(yǎng)表達能力造成了障礙。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達放在首位?！凹ぐl(fā)學(xué)生的動機、興趣和追求的意向，加強教師與學(xué)生情感交流，是促進認知發(fā)展的支柱和動力”。長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力、口語交際的能力可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。一般來說口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的。像這一節(jié)課中，學(xué)生主動提出“老師讓我們四人小組表演，好嗎？”這就是我們新課程所追求的，不是嗎？保護學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認識并尊重學(xué)生作為一個人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時，教師還要認識到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個正在成長的過程，因而每個學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴”的架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學(xué)生在說話時，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作，那么有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都會消失。所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。二、訓(xùn)練“能說”的能力１、豐富內(nèi)容，說得實。首先，要挖掘教材，貫穿交際內(nèi)容。新大綱指出：＂要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。＂因此，我們要把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力貫穿于語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中。教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。在教學(xué)中當學(xué)生提出：老師讓我們四人小組表演，好嗎？我馬上答應(yīng)說：“好呀，那你們說該怎樣演呢？”“老師，讓我們四人小組討論一下?！彼麄兙妥园l(fā)的討論起來了。不一會兒，他們就舉起了小手，迫不及待地想告訴大家。于是我就引導(dǎo)學(xué)生如何演好。然后再請四人小組自己選擇一幅圖進行表演。２、形式多樣，說得活。⑴語言調(diào)動。教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動地融入角色，并在交流過程中用自己的語言幫助學(xué)生找到情感共鳴點，使他們在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。⑵角色表演。在一年級語文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動，都有對話。從具體的對話語言中，學(xué)生可以領(lǐng)悟到對話的應(yīng)答性，體驗到人物對話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同，而變換語氣、語調(diào)。在訓(xùn)練初期，主要是模仿、體驗，以后再逐步讓學(xué)生通過想象，向創(chuàng)造性對話推進。⑶想象創(chuàng)造。如《我會拼圖》一課，學(xué)生拼什么圖，教師不要劃框框，而要啟發(fā)、鼓勵學(xué)生用這些大小不一的紙片拼出一個個充滿童趣、想象、與眾不同的圖案。同學(xué)們有的拼出