識字3的教案設計

識字3的教案設計識字3的教案設計「篇一」識字三教學目標：1、

學會本課10個生字，其中田字格上的2個只識不寫，認識3個偏旁，理解由生字組成的新詞。2、

能正確、流利地朗讀課文。背誦課文，理解兒歌內(nèi)容，教育學生做事要細心。3、初步了解會意字的構字特點，學會看圖領會字義，激發(fā)學生學習漢字的興趣。教學重難點：識字、寫字；朗讀、背誦韻文。教學時間：二課時

第一課時教學目的、要求：1、能正確地朗讀課文。2、學會本課10個生字的讀音，認識3個偏旁。3、初步了解會意字的構字特點。教學過程：一、板書課題，引導自學1、小朋友，這節(jié)課我們學習識字三。（板書）2、引導自學。請小朋友仔細看看六幅圖和圖旁的字有什么聯(lián)系。（學生自學，老師巡視指導）二、復習熟字，理解會意字的特點。1、

出示“筆”圖：這是什么？毛筆是用什么做的？所以人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。2、

出示“尖”圖：日常生活中哪些東西外形和它有點像？它們都有一個共同的特點，你看出來了么？所以人們用上“小”下“大”表示“尖”字。3、

出示“看”：這只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人們把“手”放在“目”表示看“看”字。4、小結（1）這“筆、尖、看”三個字都是由兩個簡單的字組合在一起表示的，可以從兩個簡單字的意義聯(lián)系上來領會它們的意思，用這種造字方法造出來的字就叫會意字。（2）我們是怎樣學這些字的呢？小結學法。三、同法學“灶、歪、尾”四、復習鞏固1、

看圖讀字，讀準字音。2、

給生字找朋友。五、課堂作業(yè)在習字冊上練寫生字。

第二課時教學目的、要求：1、學會其余生字的書寫。2、正確、流利地朗讀背誦課文，懂得做事要細心，不能馬虎粗心。教學過程：一．

理解課文，指導朗讀1、老師給大家介紹一位小畫家，他的名字叫寧寧，他是一個怎樣的畫家呢？學生自由讀文，思考。2、

交流討論，指導朗讀。（１）、從哪兒看出寧寧很粗心？（讀有關語句）（２）、“爐灶”、“鴨子”、“桌子”、“大馬”正確的畫法應該是怎樣的？在書上畫一畫。（３）、指導朗讀。3、

有感情地朗讀全文。①輕聲讀兒歌，注意看清音節(jié)讀準字音。②再讀兒歌，把句子讀通順。③反饋檢查。④齊讀兒歌，讀通讀順。4、指導背誦。自由背、看圖背、指名背、同桌互背。二、教學生字，正音。１、認讀兒歌中的生字，正音。２、

教學新偏旁。３、學生看筆順、描紅。４、說說你是怎樣記住這些生字的。５、練寫生字。三、作業(yè)根據(jù)兒歌的內(nèi)容，改說八句話，使寧寧不再是個粗心的小畫家。識字3的教案設計「篇二」一、教材解讀：這是一篇識字課文，要求學會灶、尖、歪、寧、彩、爐：張、桌、斜、匹10個生字，認識鴨、粗2個字。課文附有為識字提供語言環(huán)境的相關短文，還配有多幅插圖，主要是用形象化的圖來揭示字理和幫助理解短文意思。依據(jù)教材特點和新的課程標準，這篇識字課文要達到以下目標：1．學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。認識3個偏旁。理解本課新詞。2．仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯(lián)系起來。3．誦讀課文，積累詞語。教學的重點為讀準字音，認清字形，寫好生字。如何運用全新的教學理念來指導教學進而實現(xiàn)這些教學目標呢?下面談一談我的教學設想。一、創(chuàng)設情境。導入課文上課了，老師先請學生看老師做一個動作，只見老師把手放在眼睛上面，做出一個向遠處看的樣子，同學們，老師在于什么?這個問題多容易，老師在向遠處看。老師接著問學生：老師為什么把手放在眼睛上呢?這個問題有一定的難度，老師稍作提示，學生思考后回答：太陽照著眼睛，看著不舒服，老師是用手擋太陽的。對，你們看看這個字。出示看字，上面是一個撇手，下面是眼目的目，手搭涼棚向遠處看，當時，人們造這個字的時候，和小朋友們想的一樣?？炊嘤腥ぱ剑覀兘裉鞂W的《識字3》這篇課文里，就有一些這樣有趣的字，你們自己讀讀課文，比一比，看誰能發(fā)現(xiàn)一些有趣的地方。[注]我國教育家陶行知先生說：學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。老師通過創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，誘發(fā)了學生學習新字的熱情。二、初讀課文，學習生字，倡導自主學習1．學生自讀。要求：(1)讀準字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。(2)看一看課文中的插圖和漢字部件之間的關系。(3)把自己記住的字在桌子上或本子上練寫。[注]利用學生已有的知識和經(jīng)驗(這些知識和經(jīng)驗包括學生已經(jīng)認識了的漢字和已經(jīng)掌握的漢語拼音)，促使形、音、義三個因素之間聯(lián)系的形成。2．交流討論：誰發(fā)現(xiàn)了一些漢字有趣的地方。[注]蘇霍姆林斯基說過人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。老師在此就給了學生一個做發(fā)現(xiàn)者的機會。學生把發(fā)現(xiàn)的有趣的字寫在黑板上的田字格中。讓他們說一說自己是如何記住這些字的。學生會發(fā)現(xiàn)：筆的筆桿是竹子做的，上面是竹子頭；筆頭是動物的毛做的，下面是毛字。上面小，下面大，就是尖尖的尖。墻上的畫掛得不正，就是歪。對于灶尾則由學生說出自己的理解，只要有道理就行。[注]課堂應是在教師指導下的學生自主的語文實踐活動。過去教學識字，教師帶領學生循著一個固定的套路反復地去拼字音，數(shù)筆畫，說部件，聯(lián)詞語。這樣固然也可以完成教學任務，但千篇一律的教學形式，枯燥無味的教學內(nèi)容，會使學生失去學習的興趣，學習效率比較低?，F(xiàn)在把識字的主動權交給兒童，讓學生自己開動腦筋來記字，效率就大大提高了，既激發(fā)了學生的學習情趣，又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學習的心理規(guī)律，提高了學生自學生字的能力。3．檢查讀書情況。老師請一位同學讀書，其他同學一邊看著書，一邊認真聽，看他是不是讀準了每一個字的字音，讀通了句子，當他有讀錯或讀得不理想的地方，請同學們幫助他糾正、改進。4．自己練讀兩遍課文?！咀ⅰ孔寣W生把剛剛學會的生字放在具體的語言環(huán)境中加以鞏固，通過誦讀歌謠來鞏固、加深識字、識詞的成果。三、學生自讀1、剛才同學們自己把課文讀了兩遍，誰來說說你對寧寧有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相關的句子讀給大家聽聽。【注】教學中，堅持了字不離詞、詞不離句。既注意字詞的表象聯(lián)系，又注意每一個詞語與歌謠相關語句的內(nèi)在聯(lián)系。一個字(詞)的意思(包括多音字的讀法)往往是隨著語言環(huán)境的確定而最終得到確認的。因此，不將一個字(詞)置入具體的語言環(huán)境去辨析，就無法準確地把握它的意思和用法。2．來，讓我們看看寧寧畫的畫是什么樣的。指導看圖。[注]讓學生注意字、詞、文之間的聯(lián)系。把看圖、識字、識詞、歌謠連為一體。3．指導朗讀課文第一、二句。4．寧寧畫爐灶沒有門，畫鴨子尖嘴巴，畫桌子腿歪斜，畫大馬沒尾巴。課文說寧寧是一個粗心的小畫家，你覺得寧寧僅僅是粗心嗎?學生討論，發(fā)表看法。[注】在學習過程中，學生的聰明才智、獨特個性和創(chuàng)新能力，始終圍繞著學習中不斷出現(xiàn)的層層遞進的各種疑問、困難和障礙展開。課文的韻文是由歌曲《粗心的小畫家》改編而成，編者最后用的是一個問號，這個問號用得非常好，寧寧畫爐灶沒有門，畫鴨子尖嘴巴，畫桌子腿歪斜，畫大馬沒尾巴，僅僅是粗心嗎?通過討論，讓學生發(fā)表自己的意見。寧寧這樣畫有馬虎的因素，同時還和寧寧沒有見過這些東西，或者見到了觀察不細致有一定的關系。指導朗讀第三句，注意問句的讀法。5．練習背誦，賞讀品味。(1)指名讀。同學讀的時候，你可以跟著他在心里讀，或者小聲讀。(2)老師也想讀，聽聽老師讀好嗎?老師配樂朗讀。(3)老師讀得好嗎?那是因為我一邊讀，一邊想象寧寧畫的畫，你們要想讀好，也要一邊讀，一邊想，把課文記在心里，背下來，咱們先回憶一下課文課文第一句，寫寧寧是個小畫家。課文第二句，寫寧寧這個小畫家，畫的畫是什么樣的?課文第三句，問一問大家，寧寧是個粗心的小畫家嗎?(4)我們來試著背一背，不會背的可以看書，會背又想表演的同學還可以站起來表演?！咀ⅰ空b讀是對課文音韻美、形象美、蘊含美等多層面進行整體性全面欣賞、品味的過程。讀完課文后，配以優(yōu)美的音樂旋律，讓學生朗讀欣賞，鼓勵學生大膽地表現(xiàn)、創(chuàng)造。背誦不僅是對原文的重現(xiàn)與記憶。同時也是自己獨特的閱讀感受的表現(xiàn)、自我潛能的一種釋放，也是對課文的一種再創(chuàng)造。四、學習生字，認真書寫1．下面我們要寫字，它們是灶、尖、歪。老師在田字格中范寫，并引導學生觀察字形結構、位置、筆順。灶左邊的火字旁最后一筆是點，不要寫成捺，右邊的土要寫得稍微瘦一點。尖上面小的豎沒有鉤，豎要寫在豎中線上。歪以橫中線平分，橫中線上面寫不，橫中線下面寫正。2．學生練寫(先描后仿)，老師巡回指導，及時糾正學生錯誤的筆順和寫字姿勢?！咀讓學生在實踐中既動眼用心，又動手操作，掌握如何寫好字的本領，并在讀帖、描紅、仿影以及臨帖的過程中，初步感受漢字的形體美。五、課堂小結。引申遷移。引導探究。誘發(fā)潛能今天，我們學了《識字3》，認識了一些有趣的漢字，不正就是歪，上小下大就是尖。其實，漢字有趣的地方還很多，老師想請同學們在課后以小組為單位，找一找，漢字還有哪些有趣的地方?！咀將課堂內(nèi)外溝通，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐活動的機會，也是對教材的二度開發(fā)和利用。漢字很有趣，發(fā)現(xiàn)了問題，就要根據(jù)問題收集事實、證據(jù)，分析和處理信息，對信息的可靠性作出評估，并形成解釋，這對激發(fā)學生的識字興趣、增強學生的識字能力以及培養(yǎng)他們的自主意識，無疑都大有裨益。識字3的教案設計「篇三」一、教學目標：1、學會“清、晴、睛、蟲、情、請、衛(wèi)、兵”8個生字；會認“蛙、保、護、害、做、莊、稼”7個生字。2、正確、流利地朗讀兒歌。3、通過學習課文，了解形聲字的特點，并能嘗試利用形聲字的特點幫助識記漢字，培養(yǎng)學生自主識字和寫字的能力。4、教育學生愛護小動物，保護益蟲。二、教學重點：通過讀兒歌學習生字，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。三、教學難點：啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律。四、教學過程：（一）激趣導入1、猜謎語。2、板書課題，齊讀課題。（二）讀好兒歌。字到詞，再到句。1、師范讀。2、學生小聲、自由讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多拼幾遍。3、檢查生字認讀情況，評議、正音。4、圈出生字，再讀。5、讀詞語，抽查。6、初讀兒歌，讀準字音，讀通句子。（三）融情于景，深讀。1、指名讀兒歌，想想兒歌共有幾句話。2、指名讀第一句，其他同學閉眼想象：仿佛看到了什么？3、師梳理。4、女生讀第一句，讀出青蛙的可愛。5、播放青蛙捉害蟲的FLASH。6、教育學生保護小青蛙7、男孩子讀第二句，讀出男子漢氣概。8、和著音樂，讀全文。（四）自主發(fā)現(xiàn)，體會形聲字的特點。識記字形，指導書寫1、識記5個形聲字。2、根據(jù)生字畫相應的簡筆畫。3、小游戲：送迷路的小朋友回家。4、講形聲字的構字特點。5、識記字型，指導書寫。6、范寫“睛”。7、生描紅并書寫。8、展示、評價。（五）作業(yè)今天我們學習了漢字中的最大一個家族，形聲字，一定要記住它們的特點。請同學們在生字表二已經(jīng)學過的生字里面，找找有哪些是形聲字，做上你喜歡的記號，下節(jié)課說給老師聽。識字3的教案設計「篇四」教學目標：1、認識霧、霜等13個生字，會寫和、語6個字。2、借助拼音和插圖正確流利的朗讀課文。3、有搜集對子和對對子的興趣。教學重點：讀準字音，識記字形，學會對對子。課時：兩課時第一課時課時目標1、認識霧、霜等13個生字，會寫和、語6個字。2、借助拼音和插圖正確流利的朗讀課文。教學過程一、導入1、啟發(fā)談話。同學們喜歡對對子嗎？今天我們來學習一組對子歌。2、展示圖片。（出示大自然景物圖片）引導學生觀察說說畫面的景色。師：讓我們一起走進山清水秀、鳥語花香的大自然。二、自學（讀文正音，提高學生識字能力）1、學生借助拼音朗讀對子，注意讀準字音。2、同桌互讀，交流識字情況。三、識字（競賽識字，調動學生參與積極性，培養(yǎng)自主識字能力）1、出示生字詞：認識哪個讀哪個？說說你是怎么認識的？2、游戲識字：開展識字秘訣交流會，看誰的識字方法好。3、檢查識字：（1）開火車識字將13個生字打亂順序，以小組為單位按順序開火車讀生字。（2）擺長龍識字學生按教師出示的拼音順序把字卡擺成長龍。（也可擺成其他圖案，如問號、感嘆號、S形等）（3）幫生字找家分別找出帶雨蟲木字旁的字。（4）猜字謎-多字少一半（）夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上（碧）四、朗讀1、讀文，引導發(fā)現(xiàn)課文的特殊呈現(xiàn)方式。2、師生交叉讀文、拍手練讀、分組競賽讀文。五、練習請你學著文中的樣子，也出幾個對子讓小伙伴對一對，實在對不上你可以幫助他。六、寫字重點指導和、語、千第二課時課時目標1、正確流利的朗讀課文。2、有搜集對子和對對子的興趣。教學過程一、導入出示大自然的畫面：你能用學過的詞語描繪一下嗎/說完后把詞語貼在相應的位置上。二、繪畫1、在文中挑選一個或幾個喜歡的詞語，寫在紙上，自己配上畫面。2、拿出自己的作品在組內(nèi)交流，大家互相評議，猜猜他畫的是哪些詞語。三、練習1、挑字卡找朋友：翹舌音朋友我是翹舌音朝，我的朋友在哪里？結構朋友我是秀，我有上下兩層樓，我的朋友在哪里？偏旁部首朋友我是昆蟲小蜜蜂，我的朋友遍天下。反義詞朋友我是朝，是一天的開始，我的朋友在哪里？2、火眼金睛：兒歌中哪些字是今天學的？看誰找得多？紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。楊樹搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。3、金話筒：任意選擇書中的詞語說幾句話，看誰用得多，句子說得美。四、寫字1、認讀李、秀、香，學生觀察描紅：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？2、教師發(fā)現(xiàn)問題相機引導，展示學生的優(yōu)秀作業(yè)。識字3的教案設計「篇五」第3冊識字4第一課時教案0推薦識字4（第一課時）一．兒歌導入。學習兒歌和部分生字

1．(出示課文情境圖)，藍藍的大海上遠遠地駛來一艘大輪船，快到碼頭了，只見船上的工作人員抓住一個大家伙(出示大鐵錨圖)用力地拋進岸邊的海灘上，船就穩(wěn)穩(wěn)地停了下來。你們知道這是什么嗎?（出示詞語鐵錨），誰會讀？（指名讀，齊讀）。

2．仔細看一看圖，說說鐵錨是什么樣子的?你知道它有什么用嗎？（學生交流，教師隨即出示：兩個爪，能停船）（指名讀，齊讀）

3．有一個非常聰明的人看到這種情景就編了一首兒歌，你們想聽嗎?（出示一半兒歌，教師讀），你能學著老師的樣子把每個字的字音都讀正確嗎？趕快自己先讀一讀吧?。ㄖ该x，小組賽讀，齊讀）

4．看到同學們讀兒歌讀得這么起勁，小花貓也想來湊熱鬧，它說，小朋友，你們會給我編個像它一樣的兒歌嗎?誰能幫小貓編兒歌的?

5．（出示全部兒歌）小朋友自由讀讀這首兒歌，找出讀不準的地方。誰來說一說，你哪里讀不準，需要請其他小朋友幫助的。（出示“錨、貓、喵喵”）。有很多小朋友都是這幾個字音讀不準，誰能來幫助他們的？（小老師領讀，跟讀，齊讀）

7．這些字的字音都讀準了，老師相信兒歌可以讀得更棒，有沒有信心？下面我們來個男女生比賽讀，看看是男生讀的棒還是女生讀得棒。男生和女生都讀的那么棒，陳老師不驚想表揚小朋友了。下面我們一起來讀一讀