觸摸春天說課稿

觸摸春天說課稿觸摸春天說課稿「篇一」一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：《觸摸春天》是人教版實驗教材小學(xué)語文第八冊第五單元的一篇精讀課文。2、教材簡析：這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。3、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。4、教學(xué)重難點(diǎn)：由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。二、說教法本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。三、說學(xué)法根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、體會等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。四、說教學(xué)準(zhǔn)備課件包括《千手觀音》的舞蹈片段、課文及相關(guān)圖片、制作的網(wǎng)頁。五、說教學(xué)過程1、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。我讓學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀音》片斷，并提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，我適時提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題?！补糯逃抑祆湔f：“教人不見情趣，必不樂學(xué)”。播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望?！?、品析語言，探究體悟。首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”板書：“創(chuàng)造奇跡“。讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受，也可以和同位討論，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件出示語句，幫助理解。學(xué)生可能會提出以下句子，如：句子一：“她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”。我提出問題：“為什么你認(rèn)為這是個奇跡？”學(xué)生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。適時指導(dǎo)學(xué)生書寫“暢”字，進(jìn)行寫字訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛，同時指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛之情。句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花”。用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花?！弊寣W(xué)生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會作者用詞的準(zhǔn)確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時讀出作者驚訝。句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了”。我先讓學(xué)生體會“神奇的靈性”指的是什么。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗一下安靜當(dāng)時的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才是她抓住了這美好的瞬間。句子四：“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望”。我問學(xué)生：安靜為什么把蝴蝶放了？那可是一個給她多姿多彩的世界的生靈?。∽寣W(xué)生體會到安靜熱愛春天、熱愛生命。接著我抓住“張望”一詞，讓學(xué)生體會安靜張望什么，用什么張望？從而更好地理解安靜的內(nèi)心世界?！策@個版塊的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。對于教師來說教學(xué)把握的難度也相對大些，因為學(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。〕3、總結(jié)收獲，升華情感。我用課件出示閱讀鏈接的內(nèi)容，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，懂得“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那就是用心去看這個世界?！苯又鍪菊Z句“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！弊寣W(xué)生結(jié)合課文和生活實際談?wù)勛约簩@句話的理解。學(xué)生交流后，我用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫凱勒的照片,隨機(jī)旁白：“盲童安靜用自己的心靈來感受美好的春天，一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，她就是海倫凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像”?！脖经h(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運(yùn)用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn)?！?、積累語言，課外延伸。①讓學(xué)生從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。②出示自己制作的網(wǎng)頁，建議學(xué)生組成興趣小組，收集資料，在信息老師的幫助下，制作一個”熱愛生命”的專題網(wǎng)頁?！病墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！苯ㄗh學(xué)生制作網(wǎng)頁，正是基于這一指導(dǎo)精神?！沉?、說板書17．觸摸春天安靜——創(chuàng)造奇跡——熱愛生活〔板書的設(shè)計突出教學(xué)重、難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶?！秤|摸春天說課稿「篇二」說教材：這是一篇精讀課文，選自人教版小學(xué)四年級語文下冊的課文，這篇課文描述了這樣一幅畫面：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童；還因為她能夠用自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦；誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。說目標(biāo)：1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。3、理解含義深刻的句子，揣摩其中的道理。4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生命，珍惜生命。說重難點(diǎn)：1、了解課文內(nèi)容。2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、抓重點(diǎn)詞等方法體會含義深刻的句子。3、理解課文內(nèi)容，感悟作者揭示的深刻道理。說過程：一、引入新課：1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?（春天）你是怎么知道它是春天的?（學(xué)生自由談）2、我們所感受的春天是用眼睛、耳朵去感受的，假如我們雙目失明，我們能不能觸摸春天呢?我們又怎樣去感受春天呢？今天我們就跟隨一位雙目失明的女孩觸摸春天，看看她是怎樣感受春天的。（教師板書課題）二、初讀課文，理清脈絡(luò)：1、學(xué)生自由讀文，思考文中“誰在什么地點(diǎn)做了什么”?（教師在黑板的右下角板書誰、什么地點(diǎn)、做了什么）2、學(xué)生讀文思考。3、全班共同交流：（盲童女孩安靜在公園里攏住了一只蝴蝶。）三、精讀課文，品讀語言：過渡語：一位雙目失明的女孩竟然攏住了一只蝴蝶，她真是創(chuàng)造了一個奇跡，下面請同學(xué)們輕聲讀課文，看看安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡?（讀一讀、畫一畫、想一想，還可以在旁邊寫寫自己的感受）1、學(xué)生讀文勾畫句子。2、讀后交流：奇跡1：“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆”。1、引導(dǎo)：為什么說這是個奇跡？哪個詞語最打動你？（因為安靜是個盲女，但她走在花叢中，卻走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。教師引導(dǎo)學(xué)生理解流暢：文中指安靜走路自如）理解“流暢”，她走得如此流暢，是什么原因？（學(xué)生可聯(lián)系上下文想想：整天、流連、花香的引導(dǎo)來談）她為什么整天都流連在花香中、穿梭在花叢中呢？（熱愛春天）教師總結(jié)并歸納板書：體會句子和理解文章可以抓重點(diǎn)詞和聯(lián)系上下文來談。2、指導(dǎo)朗讀：出示句子（師：盲女安靜走得流暢，老師希望大家讀的流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。）奇跡2“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，及準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花”。1、引導(dǎo)：從哪兒看出這也是一個奇跡？（看不見但是還能及其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花，并準(zhǔn)確及其正確）過渡：盲女安靜在看不見的情況下及其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花，在一旁看著的“我”幾乎喊出來，“我”喊出來沒有？為什么沒喊？（作者富有愛心、不忍心打攪安靜，欣賞一幅美妙的圖畫）2、指導(dǎo)朗讀：（出示句子）懷著與作者一樣的心情讀。奇跡3“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女神奇的靈性抓住了”。引導(dǎo)：你有過抓蝴蝶、蜻蜓的經(jīng)歷嗎？感覺怎樣？睜著眼睛都這么困難，何況一個盲童。作者用哪個詞突出了自己的感受？（竟然—不可思議，出乎意料）指導(dǎo)朗讀：作者在旁看著安靜住了這只蝴蝶，有著什么感受?（驚訝）那安靜呢?（興奮和驚奇）懷著作者的感受，讀出驚訝；懷著安靜的感受，讀出興奮和驚奇。學(xué)生讀完師總結(jié)：一個盲女竟能攏住一只蝴蝶，沒有點(diǎn)神奇的靈性是做不到的，這種神奇的靈性包含著智慧、天真還有用心。她天天在花間流連，蝴蝶早已把它當(dāng)作花仙子、當(dāng)作好朋友啦。與其說安靜抓住了蝴蝶，不如說蝴蝶心甘情愿地被她抓住。奇跡4“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！币龑?dǎo)：談?wù)勀愕南敕ǎㄗサ讲蝗菀?，卻舍得放飛，——愛聯(lián)系上文：神奇的靈性心靈相通）什么是“張望”？（向四周或遠(yuǎn)處看）“張望”什么？“弧線”指的是什么？（對蝴蝶的喜愛和留念）師：沿著蝴蝶飛翔的軌跡，安靜一定感受到了飛翔的快樂。她用手觸摸春天，用心觸摸春天。通過剛才的學(xué)習(xí)讓老師覺得你們的心和安靜融為一體了，你一定看到了她豐富多彩的內(nèi)心世界。你就是安靜，回到家里一定會把今天不平凡的經(jīng)歷興奮地講給媽媽聽，你會說——（要求：用自己的話表達(dá)不充分，就用課文里的話來描述，一定把喜歡的詞句用上，先準(zhǔn)備，再講述，可以合作）師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行總結(jié)。3、體會人生道理：⑴、通過抓重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、邊聽邊想象的方式我們了解了安靜創(chuàng)造的一個個奇跡，走進(jìn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜給我們怎樣的人生啟迪？⑵、學(xué)生找句子、交流：⑶、教師邊總結(jié)邊出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。師：“誰”指的是——齊說：安靜都有生活的權(quán)利，安靜都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。殘疾人都有生活的權(quán)利，殘疾人都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。每個人都有生活的權(quán)利，每個人都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。充滿自信地：我都有生活的權(quán)利，我都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。四、總結(jié)布置作業(yè)。觸摸春天說課稿「篇三」環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入美國心理學(xué)家斯奇卡列說過：“好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其探究事物藏下本源”。因此，在導(dǎo)課時，我針對學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與情境，多媒體播放：春天美麗風(fēng)景的視頻，適時加入導(dǎo)語：“同學(xué)們，春天的景色美嗎？可是有一個盲女孩她卻無法看到春天的美好，今天我們一起走進(jìn)課文去看看她是如何觸摸春天的?！庇纱藢?dǎo)入，板書課題。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，將他們快速帶入文本。環(huán)節(jié)2：初讀課文，整體感知新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。因此，我會要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀完課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子并思考：課文主要講了一件什么事情以及文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。之后用開火車的形式檢查學(xué)生的字詞掌握情況，并對學(xué)生的初讀情況進(jìn)行檢查反饋，幫助學(xué)生感知文章大意。環(huán)節(jié)3：研讀賞析，深入領(lǐng)悟著名教育家第斯多惠認(rèn)為：“科學(xué)的知識不應(yīng)該是傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立的掌握他們?！被诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，共通過以下幾個步驟完成。首先，請學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：你認(rèn)為文中哪幅畫面最美，為什么？找出相關(guān)的句子劃下來并做上批注，培養(yǎng)學(xué)生勤動腦勤動筆的好習(xí)慣。其次，小組合作交流，分享自己的體會，并練習(xí)有感情的讀一讀，我會適合巡視學(xué)生的交流情況。再次，全班進(jìn)行匯報交流，共同探究。如，當(dāng)學(xué)生交流到：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！边@句話時，我運(yùn)用多媒體出示句子，引導(dǎo)學(xué)生通過理解“竟然、悄然、攏住”等詞語體會作者用詞的巧妙。接著，讓學(xué)生在頭腦中想象畫面，入情入境，深切的感受這個奇跡，感受安靜神奇的靈性。然后，教師范讀，男女生賽讀，讀出盲童安靜熱愛生活，珍愛生命的情感。再如，當(dāng)學(xué)生交流到：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！边@句話時，我相機(jī)出示句子和文中插圖，先讓學(xué)生說說自己的體會，進(jìn)行點(diǎn)撥評價。隨后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“張開、張望”細(xì)細(xì)體會作者對安靜的動作描寫，感受安靜想要看見蝴蝶飛往何處和渴望光明的內(nèi)心體驗。最后我會讓學(xué)生齊聲朗讀文中重點(diǎn)句子，再一次深刻體會安靜熱愛生活，珍惜生命的情感。這樣引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，通過多種方式的讀，加深體驗和感悟，進(jìn)而解決教學(xué)重難點(diǎn)。環(huán)節(jié)4：言盡意遠(yuǎn)，拓展延伸一堂課的結(jié)束并不意味著教學(xué)活動的結(jié)束。所以，在這節(jié)課的尾聲，我會請學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這篇課文，你有什么收獲呢？并對文章進(jìn)行總結(jié)。并讓學(xué)生去品讀張海迪、海倫?凱勒的書籍，寫一寫讀后感。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在拓展延伸中有所感悟和思考，明白遇到任何挫折都不能放棄，依然要熱愛生活，珍惜生命。最后，說板書設(shè)計。好的板書是課文內(nèi)容的濃縮，是文化藝術(shù)的展現(xiàn)。因此，我設(shè)計如下板書：這樣的板書形象生動，通過關(guān)鍵詞幫助學(xué)生更好的掌握課文內(nèi)容?？傊?，在本課教學(xué)中，我堅持貫徹“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則，力求以讀為主，通過多種方式的讀體會文章表達(dá)的情感，在品詞析句中學(xué)習(xí)語文閱讀的方法，努力使語文教學(xué)達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。以上是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師的認(rèn)真聆聽，你們辛苦了！觸摸春天說課稿「篇四」說學(xué)情：學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好地理解課文。說教法：我采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。說學(xué)法：根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。說教學(xué)過程：根據(jù)以上分析，我打算從以下四個方面進(jìn)行教學(xué)。一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文我讓學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀音》片段，并提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，我適時提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”。二、品析語言，探究體驗這時我提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受，然后四人一小組進(jìn)行討論，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，我用課件相機(jī)出示語句，幫助理解。學(xué)生可能會提出以下句子，如：句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”。我提出問題：“為什么你認(rèn)為這是個奇跡？”學(xué)生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走得很流暢?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個盲童能夠流暢地在花叢中穿梭，說明她對生活的熱愛，同時指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛之情。句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花”。我用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花?！弊寣W(xué)生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會作者用詞的準(zhǔn)確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時讀出作者的驚訝。句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝”。我先讓學(xué)生說一說對“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來說一句話。通過這個過程既對學(xué)生進(jìn)行了詞句的訓(xùn)練，又讓學(xué)生感受到這是一個奇跡。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗一下安靜當(dāng)時的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才使她抓住了這美好的瞬間。句子四：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”。這時我提出問題：“這是一個什么樣的地方呢？”這一設(shè)計可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生再次深入安靜的內(nèi)心，去體會她多姿多彩的內(nèi)心世界。這個版塊的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。對于教師來說，教學(xué)把握的難度也相對大些，因為學(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。三、總結(jié)收獲，升華情感這時，我讓學(xué)生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發(fā)自己的情感。接著用課件出示《千手觀音》劇照、海倫凱勒的相片，教師隨機(jī)旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫凱勒——一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時代周刊》評選為２０世紀(jì)美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請打開心靈之窗，寫下自己所思所悟?！边@時我在班上巡視，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語句）——“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！币龑?dǎo)學(xué)生齊讀這句話。本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運(yùn)用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學(xué)生感到道理自在其中，自然地突破了難點(diǎn)。同時通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好地融入到語文課堂中。四、積累語言，拓展延伸課堂的最后，我給學(xué)生布置了以下作業(yè)：１、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。２、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”設(shè)計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。說板書設(shè)計：１７、觸摸春天安靜——創(chuàng)造奇跡——熱愛生活好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了這個板書。謝謝大家！觸摸春天說課稿「篇五」老師們：上午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級下冊第五組第一篇課文《觸摸春天》第二課時。一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜，說她特殊，是因為她是一位盲童，說她特殊，還因為她能夠用自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。這篇簡短的抒情散文真切地描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩。用詞豐富、優(yōu)美。2、教學(xué)目標(biāo)：１、正確、流利、有感情地朗讀課文２、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意３、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。3、教學(xué)重難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這句話的深刻含義。怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。二、說學(xué)情學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，