九年級 統(tǒng)編版 語文 第五單元《任務(wù)一：閱讀與思考》課件(第二課時(shí))

《任務(wù)一：閱讀與思考》（第二課時(shí)）九年級—統(tǒng)編版—語文—第五單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解戲劇語言的分類和臺詞的基本特點(diǎn)。2.賞析臺詞之美，探究臺詞對展現(xiàn)人物形象和戲劇主題的作用。3.探究舞臺說明的作用。

閱讀劇本的基本方法

1.梳理主要情節(jié)，把握戲劇沖突。2.分析人物形象，理解人物內(nèi)心。3.品味人物語言，揣摩臺詞含意。4.關(guān)注舞臺說明，設(shè)想舞臺表現(xiàn)。5.了解故事背景，深入理解主題。戲劇語言的分類戲劇語言包括人物語言和舞臺說明。人物語言也叫臺詞（戲曲稱之為“念白”），即劇中人物所說的話。舞臺說明又叫舞臺提示，是劇本里的一些說明性文字。臺詞的分類臺詞包括對白、獨(dú)白、旁白等。對白——兩個(gè)或多個(gè)人物交談的話；獨(dú)白——?jiǎng)≈腥宋铼?dú)自說的話；旁白——?jiǎng)≈心硞€(gè)角色背著臺上其他劇中人從旁側(cè)對觀眾說的話。賞析臺詞之美，探究臺詞作用一、臺詞的簡單明確之美：提供信息，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展示例1：《屈原》（節(jié)選）（課本第98-99頁）

靳尚

剛才我叫人送了一通南后的密令來，你收到了嗎？

鄭詹尹

（鞠躬）收到了。上官大夫，我正想來見你啦?！?/p>

靳尚

哈哈，你原來是在心疼你的這座破廟嗎？……我們從小路趕回城去！賞析臺詞之美，探究臺詞作用二、臺詞的繁復(fù)豐盈之美：塑造人物形象，展現(xiàn)戲劇主題示例3：《屈原》（節(jié)選）（課本第100頁）

光明呀，我景仰你，我景仰你，……把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！

請閱讀屈原的獨(dú)白部分，你讀到了怎樣的屈原形象？臺詞是怎樣體現(xiàn)屈原這種特點(diǎn)的？閱讀屈原的獨(dú)白部分，你讀到了怎樣的屈原形象？臺詞是怎樣體現(xiàn)屈原這種特點(diǎn)的？

為了表現(xiàn)屈原呼風(fēng)喚雷的激情、縱貫宇宙的氣勢、燒毀一切黑暗的憤怒，作者使用了夸張的修辭手法，把屈原和疾風(fēng)、怒雷、閃電這些宇宙?zhèn)ゴ蟮淖匀涣θ跒橐惑w，充分表達(dá)了屈原對光明的謳歌和向往，展現(xiàn)屈原作為光明正義化身的形象。

使用象征的表現(xiàn)手法。選用風(fēng)、雷、電這些令人驚心動(dòng)魄的自然現(xiàn)象，以象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量；無形的長劍，象征屈原堅(jiān)定的信念。使屈原形象顯得更加沉雄悲壯。示例4：《屈原》（節(jié)選）（課本第100-101頁）“風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！”“你，你東君，你是什么個(gè)東君？”“你，你這土偶木梗，你這沒心肝的，沒靈魂的，我要把你燒毀，燒毀，燒毀你的一切，特別要燒毀你那匹馬！”

大量運(yùn)用反復(fù)、呼告、反問、排比等修辭方法，無比憤怒地斥責(zé)惡神，直接有力地抒發(fā)了愛憎的感情，增強(qiáng)了語句的氣勢，回環(huán)往復(fù)，鏗鏘有力，蕩氣回腸。表現(xiàn)了屈原對黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，以及對光明未來的熱烈追求。示例5：《屈原》（節(jié)選）（課本第102頁）

①但是我，我沒有眼淚。②宇宙，宇宙也沒有眼淚呀！我們只有雷霆，只有閃電，只有風(fēng)暴，我們沒有拖泥帶水的雨！這是我的意志，宇宙的意志。③鼓動(dòng)吧，風(fēng)！④咆哮吧，雷?、蓍W耀吧，電?、薨岩磺谐了诤诎祽牙锏臇|西毀滅、毀滅、毀滅呀！

作者精心地選用了句式。①否定句式。②感嘆句式。③④⑤倒裝句式。⑥把字句式。句式變化多樣，鏗鏘有力，表現(xiàn)了屈原無比高昂的戰(zhàn)斗激情和徹底的斗爭精神。了解故事背景，深入理解主題

“屈原并沒有寫過這樣的詩詞，也不能寫出來，這是郭沫若借屈原的口說出自己心中的怨憤，也表達(dá)了蔣管區(qū)人民的憤恨之情，是向國民黨壓迫人民的控訴，好得很！” “在連續(xù)不斷的反共高潮中，我們鉆了國民黨反動(dòng)派一個(gè)空子，在戲劇舞臺上打開了一個(gè)缺口，在這場斗爭中，郭沫若同志立了大功。”——周恩來示例6：《天下第一樓》（節(jié)選）（課本第104-110頁）“耷拉臉子”“搭濟(jì)一下”“心里窩著口氣”“閃了舌頭”“敢情”“給我走著”“不開眼的”“別人五人六的”……“瑞蚨祥”“致美齋”“鴨架樁”“鴨脖子”……請?jiān)谠膭澇鲆陨显~語，并思考以上這些詞語有什么特點(diǎn)？有什么好處？

“耷拉臉子”等方言、俗語的使用，使人物臺詞帶有北京特有的韻味，同時(shí)也體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的民俗風(fēng)情、行業(yè)特點(diǎn)。

“致美齋”等老字號的名稱，“鴨脖子”等行業(yè)性話語，使劇本充溢著濃郁的世俗生活氣息，突出了人物的身份、性格、處境等。語言風(fēng)格鮮明。示例7：《天下第一樓》（節(jié)選）（課本第104-110頁）

福子

我們怕閃了舌頭。

“閃了舌頭”意思是讓說話人注意，別說大話、不切實(shí)際的話，表現(xiàn)福子狗仗人勢、阿諛主人的圓滑和庸俗。

盧孟實(shí)

披紅掛綠，騎馬坐轎子，怎么紅火怎么辦。讓那些不開眼的看看，福聚德的伙計(jì)也是體面的。

此時(shí)的盧孟實(shí)已將福聚德拾掇得名噪京師，他人到中年，威嚴(yán)而仍有壯心，他一心想出人頭地的努力似乎已顯露出一絲曙光，這句話就顯露出他此時(shí)的心態(tài)。示例8：《棗兒》（課本第115頁）

老人（捏捏男孩的臉）爺爺小時(shí)候，還不跟你一樣？臉皮兒像這青棗，

嫩白光滑呢。唉！眨眼工夫，六十年過去了－快吃棗兒吧。（從

匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒）你吃這顆。

男孩（拿起熟棗放進(jìn)嘴里）還是皺巴巴的甜呢。

老人甜是甜，不中看，誰要啊。

男孩我要。（抓一把棗兒）我?guī)Щ丶胰?，給爹留著。（轉(zhuǎn)身欲走）

老人又是爹呀爹的，快坐下吃。吃棗兒急不得。 思考：這里的人物對白體現(xiàn)了怎樣的語言風(fēng)格？示例8：《棗兒》（課本第115頁）

思考：這里的人物對白體現(xiàn)了怎樣的語言風(fēng)格？

老人的語言親切樸實(shí)，富有情味，具有長者之風(fēng)而又有很濃的鄉(xiāng)土氣息和很強(qiáng)的人生滄桑感。男孩的語言則顯得純真活潑，稚嫩可愛。從兩人的對話中，能真切地感受到他們的內(nèi)心情感。示例9：《棗兒》（課本第115頁）

老人說：“我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗兒。噢，慢慢吃才能吃出個(gè)甜味?！彼伎迹骸奥圆拍艹猿鰝€(gè)甜味”有什么潛在含義？

此句要表達(dá)的，并不僅是對吃棗而言，潛臺詞是對既往歲月、對傳統(tǒng)生活、對精神家園的回憶與向往之情。表達(dá)含蓄委婉，一語雙關(guān)。示例10：《棗兒》（課本第116頁）

男孩

迷路了吧？（見老人沉默，自語）不會的。這顆樹好大好大，老遠(yuǎn)就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見？思考：“迷路”有什么潛在含義？

“迷路”并不僅僅指迷失道路，失去了方向，還隱含了情感的迷失、人生的迷失等含義。小結(jié)：賞析臺詞之美，探究臺詞作用一、臺詞的簡單明確之美：提供信息來推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。二、臺詞的繁復(fù)豐盈之美：塑造人物形象，展現(xiàn)戲劇

主題。

1.豐富的手法（以《屈原》片段為例）

2.多樣的句式（以《屈原》片段為例）

3.獨(dú)特的語言風(fēng)格（以《天下第一樓》片段為例）

4.意蘊(yùn)豐厚的潛臺詞（以《棗兒》片段為例）什么是舞臺說明

舞臺說明是劇作者根據(jù)演出需要，提供給導(dǎo)演和演員的說明性文字。包括交代劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，對劇中人物的形象特征、形體動(dòng)作及內(nèi)心活動(dòng)的描述，對場景、氣氛的說明，以及對布景、燈光、音響效果等方面的要求。示例11：《屈原》舞臺說明（節(jié)選）課本第98、100頁

思考：這里的舞臺說明有哪些作用？提示劇情發(fā)生的地點(diǎn)提示劇情發(fā)生的環(huán)境提示劇情發(fā)生的布景提示人物的上下場信息推進(jìn)劇情發(fā)展刻畫人物性格___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________示例12：《棗兒》舞臺說明（課本第113-117頁）請同學(xué)們在文中找出并圈點(diǎn)勾畫出來，思考：這些的舞臺說明有什么作用？“威嚴(yán)地”“命令”“驀然溫和”“將棗兒擦干凈”“撣去男孩身上的灰塵”“清清嗓子”“心事重重”“愣住，繼而激動(dòng)不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”……作用：傳神地寫出老人對男孩的疼愛，以及他在與男孩交談過程中的感情變化。總結(jié)一、戲劇語言分為臺詞和舞臺說明兩大類。二、臺詞的美：簡單明確和繁復(fù)豐盈，繁復(fù)豐盈體現(xiàn)為豐富的手

法、多樣的句式、獨(dú)特的語言風(fēng)格、意蘊(yùn)豐厚的潛臺詞。三、臺詞的作用：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、塑造人物形象、展現(xiàn)作品主題四、舞臺說明的作用：1.提示劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、道具、布景。2.提示人物的上下場信息。3.推進(jìn)劇情發(fā)展。4.刻畫人物性格。課后作業(yè)

1.找出《天下第一樓》中的舞臺說明文字，說說其作用。2.課外閱讀《雷雨》劇本簡介和劇本節(jié)選，運(yùn)用所學(xué)分析

《雷雨》的臺詞之美。謝謝觀看！《任務(wù)一：閱讀與思考》（第二課時(shí)）（答疑）九年級—統(tǒng)編版—語文—第五單元1.《屈原》中的象征手法還體現(xiàn)在什么地方？（1）以屈原的時(shí)代象征當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代，針砭時(shí)弊，反抗國民

黨反動(dòng)統(tǒng)治；（2）屈原無形的長劍，象征著堅(jiān)定的信念；（3）風(fēng)、雷、電象征著人世間追求正義、光明的力量，這也是

變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。（4）洞庭湖、東海、長江，象征人民群眾；（5）沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島，象

征對社會現(xiàn)實(shí)極端厭惡而企求寄托靈魂的一方凈土；（6）“土偶木?！钡娜合?，象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)

治集團(tuán)。2.《棗兒》開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠。童謠在劇中起什么作用？兩次出現(xiàn)時(shí)的表達(dá)效果有何不同？

課文以這種富有民間特色的童謠形式開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺，由哼唱變成呼喊，由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個(gè)童聲呼喚的聲音”，既與開頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想內(nèi)涵。3.結(jié)合《棗兒》中的臺詞，體會老人和男孩這兩個(gè)人物各自的特點(diǎn)是什么？

劇中的老人是老一輩的農(nóng)民形象：一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今年邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。又是具有更普遍意義的老一代長者的形象：滿懷親情，富有愛心，關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；男孩則是新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，表現(xiàn)了兒童純真可愛