孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育的實(shí)際操作

1孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育實(shí)際操作ONE2授課內(nèi)容課前準(zhǔn)備強(qiáng)化物一對一康復(fù)教育操作ONE課前準(zhǔn)備上課節(jié)奏①注意力的維持

不遲疑的肯定

②③等待時(shí)間縮短1得到學(xué)生注意后，想辦法維持2發(fā)出指令要清晰，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)反饋3盡量縮短每個(gè)回合之間等待的時(shí)間上課前必須要備課上課的節(jié)奏非常重要，作為康復(fù)人員必須要知道自己每一刻在做什么上課的節(jié)奏準(zhǔn)備好強(qiáng)化物強(qiáng)化物評估強(qiáng)化物個(gè)別化初級(jí)強(qiáng)化物次級(jí)強(qiáng)化物強(qiáng)化物多樣性通過觀察或測試了解學(xué)生對于不同類別的物品喜愛程度每個(gè)孩子喜歡的東西都可能是不一樣的初級(jí)強(qiáng)化物：吃的、玩的次級(jí)強(qiáng)化物：夸獎(jiǎng)、特權(quán)等避免強(qiáng)化物的飽和增長每種強(qiáng)化物的壽命課前準(zhǔn)備消除競爭環(huán)境的干擾：看窗外椅子的高度衣服的干擾課前準(zhǔn)備消除競爭過分關(guān)注強(qiáng)化物聽音樂課前準(zhǔn)備合理安排學(xué)習(xí)環(huán)境課桌上：教具記錄單強(qiáng)化物座位的安排每節(jié)課時(shí)間的安排課前準(zhǔn)備把選擇和個(gè)體的控制最大化

教學(xué)給予孩子選擇的機(jī)會(huì)行為問題

減少家長在生活中給予足夠的自控能力課前準(zhǔn)備確保孩子具備進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目要求的基本技能學(xué)生直接說不喜歡這個(gè)項(xiàng)目正確率接近猜測不恰當(dāng)行為的發(fā)生前中后心情很好項(xiàng)目出現(xiàn)后變得不好學(xué)生具備了基本技能配合度不高強(qiáng)化物的吸引程度課前準(zhǔn)備無錯(cuò)誤教學(xué)學(xué)就學(xué)正確的確保學(xué)生正確地完成任務(wù)可以是在輔助下正確完成可以是獨(dú)立完成課前準(zhǔn)備讓孩子勝任項(xiàng)目正確率低于或等于50%項(xiàng)目相對于學(xué)生來說太難沒有成功感有可能引發(fā)不恰當(dāng)?shù)男袨檎_率在70%—80%項(xiàng)目不會(huì)特別的難挑戰(zhàn)程度適合正確率在90%或以上項(xiàng)目旨在復(fù)習(xí)學(xué)生已學(xué)會(huì)的內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)新的技能正確率太高項(xiàng)目內(nèi)容對于學(xué)生沒有挑戰(zhàn)很可能是學(xué)生都已經(jīng)掌握的內(nèi)容課前準(zhǔn)備洞察不恰當(dāng)行為的目的想要東西得不到逃離或逃避想要關(guān)注自我刺激課前準(zhǔn)備早期干預(yù)不恰當(dāng)行為行為——萌芽期：比較容易干預(yù)行為——成熟期：要相對較長的時(shí)間才能取得理想干預(yù)效果課前準(zhǔn)備聆聽孩子“孩子永遠(yuǎn)是對的”

—斯金納行為都是有原因的行為受外界環(huán)境影響康復(fù)教育工作者本身占據(jù)了很大一本分的環(huán)境因素要不斷回顧和調(diào)整教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的要求和學(xué)生的能力課前準(zhǔn)備保持冷靜，投入教學(xué)

情緒正面態(tài)度友好聲音自信面部表情平穩(wěn)冷靜課前準(zhǔn)備強(qiáng)化物是指跟隨在某行為之后發(fā)生、并且使該行為未來發(fā)生的頻率增加的刺激物。強(qiáng)化物可以是直接消耗的物品也可以是不被消耗的。中間媒介代幣系統(tǒng)、錢幣系統(tǒng)強(qiáng)化物強(qiáng)化物正強(qiáng)化中的強(qiáng)化物強(qiáng)化物強(qiáng)化物一定是兒童喜歡的喜歡的未必可以用做強(qiáng)化物可以增加兒童從事某行為的動(dòng)力強(qiáng)化物某些強(qiáng)化物突然失去強(qiáng)化作用的原因強(qiáng)化物的強(qiáng)度與任務(wù)的難度不成正比強(qiáng)化物的強(qiáng)度與任務(wù)的量不成正比強(qiáng)化物飽足強(qiáng)化刺激競爭強(qiáng)度與難度該強(qiáng)化物的強(qiáng)度小于學(xué)生完成要求任務(wù)所付出的努力強(qiáng)度與量該強(qiáng)化物的強(qiáng)度小于學(xué)生完成任務(wù)量所付出的努力飽足學(xué)生的動(dòng)機(jī)因?yàn)橐呀?jīng)獲得滿足而減弱競爭出現(xiàn)在更有價(jià)值的強(qiáng)化物，學(xué)生的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生了改變強(qiáng)化物控制強(qiáng)化物的重要性保證動(dòng)機(jī)確保配合教學(xué)更順利需求更持久兒童能在輕松的情況下得到強(qiáng)化物，如果被要求完成難度較復(fù)雜的任務(wù)有可能會(huì)產(chǎn)生反抗情緒或放棄該物品兒童喜歡的東西就要控制起來，不能隨意獲得，減少獲得的時(shí)間和量兒童隨意得到產(chǎn)生滿足，需求動(dòng)機(jī)減少更好的利用兒童喜歡的物品，使他們適合用在康復(fù)教學(xué)中強(qiáng)化物強(qiáng)化物的發(fā)現(xiàn)直接詢問兒童及家長觀察測試強(qiáng)化物強(qiáng)化物的測試單項(xiàng)選擇雙項(xiàng)選擇多項(xiàng)選擇每次展示一樣?xùn)|西每次展示兩樣?xùn)|西每次展示多樣?xùn)|西強(qiáng)化物單項(xiàng)選擇測試記錄表備選強(qiáng)化物輪次合計(jì)選擇總次數(shù)12345巧克力√√√3薯片√1橡皮泥√1玩具0強(qiáng)化物雙項(xiàng)選擇測試記錄表備選強(qiáng)化物巧克力橡皮泥薯片玩具巧克力橡皮泥√薯片√√玩具√√√總選擇次數(shù)3111強(qiáng)化物

多項(xiàng)選擇測試記錄表備選強(qiáng)化物選擇排行總計(jì)12345巧克力111111橡皮泥343343薯片222222玩具434434強(qiáng)化物教學(xué)環(huán)境中強(qiáng)化物的發(fā)放初入教學(xué)環(huán)境的兒童高頻率強(qiáng)化食物優(yōu)于玩具教師掌握強(qiáng)化物的控制權(quán)強(qiáng)化物教學(xué)環(huán)境中強(qiáng)化物的發(fā)放已適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的低齡兒童以一換一的代幣系統(tǒng)代幣總數(shù)不超過5個(gè)保證孩子在短時(shí)間內(nèi)得到強(qiáng)化強(qiáng)化物教學(xué)環(huán)境中強(qiáng)化物的發(fā)放能接受康復(fù)教育程序的大齡兒童代幣總數(shù)增加到10個(gè)耗時(shí)較長的活動(dòng)作為強(qiáng)化物豐富強(qiáng)化物的品種強(qiáng)化物在教學(xué)環(huán)境中介入代幣系統(tǒng)首先選擇用來充當(dāng)代幣的媒介，他本身不具備強(qiáng)化作用孩子的等待能力孩子的數(shù)數(shù)能力孩子對于多少的概念強(qiáng)化物回合式操作反應(yīng)結(jié)果停頓指令下一回合輔助正確強(qiáng)化錯(cuò)誤改正無回應(yīng)輔助一對一康復(fù)教育操作回合式操作的注意事項(xiàng)回合之間的時(shí)間間隙要短根據(jù)學(xué)生的情況挑選教具教具的呈現(xiàn)需隨機(jī)和凌亂答案的隨機(jī)性指令的多樣性一對一康復(fù)教育操作新行為的建立輔助塑造鏈接在行為進(jìn)行前或進(jìn)行時(shí)由他人給予刺激，它的出現(xiàn)有助于行為的發(fā)生用來建立新行為增加一定時(shí)間內(nèi)完成正確行為的可能性能提高教學(xué)的效率最終做出目標(biāo)行為的差別強(qiáng)化過程用于產(chǎn)生一個(gè)新行為重新做出以前有的行為改變現(xiàn)在行為的某一方面通過刺激--反應(yīng)鏈，使個(gè)體完成一系列程序的任務(wù)正向鏈接、逆向鏈接、完成任務(wù)呈現(xiàn)一對一康復(fù)教育操作新行為的建立輔助反應(yīng)輔