感悟新課程數學教學

PAGEPAGE4數學課程教學的新感悟南京市浦口區(qū)第三中學徐振華內容概述：新《課程標準》指出：“人人學習有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展?！边@一提法反映了義務教育階段面向全體學生，體現基礎性、普及性和發(fā)展性的基本精神，代表著一種新的數學課程理念和實踐體系。我們感悟到“學習有價值的數學”是滿足素質教育要求的數學，它應當有助于學生健全人格的發(fā)展和積極向上價值觀的形成，有助于學生自信心、責任感、合作意識、創(chuàng)新意識、求實態(tài)度和科學精神。感悟到實現“人人都能獲得必需的數學”是從學生自己熟悉的生活背景中發(fā)現數學、掌握數學和應用數學，在過程中體驗數學與周圍世界的聯系，以及數學在社會生活中的作用和意義，逐步領會學習數學與個人成長之間的關系，感受成功，增強自信。感悟到“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”是指數學課程要面對每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發(fā)展需要。每一個學生都有豐富的知識經驗和生活積累，每一學生都會有各自的思維方式和解決問題的策略。因此要讓每一個學生都有機會接觸、了解、鉆研自己感興趣的數學問題，最大限度地滿足每一個學生的數學需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能，尊重學生已有的經驗，將豐富的現實情境引入課堂，鼓勵學生發(fā)展自己的解題策略，促進同伴間的合作與交流，使“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。關鍵詞：感知感悟新課程數學教學正文：相信所有經歷新課程教學試驗的教師都和我一樣，對新課程、新課標的感悟一定很深，一定會有許多體驗、感悟。新《課程標準》指出：“人人學習有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展?！边@一提法反映了義務教育階段面向全體學生，體現基礎性、普及性和發(fā)展性的基本精神，代表著一種新得數學課程理念和實踐體系?！坝袃r值的數學”是滿足素質教育要求的數學，它應當有助于學生健全人格的發(fā)展和積極向上價值觀的形成，有助于學生自信心、責任感、合作意識、創(chuàng)新意識、求實態(tài)度和科學精神。值得一提的是，這樣的數學學習體驗應當極大地豐富學生的現實生活，學生會因為數學學習而感受生活的豐富多彩，感受數學學習的內在魅力。實現“人人都能獲得必需的數學”有多種途徑，最基本的是從學生自己熟悉的生活背景中發(fā)現數學、掌握數學和應用數學，在過程中體驗數學與周圍世界的聯系，以及數學在社會生活中的作用和意義，逐步領會學習數學與個人成長之間的關系，感受成功，增強自信。“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”是指數學課程要面對每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發(fā)展需要。每一個學生都有豐富的知識經驗和生活積累，每一學生都會有各自的思維方式和解決問題的策略。因此讓每一個學生都有機會接觸、了解、鉆研自己感興趣的數學問題，最大限度地滿足每一個學生的數學需要最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能。尊重學生已有的經驗將豐富的現實情境引入課堂，鼓勵學生發(fā)展自己的解題策略，促進同伴間的合作與交流，使“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。感知數學教學傳統(tǒng)的數學課程體系大體是嚴格按照科學的體系展開的，不大重視屬于學生自己的經驗，內容一般是一系列經過精心組織的、條理清晰的數學結構。這樣的內容雖然便于教師教給學生成套的數學內容和邏輯的思考方法，但學生的參與只能是被動的，一方面，這樣的內容和教學有利于學生按計劃完成學習任務，并有助于形成某些一板一眼的扎實功底，而另一方面，這樣的內容和教學難于拓展學生的視野、貫徹學生的思想，容易抑制學生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展。1、新課程打破了以住傳統(tǒng)教材的數學知識結構體系新課程本著知識的螺旋式上升的原則，以一種嶄新的理念呈現給每一位教師和學生，體現數學的整體性，注重知識的橫向與縱向聯系，注重學生從已有的知識、經驗、生活感受出發(fā)來學習數學，讓知識活起來，讓知識活在情理，讓知識活在方法中，處處體現著一種人文主義思想和建構主義思想。如七上數學（北師大版）第一章《豐富的圖形世界》和第六章《生活中的數據》，讓學生從生活中的知識、經驗出發(fā)來學習數學，讓學生經歷“做數學”、“用數學”的過程，提供了大量的試驗、操作、思考、交流的機會，積累學生數學活動的經驗；第五章《一元一次方程》，則利用學生身邊的數學問題，引入方程知識，再運用方程的思想來引導學生解決生活中的數學問題，讓學生充分感知數學來源于生活，又服務于生活，將知識生活化，生活知識化。（2）、新課程加大了教師的課前準備活動——備課力度.“研課標備教材、研教法備學生”這是新課程與傳統(tǒng)教材對老師要求顯著的不同之處。這就需要教師課前深入細致的認真?zhèn)湔n，更好的利用課余時間去鉆研《課程標準》和課程。如第一章《豐富的圖形世界》中，探索正方體的各種不同的側面展開圖，為加強學生的直觀感受，教學中除組型——解釋、應用與拓展”的模式展開，所有新知識的學習都以對相關問題的研究作為開始，它們是學生了解與學習這些知識的有效切入點，隨后，通過對一個個問題的研討，逐步展開相應內容的學習，使學生經歷真正的“做數學”和“用數學”的過程，并在此過程中逐步建立數感、符號感、空間觀念、應用意識和推理能力等。5、滿足不同學生發(fā)展的要求。教學時在保證基本要求的同時，也為有更多數學學習需求的學生提供有效的途徑，“讀一讀”提供了有關的數學史料或背景知識，數學在現實世界和科學技術中的應用實例，有趣的或有挑戰(zhàn)性的問題討論，有關數學知識延