部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文寫作一《爭(zhēng)論》《這樣的人讓我-》習(xí)作例文（素材）

部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文寫作一《爭(zhēng)論》《這樣的人讓我——》習(xí)作例文（素材）寫作一《爭(zhēng)論》《這樣的人讓我——》習(xí)作例文附教師評(píng)語(yǔ)

《爭(zhēng)論》寫作立意分析

一、題目解讀

題目《爭(zhēng)論》要求我們以爭(zhēng)論為中心，描繪在爭(zhēng)論發(fā)生時(shí)人們展現(xiàn)出的不同表現(xiàn)。爭(zhēng)論是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，它可能發(fā)生在日常生活中，也可能出現(xiàn)在公共場(chǎng)合或?qū)I(yè)領(lǐng)域。在這個(gè)過(guò)程中，人們因?yàn)橛^點(diǎn)、利益或信仰的差異而產(chǎn)生沖突和分歧，他們的言行舉止也會(huì)因此呈現(xiàn)出多樣的面貌。

二、寫作立意分析

1.展現(xiàn)爭(zhēng)論的多元性

爭(zhēng)論本身就是一個(gè)多元的過(guò)程，每個(gè)人的觀點(diǎn)和立場(chǎng)都可能不同。因此，在寫作時(shí)，可以通過(guò)描摹不同參與者的表現(xiàn)來(lái)展現(xiàn)爭(zhēng)論的多元性。例如，有些人可能情緒激動(dòng)，言辭激烈；而有些人則可能保持冷靜，邏輯清晰；還有的人可能持中立態(tài)度，試圖尋找雙方的共同點(diǎn)。這些不同的表現(xiàn)不僅豐富了文章內(nèi)容，也使讀者能夠更全面地了解爭(zhēng)論的復(fù)雜性。

2.突出人物特點(diǎn)與個(gè)性

在爭(zhēng)論中，每個(gè)人的表現(xiàn)往往與其性格、經(jīng)歷和價(jià)值觀緊密相連。因此，在寫作時(shí)可以通過(guò)描繪人物的特點(diǎn)和個(gè)性來(lái)使文章更加生動(dòng)和具體。例如，一個(gè)善于辯論的人可能在爭(zhēng)論中表現(xiàn)出色，而一個(gè)內(nèi)向的人則可能選擇避而不談。這些具體的描繪可以使讀者對(duì)人物有更深入的認(rèn)識(shí)，也能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

3.注重語(yǔ)言的表現(xiàn)力

在描摹爭(zhēng)論時(shí)，語(yǔ)言的表現(xiàn)力至關(guān)重要。通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言來(lái)描繪人們的不同表現(xiàn)，可以使讀者更加身臨其境地感受爭(zhēng)論的氛圍和人物的情感。例如，可以使用比喻、夸張等修辭手法來(lái)增強(qiáng)文章的藝術(shù)效果；也可以運(yùn)用對(duì)話、內(nèi)心獨(dú)白等方式來(lái)展示人物的內(nèi)心世界。

綜上所述，《爭(zhēng)論》這個(gè)題目要求我們圍繞爭(zhēng)論這一中心，通過(guò)描摹人們?cè)跔?zhēng)論中的不同表現(xiàn)來(lái)展現(xiàn)其多元性和復(fù)雜性。在寫作時(shí)，我們可以從展現(xiàn)爭(zhēng)論的多元性、突出人物特點(diǎn)與個(gè)性、揭示爭(zhēng)論背后的深層次原因以及注重語(yǔ)言的表現(xiàn)力等方面來(lái)立意和分析，從而寫出一篇既有深度又有感染力的文章。

爭(zhēng)論

在一個(gè)秋日的午后，陽(yáng)光灑在校園的操場(chǎng)上，而一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論正在教室里上演。我，作為一名初一的學(xué)生，有幸成為了這場(chǎng)爭(zhēng)論的見(jiàn)證者。

爭(zhēng)論的主題是關(guān)于“考試是否應(yīng)該廢除"。正方主張廢除考試，他們認(rèn)為考試給學(xué)生帶來(lái)了過(guò)大的壓力，而且不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的能力。反方則堅(jiān)持考試是必要的，他們認(rèn)為考試可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

正方一辯是個(gè)熱情洋溢的女孩，她的臉頰因激動(dòng)而泛紅。她揮舞著手中的筆，像是在揮舞著一把劍，為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)。她言辭犀利，邏輯清晰，贏得了不少同學(xué)的點(diǎn)頭贊同。

反方一辯則是個(gè)沉穩(wěn)的男孩，他的聲音不大，但每個(gè)字都鏗鏘有力。他眉頭緊鎖，像是在思考著如何反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。他的雙手緊握在一起，顯示出了他內(nèi)心的堅(jiān)定。他引經(jīng)據(jù)典，用事實(shí)和數(shù)據(jù)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，讓人不得不佩服他的冷靜和理智。

其他同學(xué)也積極參與了這場(chǎng)爭(zhēng)論。有的人激動(dòng)地?fù)]舞著手臂，有的人認(rèn)真思考著每一個(gè)觀點(diǎn)，還有的人則用筆在紙上飛快地記錄著。整個(gè)教室充滿了熱烈的氣氛，每個(gè)人都在這場(chǎng)爭(zhēng)論中找到了自己的位置。

最后，老師總結(jié)道：“這場(chǎng)爭(zhēng)論很激烈，大家都表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。其實(shí)，考試是否應(yīng)該廢除并沒(méi)有絕對(duì)的答案，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾慰创荚嚭蛯W(xué)習(xí)的關(guān)系。希望大家能夠在這場(chǎng)爭(zhēng)論中有所收獲，更加理性地看待考試和學(xué)習(xí)?！?/p>

教師評(píng)語(yǔ)：這篇作文生動(dòng)地描繪了爭(zhēng)論的場(chǎng)景，展現(xiàn)了學(xué)生在爭(zhēng)論中的熱情和投入。作者通過(guò)細(xì)膩的人物細(xì)節(jié)描寫，讓我們感受到了每個(gè)人物的情感和態(tài)度。正方一辯的熱情和激動(dòng)，反方一辯的沉穩(wěn)和理智，以及其他同學(xué)的積極參與，都得到了生動(dòng)的展現(xiàn)。

作文語(yǔ)言流暢，條理清晰，層次分明。作者不僅描述了爭(zhēng)論的過(guò)程，還通過(guò)描寫人物的動(dòng)作、表情和言語(yǔ)，讓我們更加深入地理解了每個(gè)人物的內(nèi)心世界。同時(shí)，作文也展示了作者對(duì)于爭(zhēng)論主題的思考和見(jiàn)解。

爭(zhēng)論

在一個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，教室內(nèi)的氣氛異常緊張。原來(lái)，我們正在就“是否應(yīng)該允許學(xué)生使用手機(jī)"這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論。爭(zhēng)論的雙方各執(zhí)己見(jiàn)，互不相讓。

正方的主辯手小明是個(gè)平日里就善于表達(dá)的孩子。他一站起身，雙手緊握，眼神堅(jiān)定，仿佛已經(jīng)勝券在握。他鏗鏘有力地說(shuō)道：“我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該被允許使用手機(jī)。手機(jī)可以幫助我們隨時(shí)隨地查閱資料，提升學(xué)習(xí)效率。”他的話語(yǔ)充滿了自信和堅(jiān)定，贏得了正方同學(xué)們的陣陣掌聲。

反方的主辯手小紅則是個(gè)性格內(nèi)斂的女孩。她平時(shí)不太善于言辭，但在這場(chǎng)爭(zhēng)論中，她卻展現(xiàn)出了驚人的毅力。她緩緩地站起身，聲音雖然不大，但每個(gè)字都清晰有力：“我認(rèn)為學(xué)生使用手機(jī)會(huì)分散注意力，影響學(xué)習(xí)。"她的眉頭緊鎖，像是在思考著如何更有力地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。她的眼神堅(jiān)定而深邃，讓人不由得相信她的觀點(diǎn)。

其他同學(xué)們也積極參與了這場(chǎng)爭(zhēng)論。有的同學(xué)激動(dòng)地?fù)]舞著手臂，有的同學(xué)沉思著點(diǎn)頭，還有的同學(xué)則緊張地捏著自己的衣角。整個(gè)教室仿佛變成了一個(gè)小小的辯論場(chǎng)，充滿了熱情和活力。

在這場(chǎng)爭(zhēng)論中，我看到了同學(xué)們對(duì)于問(wèn)題的深入思考和對(duì)于觀點(diǎn)的堅(jiān)定表達(dá)。我相信，這場(chǎng)爭(zhēng)論不僅讓我們對(duì)問(wèn)題有了更深入的理解，更讓我們學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)和傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

教師評(píng)語(yǔ)：這篇作文生動(dòng)地描繪了爭(zhēng)論的場(chǎng)景，展現(xiàn)了學(xué)生在爭(zhēng)論中的熱情和投入。作者通過(guò)細(xì)膩的人物描寫，讓我們感受到了每個(gè)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理。正方的自信堅(jiān)定，反方的內(nèi)斂堅(jiān)韌，以及其他同學(xué)們的積極參與，都得到了生動(dòng)的展現(xiàn)。

作文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。作者從爭(zhēng)論的起始到結(jié)束，都進(jìn)行了詳細(xì)的描述和分析。同時(shí)，作者還通過(guò)描繪人物的不同表現(xiàn)，讓我們更加深入地理解了爭(zhēng)論的激烈和同學(xué)們的投入。

在語(yǔ)言表達(dá)方面，作者的文筆流暢自然，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。尤其是在人物描寫方面，作者通過(guò)細(xì)膩入微的筆觸，讓我們仿佛看到了每個(gè)人物的真實(shí)形象。

爭(zhēng)論

那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，教室里的我們正在進(jìn)行一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論。窗外的陽(yáng)光灑進(jìn)教室，為這場(chǎng)爭(zhēng)論增添了幾分熱烈的氣氛。

爭(zhēng)論的主題是“科技進(jìn)步是否利大于弊”。正方和反方各有四人，我是反方的一員。正方一辯首先發(fā)言，他滔滔不絕地列舉了許多科技進(jìn)步帶來(lái)的好處，聲音洪亮，充滿了自信。他的眼神堅(jiān)定，仿佛已經(jīng)看到了科技的美好未來(lái)。

反方一辯不甘示弱，她反駁道：“雖然科技給我們帶來(lái)了很多便利，但也帶來(lái)了不少問(wèn)題。比如，現(xiàn)在的孩子們過(guò)于依賴電子產(chǎn)品，導(dǎo)致身體素質(zhì)下降。"她的話語(yǔ)里充滿了擔(dān)憂，她的眉頭緊鎖，仿佛在思考如何更好地闡述自己的觀點(diǎn)。

正方二辯立刻反駁：“那是因?yàn)槿藗儧](méi)有正確使用科技，不能因此就否定科技的進(jìn)步?！彼穆曇衾锍錆M了堅(jiān)定，他的手在空中揮舞，仿佛在為我們展示科技的力量。

反方二辯則說(shuō)：“科技進(jìn)步是否利大于弊，我們不能只看表面。我們應(yīng)該看到，科技進(jìn)步帶來(lái)的問(wèn)題越來(lái)越多，比如網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題、信息泄露等。"她的話語(yǔ)里充滿了警惕，她的眼神里充滿了擔(dān)憂。

這場(chǎng)爭(zhēng)論持續(xù)了很久，每個(gè)人都充分表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。我們爭(zhēng)論得面紅耳赤，但都很尊重對(duì)方。這場(chǎng)爭(zhēng)論讓我們明白，科技進(jìn)步是一把雙刃劍，既有利也有弊。我們應(yīng)該正確使用科技，讓它為我們帶來(lái)更多的便利和好處。

教師評(píng)語(yǔ)：這篇作文描述了一場(chǎng)關(guān)于“科技進(jìn)步是否利大于弊”的爭(zhēng)論，內(nèi)容豐富、條理清晰。作者通過(guò)細(xì)致入微的人物描寫，生動(dòng)地展現(xiàn)了爭(zhēng)論中人們的不同表現(xiàn)。正方和反方的觀點(diǎn)都得到了充分的展現(xiàn)，展現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)科技進(jìn)步的深入思考和關(guān)注。同時(shí)，作文的語(yǔ)言表達(dá)流暢，用詞準(zhǔn)確，展現(xiàn)了作者良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。在結(jié)構(gòu)上，作文層次清晰，從爭(zhēng)論的開(kāi)始到結(jié)束都有詳細(xì)的敘述。但需要注意的是，在描述人物細(xì)節(jié)時(shí)，可以更加注重刻畫人物的心理活動(dòng)和情感變化，這樣可以使作文更加生動(dòng)和引人入勝?？傮w來(lái)說(shuō)，這篇作文是一篇優(yōu)秀的初一學(xué)生作文，展現(xiàn)了作者對(duì)科技進(jìn)步的深入思考和良好的寫作能力。

爭(zhēng)論

生活中，爭(zhēng)論總是難以避免。那天，我就親眼目睹了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論。

事情發(fā)生在我們班級(jí)的課堂上。老師提出了一個(gè)問(wèn)題，讓我們分組進(jìn)行討論。我所在的小組一共有四個(gè)人，每個(gè)人都有自己的想法，爭(zhēng)論一觸即發(fā)。

小組里的李明是個(gè)性格直爽的人，他總是第一個(gè)發(fā)言。他瞪大了眼睛，手舞足蹈地闡述著自己的觀點(diǎn)，聲音洪亮而有力。他的臉上寫滿了自信，仿佛他的觀點(diǎn)就是真理。每當(dāng)他說(shuō)完，都會(huì)用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，以強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)。

與李明不同，小紅是個(gè)文靜內(nèi)向的女孩。她總是默默地坐在一旁，聽(tīng)著大家的發(fā)言。但當(dāng)她開(kāi)口時(shí)，她的聲音雖然輕柔，但卻充滿了力量。她的目光堅(jiān)定，每一句話都經(jīng)過(guò)了深思熟慮。她的表達(dá)方式雖然不同，但同樣能夠引起大家的共鳴。

小組里的張強(qiáng)則是個(gè)善于調(diào)解的人。他總是能夠在爭(zhēng)論激烈的時(shí)候，用平和的語(yǔ)氣化解緊張的氣氛。他會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)每個(gè)人的觀點(diǎn)，然后提出自己的見(jiàn)解。他的態(tài)度溫和，讓人感覺(jué)到舒適和尊重。

而我，作為小組的一員，也在這場(chǎng)爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)了自己的變化。我不再是那個(gè)只會(huì)盲目跟從他人意見(jiàn)的人，而是學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和表達(dá)。在這場(chǎng)爭(zhēng)論中，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、理解和尊重他人的觀點(diǎn)，也讓我更加堅(jiān)定了自己的信念。

這場(chǎng)爭(zhēng)論雖然激烈，但最終我們小組達(dá)成了一致意見(jiàn)。每個(gè)人都從中收獲了許多，不僅僅是知識(shí)上的增長(zhǎng)，更是心靈上的成長(zhǎng)。這場(chǎng)爭(zhēng)論讓我們更加了解彼此，也讓我們更加珍惜這個(gè)團(tuán)隊(duì)。

教師評(píng)語(yǔ)：這篇作文生動(dòng)地描繪了小組內(nèi)爭(zhēng)論的場(chǎng)景，展現(xiàn)了初一學(xué)生在爭(zhēng)論中的不同表現(xiàn)。作者通過(guò)細(xì)膩的人物細(xì)節(jié)描寫，讓讀者仿佛置身其中，感受到了爭(zhēng)論的緊張氛圍。李明的直爽、小紅的內(nèi)斂、張強(qiáng)的調(diào)解，以及作者自己的成長(zhǎng)，都得到了生動(dòng)的展現(xiàn)。

作文語(yǔ)言流暢，結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。作者不僅描繪了爭(zhēng)論的過(guò)程，還從中提煉出了自己的感悟和收獲，體現(xiàn)了對(duì)生活的深刻思考。同時(shí)，作文也展示了作者良好的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

爭(zhēng)論

那是一個(gè)周五的下午，陽(yáng)光斜斜地灑進(jìn)教室，為這片學(xué)習(xí)的小天地添上了幾分慵懶與溫暖。然而，我們的教室氣氛卻異常緊張，原因無(wú)他，只因一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論正在上演。

爭(zhēng)論的主題是“是否應(yīng)該在學(xué)校禁止零食"。正方認(rèn)為零食會(huì)分散學(xué)生注意力，影響學(xué)習(xí)；而反方則認(rèn)為適度的零食可以幫助學(xué)生放松，提高效率。雙方觀點(diǎn)明確，各有道理。

正方的小強(qiáng)一馬當(dāng)先，他眉頭緊鎖，聲音堅(jiān)定：“零食會(huì)讓我們分心，課上吃零食怎么能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講？”他揮舞著手中的筆，像是在強(qiáng)調(diào)每一個(gè)字的重要性。小強(qiáng)的話語(yǔ)立刻引起了周圍同學(xué)的共鳴，他們紛紛點(diǎn)頭，表示贊同。

反方的小美也不甘示弱，她微微一笑，輕輕反駁道：“適當(dāng)?shù)牧闶晨梢宰屛覀冊(cè)诰o張的學(xué)習(xí)中得到放松，提高學(xué)習(xí)效率。"她的話語(yǔ)中透露出一種從容與自信，仿佛早已成竹在胸。她的眼神堅(jiān)定而坦然，似乎在說(shuō)：“這就是我的觀點(diǎn)，你們?cè)趺纯?？?/p>

爭(zhēng)論愈演愈烈，雙方的同學(xué)們也加入了進(jìn)來(lái)。有的激動(dòng)地?fù)]舞著手臂，大聲發(fā)表自己的見(jiàn)解；有的則安靜地坐在一角，深思熟慮后再開(kāi)口。整個(gè)教室仿佛變成了一個(gè)小型的辯論場(chǎng)，每個(gè)人都在為自己的觀點(diǎn)而努力。

這場(chǎng)爭(zhēng)論讓我看到了同學(xué)們不同的表現(xiàn)，也讓我更加深入地理解了爭(zhēng)論的意義。它不僅可以鍛煉我們的口才和思維，更能讓我們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)。我相信，這場(chǎng)爭(zhēng)論會(huì)成為我們初中生活中一段美好的回憶。

教師評(píng)語(yǔ)：這篇作文以生動(dòng)的筆觸描繪了爭(zhēng)論的場(chǎng)景，展現(xiàn)了初一學(xué)生在爭(zhēng)論中的風(fēng)采。作者通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理等細(xì)節(jié)，成功地刻畫出了不同人物的特點(diǎn)和立場(chǎng)。文章結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，語(yǔ)言表達(dá)流暢自然。

特別值得一提的是，作者在描繪人物時(shí)能夠準(zhǔn)確抓住每個(gè)人的獨(dú)特之處，讓讀者能夠清晰地感受到每個(gè)角色的性格和情感。例如，小強(qiáng)堅(jiān)定的眼神和揮舞的筆，小美從容的微笑和堅(jiān)定的眼神，都被作者生動(dòng)地呈現(xiàn)在了讀者面前。

爭(zhēng)論

陽(yáng)光透過(guò)教室的窗戶，斑駁地灑在課桌上，營(yíng)造出一種寧?kù)o而平和的氛圍。然而，這種寧?kù)o很快被一場(chǎng)突如其來(lái)的爭(zhēng)論打破了。

那天的課堂上，我們正在討論一道數(shù)學(xué)題的解法。數(shù)學(xué)老師剛剛把題目寫在黑板上，班上的“數(shù)學(xué)小達(dá)人"小明就迫不及待地站起來(lái)，聲音洪亮地說(shuō)：“我認(rèn)為這道題應(yīng)該這樣解?！彼贿呎f(shuō)著，一邊在黑板上飛快地寫下解題步驟。

小明的解法立刻引起了班上另一位數(shù)學(xué)高手小紅的反對(duì)。她皺起眉頭，輕聲卻堅(jiān)定地說(shuō)：“我覺(jué)得小明的解法不對(duì)，應(yīng)該是這樣的。"說(shuō)著，她也走上講臺(tái)，與小明的方法進(jìn)行對(duì)比。

班上的同學(xué)們都被這場(chǎng)突如其來(lái)的爭(zhēng)論吸引了，紛紛圍攏過(guò)來(lái)，好奇地看著兩位數(shù)學(xué)高手的較量。有的同學(xué)支持小明，有的則站在小紅這一邊。教室里響起了激烈的討論聲，每個(gè)人都充滿了熱情。

在這場(chǎng)爭(zhēng)論中，我看到了同學(xué)們的不同表現(xiàn)。小明和小紅都顯得非常自信，他們的眼神堅(jiān)定，聲音洪亮。而其他同學(xué)也各抒己見(jiàn)，積極參與。就連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)也鼓起勇氣發(fā)表自己的看法。

爭(zhēng)論持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，但最終大家都沒(méi)有達(dá)成一致意見(jiàn)。數(shù)學(xué)老師看著我們激烈的討論，微笑著說(shuō)：“這道題其實(shí)有多種解法，你們每個(gè)人的思路都有可取之處。重要的是你們敢于發(fā)表自己的看法，勇于探索不同的解題思路。”

這場(chǎng)爭(zhēng)論讓我印象深刻。它不僅鍛煉了我的思維能力，也讓我學(xué)會(huì)了尊重他人的意見(jiàn)。我相信，在未來(lái)的日子里，我會(huì)更加珍惜這樣的爭(zhēng)論機(jī)會(huì)，努力提高自己的思考能力和表達(dá)能力。

教師評(píng)語(yǔ)：這篇作文生動(dòng)地描繪了課堂上的一場(chǎng)爭(zhēng)論，展現(xiàn)了學(xué)生在爭(zhēng)論中的不同表現(xiàn)。作者通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理描寫，成功塑造了鮮明的人物形象，讓讀者仿佛置身于現(xiàn)場(chǎng)。

文章結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，語(yǔ)言流暢自然。作者不僅描繪了爭(zhēng)論的過(guò)程，還通過(guò)這場(chǎng)爭(zhēng)論傳達(dá)了對(duì)勇于發(fā)表觀點(diǎn)、尊重他人意見(jiàn)的思考，體現(xiàn)了深刻的主題內(nèi)涵。

此外，作者在文章中展現(xiàn)了對(duì)人物細(xì)節(jié)的敏銳觀察力和準(zhǔn)確捕捉能力，這是非常可貴的品質(zhì)。希望作者在以后的寫作中能夠繼續(xù)保持這種優(yōu)點(diǎn)，不斷提高自己的寫作水平。

爭(zhēng)論

那天下午，陽(yáng)光斜斜地灑在教室的每個(gè)角落，卻沒(méi)能驅(qū)散教室里彌漫的緊張氣氛。一場(chǎng)關(guān)于歷史事件解釋的爭(zhēng)論正在我們班上激烈展開(kāi)。

爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是課本上的一段內(nèi)容，老師鼓勵(lì)我們發(fā)表自己的看法。平時(shí)文靜的麗麗首先發(fā)言，她細(xì)聲細(xì)氣地說(shuō)：“我認(rèn)為這段歷史應(yīng)該這樣解釋……"她的聲音雖然不大，但非常堅(jiān)定。她的雙手緊握在一起，臉上露出了一絲緊張。坐在前排的小強(qiáng)則是一副躍躍欲試的樣子，他迫不及待地站起來(lái)，眉頭緊鎖，反駁麗麗的觀點(diǎn)：“不對(duì)，我認(rèn)為應(yīng)該是這樣的……”他的聲音更加洪亮，態(tài)度也非常堅(jiān)定。

這場(chǎng)爭(zhēng)論引起了班上其他同學(xué)的注意，大家紛紛加入討論。有的同學(xué)點(diǎn)頭贊同，有的同學(xué)則搖頭反對(duì)。小剛平時(shí)就是個(gè)愛(ài)思考的孩子，他此時(shí)正用手托著下巴，眼神深邃，似乎在尋找支持自己觀點(diǎn)的論據(jù)。而小芳則是一臉困惑，她小聲地詢問(wèn)旁邊的同學(xué)：“你們說(shuō)的我都聽(tīng)不懂，誰(shuí)能給我解釋一下啊？"

就在大家爭(zhēng)論不休的時(shí)候，老師微笑著走了進(jìn)來(lái)。她并沒(méi)有立即制止我們的爭(zhēng)論，而是靜靜地站在一旁，觀察著我們的表現(xiàn)。最后，她走到講臺(tái)上，輕輕地拍了拍桌子，示意大家安靜下來(lái)。

“同學(xué)們，你們今天的表現(xiàn)都非常好。爭(zhēng)論是一件好事，它能夠激發(fā)我們的思維，讓我們更加深入地理解問(wèn)題。我希望你們能夠在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持這種積極探索的精神。”

老師的話讓我們感到備受鼓舞。這場(chǎng)爭(zhēng)論雖然沒(méi)有得出一個(gè)明確的答案，但它卻讓我們更加深入地理解了這段歷史，也讓我們更加明白了爭(zhēng)論的意義。

教師評(píng)語(yǔ)：這篇作文通過(guò)描述一場(chǎng)歷史爭(zhēng)論，生動(dòng)地展現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的不同表現(xiàn)。作者不僅描繪了人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，還深入到了他們的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了他們爭(zhēng)論時(shí)的心理狀態(tài)。整篇文章層次分明，語(yǔ)言流暢，細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)，具有很強(qiáng)的畫面感。

特別值得一提的是，作者在文章中不僅關(guān)注了個(gè)別同學(xué)的表現(xiàn)，還注意到了整個(gè)班級(jí)的氛圍變化，這種全局性的觀察非常難得。此外，作者還通過(guò)老師的鼓勵(lì)性話語(yǔ)，深化了文章的主題，使得整篇文章更加完整和有深度。

爭(zhēng)論

一天下午，陽(yáng)光透過(guò)教室的窗戶灑在每個(gè)人的書桌上，而一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論正在我們班上展開(kāi)。這次爭(zhēng)論的主題是關(guān)于是否應(yīng)該在課間休息時(shí)禁止學(xué)生使用手機(jī)。同學(xué)們各抒己見(jiàn)，展開(kāi)了熱烈的討論。

一開(kāi)始，主張禁止使用手機(jī)的小紅站了起來(lái)，她的聲音堅(jiān)定而有力：“我認(rèn)為我們應(yīng)該禁止在課間使用手機(jī)，這樣可以避免同學(xué)們分心，更好地準(zhǔn)備下一節(jié)課。"她的眉頭緊鎖，神情嚴(yán)肅，似乎對(duì)這個(gè)問(wèn)題非常重視。

然而，小剛卻持有不同意見(jiàn)。他激動(dòng)地站起來(lái)，雙手揮舞著說(shuō)：“我不同意！課間休息是我們放松和調(diào)節(jié)的時(shí)間，使用手機(jī)可以讓我們放松心情，準(zhǔn)備下一節(jié)課?！彼哪樕涎笠缰孕牛曇舫錆M了力量。

同學(xué)們紛紛加入討論，有的支持小紅的觀點(diǎn)，認(rèn)為課間應(yīng)該專心休息；有的則站在小剛這邊，認(rèn)為使用手機(jī)是合理的放松方式。一時(shí)間，教室里充滿了各種聲音和觀點(diǎn)。

在這個(gè)過(guò)程中，我也參與了爭(zhēng)論。我支持小紅的觀點(diǎn)，認(rèn)為課間休息是寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，不應(yīng)該被手機(jī)分散注意力。我堅(jiān)定地表達(dá)了自己的看法，同時(shí)也認(rèn)真傾聽(tīng)了其他同學(xué)的觀點(diǎn)。

這場(chǎng)爭(zhēng)論雖然沒(méi)有達(dá)成一致的意見(jiàn)，但它讓我們更加深入地思考了這個(gè)問(wèn)題。我們明白了每個(gè)人的觀點(diǎn)都是有道理的，也學(xué)會(huì)了尊重他人的看法。

這場(chǎng)爭(zhēng)論不僅鍛煉了我們的思維能力和表達(dá)能力，還讓我們更加珍惜彼此之間的交流和溝通。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)更加開(kāi)放和包容地對(duì)待不同的觀點(diǎn)。

教師評(píng)語(yǔ)：這篇作文成功地描摹了爭(zhēng)論中人們的不同表現(xiàn)，作者通過(guò)細(xì)膩的描寫，展現(xiàn)了同學(xué)們?cè)跔?zhēng)論中的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理變化。文章條理清晰，語(yǔ)言流暢，內(nèi)容豐富，符合題目要求。在描寫過(guò)程中，作者抓住了人物的特點(diǎn)，通過(guò)具體的例子來(lái)展現(xiàn)他們的觀點(diǎn)和情感，使得人物形象栩栩如生。同時(shí)，作者也展示了自己在爭(zhēng)論中的思考和態(tài)度，體現(xiàn)了自我反思和成長(zhǎng)的過(guò)程。

此外，作者在結(jié)尾部分總結(jié)了爭(zhēng)論的意義和價(jià)值，不僅深化了文章的主題，還表達(dá)了對(duì)未來(lái)的展望和期待。整篇文章具有很強(qiáng)的感染力和可讀性，是一篇優(yōu)秀的初一學(xué)生作文。

爭(zhēng)論

初秋的午后，陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)葉的縫隙，斑駁地灑在我們教室的窗臺(tái)上。一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論正在上演，同學(xué)們圍繞著“是否應(yīng)該在課堂上使用手機(jī)"這個(gè)話題，各抒己見(jiàn)，展開(kāi)了激烈的討論。

主張禁止在課堂上使用手機(jī)的小明站起來(lái)，他的聲音堅(jiān)定而有力：“我認(rèn)為我們應(yīng)該禁止在課堂上使用手機(jī)，這樣可以避免同學(xué)們分心，更好地專注于學(xué)習(xí)。”他的眉頭微皺，眼神堅(jiān)定，仿佛在為這個(gè)觀點(diǎn)尋找著最有力的支持。

然而，小紅卻持有不同意見(jiàn)。她反駁道：“我不同意！手機(jī)可以幫助我們查找資料，提高學(xué)習(xí)效率。"她的聲音雖然柔和，但態(tài)度卻異常堅(jiān)定。她雙手?jǐn)傞_(kāi)，仿佛在展示手機(jī)帶來(lái)的便利。

隨著討論的深入，同學(xué)們的意見(jiàn)逐漸分化。有的同學(xué)認(rèn)同小明的觀點(diǎn)，認(rèn)為課堂是學(xué)習(xí)的地方，應(yīng)該保持專注；有的同學(xué)則站在小紅這邊，認(rèn)為手機(jī)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的工具，應(yīng)該被合理利用。教室里充滿了各種聲音和觀點(diǎn)，仿佛是一場(chǎng)思想的碰撞。

在這場(chǎng)爭(zhēng)論中，我也積極參與其中。我支持小明的觀點(diǎn)，認(rèn)為課堂上應(yīng)該保持專注，避免被手機(jī)分散注意力。我堅(jiān)定地表達(dá)了自己的看法，同時(shí)也認(rèn)真傾聽(tīng)了其他同學(xué)的觀點(diǎn)。

爭(zhēng)論結(jié)束后，我們并沒(méi)有達(dá)成一致的意見(jiàn)，但這次爭(zhēng)論讓我們更加深入地思考了這個(gè)問(wèn)題。我們明白了每個(gè)人的觀點(diǎn)都是有道理的，也學(xué)會(huì)了尊重他人的看法。同時(shí)，我們也明白了在爭(zhēng)論中，不僅要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，也要傾聽(tīng)他人的聲音，這樣才能更好地交流和溝通。

這場(chǎng)爭(zhēng)論不僅鍛煉了我們的思維能力和表達(dá)能力，還讓我們更加珍惜彼此之間的交流和溝通。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)更加開(kāi)放和包容地對(duì)待不同的觀點(diǎn)。

教師評(píng)語(yǔ)：這篇作文生動(dòng)地描繪了爭(zhēng)論中人們的不同表現(xiàn)，展示了初一學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。作者通過(guò)細(xì)膩的描寫，成功抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理變化，讓讀者仿佛置身于現(xiàn)場(chǎng)，感受到了爭(zhēng)論的緊張氛圍。

在作文中，作者不僅描繪了爭(zhēng)論雙方的觀點(diǎn)和態(tài)度，還通過(guò)自身的參與和感受，展現(xiàn)了爭(zhēng)論的復(fù)雜性和多元性。同時(shí)，作者也表達(dá)了對(duì)爭(zhēng)論的積極態(tài)度，認(rèn)為爭(zhēng)論有助于思考和成長(zhǎng)。作文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言流暢，邏輯嚴(yán)密，符合初一學(xué)生的寫作水平。建議在以后的寫作中，作者可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)人物形象的塑造和對(duì)觀點(diǎn)的深入分析，使文章更加生動(dòng)和有力。同時(shí)，也要注意控制篇幅，確保作文在規(guī)定字?jǐn)?shù)內(nèi)完成。

爭(zhēng)論

陽(yáng)光灑進(jìn)教室，空氣中彌漫著初夏的氣息。一場(chǎng)關(guān)于“是否應(yīng)該在課間休息時(shí)玩手機(jī)游戲”的爭(zhēng)論正在班上激烈展開(kāi)。

主張應(yīng)該玩手機(jī)游戲的同學(xué)小楊，他站在課桌旁，雙手緊握手機(jī)，眼神中閃爍著對(duì)游戲的熱情。他激動(dòng)地說(shuō)：“課間休息是我們放松的時(shí)間，玩手機(jī)游戲可以幫助我們緩解壓力，更好地準(zhǔn)備下一節(jié)課。"他的聲音里充滿了堅(jiān)定和自信。

然而，反對(duì)的一方也毫不示弱。小陳站在講臺(tái)前，眉頭緊鎖，神情嚴(yán)肅。她振振有詞地反駁道：“課間應(yīng)該用來(lái)休息眼睛，做做準(zhǔn)備活動(dòng)，而不是沉迷于手機(jī)游戲。長(zhǎng)時(shí)間盯著手機(jī)屏幕對(duì)眼睛不好，而且容易影響學(xué)習(xí)狀態(tài)?！彼恼Z(yǔ)氣堅(jiān)定，充滿了對(duì)健康的關(guān)心和對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著。

同學(xué)們各抒己見(jiàn)，教室里充滿了不同的聲音。有人點(diǎn)頭贊同小楊的觀點(diǎn)，認(rèn)為課間休息應(yīng)該讓自己快樂(lè)；也有人支持小陳，認(rèn)為健康和學(xué)習(xí)更加重要。一時(shí)間，教室里氣氛緊張，每個(gè)人都沉浸在這場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論中。

在這場(chǎng)爭(zhēng)論中，我觀察到了同學(xué)們的不同表現(xiàn)。我也思考了自己的觀點(diǎn)，我認(rèn)為在課間休息時(shí)，我們應(yīng)該合理安排時(shí)間，既可以放松自己，也可以保護(hù)眼睛，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

這場(chǎng)爭(zhēng)論讓我深刻認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人的觀點(diǎn)都是有道理的，我們應(yīng)該尊重并理解彼此的看法。同時(shí)，也讓我更加明白如何在不同的聲音中找到自己的立場(chǎng)，如何在爭(zhēng)論中保持理性和公正。

教師評(píng)語(yǔ)：這篇作文生動(dòng)地描繪了爭(zhēng)論中不同人物的表現(xiàn)，通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理描寫，展現(xiàn)了初一學(xué)生豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)特的觀察視角。文章條理清晰，邏輯嚴(yán)密，不僅符合題目要求，而且充滿了生活氣息和時(shí)代感。

作者在描繪爭(zhēng)論場(chǎng)景時(shí)，成功地運(yùn)用了多種描寫手法，使得每個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)和立場(chǎng)都躍然紙上。同時(shí)，作者也通過(guò)自身的思考和感受，表達(dá)了對(duì)爭(zhēng)論的深刻理解和認(rèn)識(shí)。

《這樣的人讓我___》寫作立意分析

一、題目解讀

《這樣的人讓我___》這個(gè)題目要求我們圍繞一個(gè)特定的人物進(jìn)行寫作，表達(dá)其精神品質(zhì)。題目中的空白部分意味著我們可以根據(jù)自己的觀察和感受，選擇適合的詞匯來(lái)描述這個(gè)人給我們帶來(lái)的感受或影響。這個(gè)題目不僅要求我們描繪人物的外貌、行為，更重要的是要挖掘和展示人物的精神品質(zhì)。

二、立意分析

1.突出人物的精神品質(zhì)

文章的核心應(yīng)該聚焦在人物的精神品質(zhì)上。這些品質(zhì)可能包括勇敢、善良、堅(jiān)毅、寬容、樂(lè)觀等。我們要通過(guò)具體的事例和細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)這些品質(zhì)，讓讀者能夠深入感受到人物的內(nèi)在美。

2.結(jié)合生活實(shí)例

為了使人物形象更加鮮活和立體，我們可以結(jié)合生活中的實(shí)例來(lái)展現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。這些實(shí)例可以是人物在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中的具體行為，也可以是他們?cè)诿鎸?duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)的態(tài)度和行動(dòng)。

3.表達(dá)個(gè)人感受和影響

題目要求我們表達(dá)人物給我們帶來(lái)的感受或影響。因此，在文章中，我們應(yīng)該融入自己的情感和思考，描述這個(gè)人物是如何影響我們的，他們的精神品質(zhì)是如何激勵(lì)和鼓舞我們的。

4.注意文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言

文章應(yīng)該有一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)，包括開(kāi)頭、主體和結(jié)尾。開(kāi)頭可以引人入勝，吸引讀者的興趣；主體部分應(yīng)該圍繞人物的精神品質(zhì)展開(kāi)，通過(guò)具體的事例來(lái)展現(xiàn)；結(jié)尾可以總結(jié)全文，表達(dá)自己的感受和思考。此外，語(yǔ)言要流暢、生動(dòng)，能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)出人物的精神風(fēng)貌。

總之，《這樣的人讓我___》這個(gè)題目要求我們?cè)趯懽鲿r(shí)，不僅要描繪人物的外貌和行為，更要挖掘和展示其精神品質(zhì)。通過(guò)結(jié)合生活實(shí)例、表達(dá)個(gè)人感受和影響以及注意文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，我們可以寫出一篇既有深度又有感染力的文章。

這樣的人讓我欽佩

在生活中，我們會(huì)遇到形形色色的人，每個(gè)人都有其獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)。然而，有一個(gè)人的品質(zhì)讓我格外欽佩，他就是我們班的班長(zhǎng)——小明。

小明是一個(gè)個(gè)子不高，但總是精神飽滿、面帶微笑的男孩。他的眼睛不大，卻閃爍著智慧的光芒。他并不善于言辭，但每當(dāng)班級(jí)遇到困難時(shí)，他總是第一個(gè)站出來(lái)，用他的行動(dòng)證明自己的價(jià)值。

記得有一次，學(xué)校舉辦了一次校園環(huán)?；顒?dòng)，要求每個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)一片綠地的清潔和養(yǎng)護(hù)。這是一個(gè)既繁瑣又枯燥的任務(wù)，許多同學(xué)都不愿意參加。然而，小明卻毫不猶豫地報(bào)了名，并帶領(lǐng)著我們班的同學(xué)一起投入到這項(xiàng)工作中。

每天放學(xué)后，小明總是第一個(gè)到達(dá)綠地，帶頭清理垃圾、修剪樹(shù)枝。他的動(dòng)作雖然不夠熟練，但那份認(rèn)真和專注卻讓人感動(dòng)。在他的帶領(lǐng)下，我們的班級(jí)逐漸形成了團(tuán)結(jié)互助、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己蔑L(fēng)氣。

不僅如此，小明還非常關(guān)心同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。每當(dāng)有同學(xué)遇到困難或挫折時(shí)，他總是耐心地傾聽(tīng)、安慰和鼓勵(lì)。他的善良和體貼讓許多同學(xué)感受到了溫暖和力量。

小明就是這樣一個(gè)人，他用自己的行動(dòng)詮釋了什么叫做責(zé)任、擔(dān)當(dāng)和善良。他的個(gè)性品質(zhì)讓我欽佩不已，也激勵(lì)著我不斷向他學(xué)習(xí)，努力成為一個(gè)更好的人。

教師評(píng)語(yǔ)：這篇作文通過(guò)具體的事例，生動(dòng)地描繪了小明這一人物的個(gè)性品質(zhì)，展現(xiàn)了他負(fù)責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、善良體貼的特點(diǎn)。文章語(yǔ)言流暢，敘述條理清晰，對(duì)人物的描寫細(xì)致入微，讓讀者仿佛親眼見(jiàn)到了小明這一形象。

作者通過(guò)對(duì)小明在環(huán)?；顒?dòng)中的表現(xiàn)和平時(shí)對(duì)同學(xué)的關(guān)心兩方面的描述，突出了他的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了自己的欽佩之情。同時(shí)，文章也反映了作者對(duì)于優(yōu)秀品質(zhì)的追求和向往，具有積極的教育意義。

這樣的人讓我敬佩

在我們身邊，有無(wú)數(shù)的人來(lái)來(lái)往往，他們的身影交織在一起，構(gòu)成了一幅幅生活的畫卷。而在這些人中，有一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)，讓我深深地敬佩。他，就是我們班的體育委員——小剛。

小剛并不是那種引人注目的人物，他并不高大威猛，也沒(méi)有出眾的容貌，但他卻有一種讓人難以忽視的氣質(zhì)。他總是帶著一種自信和堅(jiān)韌，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是體育上，都展現(xiàn)出了他過(guò)人的毅力和決心。

記得有一次，學(xué)校舉辦了一場(chǎng)長(zhǎng)跑比賽。小剛作為我們班的代表，毫不猶豫地站了出來(lái)。比賽當(dāng)天，陽(yáng)光明媚，但風(fēng)卻有些刺骨。小剛身穿運(yùn)動(dòng)服，腳踩運(yùn)動(dòng)鞋，站在起跑線上，神情專注而堅(jiān)定。

比賽開(kāi)始，小剛迅速加速，他的步伐穩(wěn)定而有力，仿佛每一步都踩在節(jié)奏上。他的神情嚴(yán)肅而專注，目光緊緊地盯著前方，仿佛整個(gè)世界都只剩下他和那條賽道。他的呼吸均勻而深沉，就像一首動(dòng)人的樂(lè)章，在賽道上回蕩。

然而，隨著比賽的進(jìn)行，其他選手逐漸加速，小剛的壓力也越來(lái)越大。我看到他的眉頭微皺，但他的步伐卻沒(méi)有絲毫的慌亂，依然穩(wěn)定而有力。他咬緊牙關(guān)，堅(jiān)持著，一步又一步地向前沖去。

最終，小剛雖然沒(méi)有獲得第一名，但他卻用自己的堅(jiān)持和毅力贏得了我們的敬佩和尊重。他用自己的行動(dòng)證明了：只要有堅(jiān)定的信念和不懈的努力，就一定能夠克服困難，迎接成功。

小剛就是這樣一個(gè)人，他用自己的行動(dòng)詮釋了什么叫做堅(jiān)韌和毅力。他的個(gè)性品質(zhì)讓我敬佩不已，也激勵(lì)著我不斷向他學(xué)習(xí)，努力成為一個(gè)更好的人。

教師評(píng)語(yǔ)：這篇作文通過(guò)生動(dòng)的描繪，展現(xiàn)了小剛堅(jiān)韌不拔的個(gè)性品質(zhì)。作者從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面入手，細(xì)膩地刻畫了小剛在長(zhǎng)跑比賽中的表現(xiàn)，讓讀者感受到了他的堅(jiān)定和毅力。同時(shí)，作者也通過(guò)自己的感受和觀察，表達(dá)了對(duì)小剛的敬佩之情，體現(xiàn)了文章的主題。整篇文章語(yǔ)言流暢，表達(dá)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊，是一篇優(yōu)秀的初一學(xué)生作文。

建議在以后的寫作中，作者可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)人物心理的描寫，使人物形象更加立體和生動(dòng)。同時(shí)，也要注意控制篇幅，確保作文在規(guī)定字?jǐn)?shù)內(nèi)完成。

這樣的人讓我感嘆

在我生活的世界里，有一個(gè)人，他的個(gè)性品質(zhì)讓我感嘆不已。他，便是我的鄰居，一位年近七旬的老人——李大爺。

李大爺身材不高，背有些駝，一頭銀白的頭發(fā)總是梳理得整整齊齊。他的眼睛雖然有些渾濁，但每當(dāng)他注視著什么時(shí)，那份專注和認(rèn)真，仿佛能讓人感受到他年輕時(shí)的風(fēng)采。

每天早晨，我都能看到李大爺在小區(qū)里忙碌的身影。他拿著掃帚和簸箕，仔細(xì)地清掃著每一個(gè)角落。他的動(dòng)作雖然緩慢，但每一步都穩(wěn)健而有力，仿佛在告訴我們：生活雖然艱辛，但只要我們堅(jiān)持，就一定能夠克服。

李大爺不僅勤勞，而且非常樂(lè)于助人。記得有一次，我放學(xué)回家，發(fā)現(xiàn)家里的鑰匙不見(jiàn)了。正當(dāng)我焦急萬(wàn)分時(shí)，李大爺走了過(guò)來(lái)，他微笑著遞給我一串鑰匙，說(shuō)：“孩子，這是你在門口不小心掉的，我?guī)湍銚炱饋?lái)了。"那一刻，我感到一股暖流涌上心頭，仿佛所有的困擾都煙消云散了。

李大爺?shù)恼Z(yǔ)言總是那么溫和而有力。他常常對(duì)我們說(shuō)：“生活就像一場(chǎng)馬拉松，不在乎起點(diǎn)如何，只在乎過(guò)程是否努力，是否堅(jiān)持到底?！彼脑掚m然簡(jiǎn)單，但卻讓我深受啟發(fā)。

李大爺?shù)纳駪B(tài)總是那么從容而淡定。無(wú)論遇到什么困難，他總是面帶微笑，從容應(yīng)對(duì)。他的神態(tài)仿佛在告訴我們：生活雖然充滿了挑戰(zhàn)，但只要我們保持一顆平和的心，就一定能夠度過(guò)難關(guān)。

李大爺就是這樣一個(gè)人，他的勤勞、樂(lè)于助人、堅(jiān)韌不拔和從容淡定讓我感嘆不已。他的個(gè)性品質(zhì)如同一盞明燈，照亮了我前行的道路，也激勵(lì)我成為一個(gè)更好的人。

教師評(píng)語(yǔ)：這篇作文以李大爺為描寫對(duì)象，通過(guò)對(duì)其動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致刻畫，展現(xiàn)了其勤勞、樂(lè)于助人、堅(jiān)韌不拔和從容淡定的個(gè)性品質(zhì)。文章語(yǔ)言流暢，表達(dá)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊，情感真摯，讓人讀后深受感動(dòng)。

作者不僅抓住了人物的個(gè)性品質(zhì)進(jìn)行描寫，還通過(guò)具體的事例來(lái)展現(xiàn)這些品質(zhì)在實(shí)際生活中的體現(xiàn)，使得人物形象更加立體生動(dòng)。同時(shí)，作者也通過(guò)李大爺?shù)脑捳Z(yǔ)和神態(tài)，傳達(dá)了積極向上的生活態(tài)度和價(jià)值觀，具有很好的啟示作用。

這樣的人讓我嘆息

在我生活的世界里，有各種各樣的人，他們?nèi)缤拾邤痰漠嬀碇械拿恳还P，共同繪出這個(gè)世界的美好與復(fù)雜。然而，其中有些人，他們的行為舉止、言談舉止，卻讓我忍不住嘆息。

那是一個(gè)晴朗的周末，我和媽媽一起去超市購(gòu)物。在超市里，我看到了一個(gè)熟悉的身影——鄰居家的小王。小王和我同齡，是個(gè)活潑開(kāi)朗的男孩，可那天，他的行為卻讓我大吃一驚。

小王在超市里拿著一袋零食，左看看右看看，然后趁著售貨員不注意，偷偷把零食放進(jìn)了自己的口袋里。我看到了這一切，心里感到十分驚訝，小王怎么會(huì)做出這樣的事情呢？

我心里糾結(jié)著，不知道該不該告訴售貨員。正當(dāng)我猶豫不決的時(shí)候，小王又走到另一排貨架前，再次偷偷拿了一袋零食。我看到他的動(dòng)作，心里更加難過(guò)了。小王是個(gè)聰明的孩子，為什么他要做出這樣的行為呢？

回家的路上，我一直在想這件事。我想，也許小王是因?yàn)榧依锔F，買不起零食，所以才會(huì)這樣做。可是，我又覺(jué)得，即使再窮，也不能做出偷竊的行為啊。這樣的行為，不僅傷害了售貨員的感情，也損害了自己的名譽(yù)。

我想，如果我是小王，我一定會(huì)告訴他，這樣做是不對(duì)的。我會(huì)告訴他，即使生活再困難，也不能失去做人的底線。因?yàn)橹挥姓闭\(chéng)實(shí)，才能贏得別人的尊重和信任。

這樣的人讓我嘆息，我希望小王能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，改正自己的行為，成為一個(gè)真正受人尊敬的人。

教師評(píng)語(yǔ)：這篇作文表達(dá)了學(xué)生對(duì)身邊發(fā)生的一件事情的深刻感受和思考。作者通過(guò)細(xì)膩的觀察和真實(shí)的描繪，成功地塑造了一個(gè)讓人嘆息的人物形象——小王。

在作文中，作者不僅描述了小王偷竊的行為，還深入探討了小王行為背后的原因和可能的心理狀態(tài)。同時(shí)，作者也表達(dá)了自己對(duì)小王行為的看法和態(tài)度，認(rèn)為即使生活困難，也不能失去做人的底線。這種對(duì)道德底線的堅(jiān)守和呼喚，讓人感到作者的正義感和責(zé)任感。

整篇作文結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)言流暢，表達(dá)準(zhǔn)確。作者在寫作中不僅關(guān)注了人物的行為和語(yǔ)言，還深入分析了人物的內(nèi)心世界和個(gè)性品質(zhì)，使得人物形象更加立體和豐滿。

建議在以后的寫作中，作者可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)人物心理的描寫和分析，讓人物形象更加生動(dòng)和真實(shí)。同時(shí)，也需要注意保持作文的連貫性和邏輯性，避免出現(xiàn)無(wú)關(guān)的插敘和離題的情況。

這樣的人讓我敬佩

每個(gè)人的生活中都會(huì)遇到形形色色的人，但總有那么一兩個(gè)人，他們的個(gè)性品質(zhì)讓你不禁為之敬佩。對(duì)我而言，那個(gè)人便是我的舅舅。

舅舅并不是那種顯山露水的人，他平時(shí)低調(diào)而內(nèi)斂，但一旦涉及到他的專業(yè)領(lǐng)域，他就像換了一個(gè)人似的，全身散發(fā)出的自信和專注讓人無(wú)法忽視。

舅舅是一名電氣工程師，他對(duì)自己的工作充滿了熱愛(ài)和執(zhí)著。記得有一次，家里的電器出了問(wèn)題，大家都束手無(wú)策，只好請(qǐng)舅舅幫忙。他一到家，便立即開(kāi)始檢查電器，他的動(dòng)作迅速而準(zhǔn)確，每一個(gè)細(xì)節(jié)都沒(méi)有放過(guò)。他的眉頭緊鎖，目光專注，仿佛整個(gè)世界都只剩下他和那個(gè)電器。

經(jīng)過(guò)一番檢查，舅舅找出了問(wèn)題所在，然后迅速開(kāi)始修理。他的手指熟練地在電器上跳躍，每一個(gè)動(dòng)作都是那么精準(zhǔn)而有力。他的神情專注而認(rèn)真，仿佛在進(jìn)行一項(xiàng)重要的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在他的手中，那個(gè)原本癱瘓的電器逐漸恢復(fù)了生機(jī)。

修理完畢后，舅舅仔細(xì)地檢查了每一個(gè)細(xì)節(jié)，確保沒(méi)有任何問(wèn)題。他的臉上露出了滿意的微笑，然后輕輕地拍了拍電器的外殼，說(shuō)：“好了，現(xiàn)在應(yīng)該可以正常使用了。"那一刻，我深深地被舅舅的專業(yè)和認(rèn)真所打動(dòng)。

舅舅不僅在工作中表現(xiàn)出色，他的個(gè)人品質(zhì)也同樣讓人敬佩。他待人誠(chéng)懇而熱情，總是樂(lè)于助人。無(wú)論是誰(shuí)有困難，只要找到他，他都會(huì)毫不猶豫地伸出援手。他的善良和樂(lè)于助人讓我感受到了人性的美好。

舅舅就是這樣一個(gè)人，他的專業(yè)精神、認(rèn)真態(tài)度以及樂(lè)于助人的品質(zhì)讓我敬佩不已。他用自己的行動(dòng)詮釋了什么是真正的專業(yè)和敬業(yè)。每當(dāng)我想起他，心中都會(huì)涌起一股敬佩之情。

教師評(píng)語(yǔ)：這篇作文通過(guò)對(duì)舅舅的描寫，展現(xiàn)了他的專業(yè)精神、認(rèn)真態(tài)度以及樂(lè)于助人的品質(zhì)，符合題目要求。作者通過(guò)具體的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)，生動(dòng)地刻畫了舅舅的形象，讓讀者能夠深刻感受到舅舅的個(gè)性品質(zhì)。

同時(shí)，作者也注意到了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，使得人物形象更加立體和生動(dòng)。例如，“他的手指熟練地在電器上跳躍，每一個(gè)動(dòng)作都是那么精準(zhǔn)而有力”這樣的描寫，既展現(xiàn)了舅舅的專業(yè)技能，又突出了他的專注和認(rèn)真。

此外，作者在文中也表達(dá)了自己對(duì)舅舅的敬佩之情，使得整篇作文情感真摯、積極向上。整篇文章語(yǔ)言流暢、表達(dá)清晰，是一篇非常優(yōu)秀的初一學(xué)生作文。

這樣的人讓我欽佩

在我們的生活中，總有一些人，他們的個(gè)性品質(zhì)讓人欽佩不已。今天，我想講述的，就是這樣一個(gè)讓我深感敬佩的人——我的鄰居王爺爺。

王爺爺已經(jīng)七十多歲了，但他依然精神矍鑠，步履矯健。每天早晨，我都能看到他身穿一身運(yùn)動(dòng)裝，在小區(qū)的公園里晨練。他的動(dòng)作矯健有力，絲毫不遜于年輕人。每當(dāng)有人向他請(qǐng)教健身之道時(shí)，他總是笑瞇瞇地說(shuō)：“生命在于運(yùn)動(dòng)，只要堅(jiān)持，就一定能收獲健康。"

除了對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，王爺爺還是一個(gè)非常熱心的人。記得去年冬天，小區(qū)里的水管突然爆裂，水流四溢，許多居民都手足無(wú)措。就在這時(shí)，王爺爺挺身而出，他迅速關(guān)閉了總閥門，然后拿起工具開(kāi)始修理。他的動(dòng)作迅速而準(zhǔn)確，不一會(huì)兒，水流就被止住了。在整個(gè)過(guò)程中，王爺爺沒(méi)有說(shuō)一句抱怨的話，只是默默地為大家解決了問(wèn)題。

王爺爺?shù)恼Z(yǔ)言總是那么樸實(shí)而真摯。每當(dāng)有人遇到困難時(shí)，他總是會(huì)說(shuō)：“別擔(dān)心，有我們?cè)谀?。”他的聲音雖然不高，但卻給人一種無(wú)比安心的感覺(jué)。

王爺爺?shù)纳駪B(tài)總是那么從容而淡定。無(wú)論遇到什么困難，他都能保持冷靜，從容應(yīng)對(duì)。他的眼神中透露出一種堅(jiān)定和自信，仿佛在說(shuō)：“只要有信心，就沒(méi)有過(guò)不去的坎。"

就是這樣一個(gè)普通而又不平凡的老人，他的個(gè)性品質(zhì)讓我深感敬佩。他的堅(jiān)持、熱心、樸實(shí)和從容，都是我學(xué)習(xí)的榜樣。我相信，只要我們都能像王爺爺一樣，用自己的行動(dòng)去影響和幫助身邊的人，我們的社會(huì)一定會(huì)變得更加美好。

教師評(píng)語(yǔ)：這篇作文通過(guò)描繪鄰居王爺爺?shù)男蜗?，展現(xiàn)了他的堅(jiān)持、熱心、樸實(shí)和從容的個(gè)性品質(zhì)，符合題目要求。作者通過(guò)具體的事例和細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)地刻畫了王爺爺?shù)男蜗螅屪x者能夠感受到他的魅力。

同時(shí)，作者也注意到了對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的描寫，使得人物形象更加立體和生動(dòng)。例如，“他的動(dòng)作矯健有力，絲毫不遜于年輕人”和“他的聲音雖然不高，但卻給人一種無(wú)比安心的感覺(jué)"等描寫，都生動(dòng)地展現(xiàn)了王爺爺?shù)男蜗筇攸c(diǎn)。

此外，作者在文中也表達(dá)了自己對(duì)王爺爺?shù)木磁逯?，使得整篇作文情感真摯、積極向上。整篇文章語(yǔ)言流暢、表達(dá)清晰，是一篇非常優(yōu)秀的初一學(xué)生作文。

這樣的人讓我敬佩

在我的生活里，總有那么一些人，他們的個(gè)性品質(zhì)猶如璀璨的明星，照亮我前行的道路。今天，我想講述的是一位令我敬佩的人——我的語(yǔ)文老師張老師。

張老師年紀(jì)并不大，但她的智慧和沉穩(wěn)卻讓人肅然起敬。每堂語(yǔ)文課，張老師總是準(zhǔn)時(shí)站在教室門口，微笑著迎接我們。她的眼神里充滿了對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的關(guān)心。

張老師在課堂上總是充滿激情。她講課時(shí)，手舞足蹈，仿佛每一個(gè)字、每一個(gè)句子都跳躍在她的指尖。她的語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感，仿佛是一首優(yōu)美的詩(shī)歌。她的神態(tài)專注而認(rèn)真，讓人不由自主地沉浸在她講述的世界里。

張老師不僅在課堂上教給我們知識(shí)，更在課下關(guān)心我們的成長(zhǎng)。每當(dāng)有同學(xué)遇到困難時(shí)，她總是耐心地傾聽(tīng)，用溫暖的話語(yǔ)給予鼓勵(lì)和幫助。她的動(dòng)作輕柔而有力，仿佛能驅(qū)散所有的陰霾。

最讓我敬佩的是張老師對(duì)工作的認(rèn)真態(tài)度。她常常犧牲自己的休息時(shí)間，為我們備課、批改作業(yè)。她的辦公桌上總是堆滿了各種資料，但她總是井井有條地處理每一項(xiàng)工作。她的這種敬業(yè)精神，讓我深受感染。

張老師，您就像一盞明燈，照亮了我前進(jìn)的道路。您的個(gè)性品質(zhì)、您的敬業(yè)精神，都讓我深感敬佩。我相信，在您的教導(dǎo)下，我一定能夠茁壯成長(zhǎng)，成為一名對(duì)社會(huì)有用的人。

教師評(píng)語(yǔ)：這篇作文以初一學(xué)生的視角，生動(dòng)地描繪了張老師這一讓人敬佩的形象。作者通過(guò)細(xì)膩的筆觸，捕捉到了張老師在教學(xué)中的激情、在課堂下的關(guān)懷以及對(duì)工作的敬業(yè)，展現(xiàn)了張老師個(gè)性品質(zhì)的多個(gè)方面。

在描寫過(guò)程中，作者注重了對(duì)張老師動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的刻畫，使得人物形象更加鮮明、立體。例如，“她的眼神里充滿了對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的關(guān)心”和“她的動(dòng)作輕柔而有力，仿佛能驅(qū)散所有的陰霾"等描寫，都生動(dòng)地展現(xiàn)了張老師的形象特點(diǎn)。

此外，作者在文中也表達(dá)了自己對(duì)張老師的敬佩之情，使得整篇作文情感真摯、動(dòng)人。整篇文章語(yǔ)言流暢、表達(dá)清晰，是一篇具有感染力和啟示性的初一學(xué)生作文。

這樣的人讓我嘆息

在生活的海洋中，我們總會(huì)遇到各種各樣的人，有的讓我們感到開(kāi)心，有的讓我們受到啟發(fā)，但也有一些人，他們的行為舉止讓我忍不住嘆息。

那是一個(gè)周末的下午，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉的縫隙灑在地面上，形成斑駁的光影。我在公園里散步，享受著這難得的寧?kù)o時(shí)光。突然，一陣喧鬧聲打破了這份寧?kù)o。我順著聲音望去，只見(jiàn)一群人圍在一起，似乎在爭(zhēng)吵著什么。

我好奇地走過(guò)去，想看看到底發(fā)生了什么。原來(lái)，是一個(gè)中年男子在公園里隨地吐痰，被一位老人制止了。中年男子不但不聽(tīng)，反而出口成臟，對(duì)老人進(jìn)行辱罵。周圍的人都在指責(zé)中年男子的不文明行為，但他卻毫不在意，繼續(xù)他的惡劣行為。

看著這個(gè)中年男子，我不禁感到嘆息。他穿著得體，看起來(lái)很有文化，但他的行為卻與他的外表格格不入。他的不文明行為不僅破壞了公園的環(huán)境，也損害了自己的形象。更重要的是，他的行為對(duì)周圍的人產(chǎn)生了負(fù)面影響，讓人們對(duì)他的評(píng)價(jià)大打折扣。

我想，這個(gè)中年男子之所以會(huì)做出這樣的行為，可能是因?yàn)樗狈滦暮拓?zé)任感。他沒(méi)有意識(shí)到自己的行為會(huì)對(duì)他人和環(huán)境造成影響，也沒(méi)有承擔(dān)起作為一個(gè)公民應(yīng)有的責(zé)任。這樣的人讓我感到嘆息，因?yàn)樗麄儾粌H失去了做人的基本素質(zhì)，也失去了社會(huì)的尊重和信任。

我希望通過(guò)這件事情，能夠引起更多人的反思和關(guān)注。我們應(yīng)該時(shí)刻提醒自己，做一個(gè)有公德心和責(zé)任感的公民，用我們的行動(dòng)去影響和改變周圍的環(huán)境。只有這樣，我們的社會(huì)才會(huì)變得更加文明和和諧。

教師評(píng)語(yǔ)：這篇作文以生動(dòng)的敘述和深入的思考展示了作者對(duì)“這樣的人讓我嘆息”的理解。作者通過(guò)具體的事例，刻畫了一個(gè)中年男子在公共場(chǎng)所的不文明行為，以及這種行為對(duì)周圍人和環(huán)境的影響。

作文中，作者不僅描述了事件本身，還深入分析了中年男子行為背后的原因，指出他缺乏公德心和責(zé)任感。這種分析不僅展示了作者的敏銳觀察力，也體現(xiàn)了他的批判性思維。

同時(shí)，作者在作文中表達(dá)了對(duì)文明行為的期望和對(duì)和諧社會(huì)的向往，這種積極向上的態(tài)度值得肯定。

在語(yǔ)言表達(dá)上，作者的語(yǔ)言流暢，用詞準(zhǔn)確，能夠很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。整篇作文結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)密，是一篇優(yōu)秀的初一學(xué)生作文。

這樣的人讓我敬佩

生活就像一幅五彩斑斕的畫卷，每個(gè)人都在其中扮演著不同的角色。而在我這幅畫卷中，有一個(gè)人的形象格外鮮明，他讓我敬佩不已。他，就是我們班的體育委員——小明。

小明雖然身材并不高大，但他的精神卻像一棵參天大樹(shù)，筆直而堅(jiān)韌。每當(dāng)體育課來(lái)臨，他總是第一個(gè)沖向操場(chǎng)，帶著滿臉的熱情和活力。他的動(dòng)作矯健而有力，每一個(gè)跑步、每一個(gè)跳躍都充滿了力量。

小明的語(yǔ)言不多，但他的每一個(gè)字都充滿了力量。記得有一次，我們班在籃球比賽中落后了，大家都有些灰心喪氣。這時(shí)，小明站了出來(lái)，他大聲地說(shuō)：“我們不能放棄，只要我們團(tuán)結(jié)一心，一定能贏！"他的話像一股清泉，瞬間激發(fā)了我們的斗志。

小明的神態(tài)總是那么專注和堅(jiān)定。無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是體育上，他都能全身心地投入。他的眼神中閃爍著對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)勝利的執(zhí)著，仿佛世界上只有他和目標(biāo)。

最讓我敬佩的是小明的責(zé)任心。作為體育委員，他不僅自己鍛煉身體，還時(shí)刻關(guān)心著班級(jí)的體育成績(jī)。他經(jīng)常利用課余時(shí)間組織大家進(jìn)行體育鍛煉，幫助那些體育成績(jī)不好的同學(xué)。他的這種責(zé)任心讓我深受感動(dòng)。

小明，這樣的人讓我敬佩。他的堅(jiān)韌、激情和責(zé)任心不僅讓我看到了一個(gè)個(gè)性品質(zhì)出眾的人，也讓我看到了一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的人。我相信，在他的帶領(lǐng)下，我們的班級(jí)一定會(huì)越來(lái)越好。

教師評(píng)語(yǔ)：這篇作文通過(guò)生動(dòng)的筆觸和細(xì)膩的描寫，成功地塑造了一個(gè)讓人敬佩的人物形象——小明。作者通過(guò)抓住小明的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了他的堅(jiān)韌、激情和責(zé)任心等個(gè)性品質(zhì)。

整篇文章結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)言流暢，表達(dá)準(zhǔn)確。作者不僅成功地描述了小明在體育方面的優(yōu)秀表現(xiàn)，還通過(guò)具體的事例展現(xiàn)了他在學(xué)習(xí)和班級(jí)事務(wù)中的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)精神。

同時(shí)，作者也在文章中表達(dá)了自己對(duì)小明的敬佩之情，使得整篇作文情感真摯、動(dòng)人。這篇作文不僅展示了作者的觀察力和寫作能力，也傳遞了一種積極向上、奮發(fā)向前的精神力量。

建議在以后的寫作中，作者可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)人物內(nèi)心世界的描寫和分析，使人物形象更加豐滿和立體。同時(shí)，也需要注意在細(xì)節(jié)描寫中保持真實(shí)性和可信度，讓讀者能夠產(chǎn)生共鳴和認(rèn)同感。

這樣的人讓我嘆息

在五彩斑斕的人生中，我們會(huì)遇到形形色色的人，有的讓我們感動(dòng)，有的讓我們歡笑，然而，也有一些人，他們的行為舉止卻讓我深深嘆息。

記得那是一個(gè)普通的下午，陽(yáng)光灑在校園的每一個(gè)角落，一切都顯得那么寧?kù)o和諧。然而，在這寧?kù)o的校園中，我卻目睹了一幕令人痛心的畫面。

那是一個(gè)身材高大的男生，他是我們班的同學(xué)。他本應(yīng)該是一個(gè)充滿朝氣和活力的少年，然而，他的行為卻讓人大跌眼鏡。在課堂上，他常常無(wú)精打采，對(duì)老師的講解置若罔聞。當(dāng)其他同學(xué)都在認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，他卻在一旁玩耍，甚至打擾其他同學(xué)。

更讓我驚訝的是，他對(duì)待同學(xué)的態(tài)度也非常冷漠。他常常嘲笑那些成績(jī)不如他的同學(xué)，用尖酸刻薄的話語(yǔ)傷害他們的自尊。當(dāng)同學(xué)們向他請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，他總是以一種高高在上的姿態(tài)拒絕幫助。

看著他的行為，我不禁感到嘆息。他擁有聰明的大腦和強(qiáng)健的體魄，但他卻不懂得珍惜。他放棄了學(xué)習(xí)，也放棄了成為一個(gè)更好的人的機(jī)會(huì)。他的冷漠和自私，不僅讓他失去了朋友，也讓他的人生變得毫無(wú)意義。

我想，這樣的行為背后，或許是他內(nèi)心的空虛和迷茫。他沒(méi)有找到生活的目標(biāo)和意義，所以他對(duì)一切都顯得漠不關(guān)心。我希望他能夠早日醒悟，找回對(duì)生活的熱愛(ài)和追求。

我希望通過(guò)這篇作文，能夠引起大家對(duì)那些行為不良的同學(xué)的關(guān)注。讓我們一起幫助他們，找回生活的方向和意義。同時(shí)，也要時(shí)刻提醒自己，珍惜身邊的一切，做一個(gè)積極向上、有追求的人。

教師評(píng)語(yǔ)：這篇作文以真實(shí)細(xì)膩的筆觸描繪了一個(gè)行為不良的同學(xué)的形象，展現(xiàn)出了作者對(duì)這個(gè)同學(xué)的深深嘆息。作文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言流暢，表達(dá)出了作者對(duì)這個(gè)同學(xué)的理解和關(guān)心。同時(shí)，作