2024年人教版語文九上期末復(fù)習(xí)專題05 文學(xué)類文本閱讀

文學(xué)類文本閱讀九年級上學(xué)期期末考點(diǎn)串講小說閱讀考點(diǎn)串講目錄課標(biāo)要求現(xiàn)代詩歌小說閱讀戲劇閱讀考點(diǎn)攻關(guān)真題演練課

標(biāo)要求2022年課標(biāo)第四學(xué)段任務(wù)（7~9年級）文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)；了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評價(jià)語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。課

標(biāo)要求閱讀反映中國革命各個(gè)時(shí)期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其感人事跡的優(yōu)秀文學(xué)作品，感悟革命領(lǐng)袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奮斗精神，運(yùn)用多種方式交流自己的閱讀感受。閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，包括古詩文名篇，體會作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達(dá)自己對自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感。閱讀表現(xiàn)人與社會、人與他人的古今優(yōu)秀詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)作品，學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語言、形象等，交流審美感受，體會作品的情感和思想內(nèi)涵；嘗試寫詩歌、小小說等。領(lǐng)略數(shù)字時(shí)代精彩的文學(xué)世界，欣賞由經(jīng)典文學(xué)作品改編的影視作品，感受不同媒介的藝術(shù)魅力。學(xué)習(xí)內(nèi)容課

標(biāo)要求廣泛閱讀古今中外的詩歌、小說、散文、戲劇等文學(xué)作品，在閱讀過程中能把握主要內(nèi)容，并通過朗讀、概括、講述等方式，表達(dá)對作品的理解;能理清行文思路，用多種形式介紹所讀作品的基本脈絡(luò);能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞鉛和富有表現(xiàn)力的語言，通過圈點(diǎn)、批注等多種方法，呈現(xiàn)對作品中語言、形象、情感、主題的理解。能分類整理富有表現(xiàn)力的詞語、精彩段落和經(jīng)典詩文名句，分析作品表現(xiàn)手法的作用;能從作品中找出值得借鑒的地方，對照他人的語言表達(dá)反思自己的語言實(shí)踐;能通過對閱讀過程的梳理、反思，總結(jié)不同類型文學(xué)作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法;能與他人分享自己獲得的對自然、社會、人生的有益啟示，能借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整自己的表達(dá)，能根據(jù)需要，運(yùn)用積累的語言進(jìn)行口頭或書面表達(dá)。學(xué)業(yè)質(zhì)量描述課

標(biāo)要求文學(xué)體驗(yàn)情境側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在文學(xué)作品閱讀中體驗(yàn)豐富的情感，嘗試用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá);強(qiáng)調(diào)參與當(dāng)代文化生活，關(guān)注學(xué)生對社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體認(rèn)。閱讀與鑒賞類問題或任務(wù)要立足文本信息的提取、歸納、概括，考查學(xué)生對作品思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格的理解和把握，引導(dǎo)學(xué)生對作品的創(chuàng)作動機(jī)、表達(dá)效果作出合理評價(jià)。命題要求01.現(xiàn)代詩歌閱讀閱

讀方法一、知人論世，把握基調(diào)：在鑒賞詩歌時(shí)，既要明確詩人的創(chuàng)作背景，了解其寫作動機(jī)，初步感受詩歌的情感基調(diào)，又要從整體上把握詩人的情感態(tài)度。如《我愛這土地》作于1938年11月，正值國難當(dāng)頭，飽經(jīng)滄桑的祖國正在遭受日寇鐵蹄的踐踏。作為詩人的艾青，堅(jiān)定地匯入民族解放的洪流中，用文學(xué)作品抒發(fā)對祖國深沉的愛。二、把握意象，體味意境：意象是指詩歌中熔鑄了詩人感情的客觀物象。詩人對意象的選取與描繪，正是作者主觀感情的流露。因此，鑒賞詩歌時(shí)，抓住意象并反復(fù)揣摩、體味意象，是體會作者思想感情從而順利進(jìn)入詩歌意境的關(guān)鍵。意象對于意境的形成起著至關(guān)重要的作用。對于詩歌來講，想象無疑是詩歌的特色之一，也是詩人寫詩最重要的道具之一。實(shí)際上，就是通過想象去把握詩歌的意象，并且豐富地再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的意境。閱

讀方法三、把握情感，揣摩主題：詩歌是抒情言志的載體，情感是詩歌的生命和靈魂。詩人的情感，或喜悅，或憂傷，或憤怒，或悲哀，無一不滲透在詩的字里行間。閱讀中我們可以從詩歌的形象、意境中把握它所要暗示和啟迪讀者的意象來體會作者的情感。詩歌的情感一般是通過詩歌形象的比喻、象征來體現(xiàn)的，理解這類詩歌的思想感情，首先要準(zhǔn)確把握意象的內(nèi)涵，進(jìn)而展開聯(lián)想和想象，加深對情感的理解，從而避免意象把握上的實(shí)指性。四、品味語言，剖析技巧：現(xiàn)代詩歌的語言，有高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂性，形式上分行排列。詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術(shù)手法來表現(xiàn)，因此我們要掌握詩歌的各種表達(dá)技巧，如比興、擬人、夸張、對偶、排比、襯托、反復(fù)、象征、以動寫靜、以小見大、虛實(shí)結(jié)合、托物言志等，從不同方面來理解詩人煉字煉意的技巧，這樣才有助于披文入情，更好地理解詩歌內(nèi)涵。知

識梳理沁園春·雪這首詞以宏偉的氣魄，描寫了雄偉壯麗的北國雪景，寫景、議論、抒情相結(jié)合，寄托了詩人對祖國山河的無比熱愛和贊美之情，表現(xiàn)了自己要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)，抒發(fā)了對當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民的贊美之情，激發(fā)了人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵(lì)人們?yōu)榻⑿轮袊鴬^斗。詩中選取冰雪、長城、大河、山原、晴日這些景物，既有北國的典型地域特征，又有傳統(tǒng)文化中民族情感的融入，是我們偉大祖國的象征。詩歌中這些意象展現(xiàn)了北國雪景的雄渾壯美，構(gòu)成了宏大的意境，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和豪情壯志，表達(dá)了對祖國壯麗山河的無限熱愛之情。知

識梳理周總理

你在哪里此詩以“呼喚”為線索，把懷念周總理和追述周總理一生不朽的業(yè)績巧妙地結(jié)合起來，高度評價(jià)了周總理光輝的革命一生，傾訴了億萬人民對總理的無限懷念和熱愛，抒發(fā)了人民總理愛人民，人民總理人民愛的思想感情。詩人設(shè)置了高山、大地、森林、大海這幾個(gè)意象來寫總理。這些事物高大宏偉，構(gòu)成了自然界最偉大的景象，襯托了周總理偉大的形象，贊美了他與天地共存，日月同在精神；這些事物又可以聯(lián)系到周總理的許多動人場面，他革命一生、關(guān)心農(nóng)業(yè)、關(guān)心工業(yè)、關(guān)心國防、日理萬機(jī)，大事、小事、外事、內(nèi)事，事事操勞，他和人民同甘苦，共命運(yùn)。知

識梳理我愛這土地作者借一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的鳥的形象，表達(dá)了詩人對生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國的深沉的愛和愿為祖國獻(xiàn)出一切的決心，也抒發(fā)了在那個(gè)艱苦年代里，為祖國的獨(dú)立自由而奮斗的華夏兒女的共同心聲。詩人運(yùn)用象征手法，把“我”假設(shè)為一只“鳥”，而且這只“鳥”是飽受磨難、喉嚨嘶啞的鳥，讀者立刻被詩人的憂患意識所感染。這種憂患意識來自于對多災(zāi)多難的祖國博大深沉的愛。詩歌就在這樣的感情基調(diào)下，進(jìn)一步展開對“鳥”歌唱的對象的描述，它們是土地、河流、風(fēng)、黎明。它們是長期遭受“暴風(fēng)雨”打擊、悲憤滿懷、奮力抗?fàn)幍男蜗?，與下文“鳥”獻(xiàn)身于土地的精神相吻合，這就強(qiáng)化了詩人所要表現(xiàn)的“愛土地”“愛祖國”的情感。知

識梳理鄉(xiāng)愁這首抒情詩，借郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{把抽象的鄉(xiāng)愁具體化、實(shí)物化，變成具體可感的東西，表達(dá)了作者渴望與親人團(tuán)聚，渴望祖國早日統(tǒng)一，結(jié)束分離之苦的強(qiáng)烈愿望。1、結(jié)構(gòu)美：寓變化于統(tǒng)一統(tǒng)一，就是段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對稱;“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”四個(gè)意象對應(yīng)了四幅畫面:母子別、夫妻別、生死別、故國別。變化，詩人注意了長句短句的調(diào)節(jié)，使詩的外形整齊中有參差之美。2、音樂美除了“頭”字有規(guī)律的重復(fù)外，尾韻并不嚴(yán)格，主要表現(xiàn)在回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律?！靶⌒〉摹薄罢摹薄鞍摹薄皽\淺的”在同一位置上的疊詞運(yùn)用，更顯得低回掩抑，如怨如訴。知

識梳理你是人間的四月天這首詩別具匠心地將詩人心中的“你”比喻成了“人間的四月天”，并充分展開想象，從不同角度描繪了“人間的四月天”的爛漫景象，形象地再現(xiàn)了“你”的生機(jī)勃勃、五彩斑斕、莊嚴(yán)純凈、輕柔靈秀，盛贊“你”是愛，是暖，是希望，表現(xiàn)了詩人對“你”的愛之深，情之切。本詩描繪了五幅畫面：春光風(fēng)舞圖、風(fēng)煙星雨圖、月夜花開圖、雪后新綠圖、花開燕語圖，呈現(xiàn)出一幅清新明麗、溫潤豐美的人間四月天圖景。詩人所選的意象鮮艷而美麗，如夕陽無限好的“黃昏”，閃亮的“星子”，色彩繽紛的“百花”，“雪化后那片鵝黃”，“初放芽的綠”，夢中的“白蓮”等，詩人將春天一系列美好的景物，飽含感情地描畫出來，色彩鮮妍，如畫一般美。運(yùn)用“鵝黃”“綠”“白”這些表示顏色的詞語來描寫“你”，它們都是明亮的暖色，給人溫潤的美感，讓人感到溫暖、生機(jī)與希望。知

識梳理我看這首詩通過對春景的描繪，抒發(fā)對大自然的贊美和熱愛之情，寫出了詩人對自然的敬畏之心，對萬事萬物都懷尊重之情，表達(dá)了他對人生的思辨性理解。詩人選取了向晚的春風(fēng)、豐潤的青草、展翅的飛鳥、深遠(yuǎn)的晴空、被夕陽染紅的流云、沉醉了的大地等意象。寓情于景，抒發(fā)對大自然的贊美和熱愛之情。為我們營造了一種溫馨、美麗、和諧的意境。遣詞造句上較多使用了語言陌生化的手法。如說季節(jié)把花朵“燃起”又“吹熄”，雖然看似不合事理，但卻讓讀者形象地感受到花朵的自然榮枯，感受到生命的不斷變化，語言的陌生化增強(qiáng)了表意的豐富性。知

識梳理祖國啊

我親愛的祖國詩歌精選了一系列意象，描述了中國過去的貧窮、苦難和人民千百年來的夢想，展現(xiàn)了中國讓人振奮的崛起和新生，表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。作為抒情主體，作者讓自己與詩中的意象相互融合，即用“我是……”的句式，讓物化的自我形象，匯注于祖國的形象之中，使得情感表達(dá)更加濃烈。詩的每一節(jié)，都用“祖國啊”作為結(jié)尾，這是反復(fù)手法的運(yùn)用，而這種運(yùn)用又使每一節(jié)的抒情呈現(xiàn)了不同的效果。第一節(jié)的“祖國啊”是深沉的感嘆，表達(dá)出作者難以言狀的悲哀；第二節(jié)的“祖國啊”是痛苦的呼喚，包含著作者內(nèi)心的痛苦和希望；第三節(jié)的“祖國啊”是欣喜的呼喚，流露著詩人抑制不住的喜悅；第四節(jié)的“祖國啊，我親愛的祖國”，是莊嚴(yán)的誓詞，傾吐了獻(xiàn)身祖國的熱望。四個(gè)“祖國啊”，反復(fù)吟詠，將感情逐層推進(jìn)，給全詩營造了回腸蕩氣的詠嘆氣氛。知

識梳理短詩五首《月夜》這首小詩描繪了一幅月夜圖景：霜風(fēng)呼呼地吹著，月光明明地照著。霜風(fēng)寒月的冬夜中，頂天立地的高樹與獨(dú)立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊(yùn)。此詩塑造了“我”在嚴(yán)寒下不妥協(xié)，在孤獨(dú)中不退縮的形象，表現(xiàn)了“五四運(yùn)動”前夕覺醒的一代知識分子追求獨(dú)立自由、崇尚光明的意識和探索真理的精神與人格?！妒捈t墓畔口占》詩篇短短四行，既無沉痛的語言，也不見淚水的痕跡，卻包含了對好友盛年而逝的惋惜和悲痛，對亡友真摯的懷念，對生命之旅的感慨與反思。平淡的文字、平靜的描述背后潛藏著長久的辛酸與刻骨的悲痛。《斷章》全詩以兩組意象構(gòu)成的圖景中主客位置的轉(zhuǎn)換，抒發(fā)了詩人的一種哲理性思考：宇宙萬物息息相關(guān)，互相依存。在詩人看來，一切事物都不是孤立存在的，而是與其他事物相對關(guān)聯(lián)而存在的。事物相互關(guān)聯(lián)、相互依存是永恒的規(guī)律。知

識梳理短詩五首《風(fēng)雨》通過“風(fēng)”“雨”“郊原”“房舍”“大地”等意象，形象地表達(dá)了年輕人面對難以預(yù)料的人生之路，缺乏經(jīng)驗(yàn)和閱歷，但“我”敢于像舵手一樣乘風(fēng)破浪，做一個(gè)有為青年，表現(xiàn)了“我”對祖國有著強(qiáng)烈責(zé)任感、使命感?！督y(tǒng)一》詩人先寫到了葉，又寫到了花，然而葉、花不論擁有怎樣的萬千姿態(tài)，它們的本質(zhì)都是為了結(jié)出果實(shí)，而果實(shí)的本質(zhì)又是為了生命的傳遞。從這點(diǎn)上看，所有的葉、花、果實(shí)都有著自己的本質(zhì)，且就生命的傳遞角度而言，這本質(zhì)也并無不同。因此，繁多是眾多生物存在的表象，它們的本質(zhì)都是統(tǒng)一的。詩人借助簡單的意象，推演出世間萬物的規(guī)律，用富有藝術(shù)感的描述，做出人生規(guī)律的解答，闡釋了世界的統(tǒng)一性，和其構(gòu)成的更高層次的美——和諧的美。知

識梳理海燕本文通過對暴風(fēng)雨到來之前大海景象的描繪和對海燕戰(zhàn)斗英姿的刻畫，深刻反映了俄國1905年大革命前急劇發(fā)展的革命形勢，熱情洋溢地歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神，并預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰，號召廣大勞動人民積極行動起來，迎接偉大的革命斗爭。全篇在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上層層推進(jìn)，前后呼應(yīng)，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。它以暴風(fēng)雨逐漸逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場景，海燕也被安排在暴風(fēng)雨“將來”“逼近”“即臨”的三個(gè)場面中進(jìn)行刻畫。海燕的性格隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明，海燕的形象隨著這暴風(fēng)雨的漸次逼近而逐步完善?！逗Ｑ唷返恼Z句不分行，但它精練、形象、優(yōu)美，有一定的跳躍性，節(jié)奏感強(qiáng)。全詩語言充滿激情，使人振奮，如結(jié)尾“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”既是期盼、呼喚革命的風(fēng)暴，又是對人民的戰(zhàn)斗召喚。02.小說閱讀考

點(diǎn)解讀1、整體感知小說內(nèi)容，把握小說情節(jié)脈絡(luò)。①概括小說的主要內(nèi)容；②梳理（補(bǔ)充）小說情節(jié)的階段（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）；分析情節(jié)安排的特點(diǎn)及作用；探究情節(jié)安排的作用。③總結(jié)概括作者的情感態(tài)度，梳理小說人物情感的變化軌跡。2、分析探究小說所要表現(xiàn)的主題：理解作品的主題思想、評價(jià)小說主題、探究小說主題的現(xiàn)實(shí)意義、探究情感取向。3、把握小說塑造人物的方法，揣摩人物心理，分析小說人物形象的性格特點(diǎn)，探究人物性格的典型意義，對人物形象的評價(jià)。①結(jié)合全文，分析概括人物形象；②通過人物的言行舉止揣摩人物心理；③人物具有哪些性格特點(diǎn)？作者是運(yùn)用什么方法（通過什么事）來表現(xiàn)的？考

點(diǎn)解讀4、分析環(huán)境描寫的作用，“一景三考”，分析環(huán)境描寫（自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫）的特點(diǎn)、寫法和作用，有時(shí)探究環(huán)境描寫的作用與深刻寓意。5、理解重要詞句在具體語境中的含義。6、理解標(biāo)題的含義和作用。7、分析句子和段落在文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)中的作用。8、從修辭、表達(dá)方式、人稱等角度賞析優(yōu)美語句。9、分析寫作特色。10、能根據(jù)小說內(nèi)容進(jìn)行合理聯(lián)想和想象。①續(xù)寫、補(bǔ)出人物的語言、動作或心理活動；②說說人物和文章語言的言外之意；③發(fā)揮想象補(bǔ)寫情節(jié)。11、對小說進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，在對作品準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上，用自己的語言去解釋文本，在文本特定的指向性基礎(chǔ)上進(jìn)行解讀。閱

讀方法一、把握故事情節(jié)：小說要多方面、細(xì)致深入地刻畫人物的性格，必須借助于完整、復(fù)雜的故事情節(jié)。矛盾沖突越激烈，人物的個(gè)性才表現(xiàn)得越充分，因此，優(yōu)秀的小說作品有著完整、復(fù)雜的故事情節(jié)，并借此來多側(cè)面、深入細(xì)致地展示人物的性格特征。二、理解典型環(huán)境：環(huán)境描寫是用來交代背景、襯托人物、渲染氣氛、推動情節(jié)發(fā)展的。分析環(huán)境描寫，了解它在文中的作用，能幫助我們理解人物形象，深刻理解小說的主題思想。1.社會環(huán)境是人物活動的歷史背景、社會情態(tài)、階級關(guān)系等因素的總和，抓住這一點(diǎn)有益于深入理解小說的主題思想。2.自然環(huán)境描寫包括人物活動的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等，對表現(xiàn)人物身份、地位、行動，表達(dá)人物心情，渲染氣氛起到不小的作用。小說中自然環(huán)境描寫的作用，主要體現(xiàn)在：（1）交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。（2）交代季節(jié)、氣候。（3）交代人物身份。（4）揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。（5）渲染氣氛。閱

讀方法三、分析人物形象1.要把人物放在具體的故事情節(jié)中，結(jié)合時(shí)代背景具體分析，因?yàn)樾≌f塑造的人物形象往往具有明顯的時(shí)代烙印。2.要抓住人物的肖像、語言、行為和心理活動來分析人物形象。（1）著重分析人物的肖像變化和那些富有代表意義的細(xì)節(jié)。（2）分析人物的語言，要抓住最能表現(xiàn)其性格的語言。（3）抓住最能表現(xiàn)人物個(gè)性的動作。（4）抓住人物的心理活動。3.要抓住人物與人物之間的矛盾沖突，注重分析人物間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，通過比較把握人物形象。四、挖掘小說主題。小說寫作的目的是反映社會生活，小說的主題就是對社會生活的高度概括和實(shí)質(zhì)揭示，而人物的塑造、情節(jié)的構(gòu)思、環(huán)境的設(shè)置最終都是為表現(xiàn)主題服務(wù)的。1.剖析人物的形象，剖析人物間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，以便準(zhǔn)確把握主題。2.聯(lián)系小說的背景、作家的思想觀點(diǎn)以及創(chuàng)作意圖，挖掘主題。閱

讀方法五、品味經(jīng)典語言。1.尋找、挑選小說中優(yōu)美、經(jīng)典的語句。（1）深刻揭示主題的句子；（2）含蓄烘托主題的句子；（3）展示人物性格的句子。要找這些句子并不難，在課文中也有規(guī)律可循：（1）到情節(jié)的高潮處去找；（2）到文章結(jié)尾處去找；（3）到人物的細(xì)節(jié)描寫中去找。2.鑒賞這些優(yōu)美的語句，理解體會它們的含意，對主題的表達(dá)作用。六、領(lǐng)會寫作技巧。1.文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法（烘托、象征、襯托、對比、鋪墊、欲抑先揚(yáng)、先抑后揚(yáng)……）以及用它塑造形象時(shí)所起的作用。2.文中特有的表達(dá)方式（記敘、描寫、議論、抒情）是如何為作者表情達(dá)意的。3.文中運(yùn)用的各種修辭方法（比喻、擬人、夸張等）創(chuàng)造出什么樣的意境，表達(dá)效果如何。4.理解作家的語言風(fēng)格及文學(xué)創(chuàng)作方法。知

識梳理※故鄉(xiāng)※內(nèi)容主旨1、開端：回故鄉(xiāng)（1-5自然段）回鄉(xiāng)時(shí)間：嚴(yán)寒的冬天；回鄉(xiāng)原因：賣屋搬家；所見所感：蕭索、悲涼。2、發(fā)展與高潮：在故鄉(xiāng)（6-77自然段）到家那天：母子叔侄見面、回憶起閏土、見到楊二嫂過了三四天：見到閏土過了九天：動身啟程3、結(jié)局：離故鄉(xiāng)（78自然段～結(jié)尾）：叔侄交談以及我的感受這篇小說以“我”回到故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，通過閏土20多年前后的變化，描繪了辛亥革命后十年間中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示了廣大農(nóng)民生活痛苦的社會根源，表達(dá)了作者改造社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。知

識梳理※故鄉(xiāng)※人物形象1.閏土：辛苦麻木（鄉(xiāng)村農(nóng)民）少年閏土：小英雄——天真活潑、熱情開朗、勇敢善良、無憂無慮。中年閏土：木偶人——蒼老凄苦、生活貧困、因循守舊、麻木遲鈍。2.楊二嫂：辛苦恣雎（城鎮(zhèn)貧民）二十年前楊二嫂：年輕貌美，討人喜歡，端莊文靜的女孩子。二十年后楊二嫂：放縱潑辣、刻薄自私、愛貪小便宜，令人無比厭惡的女人。3.“我”：辛苦輾轉(zhuǎn)（知識分子）“我”是小說的線索人物，小說以“我”的見聞感受為線索。知

識梳理※故鄉(xiāng)※藝術(shù)手法1、對比：（1）眼前故鄉(xiāng)與記憶中故鄉(xiāng)景物的對比。現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)是蕭索、凄涼、破敗的荒村，記憶中的故鄉(xiāng)則是一幅“神異的圖畫”，想象中的故鄉(xiāng)，神異美麗，靜謐安詳。前后環(huán)境的對比揭示了辛亥革命后十年間廣大農(nóng)民生活困苦的社會根源，反映了辛亥革命的不徹底性。（2）眼前故鄉(xiāng)與記憶中故鄉(xiāng)人物的對比。①少年閏土與中年閏土的對比；②現(xiàn)在的楊二嫂與記憶中楊二嫂的對比；③我和閏土的隔膜與宏兒和水生關(guān)系的親密的對比。2、象征。在魯迅看來，故鄉(xiāng)代表著中國傳統(tǒng)文化的根基和中國人民的精神家園。但是，在現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)中，他看到的卻是農(nóng)村的破敗和農(nóng)民生活的貧困，這種現(xiàn)實(shí)讓他感到深深的痛苦和憂慮。因此，故鄉(xiāng)成為了他批判現(xiàn)實(shí)和思考未來的象征。知

識梳理※故鄉(xiāng)※環(huán)境描寫1.社會環(huán)境非常難......卻總是吃不夠......又不太平...什么地方都要錢，沒有定規(guī)......種出來的東西，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。2.自然環(huán)境現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)是蕭索、凄涼、破敗的荒村，記憶中的故鄉(xiāng)則是一幅“神異的圖畫”，想象中的故鄉(xiāng)，神異美麗，靜謐安詳。這種對比著的景物描寫，既充分地表達(dá)了人物地思想感情，也深刻地反映了農(nóng)村的巨大變化，起到了景物描寫為中心思想服務(wù)的作用。通過前后環(huán)境的對比揭示了辛亥革命后十年間廣大農(nóng)民生活困苦的社會根源，反映了辛亥革命的不徹底性。帝國主義與封建勢力的勾結(jié)是造成中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的真正原因。知

識梳理※我的叔叔于勒※內(nèi)容主旨1、開端：盼于勒（1-4自然段）①我家的拮據(jù)生活；②每星期日到海邊散步盼望于勒。2、發(fā)展：贊于勒（5-19自然段）③于勒年輕時(shí)的敗家行為；④于勒海外來信；⑤再次強(qiáng)調(diào)一家人盼望于勒回家。3、高潮：遇于勒（20-48自然段）⑥二姐婚事；⑦全家旅行；⑧渡輪上吃牡蠣；⑨于勒突然露面。4、結(jié)局：躲于勒（49自然段）這篇小說通過描述菲利普夫婦因于勒的貧富變化而前后不同的態(tài)度，形象地刻畫了他們嫌貧愛富、虛偽自私的性格，揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，也表達(dá)了作者對社會底層小人物辛酸生活的同情。知

識梳理※我的叔叔于勒※人物形象1.菲利普夫婦：虛榮、勢利、自私、貪婪，但也有作為底層人物的酸苦與無奈。（1）菲利普：懦弱膽小，遇事易慌張，愛擺架子。（2）克拉麗絲：精于算計(jì)、尖刻（刻?。娎薄⒊林淇?。2.“我”——若瑟夫：涉世未深，天真單純，富有同情心、有正義感。作為敘事的主體貫穿全篇。代表著作者的情感態(tài)度。寄托著對人性的期望。3.于勒：行為不正、糊涂荒唐——賺錢愿賠償、正直有良心——自食其力、知道感恩。是小說線索式的人物，串聯(lián)起小說情節(jié)，推動情節(jié)向前發(fā)展，周圍人對于勒態(tài)度的變化與對比，突出了小說的主題。知

識梳理※我的叔叔于勒※藝術(shù)手法1.對比（1）菲利普夫婦對于勒貧富態(tài)度的前后對比；（2）“我”對于勒的態(tài)度和菲利普夫婦對于勒態(tài)度的對比；（3）去哲爾賽島旅行與回來時(shí)環(huán)境對比；（4）菲利普夫婦兩人性格的差別對比。2.插敘：于勒年輕時(shí)的敗家行為、于勒海外來信。作用：情節(jié)有張有馳，緊湊富于變化，豐富文章內(nèi)容，凸顯人物性格。3.懸念（1）我家的拮據(jù)生活，卻每星期日到海邊散步盼望于勒；（2）父親的弟弟于勒叔叔，那時(shí)候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖。（3）作用:造成情節(jié)的跌宕起伏，引人入勝。4.情節(jié)反轉(zhuǎn)（1）前面的盼于勒、贊于勒與結(jié)尾的遇于勒、躲于勒形成了鮮明的反差，情節(jié)中出現(xiàn)出乎意料的轉(zhuǎn)折，打破觀眾或讀者的預(yù)期，使故事走向與之前完全不同的方向。（2）作用：不僅能讓觀眾對故事產(chǎn)生更濃厚的興趣，還能深化主題，提升作品的藝術(shù)價(jià)值。知

識梳理※我的叔叔于勒※環(huán)境描寫1.我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。運(yùn)用比喻手法，生動形象地寫出了海上景色的明麗，烘托了人物“快活而驕傲”的心情，為下文遇到于勒后情緒的變化作對比。2.在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。描繪天邊遠(yuǎn)處的景象，“紫色的陰影”一語雙關(guān)，既實(shí)指哲爾賽島，也象征蒙在菲利普夫婦心頭的陰影。烘托人物失望、沮喪的心情，與剛上船時(shí)的歡快心情形成了鮮明對比。知

識梳理※孤獨(dú)之旅※內(nèi)容主旨開端：被迫輟學(xué)放鴨——無奈發(fā)展:與父親去蘆葦蕩——恐慌發(fā)展:在蘆葦蕩安頓后——孤獨(dú)高潮：經(jīng)歷暴風(fēng)雨中尋鴨——堅(jiān)強(qiáng)結(jié)局：鴨子下蛋后——驚喜這篇小說通過講述一個(gè)名叫杜小康的孩子在陌生蘆蕩里孤獨(dú)的放鴨而逐漸成長起來的故事，告訴我們：人應(yīng)該在孤獨(dú)中磨煉自己，在逆境中鍛煉自己，才會長大、成熟。知

識梳理※孤獨(dú)之旅※環(huán)境描寫鴨群：失學(xué)后放鴨是生活的全部，孤獨(dú)中鴨群是伙伴、是心靈的安慰；風(fēng)雨中護(hù)鴨感到成長的艱辛和喜悅；鴨下蛋甘苦中的喜悅——人生的成果。鴨群和杜小康在文中相互依存、相互映襯?！傍喨骸笔嵌判】党砷L的借助。蘆蕩：見證了人物心理變化的過程。暴風(fēng)雨：給了他一個(gè)成長的機(jī)會和舞臺。環(huán)境描寫作用：文章用大量的筆墨對鴨群、葦蕩、暴風(fēng)雨進(jìn)行了細(xì)致的刻畫。一方面為人物的活動提供了廣闊真實(shí)的背景，另一方面也起到了烘托氣氛、映襯人物心情、推動情節(jié)發(fā)展的作用。文筆自然樸實(shí)，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。知

識梳理智取生辰綱※內(nèi)容主旨第一部分(1—4):寫楊志在押送生辰綱途中與老都管、虞候及眾軍漢之間的矛盾，為下文生辰綱被劫作鋪墊。第二部分(5—12):寫吳用等人與楊志斗智斗勇，最終智取生辰綱。本文通過對楊志與晁蓋一行人斗智斗勇的描繪，刻畫了楊志精明能干、小心謹(jǐn)慎、蠻橫急躁、見識過人的性格特征，形象地表現(xiàn)出晁蓋、吳用等人的智慧、膽識和力量，從一個(gè)側(cè)面揭示了小說“官逼民反”的主題。楊志押送生辰綱失利的原因：①晁蓋、吳用巧用天時(shí)地利，善于利用對手內(nèi)部矛盾，計(jì)策高妙，無懈可擊；②楊志急功近利、粗暴蠻橫，導(dǎo)致內(nèi)部矛盾激化：軍健罵、打（怨悵），虞侯嗔（怨悵），老都管煩（惱他）；③梁中書派老都管、虞侯跟隨，一路老都管掣肘為難，使楊志最終妥協(xié)，進(jìn)而上當(dāng)受騙。知

識梳理智取生辰綱※人物形象吳用：足智多謀①利用棗販子的身份，在黃泥岡上“巧遇”楊志等人；②利用夏日炎炎的時(shí)機(jī)，讓白勝上山岡賣酒，激起都管、虞候與軍健們的需要；③晁蓋等人先吃掉一桶酒，以示酒中無毒，麻痹楊志，更加激起眾人買酒的欲望；④借舀酒作掩護(hù)，一瓢裝作占便宜，二瓢下藥；⑤白勝與平常小販一樣，爭瓢奪酒，故意斗氣，不賣給楊志，再一次麻痹楊志。楊志：精明、謹(jǐn)慎、能干而又急功近利、粗暴蠻橫、剛愎自用。（1）精明、謹(jǐn)慎、能干：剛接受任務(wù)時(shí)，就多次推托，推辭不掉時(shí)，精心安排：扮做普通的行商客人，悄悄趕路，以免引人注意；要求提調(diào)眾人的權(quán)力，以防內(nèi)部不和。在路上，根據(jù)地形，不斷更改行路的時(shí)間，堅(jiān)決不允許在黃泥岡休息，阻攔士兵買酒喝等。（2）急功近利、粗暴蠻橫、剛愎自用：太過看重任務(wù)，惟恐有失，使自己封妻蔭子的愿望落空，對手下的兵士“輕則痛罵，重則藤條便打”。知

識梳理※智取生辰綱※藝術(shù)手法突出矛盾沖突主要矛盾沖突：楊志押送與晁、吳等人奪取的外部矛盾沖突，充分表現(xiàn)了眾好漢足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的群體形象。次要矛盾沖突：楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾沖突。既表現(xiàn)了楊志精明、謹(jǐn)慎、能干的特點(diǎn)，也表現(xiàn)了他的急躁、粗暴、蠻橫。運(yùn)用雙線結(jié)構(gòu)明線：楊志押送生辰綱；暗線：晁蓋智取生辰綱。兩條線索交織展開情節(jié)，揭示了護(hù)送和智取雙方的矛盾沖突，更好地塑造人物形象，更突出主題；設(shè)置懸念，引人入勝。結(jié)尾“補(bǔ)敘”采用補(bǔ)敘手法，補(bǔ)充交代八位好漢的姓名和用藥過程，事情的來龍去脈清楚完整。使得故事懸念得以解開，造成出乎意外的強(qiáng)烈藝術(shù)效果，比直陳其事更有吸引讀者的力量。照應(yīng)了文章標(biāo)題，突出了人物的智謀。知

識梳理※智取生辰綱※環(huán)境描寫社會環(huán)境一方面是指當(dāng)時(shí)尖銳的階級矛盾，如白勝歌中所唱農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，樓上王孫把扇搖”;另一方面是指都管等人對楊志的歧視、輕視，如“量你是個(gè)遭死的軍人”“草芥子大小的官職，直得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交代了沖突的內(nèi)因，也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運(yùn)。自然環(huán)境：描寫天氣炎熱(第5段)眾軍人看那天時(shí)，四下里無半點(diǎn)云彩，其時(shí)那熱不可當(dāng)。(第1段)五月半天氣，雖是晴明得好，只是酷熱難行。(第2段)兩個(gè)虞候雖只背些包裹行李，也氣喘了行不上。(第3段)到申牌時(shí)分，尋得一個(gè)客店里歌了。那十個(gè)廂禁軍雨汗通流，都嘆氣吹噓……作用：通過對“熱”的多次渲染，環(huán)境描寫，生動再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)場景，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，為后面寫楊志與下屬不斷激化矛盾，以致最終中計(jì)丟失生辰綱做了鋪墊，使得楊志失去生辰綱、晁蓋等人奪取生辰綱的情節(jié)合情合理。知

識梳理※范進(jìn)中舉※內(nèi)容主旨開端：中秀才，屠戶賀喜（1）發(fā)展：借盤纏，范進(jìn)挨罵（2）斷炊煙，范進(jìn)賣雞（3-4）高潮：中舉人，范進(jìn)發(fā)瘋（5）打嘴巴，屠戶治瘋（6-9）結(jié)局：送賀禮，鄉(xiāng)紳拜會（10-11）謝屠戶，范進(jìn)贈銀（12）本文通過對比手法，描寫范進(jìn)中舉前后社會、經(jīng)濟(jì)地位的變化，著重刻畫范進(jìn)中舉后癲狂的丑態(tài)以及他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，有力地抨擊了封建科舉制度毒害知識分子的罪惡，辛辣地諷刺了科舉制度下人與人之間的關(guān)系，深刻地揭露了封建社會的黑暗現(xiàn)實(shí)。知

識梳理※范進(jìn)中舉※人物形象1.范進(jìn)：熱衷功名、逆來順受、怯懦麻木、迂腐無能、虛偽圓滑的知識分子。2.胡屠戶：庸俗勢利、趨炎附勢、尖酸刻薄、粗魯蠻橫的市儈。3.張鄉(xiāng)紳：道貌岸然、虛偽、勢利、奸猾的小官吏。4.眾鄰居：麻木冷漠、尖酸刻薄、趨炎附勢的社會環(huán)境。知

識梳理※范進(jìn)中舉※藝術(shù)手法1.對比通過描寫范進(jìn)中舉前后地位的變化，揭示了封建社會知識分子癡迷追求功名的原因，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。通過范進(jìn)中舉前后周圍人對他的態(tài)度的變化，諷刺了整個(gè)社會追逐功名富貴、趨炎附勢的現(xiàn)實(shí)，揭露了封建科舉制度對整個(gè)社會的影響。2.夸張情節(jié)的夸張：范進(jìn)中舉喜極發(fā)瘋細(xì)節(jié)的夸張：胡屠戶的手顫和心理，突出了胡屠戶趨炎附勢的市儈形象，也揭露了封建等級思想對下層人民的毒害。3.白描：對胡屠戶的細(xì)節(jié)描寫。橫披了衣服，腆著肚子；低著頭，笑瞇瞇的去了；把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來；連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣。知

識梳理※三顧茅廬※內(nèi)容主旨開端：恭立階下，靜待孔明夢醒。發(fā)展：孔明更衣相見，劉備求教濟(jì)世之道，孔明謙遜不語。高潮：劉備再示誠意，孔明詳解隆中對策。結(jié)局：劉備誠邀孔明出山相助，孔明先是婉言謝絕。劉備淚沾袍袖，以蒼生為念，孔明囑咐家人，遂已出山。本文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的品質(zhì)，也展示了諸葛亮未出山便知曉天下事的雄才大略。知

識梳理※三顧茅廬※內(nèi)容主旨開端：恭立階下，靜待孔明夢醒。發(fā)展：孔明更衣相見，劉備求教濟(jì)世之道，孔明謙遜不語。高潮：劉備再示誠意，孔明詳解隆中對策。結(jié)局：劉備誠邀孔明出山相助，孔明先是婉言謝絕。劉備淚沾袍袖，以蒼生為念，孔明囑咐家人，遂已出山。本文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的品質(zhì)，也展示了諸葛亮未出山便知曉天下事的雄才大略。知

識梳理※三顧茅廬※藝術(shù)手法1.故事情節(jié)一波三折情節(jié)上：故事一波三折，處處設(shè)置懸念，求賢若渴的劉備屢次尋訪諸葛亮不遇，增加了故事的張力和神秘感，也為諸葛亮的出場做足了鋪墊；推動情節(jié)發(fā)展，增加了故事的可讀性。人物上：劉備求賢屢遭阻礙，備受艱難，更突出了劉備求賢若渴、禮賢下士的品格。主題上：表現(xiàn)了儒家大力倡導(dǎo)和追求的理想：君使臣以禮，臣事君以忠。真正賢明的君主應(yīng)當(dāng)是禮賢下士，尊重人才的。2.對比烘托通過關(guān)羽、張飛的勸阻，突出了張飛的魯莽暴躁，襯托劉備禮賢下士的品質(zhì)。兩人的不同反應(yīng)也體現(xiàn)出兩人性格的不同。作者通過對比，表現(xiàn)了關(guān)公穩(wěn)重、顧全大局的特征，也表現(xiàn)了張飛性格暴躁、魯莽的特點(diǎn)。知

識梳理※劉姥姥進(jìn)大觀園※內(nèi)容主旨開端(第1-3段)：笑前設(shè)計(jì)。劉姥姥來到大觀園，鳳姐、鴛鴦商議，把劉姥姥當(dāng)做女清客，準(zhǔn)備取笑她。發(fā)展、高潮(第4-9段)：笑劇上演。劉姥姥在酒宴上說笑話、夾蛋等，上演了一場“笑劇”。結(jié)局(第10-11段)：笑后余波。劉姥姥“笑劇”后的感慨及鳳姐、鴛鴦的賠禮。本文記敘了來自社會底層的農(nóng)家老婦劉姥姥來到京城貴族之家，與賈母、王熙鳳等人一起進(jìn)餐，鬧出一場“笑劇”的故事，塑造了劉姥姥這位樸素實(shí)在、圓滑機(jī)敏、大智若愚的農(nóng)婦形象，也對賈府的腐敗奢侈進(jìn)行了側(cè)面批判。知

識梳理※劉姥姥進(jìn)大觀園※人物形象1.劉姥姥：率真自然、大智若愚、世故圓滑2.人物作用以人物襯托人物：劉姥姥這個(gè)人，作為一個(gè)鄉(xiāng)下的窮親戚，來到了富麗的大觀園，并因?yàn)樗娜⌒Χ簶?，激發(fā)眾人展現(xiàn)出了各自的性格特征。以文化比較文化：劉姥姥代表的俗文化與賈府眾人代表的雅文化，形成沖突，對比鮮明。以情境展現(xiàn)情懷：底層百姓受到封建大家族眾人的輕視和戲弄，卻只能戴上一張丑角的臉譜，體現(xiàn)了封建社會尊卑等級、貧富懸殊的不公平。既包含著作者對下層勞動人民的悲憫與尊敬，也暗含了作者對封建貴族不勞而獲、揮金如土罪惡的批判。以情節(jié)暗扣情節(jié)：二進(jìn)大觀園，代表著盛；與代表衰的三進(jìn)大觀園，相互關(guān)聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，暗示著大觀園最終覆滅的結(jié)局。知

識梳理※劉姥姥進(jìn)大觀園※藝術(shù)手法精彩場面，由面到點(diǎn)，形象鮮明【面】說的眾人都笑起來?！久妗勘娙讼冗€發(fā)怔，后來一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來?！军c(diǎn)】湘云掌不住，一口茶都噴出來。黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫“噯喲！”寶玉滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫“心肝”，王夫人笑的用手指著鳳姐兒，卻說不出話來。薛姨媽也掌不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春離了坐位，拉著他奶母，叫“揉揉腸子”?！久妗康叵聼o一個(gè)不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳的?！军c(diǎn)】獨(dú)有鳳姐鴛鴦二人掌著，還只管讓劉姥姥?！久妗勘娙朔阶×诵?，聽見這話，又笑起來?！军c(diǎn)】賈母笑的眼淚出來，只忍不??；琥珀在后捶著。賈母笑道：“這定是鳳丫頭促狹鬼兒鬧的！快別信他的話了?！薄久妗勘娙艘褯]心吃飯，都看著他取笑。知

識梳理孔乙己※內(nèi)容主旨第一部分(1-3)：介紹孔乙己活動的社會文化背景和具體環(huán)境。第二部分(4-13)：寫孔乙己在咸亨酒店喝酒的情景及其悲慘遭遇。第一層(4-9)：寫孔乙己第一次出場，概述其人物形象和社會地位。（開端、發(fā)展）第二層(10-12)：寫孔乙己第二次出場，表現(xiàn)孔乙己的不幸遭遇。(高潮)第三層(13)：交代孔乙己的悲慘結(jié)局。(結(jié)局)小說通過對孔乙己悲慘遭遇的敘述，反映了封建文化和封建科舉制度對當(dāng)時(shí)讀書人的毒害，有力地控訴了封建科舉制度的罪惡。小說也揭露和批判了封建社會的世態(tài)炎涼以及人們的精神麻木。知

識梳理孔乙己※人物形象1.迂腐的知識分子孔乙己深受封建科舉制度的影響，堅(jiān)信“萬般皆下品，唯有讀書高”。他穿著長衫，這是知識分子的象征，但卻窮困潦倒，不得不與短衣幫為伍。他的迂腐不僅表現(xiàn)在他的言行舉止上，還表現(xiàn)在他對封建禮教的盲目遵守上。例如，他在喝酒時(shí)，總是排出九文大錢，顯得十分迂腐可笑。2.善良而又可憐的人盡管孔乙己生活貧困，但他卻有著善良的一面。他教小伙計(jì)寫字，分茴香豆給孩子們吃，這些都表現(xiàn)出他的善良。然而，他的善良并沒有得到回報(bào)，反而遭到了人們的嘲笑和侮辱。他的命運(yùn)十分悲慘，被丁舉人打折了腿，最后在孤獨(dú)中死去。3.自命清高又自卑的矛盾體孔乙己自命清高，認(rèn)為自己是讀書人，與短衣幫不同，他不屑與他們?yōu)槲椤Ｋ淖员皠t表現(xiàn)在他對自己的失敗和貧困的認(rèn)識上。他知道自己沒有考上秀才，沒有地位和財(cái)富，所以他在面對別人的嘲笑時(shí)，往往顯得十分自卑和無奈。4.社會底層的邊緣人孔乙己在社會中處于底層的邊緣地位。他既不屬于統(tǒng)治階級，也不屬于勞動人民。他沒有土地，沒有財(cái)產(chǎn)，沒有職業(yè)，只能靠替人抄書或偶爾的小偷小摸為生。他的長衫使他與短衣幫區(qū)別開來，但他的貧困又使他無法融入上層社會。他是一個(gè)被社會拋棄的人，沒有任何地位和尊嚴(yán)。知

識梳理孔乙己※藝術(shù)手法1、獨(dú)特的敘述視角小說采用了第一人稱的視角，通過酒店小伙計(jì)的視角來觀察和敘述孔乙己的命運(yùn)。這種敘述方式使得故事更加真實(shí)可信，同時(shí)也增加了故事的客觀性。更加深刻地感受到封建制度的殘酷和無情。從情節(jié)設(shè)置上來看，小說中的“我”是故事的敘述者和見證者，是小說的線索人物，以“我”的所見所聞串聯(lián)起來小說的整個(gè)情節(jié)，使故事的更為真實(shí)親切。從表達(dá)效果上來看，“我”從回憶的角度講故事，有利于拉開時(shí)空距離，為小說思想主題的開展留足空間。從主旨上看，作者以一名不諳世事的酒店小伙計(jì)的口吻，不動聲色地講述著孔乙己的凄慘遭遇，讓人體會到連一個(gè)小孩子都這樣冷漠，可見當(dāng)時(shí)社會的世態(tài)炎涼。2.對比映襯,凸顯主題孔乙己”第一次”與“最后一次”出場的外貌、動作、語言、神態(tài)的對比描寫；科考失敗者與獲勝者的對比；短衣幫和長衫主顧的對比；眾人的笑和孔乙己的苦的對比等，表現(xiàn)了封建科舉制度的荼毒，封建統(tǒng)治下人情冷漠、世態(tài)炎涼的社會現(xiàn)實(shí)。知

識梳理孔乙己※環(huán)境描寫1.酒店環(huán)境的獨(dú)特描寫：小說開頭詳細(xì)描述了咸亨酒店的格局和顧客行為，這種獨(dú)特的環(huán)境描寫不僅展示了酒店的地方特色，還巧妙地將人物分為三個(gè)等級：短衣幫、掌柜和長衫客。這種階級分明的展示，為后文孔乙己的悲劇命運(yùn)埋下了伏筆。2.環(huán)境與人物關(guān)系的反映：孔乙己作為一個(gè)特殊的人物，他既不屬于貧窮的短衣幫，也不屬于富裕的長衫客，這種矛盾的身份使他處于社會的邊緣化。小說中多次通過酒店的環(huán)境來描繪人們對孔乙己的嘲笑和欺凌，如他在酒店中的每一次出現(xiàn)都伴隨著周圍人的笑聲，這些笑聲背后隱藏著對孔乙己不幸遭遇的冷漠和殘忍。3.社會環(huán)境的批判：通過孔乙己的悲劇，魯迅批判了當(dāng)時(shí)社會的冷漠和殘酷，尤其是科舉制度對個(gè)體命運(yùn)的摧殘。孔乙己的身心殘廢不僅是個(gè)人的悲劇，也是整個(gè)社會結(jié)構(gòu)和文化的縮影。知

識梳理變色龍※內(nèi)容主題第一部分（1-5段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子的發(fā)生。（開端）第二部分（6-27段）奧楚蔑洛夫處理案子時(shí)的過程。（發(fā)展和高潮）第一層（6-8段）第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。第二層（９-13段）第二次判定：狗是無辜的，“原告”訛詐。第三層（14-17段）第三次判定：狗是“下賤胚子”“原告”受了害，要教訓(xùn)狗的主人。第四層（18-20段）第四次判定：狗是嬌貴的動物，要派人把狗送到將軍家去?！霸妗笔艹庳?zé)。第五層（21-23段）第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。第六層（24-27段）第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。第三部分（28-29段）寫奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束。（結(jié)局）本文通過對見風(fēng)使舵、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反人民的實(shí)質(zhì)，揭示了沙皇統(tǒng)治的黑暗。知

識梳理變色龍※人物形象1.奧楚蔑洛夫：是小說的核心人物，他的性格隨著事件的發(fā)展而不斷變色。從對小狗的主人身份的猜測，到對受害者赫留金的態(tài)度轉(zhuǎn)變，奧楚蔑洛夫的形象逐漸從一個(gè)公正的警官轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)趨炎附勢的走狗。他的行為揭示了沙皇專制制度下官員的腐敗和無恥，同時(shí)也反映了社會的不公和黑暗。（1）見風(fēng)使舵：奧楚蔑洛夫的行為完全依賴于周圍環(huán)境和人物，他的態(tài)度和判斷隨著情況的變化而變化，如同一只真正的變色龍。（2）阿諛奉承：他善于在權(quán)貴面前表現(xiàn)出阿諛奉承的態(tài)度，而在對待普通人時(shí)則顯得傲慢和不公。（3）欺下媚上：奧楚蔑洛夫在處理案件時(shí)，總是傾向于討好上級，而對下屬和普通人則表現(xiàn)出冷漠和壓迫。2.赫留金：一個(gè)典型的小市民形象，他的性格粗俗、庸俗且膽小怕事。在事件中，他試圖通過被狗咬一口的機(jī)會敲詐勒索，這一行為不僅揭示了他的貪婪和自私，也反映了當(dāng)時(shí)社會底層人民的困境和無奈。赫留金的形象揭示了社會的不公和法律的無力。知

識梳理變色龍※藝術(shù)手法1.敘述視角的轉(zhuǎn)變：小說一開始采用全知全能者的旁觀者身份敘述，隨著故事的發(fā)展，敘述視角轉(zhuǎn)變?yōu)閵W楚蔑洛夫的視角，再轉(zhuǎn)變?yōu)榕杂^者視角，這種視角的變化不僅推動了故事情節(jié)的發(fā)展，還深刻展示了人物性格。2.諷刺與批判：契訶夫通過奧楚蔑洛夫這一角色，諷刺了當(dāng)時(shí)社會中的奴性心理和官官相護(hù)的現(xiàn)象。奧楚蔑洛夫的形象通過五次“變色”（根據(jù)狗主人的身份變化其態(tài)度），無情地嘲笑和辛辣地諷刺了社會的不公和人物的虛偽。3.細(xì)節(jié)描寫：小說中多次描寫奧楚蔑洛夫穿脫軍大衣的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)不僅展示了他的心理變化，也反映了他對社會現(xiàn)實(shí)的不安和恐懼。通過這些具體的細(xì)節(jié)描寫，契訶夫增強(qiáng)了故事的戲劇性和諷刺效果。4.夸張的對比手法：小說中通過夸張的對比手法，如警官與小市民、小警員之間的各種人物態(tài)度對比，以及由靜到動的夸張運(yùn)用，都增強(qiáng)了作品的諷刺效果。這些對比手法揭示了社會的不公和人物的性格缺陷。知

識梳理溜索※內(nèi)容主題開端：馬幫抵達(dá)怒江邊，等待溜索過江。發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索，將牛們以及馱子熟練沉著地運(yùn)到對岸。高潮：在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索。結(jié)局：全隊(duì)順利到達(dá)對岸，再次上路。課文講述馬幫借助溜索飛渡峽谷的故事，既突出了怒江峽谷的孤懸、高峻、險(xiǎn)惡，又表現(xiàn)了馬幫漢子沉著、冷靜、從容的姿態(tài)，贊美了馬幫漢子粗獷豪邁的性格和勇敢無畏的精神，突出表現(xiàn)了人在自然面前接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)時(shí)鎮(zhèn)定自若的姿態(tài)。知

識梳理溜索※人物形象1.馬幫首領(lǐng)從容不迫：在怒江峽谷的場景中，首領(lǐng)的“穩(wěn)穩(wěn)”坐姿和“笑一笑”展現(xiàn)了他的從容。認(rèn)真負(fù)責(zé)：首領(lǐng)在溜索前仔細(xì)檢查繩索，體現(xiàn)了他的細(xì)心和責(zé)任心。關(guān)愛下屬：在溜索過程中，首領(lǐng)提醒“我”不要看下面，顯示了他對“我”的關(guān)心和保護(hù)。身手非凡：首領(lǐng)的“飛”“躍”“彈”等一系列動作，展示了他超凡的身手和豪邁的氣概。2.馬幫漢子敏捷矯?。和ㄟ^“彈、邁、扯、躍、飛身離岸、倒手拔索、抖”等一系列動作，描繪了漢子們敏捷的身手和矯健的體魄。英勇無畏：漢子們在溜索時(shí)表現(xiàn)出的自信和從容，與“我”的恐懼形成了鮮明對比，突出了他們的勇氣和無畏精神。知

識梳理溜索※藝術(shù)手法1.對比人物與環(huán)境的對比：文章中通過對比人物與自然環(huán)境，突出了怒江峽谷的艱險(xiǎn)和高峻。人物之間的對比：文章中通過對比不同人物的行為和反應(yīng)，展現(xiàn)了他們的性格和技能。內(nèi)心世界與外在行為的對比：文章中通過對比人物的內(nèi)心活動和外在行為，揭示了人物的內(nèi)心世界和情感變化。2.襯托環(huán)境襯托：文章中通過對怒江峽谷的描繪來襯托出峽谷的險(xiǎn)惡和高峻，不僅展示了自然景觀的雄偉，也與馬幫漢子的勇敢行為形成鮮明對比，進(jìn)一步強(qiáng)化了人物的英雄形象。人物襯托：文章中通過描寫“我”和其他人物在溜索過程中的恐懼來襯托出馬幫漢子們的冷靜和勇敢。動物襯托：在溜索前，牛的驚恐失態(tài)也反襯出漢子們的勇敢和技能。知

識梳理溜索※環(huán)境描寫1.增強(qiáng)故事氛圍：通過生動的自然描寫，如“浪濤滾滾的怒江”和“萬丈絕壁飛快垂下去”，營造了一種緊張而驚險(xiǎn)的氛圍，使讀者能夠感受到角色們的恐懼和緊張情緒。2.推動情節(jié)發(fā)展：環(huán)境描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展。例如，文中描述的險(xiǎn)峻的峽谷和滔滔江水不僅是場景的背景，也是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵，如馬幫過溜索的緊張場景。3.塑造人物形象：通過人物面對特定環(huán)境時(shí)的心理狀態(tài)，如牛的膽怯和領(lǐng)隊(duì)的冷靜，環(huán)境描寫幫助塑造了這些角色的性格特征。4.深化主題：環(huán)境描寫通過其象征意義，如“鷹”這一物象在文中多次出現(xiàn)，象征著勇氣和智慧，深化了故事的主題。知

識梳理蒲柳人家※內(nèi)容主題第一部分（第1-14節(jié)）：以何滿子為線索，引出何滿子、一丈青大娘、何大學(xué)問等傳奇人物。第二部分（第15-35節(jié)）：主要介紹了何大學(xué)問的典型性格及其生活經(jīng)歷，塑造了他俠肝義膽、好說大話、愛講排場的形象。小說通過塑造何滿子、一丈青大娘和何大學(xué)問的形象，展現(xiàn)了20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的風(fēng)景習(xí)俗、世態(tài)人情，贊頌了淳厚樸實(shí)、善良熱情的勞動人民。知

識梳理蒲柳人家※人物形象1.何滿子：一個(gè)活潑好動、野性十足的孩子，他不受奶奶一丈青大娘的常規(guī)管教，表現(xiàn)出對傳統(tǒng)束縛的反抗。他聰明伶俐，對故事有著濃厚的興趣，能夠迅速學(xué)習(xí)和記憶新信息。何滿子對爺爺有著深厚的感情，當(dāng)爺爺因趕馬而遭遇危險(xiǎn)時(shí)，他會感到不安并試圖安慰爺爺。2.一丈青大娘：一個(gè)性格豪爽、潑辣且勤勞的農(nóng)村婦女，她以自己的力量和勇氣在社區(qū)中贏得了尊重。她對孫子何滿子有著極強(qiáng)的愛心和保護(hù)欲，盡管這種愛有時(shí)顯得過于溺愛。她精通多種農(nóng)活和醫(yī)術(shù)，是村里的能人，經(jīng)常幫助村民解決健康問題。3.何大學(xué)問：一個(gè)外表粗獷但內(nèi)心渴望學(xué)問的人物，他雖以趕馬為生，但內(nèi)心深處對文化和教育有著極高的尊重和追求。他為了提升孫子的學(xué)問，重金聘請了前清的老秀才作為家教，體現(xiàn)了他對教育的重視。何大學(xué)問性格直率，嫉惡如仇，對不公正的事情總是表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反感和正義感。知

識梳理蒲柳人家※藝術(shù)手法1、民族氣派和民族作風(fēng)：從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學(xué)問“一副關(guān)公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。在藝術(shù)上，小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說中如一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘、何大學(xué)問威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說的結(jié)構(gòu)得《水滸》神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語言和動作表現(xiàn)人物性格，用外號概括人物性格特點(diǎn)等，也正是我國古典小說和說唱藝術(shù)常見的表現(xiàn)手法。2.構(gòu)思精巧：開頭設(shè)置懸念，全篇采用倒敘，文中多用插敘。故事從何滿子被爺爺拴在葡萄架下那個(gè)中午開始，設(shè)置了懸念。以何滿子作為線索人物，串起了有關(guān)“一丈青大娘”與“何大學(xué)問“的有關(guān)故事。03.戲劇閱讀閱

讀方法1、時(shí)間和空間要高度集中：①劇本要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場景高度集中在舞臺范圍內(nèi)。②劇本中通常用“幕”和“場”來表示段落和情節(jié)?！澳弧敝盖楣?jié)發(fā)展的一個(gè)大段落。“一幕”可分為幾場，“一場”指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長，人物不能太多，場景也不能過多地轉(zhuǎn)換。如《棗兒》全劇以老人和男孩在“一棵掛滿紅棗的老樹”下的對話以及親切交往串起現(xiàn)實(shí)與回憶，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深厚感情。2、反映現(xiàn)實(shí)生活中尖銳突出的矛盾沖突：因?yàn)閯”臼芷脱莩鰰r(shí)間的限制，所以劇情中反映的現(xiàn)實(shí)生活必須凝縮在適合舞臺演出的矛盾沖突中。劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四部分。演出時(shí)從矛盾發(fā)生時(shí)就應(yīng)吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱為高潮，這時(shí)的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。3、語言要表現(xiàn)人物性格：劇本主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺詞語言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要口語化，要適合舞臺表演。文體特點(diǎn)閱

讀方法1、熟悉劇本，了解劇情。查找資料，簡單了解劇情，從整體上感知?jiǎng)∏?，領(lǐng)會作品的時(shí)代背景及作者的創(chuàng)作思路。2、理清結(jié)構(gòu)，抓住線索。一般來說，在劇本中，一個(gè)關(guān)鍵人物的出場就是一個(gè)層次的開始。分析劇情、列出結(jié)構(gòu)提綱是閱讀、欣賞劇本的重要一環(huán)。3、分析人物語言，概括人物性格。劇中人物的思想性格，往往表現(xiàn)在人物個(gè)性化的語言中，閱讀時(shí)應(yīng)抓住矛盾沖突最激烈、最關(guān)鍵時(shí)的人物語言?？磩∽骷以鯓佑貌煌恼Z言塑造不同的人物形象，分析人物個(gè)性化的語言對表現(xiàn)人物性格的作用，分析臺詞是否富有動作性，如何推動情節(jié)發(fā)展；同時(shí)欣賞人物語言，幫助我們更好地理解人物形象。閱讀策略知

識梳理屈原

節(jié)選※內(nèi)容主題第一部分（從開頭至“靳尚與二衛(wèi)士由左首下場”）：寫靳尚和鄭詹尹秉承南后旨意，欲密謀毒死屈原。第二部分（從“鄭詹尹立在神殿中”至結(jié)束）：寫屈原的內(nèi)心獨(dú)白。面對黑暗現(xiàn)實(shí)，詩人呼風(fēng)喚雷，怒斥神祗，淋漓盡致地抒發(fā)了對黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和對光明未來的熱烈追求。劇本主要通過靳尚和鄭詹尹的對話以及屈原被囚廟中對東皇太一、云中君等雕像的痛斥以及對風(fēng)、雷、電的贊頌，表達(dá)了對昏庸腐朽的統(tǒng)治階級的痛恨和不滿，對自由與光明的禮贊和向往，塑造了偉大詩人屈原的光輝形象，表現(xiàn)了他義無反顧、正氣凜然的斗爭精神。知

識梳理屈原

節(jié)選※人物形象1.屈原的形象特征愛國愛民：屈原深愛自己的祖國和人民，愿意為國家和人民的利益犧牲自己的生命。忠貞不屈：面對奸佞小人的排擠和陷害，屈原始終保持堅(jiān)定的信念，不屈不撓地追求真理和正義。浩然正氣：屈原具有英勇無畏的斗爭精神，他的行為和言論都體現(xiàn)了與黑暗勢力決斗到底的決心和勇氣。2.屈原形象的象征意義光明與黑暗的斗爭：屈原的形象象征著光明與黑暗、正義與邪惡的斗爭。他代表了中華民族不屈不撓的精神，歌頌了他為爭取自由和反抗侵略所表現(xiàn)出的高風(fēng)亮節(jié)。對昏庸統(tǒng)治的反抗：屈原痛斥那些無德無能的官僚統(tǒng)治集團(tuán)，表達(dá)了對昏庸腐朽的統(tǒng)治階級的痛恨和不滿。知

識梳理屈原

節(jié)選※藝術(shù)手法1.象征手法：劇中“風(fēng)、雷、電”象征追求正義和光明的變革力量，洞庭湖、東海、長江象征人民群眾，無形的長劍象征堅(jiān)定的信念，而“土偶木梗”象征無德無能的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。2.呼告與反復(fù)：在屈原的獨(dú)白中，多次使用了呼告和反復(fù)的修辭手法。例如，通過“風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”這樣的呼告，強(qiáng)烈表達(dá)了屈原對風(fēng)的熱切期盼和對黑暗勢力的痛恨。“電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！”通過呼告和比喻，表達(dá)了屈原想要沖破黑暗的急切而又果敢的決心。3.排比與反復(fù)：在呼喚風(fēng)、雷、電的場景中，使用了排比和反復(fù)的修辭手法，如“鼓動吧，風(fēng)！咆哮吧，雷！閃耀吧，電！”這樣的句式不僅增強(qiáng)了語句的氣勢，也表達(dá)了必須徹底毀滅黑暗社會的決心。4.內(nèi)心獨(dú)白與浪漫主義：屈原的內(nèi)心獨(dú)白充滿了想象和豐富的聯(lián)想，如“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！”通過反問和反復(fù)，深刻指出產(chǎn)生社會黑暗的根源，表達(dá)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神。知

識梳理屈原

節(jié)選※語言特點(diǎn)1.比喻象征手法：劇中大量運(yùn)用比喻象征手法，如“制芰荷以為衣兮,集芙蓉以為裳”中，通過香草的比喻象征屈原加強(qiáng)自身修養(yǎng)和保持修潔的決心。這種手法不僅使作品含蓄、長于韻味，而且增加了作品的色彩美。2.香花、香草的象征性使用：劇中使用了多種香花、香草的名稱來象征性地表現(xiàn)政治的、思想意識方面的抽象概念，如“芳”字在“制芰荷以為衣兮,集芙蓉以為裳”中，既照應(yīng)了前文的香草比喻，又用來形容“情”，使得喻意自明而深刻。3.戲劇語言的特點(diǎn)：戲劇語言要表現(xiàn)人物性格，劇中的語言要能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，適合舞臺表演。例如，通過反復(fù)朗誦屈原內(nèi)心獨(dú)白，體會“風(fēng)”、“雷”、“電”等形象的象征意義，體會在當(dāng)時(shí)社會背景下屈原想表達(dá)的情感。知

識梳理天下第一樓

節(jié)選※內(nèi)容主題第一部分（從開頭到“我今天得趕致美齋頭爐蘿卜絲餅”）：交代了福聚德的開業(yè)的興隆景象以及掌柜的身世背景和當(dāng)時(shí)的社會背景。第二部分（從“唐茂昌帶福子氣沖沖地上”到“掌柜的是你祖宗？跪下”）：寫盧孟實(shí)出場前，唐茂昌與王子西、羅大頭以及克五、羅大頭與成順的矛盾沖突，暗示著社會背景的復(fù)雜和福聚德開業(yè)的不順。第三部分（從“一個(gè)衣著整齊的小伙計(jì)快步跑上”到“玉雛兒扶盧下”）：盧孟實(shí)出場后，先后經(jīng)歷了盧孟實(shí)與小伙計(jì)、盧孟實(shí)與羅大頭、盧孟實(shí)與唐茂盛的矛盾沖突，這些沖突預(yù)示著福聚德開業(yè)帶來了諸多不利因素，暗示著福聚德由盛而衰的過程。第四部分（從“唉，不知道打哪就給你橫插一杠子”到結(jié)尾）：尾聲。揭示福聚德由盛轉(zhuǎn)衰的根源。課文選自劇本的第三幕，戲劇沖突是圍繞“福聚德”的即將衰落展開的。通過敘寫裝潢一新的福聚德的開業(yè)當(dāng)天發(fā)生的各種矛盾沖突，形象地刻畫了盧孟實(shí)想干事業(yè)卻處處受阻的現(xiàn)實(shí)，控訴、批判了游手好閑的敗家子習(xí)氣和黑暗腐朽的社會勢力。知

識梳理天下第一樓

節(jié)選※人物形象1.盧孟實(shí)：性格特征：盧孟實(shí)是一個(gè)精明能干、務(wù)實(shí)勤勞的人。他不僅成功地振興了福聚德，還巧妙地應(yīng)對了各種內(nèi)外部的壓力和挑戰(zhàn)。行為表現(xiàn)：面對東家的不合理要求，盧孟實(shí)能夠機(jī)智應(yīng)對，如他處理克五敲詐的方式，既保護(hù)了福聚德的利益，也維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。他對伙計(jì)們既嚴(yán)格又關(guān)心，賞罰分明，體現(xiàn)了他的領(lǐng)導(dǎo)才能和人格魅力。2.羅大頭：性格特征：羅大頭是一個(gè)技藝高超的烤鴨師傅，性格直率，有時(shí)固執(zhí)己見。他對自己的手藝充滿自信，但也因自己的火爆脾氣和狹窄的心胸而與人產(chǎn)生沖突。行為表現(xiàn)：羅大頭在與盧孟實(shí)的沖突中展現(xiàn)了自己的個(gè)性，他的行為雖然有時(shí)令人不快，但也反映了他對傳統(tǒng)和尊嚴(yán)的堅(jiān)持。知

識梳理天下第一樓

節(jié)選※藝術(shù)手法1.舞臺說明與戲劇沖突：文章開頭通過細(xì)致的舞臺說明展示了福聚德開張的場景，如門面的氣派裝潢和店內(nèi)忙碌的景象，不僅展示了福聚德的興盛，也為后續(xù)的衰敗形成了鮮明對比，增強(qiáng)了文本的張力。戲劇沖突是文章的核心，圍繞福聚德的衰落展開，包括內(nèi)部如盧孟實(shí)和小伙計(jì)的矛盾，以及外部如唐茂昌和克五的干擾，這些沖突推動了戲劇向高潮發(fā)展。2.人物刻畫與語言特色：通過對盧孟實(shí)和小伙計(jì)等人物的刻畫，展示了他們的人物性格和行為方式，如盧孟實(shí)的務(wù)實(shí)勤勞和威嚴(yán)，以及小伙計(jì)的忠誠和機(jī)智，這些人物的互動和沖突增加了故事的戲劇性。語言上，文章充滿了濃郁的北京特色和鮮明的行業(yè)特點(diǎn)，如方言的使用和老北京的商業(yè)文化描述，使讀者能夠感受到濃厚的地域文化氛圍。3.文化與歷史的深度融入：融入了豐富的文化和歷史元素，如老北京的美食、曲藝雜耍文化、傳統(tǒng)手藝傳承等，這些元素不僅豐富了戲劇的內(nèi)容，也增加了作品的文化價(jià)值和教育意義。知

識梳理?xiàng)梼骸鶅?nèi)容主題1.內(nèi)容：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。2.有關(guān)“棗兒”的往事①兒子“棗兒”這一名字的來歷；②兒子只顧摘棗竟尿了自己一脖子；③棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹下；④棗樹的由來；⑤棗兒掉落嚇跑鬼子保護(hù)自己；⑥鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的故事。全劇運(yùn)用象征手法，圍繞“棗兒”展開劇情，通過描寫老人和男孩之間的一段親切交談，表現(xiàn)老人對兒子、男孩對父親的深切思念，反映了我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會變遷。(1)感人至深的親情，老一輩的深厚鄉(xiāng)情。(2)當(dāng)今社會家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通?，F(xiàn)代化進(jìn)程中，青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況。(4)社會變革時(shí)期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落以及人們對傳統(tǒng)、對精神家園的追尋。知

識梳理?xiàng)梼骸宋飳懛?.老人:身份：典型的老一輩農(nóng)民，深愛著自己的家庭。性格特征：充滿親情和愛心，念舊且傳統(tǒng)，面對生活的變化感到失落但仍保持希望。象征意義：代表了傳統(tǒng)價(jià)值觀和鄉(xiāng)土觀念，體現(xiàn)了在社會轉(zhuǎn)型期人們的普遍情感和生活狀態(tài)。2.男孩:身份：年輕一代，渴望親情和父愛。性格特征：童真單純，懂事，表現(xiàn)出兒童特有的純真和好奇心。象征意義：代表了現(xiàn)代社會中留守兒童的形象，反映了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)家庭結(jié)構(gòu)的破裂和親情的疏遠(yuǎn)。象征手法(1)“棗兒”象征著親情。老人思念兒子，男孩想念父親，“棗兒”凝聚著老人與男孩的對親人的情感。(2)“棗兒”象征著故鄉(xiāng)。棗樹生長在家鄉(xiāng)，老人和小孩在樹下盼望兒子和爸爸回來吃棗。(3)“棗兒”是傳統(tǒng)生活的象征、精神家園的象征。喻指社會轉(zhuǎn)型期人們普遍面對的現(xiàn)實(shí)：在劇烈的社會變革中，人們的情感、心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。04.考點(diǎn)攻關(guān)考

點(diǎn)攻關(guān)題型示例：《鄉(xiāng)愁》運(yùn)用重章疊句、回環(huán)往復(fù)的詩節(jié)形式，對表達(dá)“鄉(xiāng)愁”具有怎樣的效果？“轉(zhuǎn)行”是《你是人間的四月天》獨(dú)特的詩行特點(diǎn)，靈動新鮮，參差錯(cuò)落。請結(jié)合第二節(jié)，賞析詩歌“轉(zhuǎn)行”的藝術(shù)魅力。艾青詩歌往往不拘泥于形式，極具“自由詩”的特點(diǎn)。對比《觀刈麥》，簡要說明《刈草的孩子》在形式上有哪些“自由”之處?，F(xiàn)代詩歌形式答題技巧現(xiàn)代詩歌的形式非常靈活，不受傳統(tǒng)詩歌形式的限制。它不拘泥于固定的格律和韻律，允許詩人根據(jù)個(gè)人創(chuàng)意和表達(dá)需求自由地決定詩的長度、分行和排版方式。這種自由形式使得每首現(xiàn)代詩都具有獨(dú)特的視覺效果和閱讀體驗(yàn)。真

題示例現(xiàn)代詩歌形式“轉(zhuǎn)行”是《你是人間的四月天》獨(dú)特的詩行特點(diǎn)，靈動新鮮，參差錯(cuò)落。請結(jié)合第二節(jié)，賞析詩歌“轉(zhuǎn)行”的藝術(shù)魅力?！窘馕觥?/p>

本題考查詩歌形式與情感表達(dá)。按照詩歌意象及意義，“星子在”應(yīng)該轉(zhuǎn)入下面一行，形成一個(gè)完整的句子；但是詩人卻讓它單獨(dú)留下，獨(dú)立出來，故意形成詩節(jié)的錯(cuò)位、詩意的朦朧，便于抒發(fā)詩人興奮、喜悅之情。你是四月早天里的云煙，黃昏吹著風(fēng)的軟，星子在無意中閃，細(xì)雨點(diǎn)灑在花前?？?/p>

點(diǎn)攻關(guān)題型示例：詩歌中XX象征著什么？詩歌中有哪些意象，分別代表什么？品讀詩歌，說說詩人借助了什么意象，這個(gè)意象具有怎樣的象征意義？現(xiàn)代詩歌意象答題技巧對意象具體的形象進(jìn)行分析：借助于詩人對意象的描述，概括出意象形象地具體特征。對意象背后詩人情感的分析：要發(fā)揮想象和聯(lián)想，把自己轉(zhuǎn)移到詩人當(dāng)時(shí)的情景，感受詩人當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)，感受詩人的喜悅和憂愁。真

題示例現(xiàn)代詩歌意象20世紀(jì)30年代，艾青詩歌中的主要意象之一是“土地”。比較閱讀上面兩首詩歌節(jié)選，完成下面的表格?！窘馕觥?/p>

本題考查現(xiàn)代詩意象及主旨情感。表達(dá)了作者對多災(zāi)多難祖國的深沉的愛，對生長在這片土地上的勞動者的深沉的愛，對他們的命運(yùn)的關(guān)注和探索。既指祖國，又指生活在土地上的播種者，詩人和戰(zhàn)斗者。詩歌“土地”的象征意義詩歌表達(dá)的思想感情《我愛這土地》象征著養(yǎng)育作者的又多災(zāi)多難的祖國①

《復(fù)活的土地》②

表達(dá)了作者對國家對革命，對人民美好前景的向往，對中華民族的覺醒充滿信心考

點(diǎn)攻關(guān)常見題型：用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)。文中共寫了哪幾件事？請依次加以概括。用填空的形式概括小說的部分內(nèi)容(包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面)。小說故事情節(jié)答題技巧按照何時(shí)何地何人做何事的格式加以概括。由于事件的復(fù)雜性，我們在概括故事情節(jié)時(shí)，要避免前后情節(jié)的相互交錯(cuò)，還得注意事件涉及的對象，做到前后一脈貫通。真

題示例小說故事情節(jié)你準(zhǔn)備將小說《我的叔叔于勒》拍成微電影，需要按照事件發(fā)展的先后順序，把下圖中對小說內(nèi)容的概括補(bǔ)充完整，讓演員對內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。父親發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的人像于勒，十分不安→母親證實(shí)賣牡蠣的人是于勒，開始警覺→①______________________________→母親得到證實(shí)暴怒叫“我”去付牡蠣錢→“我”端詳于勒并付他小費(fèi)→②______________________________【解析】

本題考查概括事件。①根據(jù)第⑧段中的“父親客客氣氣地和船長搭上話，一面恭維，一面打聽有關(guān)他職業(yè)上的事情”“您船上有一個(gè)賣牡蠣的，那個(gè)人倒很有趣。您知道這個(gè)家伙的底細(xì)嗎？”可得：父親向船長打聽求證；②根據(jù)第?段中的“你簡直是瘋了！拿十個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！”可得：母親咒罵“我”付小費(fèi)給于勒?？?/p>

點(diǎn)攻關(guān)常見題型：辨別小說對人物進(jìn)行描寫的具體方法。概括指出人物的性格特征。對文中人物進(jìn)行客觀公正的評析(包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價(jià))。人物形象答題技巧重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因?yàn)樗麄冎苯記Q定著人物的言行，影響著人物的性格。將典型人物置于典型環(huán)境中去理解。通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物。通過人物間的關(guān)系分析人物性格。真

題示例人物形象你準(zhǔn)備將小說《我的叔叔于勒》拍成微電影，你打算向?qū)а萁M爭取飾演小說中的“母親”——克拉麗絲。請結(jié)合文本，說說你對這個(gè)人物的理解。為幫助演員更好地理解劇中人物情感，請為演員談一談對文中畫線句的認(rèn)識。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。【解析】①嫌貧愛富：當(dāng)于勒又變成了窮光蛋、叫花子出現(xiàn)在面前時(shí)，不僅不認(rèn)親，而且還一直自言自語大罵于勒。②自私冷酷：當(dāng)“我”自作主張從母親給的錢里抽出十個(gè)銅子當(dāng)作小費(fèi)給了于勒時(shí)，她不顧及親情，大聲斥責(zé)我。③精明、潑辣：在船上遇到窮困潦倒的于勒時(shí)，她遇亂不慌、指揮若定，一面發(fā)狠地罵著于勒是“賊”、是“流氓”，一面果斷地帶領(lǐng)著一家老小轉(zhuǎn)移了“陣地”，脫離了“危險(xiǎn)”。運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了于勒與“我”、與父母之間的關(guān)系，既表達(dá)了對于勒的同情，又表現(xiàn)了“我”對父母這種自私冷酷態(tài)度的困惑、苦悶及強(qiáng)烈不滿?？?/p>

點(diǎn)攻關(guān)常見題型：在文中準(zhǔn)確地找出描寫環(huán)境的句子。就指定的環(huán)境描寫說出其作用。依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象續(xù)寫一段環(huán)境描寫。環(huán)境描寫答題技巧交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)。暗示社會環(huán)境。揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。渲染氣氛。推動情節(jié)的發(fā)展。真

題示例環(huán)境描寫你準(zhǔn)備將小說《我的叔叔于勒》拍成微電影，拍攝到最后“后來大家都不再說話”時(shí)，你計(jì)劃拍攝從近推遠(yuǎn)的鏡頭：“從眼前平靜無波的大海推到海天相接處，一片紫色的陰影從海里鉆出來?！闭堈f說這樣拍攝的好處?！窘馕觥勘绢}考查賞析環(huán)境描寫。這句話具有雙關(guān)義?！耙黄仙年幱皬暮＠镢@出來”實(shí)指哲爾賽島出現(xiàn)在地平線上。聯(lián)系背影可知，此時(shí)于勒的真實(shí)身份已經(jīng)被大家知道，于勒不再是大家的希望，而成了家人的噩夢，是籠罩在大家心頭的陰影。所以“一片紫色的陰影”又象征著蒙在菲利普夫婦心頭的陰影。聯(lián)系文中于勒落魄成一個(gè)窮苦的水手，家人想要依靠于勒的財(cái)富過上幸福體現(xiàn)的生活的希望徹底落空了的背影可知，“一片紫色的陰影”烘托了人物失望、沮喪的心情。考

點(diǎn)攻關(guān)常見題型：找出體現(xiàn)小說主題的句子(或用自己的話概括作品的主題)。讀了全文后，文章讓你明白了什么道理(本文對你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)體會)。結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓δ骋痪湓挼睦斫夂涂捶?。主題思想答題技巧從小說的情節(jié)和人物形象入手。分析作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫。從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。真

題示例主題思想比較閱讀《范進(jìn)中舉》（節(jié)選）與《儒林外史》“周進(jìn)貢院撞號板”選段，請各用一個(gè)字概括范進(jìn)與周進(jìn)二人相反的行為表現(xiàn)。這表現(xiàn)的背后有著怎樣相同的社會根源呢？【解析】本題考查內(nèi)容主旨。在【甲】文段中，范進(jìn)得知自己中舉后，“笑了一聲，道：‘噫！好了！我中了’”，接著“又拍著手大笑道：‘噫！好！我中了’”，“眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了”。范進(jìn)中舉后，喜極而瘋，全程充滿了夸張的笑，這種笑是一種癲狂的、失去理智的表現(xiàn)，反映了他多年苦讀一朝得中的極度興奮。故用一個(gè)字概括范進(jìn)的行為表現(xiàn)“笑”。在【丙】文段中，周進(jìn)在省城要看貢院，“不想才到‘天’字號，就撞死在地下”，眾人救起后，“周進(jìn)看著號板，又是一頭撞將去。這回不死了，放聲大哭起來”。周進(jìn)看到貢院號板，想起自己多年科舉不中的辛酸，忍不住大哭，這種哭是一種絕望的、悲憤的宣泄。故用一個(gè)字概括周進(jìn)的行為表現(xiàn)“哭”。一哭一笑背后的根源都是封建科舉制度對讀書人的摧殘與毒害?？?/p>

點(diǎn)攻關(guān)常見題型：文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法以及用它塑造形象時(shí)所起的作用。文中特有的表達(dá)方式(記敘、描寫、說明、議論、抒情)是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的。在語言運(yùn)用上有何特點(diǎn)。藝術(shù)手法答題技巧要注意掌握小說的各種表現(xiàn)手法，如細(xì)節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念等及其特點(diǎn)；在語言方面，也要善于概括其特點(diǎn)：如語言精煉，句式整齊，有節(jié)奏感，用詞準(zhǔn)確、形象，詞語豐富、多樣等。真

題示例藝術(shù)手法閱讀《劉姥姥進(jìn)大觀園》選段，從小說情節(jié)發(fā)展上看，王熙鳳在對待劉姥姥的態(tài)度上產(chǎn)生多次延遲，請找出至少兩處，分析相應(yīng)的表達(dá)效果?！窘馕觥勘绢}考查表現(xiàn)手法。首先領(lǐng)會“知識卡片”中關(guān)于“延遲”的含義，然后結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。（1）延遲表現(xiàn)有如：①王熙鳳對劉姥姥的態(tài)度因賈蓉借炕屏出現(xiàn)第一次延遲，原因是周瑞家在回報(bào)時(shí)，王夫人的態(tài)度并不明朗，一方面自己不來陪客，一方面又說有什么說的，只管告訴二奶奶。王熙鳳一時(shí)拿不定主意，當(dāng)劉姥姥開口，她正好借此拖延。②賈蓉借炕屏后，王熙鳳命給劉姥姥傳飯，便說自己不能陪了。可后來又陪著說了一大堆話，并給了劉姥姥二十兩銀子。這是第二次延遲。（2）延遲效果：王熙鳳對劉姥姥的態(tài)度看似不露痕跡，實(shí)則不斷地延遲。①從情節(jié)結(jié)構(gòu)上看，用延遲手法設(shè)置重重懸念，以延后滿足激發(fā)閱讀興趣，產(chǎn)生引人入勝的效果；②從形象塑造上看，王熙鳳接待劉姥姥的態(tài)度主要依王夫人態(tài)度而變化，足見其阿諛奉承、見風(fēng)使舵和人情練達(dá)等性格特征。知識卡片：所謂“延遲”，顧名思義，即在小說創(chuàng)作中，作者故意延遲故事發(fā)展的進(jìn)程，竭力給故事、人物心理的進(jìn)展設(shè)置障礙，拖延讀者到達(dá)故事結(jié)尾的時(shí)間。考

點(diǎn)攻關(guān)常見題型：請概括第……幕中的戲劇沖突。梳理全劇，概括劇本的主要情節(jié)，并思考這些戲劇沖突是圍繞什么展開的