高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的目標(biāo)、類型及其方法 高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)

高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的目標(biāo)、類型及其方法

上杭一中傅國興高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的目標(biāo)、類型及其方法高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)一、歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的理論發(fā)展

二、高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的目標(biāo)

三、高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)中考試的

類型和方法

四、歷史學(xué)業(yè)評價(jià)改革的發(fā)展方向高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的目標(biāo)、類型及其方法高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)一、歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的理論發(fā)展及其評價(jià)原則1.多元智能理論

該理論認(rèn)為，“智能是解決某一問題或創(chuàng)造某種產(chǎn)品的能力，而這一問題或這種產(chǎn)品在某一特定文化或特定環(huán)境中被認(rèn)為有價(jià)值的。”就其基本結(jié)構(gòu)來說，智能是多元的，每個人身上至少存在七項(xiàng)智能，即語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運(yùn)動智能、人際交往智能和自我認(rèn)識智能，后來加德納又提出第八種智能即認(rèn)識自然的智能。高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的目標(biāo)、類型及其方法高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)多元智能理論下的歷史學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)——《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》作業(yè)設(shè)計(jì)（昆明十中周永珍老師）(1)編排歷史劇《皖南事變》、《西安事變》(語言智能為主，兼顧身體—

運(yùn)動智能)(2)抗日戰(zhàn)爭三階段中日實(shí)力對比研究及國、共、日戰(zhàn)爭對策分析(數(shù)理邏輯智能和自然觀察的智能)(3)感動我心的抗日英雄(人際關(guān)系智能和語言智能)(4)敵后抗日根據(jù)地研究(空間智能和數(shù)理邏輯智能為主)(5)抗戰(zhàn)音樂研究(音樂智能)(6)“靖國神社”揭秘(空間智能和數(shù)理邏輯智能為主)(7)日本右翼勢力研究(存在智能)(8)中日外交的歷史和現(xiàn)狀(語言智能和人際交往智能為主)高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的目標(biāo)、類型及其方法高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)如何在多元智能理論指導(dǎo)下設(shè)計(jì)歷史開放型作業(yè)，周老師還有以下思考:（1）教師應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位。多元智能教學(xué)下的教師不是十項(xiàng)全能，其職責(zé)在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能優(yōu)勢和劣勢，為學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的優(yōu)化創(chuàng)造條件。（2）作業(yè)設(shè)計(jì)切忌脫離課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)際而急于求成。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，熟悉自己學(xué)生的智能優(yōu)勢，從激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維人手，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，最大限度地利用學(xué)生的多元化智能推進(jìn)歷史學(xué)科的教學(xué)。（3）應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行成功意識的激勵和持續(xù)練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的目標(biāo)、類型及其方法高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)多元智能理論對歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的啟示：不能僅側(cè)重于對學(xué)生語言智能的評價(jià)，應(yīng)通過多渠道、多方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使每個學(xué)生都能通過合適其智能特點(diǎn)的途徑展現(xiàn)自己的知識和能力。高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的目標(biāo)、類型及其方法高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)2．建構(gòu)主義教育思想建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主觀意識，重視建立有利于學(xué)習(xí)者主動探索知識的情境。建構(gòu)主義者認(rèn)為，雖然世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義是每個人自己決定的，人們是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)建構(gòu)或解釋現(xiàn)實(shí)，由于個人的經(jīng)驗(yàn)以及對經(jīng)驗(yàn)的信念不同，因此對外部世界的理解也不同。但是通過學(xué)習(xí)者的合作可以使理解更加正確、豐富而全面。高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的目標(biāo)、類型及其方法高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)建構(gòu)主義的學(xué)生觀歸納:（1）建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的。（2）教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者的已有知識經(jīng)驗(yàn),應(yīng)該重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解（3）教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間需要共同針對某些問題進(jìn)行探索，并在探索的過程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法。高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的目標(biāo)、類型及其方法高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)高三歷史復(fù)習(xí)的問題探究設(shè)計(jì)《近代中國》（1）近代中國的社會巨變是從嘉道時(shí)期的晚清開始的，試從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面歸納這一變化的基本趨勢和結(jié)果。（2）近代以來，列強(qiáng)發(fā)動了哪些侵華戰(zhàn)爭？迫使中國簽訂了哪些重要的不平等條約？又分別對中國社會產(chǎn)生了怎樣的危害？（屈辱）（3）近代中國人民的兩大使命之一是爭取民族獨(dú)立。在這場的長期的斗爭中，開明地主、農(nóng)民階級、資產(chǎn)階級各階層、無產(chǎn)階級提出了哪些救亡圖存的主張，分別進(jìn)行了怎樣的政治實(shí)踐？斗爭結(jié)果有何不同？又有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)？（抗?fàn)幒吞剿鳎?）近代中國人民的另一個使命是走向現(xiàn)代化。其中民族資本主義經(jīng)歷了怎樣的曲折發(fā)展歷程？對中國社會政治和思想文化的進(jìn)步產(chǎn)生了怎樣的歷史影響？（5）近代中國學(xué)西方經(jīng)歷了哪些歷史階段？各階段學(xué)西方的內(nèi)容有何變化？結(jié)果如何？（6）結(jié)合近代中國各時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)的變化歷程，說明近代中國思想解放潮流是不斷進(jìn)步和最終找到了救國真理的。高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的目標(biāo)、類型及其方法高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)建構(gòu)主義理論對歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的啟示教學(xué)絕不是教師給學(xué)生灌輸知識、技能，而是學(xué)生通過驅(qū)動自己的學(xué)習(xí)動力機(jī)制積極主動地建構(gòu)知識的過程，課堂的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的目標(biāo)、類型及其方法高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)3.歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的原則（1）整體性原則第一，要從學(xué)生整體發(fā)展的角度進(jìn)行評價(jià)

第二，不僅要考查學(xué)生在課堂上運(yùn)用歷史知識和能力，解決學(xué)科內(nèi)的問題，還應(yīng)該檢測出學(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來的能力第三，學(xué)業(yè)評價(jià)還應(yīng)注重學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評價(jià)第四，在教學(xué)過程中，教、學(xué)、評是一個不可分割的整體高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的目標(biāo)、類型及其方法高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)（2）多元化原則第一，評定主體的多元。

第二，評價(jià)方式的多元。第三，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元。高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的目標(biāo)、類型及其方法高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)（3）發(fā)展性原則突出歷史學(xué)習(xí)的發(fā)展性功能體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念。

重視評價(jià)對個體發(fā)展的建構(gòu)作用，體現(xiàn)以人為本的教育理念高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的目標(biāo)、類型及其方法高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)（4）反思性原則指評價(jià)主體依據(jù)評價(jià)原理，對照課程改革目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主動對自身進(jìn)行評價(jià)，目的在于對正在實(shí)施的課程是否達(dá)到既定目標(biāo)和質(zhì)量做出判斷。高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的目標(biāo)、類型及其方法高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)以上四個原則的特點(diǎn)是：改變過去過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別功能的狀況，強(qiáng)化評價(jià)在促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展方面的功能。改變只注重可以量化的內(nèi)容的評價(jià)和忽視以至放棄對教學(xué)和學(xué)習(xí)的“質(zhì)”進(jìn)行評價(jià)的做法，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)和教學(xué)的“質(zhì)”進(jìn)行評價(jià)。改變過去只關(guān)注學(xué)生對知識的接受或認(rèn)知能力的評價(jià)的做法，全面評價(jià)學(xué)生多元智力和能力的發(fā)展，包括學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的進(jìn)步。改變過去過多地倚重定量評價(jià)方法，甚至以書面筆試為唯一方式的做法，采用包括定性評價(jià)方法在內(nèi)的多樣化的評價(jià)形式。改變過去將被評價(jià)者放在消極的被動地位的做法，提倡尊重被評價(jià)者的人格，發(fā)揮被評價(jià)對象的主動性，形成教師、家長、學(xué)生、管理者各方面共同參與、交互作用的評價(jià)模式。改變過分關(guān)注評價(jià)結(jié)果而忽視評價(jià)過程，只注意終結(jié)性評價(jià)而忽視形成性評價(jià)的做法，做到過程與結(jié)果并重，形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)共存，重在評價(jià)的過程，重在形成性評價(jià)的做法。淡化評價(jià)的功利色彩，恰如其分地解釋和利用評價(jià)的結(jié)果。高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的目標(biāo)、類型及其方法高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)二、高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的性質(zhì)與目標(biāo)1.課程性及其目標(biāo)（1）知識與能力目標(biāo)歷史知識分類：歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史概念、歷史發(fā)展基本線索。歷史能力分類：計(jì)算能力、閱讀理解和表達(dá)能力、獲取和解讀歷史信息能力、歷史想象能力、知識遷移能力、獨(dú)立思考并得出結(jié)論的能力、評價(jià)能力。高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的目標(biāo)、類型及其方法高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)例：高中歷史課標(biāo)“近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動與資本主義的曲折發(fā)展”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（1）簡述鴉片戰(zhàn)爭后中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動和近代民族工業(yè)興起的史實(shí)，認(rèn)識近代中國資本主義產(chǎn)生的歷史背景。（2）了解民國時(shí)期民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實(shí)，探討影響中國資本主義發(fā)展的主要因素。（3）探討在半殖民地半封建社會條件下，資本主義在中國近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用。高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的目標(biāo)、類型及其方法高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)例：依據(jù)上述“課標(biāo)”內(nèi)容的學(xué)業(yè)評價(jià)試題：中國民族工業(yè)產(chǎn)生后，多集中于沿海地區(qū)，主要原因是A.品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，工場手工業(yè)得到發(fā)展B.西方列強(qiáng)入侵，自然經(jīng)濟(jì)解體較早C.沿海地區(qū)官僚地主首先接觸西方，創(chuàng)辦近代企業(yè)D.最早與西方進(jìn)行貿(mào)易，思想比較開放高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的目標(biāo)、類型及其方法高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)（2）過程與方法目標(biāo)例：“近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動與資本主義的曲折發(fā)展”請你采用適合自己的方式或小組合作，搜集和整理民國時(shí)期民族工業(yè)曲折發(fā)展經(jīng)歷的相關(guān)歷史資料，探討影響中國資本主義發(fā)展的主要因素。具體要求：記錄搜集、整理資料的過程和合作交流的過程；撰寫研究報(bào)告。高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的目標(biāo)、類型及其方法高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)例1：“近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動與資本主義的曲折發(fā)展”“在夾縫中求生存、在斗爭中求發(fā)展”是近代中國民族資本主義生存狀況的真實(shí)寫照，你怎么看待民族資產(chǎn)階級為了救亡圖存所作出的努力？從中你得到了哪些歷史啟示？聯(lián)系當(dāng)今中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的國際、國內(nèi)環(huán)境，發(fā)表你對中國堅(jiān)持走中國特色社會主義道路的看法。例題2古語有話：“成由勤儉、敗由奢”，隋朝兩任皇帝＿＿、＿＿的統(tǒng)治是這個道理最有說服力的例子。例題3憑著“百分之九十九的汗水，加百分之一的靈感”，在以下哪一領(lǐng)域愛迪生取得了影響深遠(yuǎn)的成就A.石油的開發(fā)和利用B.交通運(yùn)輸C.電的使用 D.電訊事業(yè)高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的目標(biāo)、類型及其方法高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)2.發(fā)展性及其目標(biāo)發(fā)展性評價(jià)是高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)改革的基本方向和目標(biāo)，這是基于高中歷史課程的改革是著眼于學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展而確立的。高中歷史學(xué)業(yè)的發(fā)展性評價(jià)突出了歷史學(xué)習(xí)的發(fā)展性功能，體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念。發(fā)展性評價(jià)不僅要注重結(jié)果，更關(guān)注發(fā)展變化的過程。（1）發(fā)展性學(xué)業(yè)評價(jià)體系的設(shè)計(jì)北京教科院的張靜老師設(shè)計(jì)了一個評價(jià)體系表：

高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的目標(biāo)、類型及其方法高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)評價(jià)項(xiàng)目評價(jià)指標(biāo)水平知識的掌握和運(yùn)用能運(yùn)用已有知識獲得新知識、新技能，并加深對已有舊知識的理解4321運(yùn)用多學(xué)科方法解決問題時(shí)，表現(xiàn)出整合能力批判思維和創(chuàng)新思維能對社會現(xiàn)象和歷史問題質(zhì)疑和反思合理評價(jià)社會現(xiàn)象和歷史，提出自己見解社會探究技能和實(shí)踐能力通過觀察、調(diào)查方式獲得對歷史和社會問題的了解對所探究問題收集和整理材料并提出觀點(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)方式呈現(xiàn)研究成果交流與合作清晰而有目的地與聽眾交流并理解對方思想對所探究問題收集和整理有關(guān)材料并提出自己觀點(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)方式呈現(xiàn)研究成果情感態(tài)度價(jià)值觀自尊、自信，尊重、理解和關(guān)愛他人熱愛家庭、學(xué)校、社區(qū)（家鄉(xiāng)）和祖國具有開放的世界意識具有正確的歷史意識高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的目標(biāo)、類型及其方法高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)（2）發(fā)展性學(xué)業(yè)評價(jià)體系的實(shí)施歷史學(xué)科發(fā)展性學(xué)業(yè)評價(jià)體系，按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評價(jià)可以分為不同的類型：評價(jià)的形式，可分為客觀題測驗(yàn)和復(fù)雜表現(xiàn)評價(jià)；評價(jià)的內(nèi)容，可以分為單項(xiàng)評價(jià)和綜合評價(jià)；評價(jià)的用途，可以分為安置性評價(jià)、診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)；評價(jià)結(jié)果的解釋，可以分為常模參照與標(biāo)準(zhǔn)參照測量；評價(jià)統(tǒng)計(jì)方法，可以分為定性評價(jià)和定量評價(jià)。教學(xué)中要根據(jù)不同的需要，采用不同的評價(jià)類型。再看作為學(xué)習(xí)評價(jià)的工具、評價(jià)方法，也多種多樣。從評價(jià)主體的參與上，有教師評學(xué)生，家長評、互評、自評，小組評等多種；從活動的方式上，又有觀察、記錄、調(diào)查、訪問、討論、作業(yè)、測驗(yàn)、考試、評議、檔案等多種方法進(jìn)行評價(jià)。高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的目標(biāo)、類型及其方法高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)3.評價(jià)過程的有效性及其目標(biāo)（1）為了實(shí)現(xiàn)評價(jià)過程的有效性，需明確評價(jià)的有效性目標(biāo)(2)為了實(shí)現(xiàn)評價(jià)過程的有效性，需要遵循的原則與策略：（3）為了實(shí)現(xiàn)評價(jià)過程的有效性，以下做法值得借鑒：高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的目標(biāo)、類型及其方法高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)a.用激勵性的評價(jià)肯定學(xué)生的進(jìn)步和努力，并提出成長期望，保護(hù)學(xué)生的自尊心、激發(fā)其自信心。b.記錄反映學(xué)生多樣化的發(fā)展需求、優(yōu)勢和不足，以促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識能力的提高。c.在特定的任務(wù)和真實(shí)的情境中觀察、收集和評價(jià)學(xué)生多方面的表現(xiàn)，對學(xué)生在活動中表現(xiàn)的行為給予鼓勵，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。d.突出評價(jià)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自評、同學(xué)互評、家長評價(jià)，促進(jìn)各方的溝通與交流。e.淡化分?jǐn)?shù)與評比，考試改革突出診斷性、發(fā)展性功能。高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的目標(biāo)、類型及其方法高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)三、高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)中考試的類型和方法（1）反饋學(xué)習(xí)過程的診斷性測試診斷性測試的目的診斷性測試的手段

診斷性測試的意義

高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的目標(biāo)、類型及其方法高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)例：《開辟新航路》的課堂練習(xí)

1．下列哪些因素與新航路開辟的發(fā)生有關(guān)？()①商人和新興資產(chǎn)階級需要黃金來擴(kuò)充資本②西歐生產(chǎn)力的發(fā)展③天文地理知識的進(jìn)步④科學(xué)技術(shù)的發(fā)展A．①②③④B．②③④C．③④D．①③④2.人類曾經(jīng)生活在彼此隔絕的地區(qū)，15、16世紀(jì)以后世界逐步連成一體，在此過程中起決定作用的因素是（）A．交通技術(shù)的進(jìn)步B．資本主義的出現(xiàn)C．地理知識的積累D．航海探險(xiǎn)家的貢獻(xiàn)3．1520年，一位薩克森商人在里斯本買到了許多玉米，回去賺了大錢。他說，我要感謝上帝……，另一位商人說，你還要感謝()A．西歐一些特色農(nóng)業(yè)區(qū)的資本家種出了玉米B．葡萄牙商人從摩洛哥運(yùn)回了玉米C．阿拉伯人從非洲運(yùn)來了玉米D．葡萄牙人從美洲運(yùn)來了玉米高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的目標(biāo)、類型及其方法高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)例：《開辟新航路》的課后練習(xí)1．據(jù)《明史》，明朝奉行“厚往薄來”政策，對竭誠朝貢者“皆倍償其價(jià)”；（鄭和下西洋）“欲耀兵異域，示中國富強(qiáng)……所取無名寶物不可勝計(jì)，而中國耗費(fèi)亦不貲（貲：計(jì)算）。”結(jié)合所學(xué)知識比較鄭和下西洋與達(dá)·加瑪、哥倫布、麥哲倫遠(yuǎn)航的目的與性質(zhì)、歷史影響方面的差異，分析明清時(shí)期我國遠(yuǎn)洋航海事業(yè)與西方相比從先進(jìn)轉(zhuǎn)為落后的原因。2．穿越時(shí)空隧道，假如可以讓你選擇，你愿意自己是中國的鄭和，還是西方遠(yuǎn)航者呢？為什么？對于你的選擇，你有何打算？預(yù)期會給人類世界帶來什么影響或作用？3．新航路的開辟被看作是世界一體化的開端，你同意這種說法嗎？為什么？高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的目標(biāo)、類型及其方法高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)（2）以學(xué)科模塊為內(nèi)容的終結(jié)性測試終結(jié)性測試的內(nèi)容對象

終結(jié)性測試的基本原則

終結(jié)性測試的學(xué)科意義

高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的目標(biāo)、類型及其方法高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)例：一次期末考試改革的嘗試----改革期末考試的形式（廈門市杏南中學(xué)林婷老師）上學(xué)期期末考試，在形式上做了改革，內(nèi)容具體做法是：進(jìn)行以小組為單位的歷史知識競賽。我在考試前兩周宣布了考試規(guī)則和考試內(nèi)容：a.每個小組派四位代表參加競賽，所得成績?yōu)槿M同學(xué)成績。b.四位參賽選手中，兩位由小組推薦和個人報(bào)名的方式產(chǎn)生，另兩位由教師當(dāng)場抽簽決定，以促使每位同學(xué)都自覺復(fù)習(xí)。c考試分為必答題和搶答題兩大類，其中又分為個人必答和小組必答、選手搶答和觀眾搶答，規(guī)定賦分和扣分的規(guī)則。d考試內(nèi)容以本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容為主，適當(dāng)畫出重點(diǎn)和范圍，必答題在此范圍，搶答題在范圍外。f規(guī)定了考試過程中紀(jì)律和其它程序性的規(guī)則。本次考試，同學(xué)們踴躍報(bào)名，自覺復(fù)習(xí)；考試過程緊張、有序、活潑，大家都取得了良好成績，還增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。新學(xué)期開始，我再次用競賽題提問，絕大多數(shù)同學(xué)能夠迅速準(zhǔn)確回答，可見通過主動學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了知識。高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的目標(biāo)、類型及其方法高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)（3）學(xué)業(yè)基礎(chǔ)水平測試高中會考的目的意義

高中會考的命題原則

(導(dǎo)向性原則、基礎(chǔ)性原則、科學(xué)性原則、時(shí)代性原則)高中歷史會考的形式特點(diǎn)

高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的目標(biāo)、類型及其方法高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)例：福建省高中會考?xì)v史試題1．電視連續(xù)劇《喬家大院》展現(xiàn)了一代晉商喬致庸的傳奇一生。晉商等商幫活躍的時(shí)期是A．秦漢

B．隋唐

C．宋元

D．明清2.唐代是中國古代詩歌發(fā)展的鼎盛時(shí)期?！帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天”體現(xiàn)了李白詩歌的風(fēng)格是A．浪漫主義

B．現(xiàn)實(shí)主義

C．古典主義

D．現(xiàn)代主義高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的目標(biāo)、類型及其方法高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)3.民主與法制是人類幾千年文明積淀的精華，是優(yōu)秀的政治文化遺產(chǎn)。閱讀材料回答問題。材料一

羅馬元老院成立立法委員會，于公元前449年頒布了《十二銅表法》，內(nèi)容涉及法律訴訟的程序、債務(wù)、家庭關(guān)系、財(cái)產(chǎn)繼承、宗教以及犯罪和刑罰諸方面。材料二

未經(jīng)議會同意，國王無權(quán)廢除法律或停止法律的執(zhí)行；未經(jīng)議會同意．國王不能征稅；未經(jīng)議會同意，國王不能在和平時(shí)期招募或維持常備軍……

——摘自《權(quán)利法案》材料三

中華人民共和國是工人階級領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主國家。中華人民共和國的一切權(quán)利屬于人民…………

各少數(shù)民族聚居的地方實(shí)行民族區(qū)城自治。各民族自治地方都是中華人民共和國不可分離的部分。

——摘自1954年《中華人民共和國憲法》（1）指出《十二銅表法》在古羅馬的歷史地位。（2）材料二的內(nèi)容體現(xiàn)了何種政治體制？（3）結(jié)合所學(xué)知識，寫出兩個民族區(qū)域自治區(qū)的名稱。（4）概括上述三部法律文獻(xiàn)的主要共性。高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的目標(biāo)、類型及其方法高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)（4）高校選拔性測試高考?xì)v史命題的趨勢高考?xì)v史命題的特征基礎(chǔ)性綜合性思想性注重能力立意倡導(dǎo)開放性高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)的目標(biāo)、類型及其方法高中歷史學(xué)業(yè)評價(jià)

材料結(jié)論東漢組史料記載，東漢桓帝是中國第一位實(shí)行道教及佛教教化政策的帝王，他