高中歷史學業(yè)評價的目標、類型及其方法 高中歷史學業(yè)評價

高中歷史學業(yè)評價的目標、類型及其方法

上杭一中傅國興高中歷史學業(yè)評價的目標、類型及其方法高中歷史學業(yè)評價一、歷史學業(yè)評價的理論發(fā)展

二、高中歷史學業(yè)評價的目標

三、高中歷史學業(yè)評價中考試的

類型和方法

四、歷史學業(yè)評價改革的發(fā)展方向高中歷史學業(yè)評價的目標、類型及其方法高中歷史學業(yè)評價一、歷史學業(yè)評價的理論發(fā)展及其評價原則1.多元智能理論

該理論認為，“智能是解決某一問題或創(chuàng)造某種產品的能力，而這一問題或這種產品在某一特定文化或特定環(huán)境中被認為有價值的?！本推浠窘Y構來說，智能是多元的，每個人身上至少存在七項智能，即語言智能、數理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能和自我認識智能，后來加德納又提出第八種智能即認識自然的智能。高中歷史學業(yè)評價的目標、類型及其方法高中歷史學業(yè)評價多元智能理論下的歷史學科作業(yè)設計——《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》作業(yè)設計（昆明十中周永珍老師）(1)編排歷史劇《皖南事變》、《西安事變》(語言智能為主，兼顧身體—

運動智能)(2)抗日戰(zhàn)爭三階段中日實力對比研究及國、共、日戰(zhàn)爭對策分析(數理邏輯智能和自然觀察的智能)(3)感動我心的抗日英雄(人際關系智能和語言智能)(4)敵后抗日根據地研究(空間智能和數理邏輯智能為主)(5)抗戰(zhàn)音樂研究(音樂智能)(6)“靖國神社”揭秘(空間智能和數理邏輯智能為主)(7)日本右翼勢力研究(存在智能)(8)中日外交的歷史和現狀(語言智能和人際交往智能為主)高中歷史學業(yè)評價的目標、類型及其方法高中歷史學業(yè)評價如何在多元智能理論指導下設計歷史開放型作業(yè)，周老師還有以下思考:（1）教師應該找準自己的定位。多元智能教學下的教師不是十項全能，其職責在于發(fā)現學生的智能優(yōu)勢和劣勢，為學生智能結構的優(yōu)化創(chuàng)造條件。（2）作業(yè)設計切忌脫離課堂教學和學生實際而急于求成。應該結合學生的特點，熟悉自己學生的智能優(yōu)勢，從激發(fā)學生的發(fā)散思維人手，并結合教學內容，最大限度地利用學生的多元化智能推進歷史學科的教學。（3）應加強對學生進行成功意識的激勵和持續(xù)練習，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。高中歷史學業(yè)評價的目標、類型及其方法高中歷史學業(yè)評價多元智能理論對歷史學業(yè)評價的啟示：不能僅側重于對學生語言智能的評價，應通過多渠道、多方式對學生進行評價，使每個學生都能通過合適其智能特點的途徑展現自己的知識和能力。高中歷史學業(yè)評價的目標、類型及其方法高中歷史學業(yè)評價2．建構主義教育思想建構主義強調學習者的主觀意識，重視建立有利于學習者主動探索知識的情境。建構主義者認為，雖然世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義是每個人自己決定的，人們是以自己的經驗為基礎建構或解釋現實，由于個人的經驗以及對經驗的信念不同，因此對外部世界的理解也不同。但是通過學習者的合作可以使理解更加正確、豐富而全面。高中歷史學業(yè)評價的目標、類型及其方法高中歷史學業(yè)評價建構主義的學生觀歸納:（1）建構主義強調，學習者并不是空著腦袋進入學習情境中的。（2）教學不能無視學習者的已有知識經驗,應該重視學生自己對各種現象的理解（3）教師與學生，學生與學生之間需要共同針對某些問題進行探索，并在探索的過程中相互交流和質疑，了解彼此的想法。高中歷史學業(yè)評價的目標、類型及其方法高中歷史學業(yè)評價高三歷史復習的問題探究設計《近代中國》（1）近代中國的社會巨變是從嘉道時期的晚清開始的，試從政治、經濟、思想文化等方面歸納這一變化的基本趨勢和結果。（2）近代以來，列強發(fā)動了哪些侵華戰(zhàn)爭？迫使中國簽訂了哪些重要的不平等條約？又分別對中國社會產生了怎樣的危害？（屈辱）（3）近代中國人民的兩大使命之一是爭取民族獨立。在這場的長期的斗爭中，開明地主、農民階級、資產階級各階層、無產階級提出了哪些救亡圖存的主張，分別進行了怎樣的政治實踐？斗爭結果有何不同？又有哪些成功的經驗和失敗的教訓？（抗爭和探索）（4）近代中國人民的另一個使命是走向現代化。其中民族資本主義經歷了怎樣的曲折發(fā)展歷程？對中國社會政治和思想文化的進步產生了怎樣的歷史影響？（5）近代中國學西方經歷了哪些歷史階段？各階段學西方的內容有何變化？結果如何？（6）結合近代中國各時期的政治、經濟的變化歷程，說明近代中國思想解放潮流是不斷進步和最終找到了救國真理的。高中歷史學業(yè)評價的目標、類型及其方法高中歷史學業(yè)評價建構主義理論對歷史學業(yè)評價的啟示教學絕不是教師給學生灌輸知識、技能，而是學生通過驅動自己的學習動力機制積極主動地建構知識的過程，課堂的中心應該在于學生而不在于教師，教師在課堂教學中應該是引導者、促進者和幫助者。高中歷史學業(yè)評價的目標、類型及其方法高中歷史學業(yè)評價3.歷史學業(yè)評價的原則（1）整體性原則第一，要從學生整體發(fā)展的角度進行評價

第二，不僅要考查學生在課堂上運用歷史知識和能力，解決學科內的問題，還應該檢測出學生將歷史與現實聯(lián)系起來的能力第三，學業(yè)評價還應注重學生歷史學習過程和學習結果的全程評價第四，在教學過程中，教、學、評是一個不可分割的整體高中歷史學業(yè)評價的目標、類型及其方法高中歷史學業(yè)評價（2）多元化原則第一，評定主體的多元。

第二，評價方式的多元。第三，評價標準的多元。高中歷史學業(yè)評價的目標、類型及其方法高中歷史學業(yè)評價（3）發(fā)展性原則突出歷史學習的發(fā)展性功能體現了“一切為了學生發(fā)展”的教育理念。

重視評價對個體發(fā)展的建構作用，體現以人為本的教育理念高中歷史學業(yè)評價的目標、類型及其方法高中歷史學業(yè)評價（4）反思性原則指評價主體依據評價原理，對照課程改革目標和評價標準主動對自身進行評價，目的在于對正在實施的課程是否達到既定目標和質量做出判斷。高中歷史學業(yè)評價的目標、類型及其方法高中歷史學業(yè)評價以上四個原則的特點是：改變過去過分強調評價的甄別功能的狀況，強化評價在促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展方面的功能。改變只注重可以量化的內容的評價和忽視以至放棄對教學和學習的“質”進行評價的做法，強調對學習和教學的“質”進行評價。改變過去只關注學生對知識的接受或認知能力的評價的做法，全面評價學生多元智力和能力的發(fā)展，包括學生在情感態(tài)度價值觀方面的進步。改變過去過多地倚重定量評價方法，甚至以書面筆試為唯一方式的做法，采用包括定性評價方法在內的多樣化的評價形式。改變過去將被評價者放在消極的被動地位的做法，提倡尊重被評價者的人格，發(fā)揮被評價對象的主動性，形成教師、家長、學生、管理者各方面共同參與、交互作用的評價模式。改變過分關注評價結果而忽視評價過程，只注意終結性評價而忽視形成性評價的做法，做到過程與結果并重，形成性評價與終結性評價共存，重在評價的過程，重在形成性評價的做法。淡化評價的功利色彩，恰如其分地解釋和利用評價的結果。高中歷史學業(yè)評價的目標、類型及其方法高中歷史學業(yè)評價二、高中歷史學業(yè)評價的性質與目標1.課程性及其目標（1）知識與能力目標歷史知識分類：歷史人物、歷史事件、歷史現象、歷史概念、歷史發(fā)展基本線索。歷史能力分類：計算能力、閱讀理解和表達能力、獲取和解讀歷史信息能力、歷史想象能力、知識遷移能力、獨立思考并得出結論的能力、評價能力。高中歷史學業(yè)評價的目標、類型及其方法高中歷史學業(yè)評價例：高中歷史課標“近代中國經濟結構的變動與資本主義的曲折發(fā)展”的內容標準（1）簡述鴉片戰(zhàn)爭后中國經濟結構的變動和近代民族工業(yè)興起的史實，認識近代中國資本主義產生的歷史背景。（2）了解民國時期民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實，探討影響中國資本主義發(fā)展的主要因素。（3）探討在半殖民地半封建社會條件下，資本主義在中國近代歷史發(fā)展進程中的地位和作用。高中歷史學業(yè)評價的目標、類型及其方法高中歷史學業(yè)評價例：依據上述“課標”內容的學業(yè)評價試題：中國民族工業(yè)產生后，多集中于沿海地區(qū)，主要原因是A.品經濟發(fā)達，工場手工業(yè)得到發(fā)展B.西方列強入侵，自然經濟解體較早C.沿海地區(qū)官僚地主首先接觸西方，創(chuàng)辦近代企業(yè)D.最早與西方進行貿易，思想比較開放高中歷史學業(yè)評價的目標、類型及其方法高中歷史學業(yè)評價（2）過程與方法目標例：“近代中國經濟結構的變動與資本主義的曲折發(fā)展”請你采用適合自己的方式或小組合作，搜集和整理民國時期民族工業(yè)曲折發(fā)展經歷的相關歷史資料，探討影響中國資本主義發(fā)展的主要因素。具體要求：記錄搜集、整理資料的過程和合作交流的過程；撰寫研究報告。高中歷史學業(yè)評價的目標、類型及其方法高中歷史學業(yè)評價（3）情感、態(tài)度與價值觀目標例1：“近代中國經濟結構的變動與資本主義的曲折發(fā)展”“在夾縫中求生存、在斗爭中求發(fā)展”是近代中國民族資本主義生存狀況的真實寫照，你怎么看待民族資產階級為了救亡圖存所作出的努力？從中你得到了哪些歷史啟示？聯(lián)系當今中國社會主義現代化建設事業(yè)的國際、國內環(huán)境，發(fā)表你對中國堅持走中國特色社會主義道路的看法。例題2古語有話：“成由勤儉、敗由奢”，隋朝兩任皇帝＿＿、＿＿的統(tǒng)治是這個道理最有說服力的例子。例題3憑著“百分之九十九的汗水，加百分之一的靈感”，在以下哪一領域愛迪生取得了影響深遠的成就A.石油的開發(fā)和利用B.交通運輸C.電的使用 D.電訊事業(yè)高中歷史學業(yè)評價的目標、類型及其方法高中歷史學業(yè)評價2.發(fā)展性及其目標發(fā)展性評價是高中歷史學業(yè)評價改革的基本方向和目標，這是基于高中歷史課程的改革是著眼于學生的全面發(fā)展、終身發(fā)展而確立的。高中歷史學業(yè)的發(fā)展性評價突出了歷史學習的發(fā)展性功能，體現了“一切為了學生發(fā)展”的教育理念。發(fā)展性評價不僅要注重結果，更關注發(fā)展變化的過程。（1）發(fā)展性學業(yè)評價體系的設計北京教科院的張靜老師設計了一個評價體系表：

高中歷史學業(yè)評價的目標、類型及其方法高中歷史學業(yè)評價評價項目評價指標水平知識的掌握和運用能運用已有知識獲得新知識、新技能，并加深對已有舊知識的理解4321運用多學科方法解決問題時，表現出整合能力批判思維和創(chuàng)新思維能對社會現象和歷史問題質疑和反思合理評價社會現象和歷史，提出自己見解社會探究技能和實踐能力通過觀察、調查方式獲得對歷史和社會問題的了解對所探究問題收集和整理材料并提出觀點運用恰當方式呈現研究成果交流與合作清晰而有目的地與聽眾交流并理解對方思想對所探究問題收集和整理有關材料并提出自己觀點運用恰當方式呈現研究成果情感態(tài)度價值觀自尊、自信，尊重、理解和關愛他人熱愛家庭、學校、社區(qū)（家鄉(xiāng)）和祖國具有開放的世界意識具有正確的歷史意識高中歷史學業(yè)評價的目標、類型及其方法高中歷史學業(yè)評價（2）發(fā)展性學業(yè)評價體系的實施歷史學科發(fā)展性學業(yè)評價體系，按照不同的分類標準，教學評價可以分為不同的類型：評價的形式，可分為客觀題測驗和復雜表現評價；評價的內容，可以分為單項評價和綜合評價；評價的用途，可以分為安置性評價、診斷性評價、形成性評價和總結性評價；評價結果的解釋，可以分為常模參照與標準參照測量；評價統(tǒng)計方法，可以分為定性評價和定量評價。教學中要根據不同的需要，采用不同的評價類型。再看作為學習評價的工具、評價方法，也多種多樣。從評價主體的參與上，有教師評學生，家長評、互評、自評，小組評等多種；從活動的方式上，又有觀察、記錄、調查、訪問、討論、作業(yè)、測驗、考試、評議、檔案等多種方法進行評價。高中歷史學業(yè)評價的目標、類型及其方法高中歷史學業(yè)評價3.評價過程的有效性及其目標（1）為了實現評價過程的有效性，需明確評價的有效性目標(2)為了實現評價過程的有效性，需要遵循的原則與策略：（3）為了實現評價過程的有效性，以下做法值得借鑒：高中歷史學業(yè)評價的目標、類型及其方法高中歷史學業(yè)評價a.用激勵性的評價肯定學生的進步和努力，并提出成長期望，保護學生的自尊心、激發(fā)其自信心。b.記錄反映學生多樣化的發(fā)展需求、優(yōu)勢和不足，以促進學生自我認識能力的提高。c.在特定的任務和真實的情境中觀察、收集和評價學生多方面的表現，對學生在活動中表現的行為給予鼓勵，促進學生的個性發(fā)展。d.突出評價學生的主體地位，鼓勵學生自評、同學互評、家長評價，促進各方的溝通與交流。e.淡化分數與評比，考試改革突出診斷性、發(fā)展性功能。高中歷史學業(yè)評價的目標、類型及其方法高中歷史學業(yè)評價三、高中歷史學業(yè)評價中考試的類型和方法（1）反饋學習過程的診斷性測試診斷性測試的目的診斷性測試的手段

診斷性測試的意義

高中歷史學業(yè)評價的目標、類型及其方法高中歷史學業(yè)評價例：《開辟新航路》的課堂練習

1．下列哪些因素與新航路開辟的發(fā)生有關？()①商人和新興資產階級需要黃金來擴充資本②西歐生產力的發(fā)展③天文地理知識的進步④科學技術的發(fā)展A．①②③④B．②③④C．③④D．①③④2.人類曾經生活在彼此隔絕的地區(qū)，15、16世紀以后世界逐步連成一體，在此過程中起決定作用的因素是（）A．交通技術的進步B．資本主義的出現C．地理知識的積累D．航海探險家的貢獻3．1520年，一位薩克森商人在里斯本買到了許多玉米，回去賺了大錢。他說，我要感謝上帝……，另一位商人說，你還要感謝()A．西歐一些特色農業(yè)區(qū)的資本家種出了玉米B．葡萄牙商人從摩洛哥運回了玉米C．阿拉伯人從非洲運來了玉米D．葡萄牙人從美洲運來了玉米高中歷史學業(yè)評價的目標、類型及其方法高中歷史學業(yè)評價例：《開辟新航路》的課后練習1．據《明史》，明朝奉行“厚往薄來”政策，對竭誠朝貢者“皆倍償其價”；（鄭和下西洋）“欲耀兵異域，示中國富強……所取無名寶物不可勝計，而中國耗費亦不貲（貲：計算）?！苯Y合所學知識比較鄭和下西洋與達·加瑪、哥倫布、麥哲倫遠航的目的與性質、歷史影響方面的差異，分析明清時期我國遠洋航海事業(yè)與西方相比從先進轉為落后的原因。2．穿越時空隧道，假如可以讓你選擇，你愿意自己是中國的鄭和，還是西方遠航者呢？為什么？對于你的選擇，你有何打算？預期會給人類世界帶來什么影響或作用？3．新航路的開辟被看作是世界一體化的開端，你同意這種說法嗎？為什么？高中歷史學業(yè)評價的目標、類型及其方法高中歷史學業(yè)評價（2）以學科模塊為內容的終結性測試終結性測試的內容對象

終結性測試的基本原則

終結性測試的學科意義

高中歷史學業(yè)評價的目標、類型及其方法高中歷史學業(yè)評價例：一次期末考試改革的嘗試----改革期末考試的形式（廈門市杏南中學林婷老師）上學期期末考試，在形式上做了改革，內容具體做法是：進行以小組為單位的歷史知識競賽。我在考試前兩周宣布了考試規(guī)則和考試內容：a.每個小組派四位代表參加競賽，所得成績?yōu)槿M同學成績。b.四位參賽選手中，兩位由小組推薦和個人報名的方式產生，另兩位由教師當場抽簽決定，以促使每位同學都自覺復習。c考試分為必答題和搶答題兩大類，其中又分為個人必答和小組必答、選手搶答和觀眾搶答，規(guī)定賦分和扣分的規(guī)則。d考試內容以本學期所學內容為主，適當畫出重點和范圍，必答題在此范圍，搶答題在范圍外。f規(guī)定了考試過程中紀律和其它程序性的規(guī)則。本次考試，同學們踴躍報名，自覺復習；考試過程緊張、有序、活潑，大家都取得了良好成績，還增強了團結協(xié)作精神和集體榮譽感。新學期開始，我再次用競賽題提問，絕大多數同學能夠迅速準確回答，可見通過主動學習，學生已經掌握了知識。高中歷史學業(yè)評價的目標、類型及其方法高中歷史學業(yè)評價（3）學業(yè)基礎水平測試高中會考的目的意義

高中會考的命題原則

(導向性原則、基礎性原則、科學性原則、時代性原則)高中歷史會考的形式特點

高中歷史學業(yè)評價的目標、類型及其方法高中歷史學業(yè)評價例：福建省高中會考歷史試題1．電視連續(xù)劇《喬家大院》展現了一代晉商喬致庸的傳奇一生。晉商等商幫活躍的時期是A．秦漢

B．隋唐

C．宋元

D．明清2.唐代是中國古代詩歌發(fā)展的鼎盛時期?！帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天”體現了李白詩歌的風格是A．浪漫主義

B．現實主義

C．古典主義

D．現代主義高中歷史學業(yè)評價的目標、類型及其方法高中歷史學業(yè)評價3.民主與法制是人類幾千年文明積淀的精華，是優(yōu)秀的政治文化遺產。閱讀材料回答問題。材料一

羅馬元老院成立立法委員會，于公元前449年頒布了《十二銅表法》，內容涉及法律訴訟的程序、債務、家庭關系、財產繼承、宗教以及犯罪和刑罰諸方面。材料二

未經議會同意，國王無權廢除法律或停止法律的執(zhí)行；未經議會同意．國王不能征稅；未經議會同意，國王不能在和平時期招募或維持常備軍……

——摘自《權利法案》材料三

中華人民共和國是工人階級領導的、以工農聯(lián)盟為基礎的人民民主國家。中華人民共和國的一切權利屬于人民…………

各少數民族聚居的地方實行民族區(qū)城自治。各民族自治地方都是中華人民共和國不可分離的部分。

——摘自1954年《中華人民共和國憲法》（1）指出《十二銅表法》在古羅馬的歷史地位。（2）材料二的內容體現了何種政治體制？（3）結合所學知識，寫出兩個民族區(qū)域自治區(qū)的名稱。（4）概括上述三部法律文獻的主要共性。高中歷史學業(yè)評價的目標、類型及其方法高中歷史學業(yè)評價（4）高校選拔性測試高考歷史命題的趨勢高考歷史命題的特征基礎性綜合性思想性注重能力立意倡導開放性高中歷史學業(yè)評價的目標、類型及其方法高中歷史學業(yè)評價

材料結論東漢組史料記載，東漢桓帝是中國第一位實行道教及佛教教化政策的帝王，他