高中地理新課程教學(xué)評價

高中地理新課程教學(xué)評價段玉山博士中國教育學(xué)會地理教學(xué)研究會秘書長國家高中地理課程標準組核心成員華東師范大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院副院長高中地理新課程教學(xué)評價探討幾個問題新課程實施后的評價應(yīng)該怎么樣推進?評價與教學(xué)方法究竟如何統(tǒng)一?新課程之后的考試與評價的方向如何?考試與評價與教材之間的關(guān)系如何?高中地理新課程教學(xué)評價黑龍江吉林遼寧北京天津山東江蘇安徽浙江福建廣東海南湖南陜西寧夏高中新課程的穩(wěn)步推進——東部突破戰(zhàn)略（東9、中4、西2）高中地理新課程教學(xué)評價新課程取得從教育觀念、教育形式的諸多革新！高中地理新課程教學(xué)評價研究性學(xué)習(xí)報告展示高中地理新課程教學(xué)評價學(xué)生活動—地圖：繪制與測量高中地理新課程教學(xué)評價調(diào)查活動—水污染調(diào)查研究高中地理新課程教學(xué)評價調(diào)查活動—實地走訪調(diào)研高中地理新課程教學(xué)評價學(xué)生作品—等高線模型高中地理新課程教學(xué)評價學(xué)生作品—各種地圖模型高中地理新課程教學(xué)評價1、發(fā)展性評價觀所謂發(fā)展性評價，就是根據(jù)一定發(fā)展性目標，運用發(fā)展性的評價技術(shù)和方法，對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的進程進行評價解釋，使學(xué)生在發(fā)展性教育評價活動中，不斷地認識自我、發(fā)展自我、完善自我，使之不斷積淀、發(fā)展、優(yōu)化其自我素質(zhì)結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生在各方面素質(zhì)得到生動活潑和和諧地發(fā)展。發(fā)展性評價觀，秉持著“以人為本、以學(xué)生為中心、以師生之間互動建構(gòu)為基礎(chǔ)、以促進學(xué)生全面發(fā)展為根本宗旨”的現(xiàn)代教育評價理念及方法體系。它的特點主要有以下幾方面：地理新課程教學(xué)評價的新觀念

高中地理新課程教學(xué)評價1．評價的根本目的在于促進發(fā)展2．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢3．評價內(nèi)容綜合化

4．評價方式多樣化5．評價主體多元化6．關(guān)注發(fā)展過程7．發(fā)展性教學(xué)評價關(guān)注施教過程中的動態(tài)變化因素8．發(fā)展性教學(xué)評價更加強調(diào)個性化和差異性評價

高中地理新課程教學(xué)評價2、多元智能評價觀多元智能教學(xué)評價基本特點：（1）關(guān)注“你的智能類型是什么”

（2）由單一走向多元（3）情境化（4）展示個人多元智能高中地理新課程教學(xué)評價探討幾個問題新課程實施后的評價應(yīng)該怎么樣推進?評價與教學(xué)方法究竟如何統(tǒng)一?新課程之后的考試與評價的方向如何?考試與評價與教材之間的關(guān)系如何?高中地理新課程教學(xué)評價高中地理活動項目

高中地理新課程教學(xué)評價高中地理新課程教學(xué)評價高中地理新課程教學(xué)評價高中地理新課程教學(xué)評價國家和地方高考都早已在盡可能地向考察學(xué)生綜合能力靠近05年廣東省高考第35題“實驗題”：設(shè)計一個簡便易行的小實驗，以證明地轉(zhuǎn)偏向力的存在。寫出實驗用材、實驗步驟和所得結(jié)論。(共8分)本題考察學(xué)生的書本知識遷移到實踐中，即理論與實踐相結(jié)合、運用理論知識解決實際問題的能力。符合地理課改精神其他如：如地緯度的測定；“熱力環(huán)流的實驗”；“洋流的模擬實驗”等等。都是很好的考察學(xué)生思維的好材料。高中地理新課程教學(xué)評價傳統(tǒng)評價內(nèi)容與現(xiàn)代評價內(nèi)容的側(cè)重點比較

高中地理新課程教學(xué)評價國內(nèi)外大量教育與心理學(xué)研究、實踐

證明：全面的素質(zhì)（能力）與考試成績成正相關(guān)，與個人發(fā)展成正相關(guān)這個研究很重要高中地理新課程教學(xué)評價探討幾個問題新課程實施后的評價應(yīng)該怎么樣推進?評價與教學(xué)方法究竟如何統(tǒng)一?新課程之后的考試與評價的方向如何?考試與評價與教材之間的關(guān)系如何?高中地理新課程教學(xué)評價上海高考地理科考試能力目標要求

高中地理新課程教學(xué)評價地理新課程標準國家考核目標與要求1．獲取和解讀地理信息能夠從題目的文字表述中獲取文字語言形式的地理信息，包括讀取題目的要求和各種有關(guān)地理事物定性、定量的信息。能夠快速、全面、準確地獲取圖形語言形式的地理信息：包括分析和判讀等值線圖、平面圖、剖面圖、素描圖、示意圖以及各類圖表所承載的地理信息。能夠準確和完整地理解所獲取的地理信息。高中地理新課程教學(xué)評價“地理Ⅰ”特別關(guān)注這項能力的培養(yǎng)，如：第一章要求學(xué)生“收集有關(guān)人類進行宇宙探測，特別是在生命探索方面所取得成果的資料”第四章要求學(xué)生“查閱1998年長江流域相關(guān)的雨情、水情和災(zāi)情等資料”，都對學(xué)生的信息加工能力提出了比較高的要求。在教學(xué)過程中，教師要多運用地圖法和實習(xí)法，創(chuàng)造機會讓學(xué)生參與收集、整理、分析地理信息的活動，引導(dǎo)學(xué)生利用地圖、圖表、圖片、圖解以及進行實地觀察、觀測，調(diào)查訪問等形式去獲得資料，進行地理探究，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的地理信息加工能力。在獲取地理信息的技能的培養(yǎng)上，重視讓學(xué)生用多種方式搜集信息，如閱讀地圖、各種圖表、訪談、實地調(diào)查與觀測、去圖書館查閱、上網(wǎng)查詢等等。讓學(xué)生練習(xí)查閱地圖、查閱期刊文獻、進行野外觀察觀測是該項能力訓(xùn)練的重點。在整理地理信息的技能的培養(yǎng)上，重視教給學(xué)生從各種有效信息中選擇最有價值的信息的方法，注意讓學(xué)生把搜集的信息資料歸類整理、寫成短文、制成表格、繪制成圖表和簡單地圖等作業(yè)，用以發(fā)展學(xué)生的讀寫能力、繪圖能力、圖解能力和口頭表達能力。在分析地理信息的技能的培養(yǎng)上，注意引導(dǎo)學(xué)生運用統(tǒng)計等方法分析地理信息資料，運用地圖等手段進行推理和得出結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生從各種信息源中選擇地理信息進行分析、綜合、評價、預(yù)測等思維活動。高中地理新課程教學(xué)評價試題：圖2是長江口外水域葉綠素含量、水溫和鹽度垂直分布的某次監(jiān)測數(shù)據(jù)合成圖。葉綠素含量在水深10米到20米之間先升后降。據(jù)此回答1～3題。

1.圖2中①、②、③曲線依次代表 （）

A.鹽度、溫度、葉綠素含量 B.鹽度、葉綠素含量、溫度

C.葉綠素含量、鹽度、溫度 D.葉綠素含量、溫度、鹽度2.從圖2中可以看出 （）

A.水深超過10米后，鹽度隨深度增加持續(xù)升高

B.水深超過10米后，水溫隨深度增加持續(xù)降低

C.水深15米處，葉綠素含量、溫度、鹽度值均達到最高

D.水深超過20米后，葉綠素含量隨深度增加而升高3.此次監(jiān)測所處的時節(jié) （）

A.長城內(nèi)外——千里冰封，萬里雪飄B.江淮平原——草長鶯飛二月天

C.燕趙大地——赤日炎炎似火燒D.太行群山一霜葉紅于二月花高中地理新課程教學(xué)評價分析：該組題的目的是考察學(xué)生對文字材料和圖像信息分析和解讀的能力。題干文字材料中，學(xué)生需要從中得到圖中數(shù)據(jù)監(jiān)測的地點信息和時間信息，即“長江口外某水域”，說明監(jiān)測地點屬于亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)；根據(jù)水域表面的溫度可以判斷監(jiān)測的時間是春季或秋季。此二信息是第1題、第2題、第3題分析解題的關(guān)鍵所在。而對于圖像信息的分析中，必須結(jié)合已學(xué)過的海水溫度和鹽度有關(guān)知識，所以也是一個綜合分析的試題。第1題的解題過程中，首先根據(jù)題干給出的“葉綠素在水深10~20來之間先升后降”這一信息，得出圖中曲線①是葉綠素，答案中的四個選項就可排除A和B。另外，學(xué)生可以運用海水溫度在淺層（1千米以內(nèi)）隨濃度增長而降低的知識，判斷出曲線③是溫度曲線，利用排除法可得出正確答案是D。另外一種解題方法則是根據(jù)題干給出的“長江口外”這一信息得出，此區(qū)水域受長江淡水的影響，鹽度在表層比深處了低。鹽度隨濃度增加而增加的趨勢，也可以判斷出曲線②是鹽度曲線，同樣可以得出正確答案D。此題對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、讀圖分析能力，以及將材料信息運用到分析圖像信息上等一系列的能力要求都很高，是一道綜合能力考查的題目，所以在日常學(xué)習(xí)中要充分注意這種綜合能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。第2題主要考察學(xué)生對圖像信息的解讀能力。A選項對鹽度的表述中，水深超過10米，鹽度并不是持續(xù)升高，而是在20米以后均勻分布，是錯誤選項；選項C，水深在15米處，葉綠素含量處于最高，而鹽度與溫度并非最高值，所以是錯誤選項；選項D，葉綠素含量濃度隨水深增加而降低，而不是升高，所以也是錯誤選項。所以只有B選項是正確的。在答題中了可以不用排除法，而直接判讀曲線③也能得出正確答案。第3題是一個綜合性題目。首先要從題干中“長江口外”這個信息得出監(jiān)測區(qū)域所處的氣候區(qū)——亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)。另外，必須以圖像的水溫曲線變化解讀出水域表層水體溫度在17~18℃時，這時應(yīng)該是秋季或春季末期，這是判讀此題的關(guān)鍵切入點。一旦尋找到解題的切入點，則下面的判讀就比較容易了。A選項“長城內(nèi)外——千里冰封，萬里雪飄”。說明是溫帶季風(fēng)氣候區(qū)的深冬季節(jié)；B選項、C選項同樣可以推出地點和季節(jié)信息，都不是秋季或春季，只有選項D是秋季時節(jié)，正確答案是D。高中地理新課程教學(xué)評價2．調(diào)動和運用地理知識和基本技能能夠根據(jù)從題目獲取和解讀的地理信息，有針對性地調(diào)動掌握的基本地理數(shù)據(jù)、地理概念、地理事物的主要特征、地理事物的時間發(fā)展和空間分布等地理知識，并運用這些知識做出必要的判斷。能夠調(diào)動和運用主動學(xué)習(xí)過程中獲得的重大地理時事和有關(guān)的地理信息等。能夠展現(xiàn)出檢索和選用自己“知識庫”中有用知識、基礎(chǔ)技能的能力。善于選擇和運用地理學(xué)科中廣泛使用的中學(xué)其他學(xué)科的基本技能。能夠選取并運用專項的地理基本技能。如地理坐標的判斷和識別，不同類型的地理數(shù)據(jù)之間的轉(zhuǎn)換，不同類型的地理圖、表的繪制，地理數(shù)據(jù)和地理圖、表之間的轉(zhuǎn)換，基本的地理觀測能力、地理實驗?zāi)芰?。高中地理新課程教學(xué)評價圖為我國亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)一個小區(qū)域的平面圖及地形剖面圖。據(jù)此回答下列問題。（1）簡述三個剖面分別顯示的地形特征，并綜述該小區(qū)域的整體地形特征。（2）根據(jù)所給信息，說明該小區(qū)域土地利用的潛力及開發(fā)利用應(yīng)當(dāng)注意的問題。（3）扼要說明該小區(qū)域水能開發(fā)的有利因素。高中地理新課程教學(xué)評價分析：該題考核的是學(xué)生從題目中，尤其是題目所給出的平面圖及相對應(yīng)的剖面圖中獲取信息、解讀信息的能力。但是題目的平面圖中沒有等高線，只有村落、河流、小路等簡單的信息，另外有三幅橫切河流谷地的地形剖面圖。這種形態(tài)的地圖組合，在中學(xué)地理教學(xué)和過去的地理評價中都沒有出現(xiàn)過，對學(xué)生的能力要求來說，也能夠有好的區(qū)分度。第（1）小題是該大題能力考核的重點內(nèi)容。學(xué)生必須對每幅地形剖面圖的定量數(shù)據(jù)—高程和水平尺度與平面圖的村落分布、河流的河道分布特點等信息結(jié)合起來，經(jīng)過綜合思考，才能夠形成地形的總體特征的概括性的結(jié)論。有了正確的思路就可以按照每條地形剖面圖和平面圖的信息，逐一說明相關(guān)的地形特征，并最后綜合出圖示區(qū)域的地形特征。即圖示的區(qū)域是在低山丘陵中分布著開闊的河谷（山間小盆地）和一段落差比較大的峽谷。高中地理新課程教學(xué)評價第（2）小題借要求學(xué)生評價區(qū)域土地利用的潛力，考核學(xué)生全面獲取信息的能力，以及正確論述和探討問題的能力。從全面獲取信息來說，學(xué)生必須注意到題干所給出的該區(qū)域處于亞熱帶，注意到圖中的居民點只是兩個僅有小路與外界相通的村落，以及注意到河谷最開闊的地方有幾千米寬的這些信息。這些信息表明該區(qū)域只有一定程度的農(nóng)業(yè)開發(fā)，但在土地利用方面還有潛力。這種潛力從給的條件來說，主要只能有農(nóng)業(yè)的耕作業(yè)、果樹種植業(yè)和林業(yè)三項。應(yīng)該根據(jù)不同的地形部位進行不同類型的開發(fā)利用，同時要防止過度的開墾，防止導(dǎo)致水土流失。第（3）小題是非常常規(guī)的考核學(xué)生對水能開發(fā)條件的理解和把握程度的。反過來說，該地區(qū)具備了水能開發(fā)的基本條件。從題目給出的條件該區(qū)域有足夠的匯水面積，有落差巨大的峽谷，為水能開發(fā)提供了有利條件。高中地理新課程教學(xué)評價3．描述和闡釋地理事物和地理基本原理l

能夠用簡潔的文字與語言、圖形語言或其他表達方式描述地理概念，地理事物的區(qū)域特征，地理事物的分布和發(fā)展變化。地理基本原理的要點。l

能夠運用所學(xué)的地理知識和相關(guān)的其他學(xué)科的知識通過比較、分析、判斷，闡釋地理基本原理。4．論證和探討地理問題l

能夠調(diào)動和運用地理知識和基本技能，發(fā)現(xiàn)或者提出科學(xué)的、或有創(chuàng)新意識，或有一定意義的地理問題。l

能夠選取題目提供的，以及調(diào)用課堂學(xué)習(xí)獲得的，或者自主學(xué)習(xí)構(gòu)建的地理事實，提出充足必要的證據(jù)，論證、探究和討論問題，得出恰如其分的結(jié)論。能用順暢的語言、清晰的層次、正確的邏輯關(guān)系，表達出論證、探究的過程和結(jié)果。

高中地理新課程教學(xué)評價四省高考方案都強調(diào)——有利于實施素質(zhì)教育，有利于推進新課程有利于滿足不同的學(xué)生選學(xué)不同的內(nèi)容命題體現(xiàn)課程標準要求，強調(diào)考查學(xué)生分析問題解決問題的能力學(xué)生綜合素質(zhì)評定結(jié)果進入招生電子檔案…………高中地理新課程教學(xué)評價探討幾個問題新課程實施后的評價應(yīng)該怎么樣推進?評價與教學(xué)方法究竟如