高效課堂教學(xué)改革方案

歡迎下載內(nèi)容僅供參考高效課堂教學(xué)改革方案一、高效課堂教學(xué)改革的理論說(shuō)明〔一〕高效課堂的概念界定學(xué)習(xí)的天堂〞.傳統(tǒng)課堂重講〞,高效課堂尚學(xué)〞.要保證課堂在",.只有保證課前、課中和課后三環(huán)節(jié)的,..所以,高效課堂必須具備從教與學(xué)的幾個(gè)方面的有效性：一〕有效教學(xué)有效備課有效備課包含以下三點(diǎn)有效：①目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明.備課時(shí)制定符合課程實(shí)際和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知能力的,明確、具體、科學(xué)的教學(xué)三維目標(biāo),圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn).②內(nèi)容的有效：適量、適度.教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則,科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容；挖掘課程資源,恰當(dāng)?shù)貙⑸钌鐣?huì)知識(shí)與學(xué)科知識(shí)點(diǎn)整合,達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)價(jià)值的目的；合理地組織各部分的練習(xí),不能"貪多忽效〞,也不能"求少圖便〞..導(dǎo)〞,學(xué)〞,,能促,,實(shí)現(xiàn).[注釋]"以學(xué)定教、以教促學(xué)〞是教學(xué)程序設(shè)計(jì)的基本原則,也是實(shí)現(xiàn)有效備課的關(guān)鍵.,.,備課前研究教材、考綱和學(xué)情,研究確定最能驅(qū)動(dòng)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：如趣味性〔熱愛(ài)喜.其操作步驟是：〔1〕開(kāi)展備課指南研究.以備課組為單位,進(jìn)行教材、學(xué)情、考綱研究；研討課堂結(jié)構(gòu)、課堂知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)課程資源的開(kāi)發(fā)；可選擇的教學(xué)方法、教學(xué)手段和學(xué)生學(xué)習(xí)方法.〔2〕在集體研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己個(gè)人的特點(diǎn)和所教班級(jí)情況進(jìn)行備課工作.設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感體驗(yàn),能整合課程資源和教材資源的教學(xué)設(shè)計(jì)：①適合于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)；②適合于學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)；③適合于學(xué)生進(jìn)行感悟性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì).有效導(dǎo)學(xué)在認(rèn)真?zhèn)湔n,充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力的前提條件下,編制出引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中鞏固與練習(xí)的導(dǎo)學(xué)案.導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)具備以下原則：①新知識(shí)與學(xué)生舊知識(shí)和生活社會(huì)知識(shí)緊密相聯(lián)的原則②按課程內(nèi)容和教學(xué)順序遞進(jìn)與知識(shí)易難遞進(jìn)的原則③引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與保持知識(shí)系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)性相結(jié)合的原則④教學(xué)指令性要求與學(xué)生自主思考、探究和反思相結(jié)合的原則⑤新知識(shí)強(qiáng)化鞏固與知識(shí)拓展延伸相結(jié)合的原則有效練習(xí)課后練習(xí)不在多,貴在精化和優(yōu)化.,,,,減少學(xué)生耗時(shí)的無(wú)效勞動(dòng),也抑制學(xué)生因"在練習(xí)題的選擇和構(gòu)成中〔各類不同題型、主觀題與客觀題搭配.講授〞好的"講授〞總是能夠吸引學(xué)生的注意.這意味著學(xué)生喜歡這個(gè)老師,至少喜歡這個(gè)老師的講課方式、風(fēng)格或某種講課的細(xì)節(jié).好的"講授〞總是保持一定的節(jié)奏.保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的"教學(xué)節(jié)奏〞,它的效果將不限于能夠帶來(lái)藝術(shù)性的享受,且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住和理解某些知識(shí),并形成相應(yīng)的價(jià)值觀.激勵(lì)〞有效教學(xué)必須具有有效的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的刺激、激勵(lì)機(jī)制.無(wú)論是教師的"激勵(lì)性人格〞,..有效教學(xué)中,教師總是能夠積極期待每個(gè)學(xué)習(xí)者,對(duì)自己和學(xué)生懷有很高的成功期望.他們相信所有的學(xué)生都能掌握所教內(nèi)容,而他們也有能力幫助所有的學(xué)生學(xué)會(huì).使他們?cè)诎踩摹⑤p松的、令人滿意的人際關(guān)系環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).有效教學(xué)中,教師總能創(chuàng)設(shè)出引發(fā)學(xué)生積極參與,激發(fā)學(xué)生愉悅興奮的課堂教學(xué)情境.它能促使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愿學(xué)、喜歡學(xué)的求知沖動(dòng).傾聽(tīng)〞有效教學(xué)基本狀態(tài)是對(duì)話式的、互動(dòng)式的.在這種對(duì)話式的、互動(dòng)式的教學(xué)中,有效"提問(wèn)〞意味著教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的思考、回應(yīng)或回答,促進(jìn)學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程.它不是簡(jiǎn)單、直接、滿堂回答的問(wèn)題或者是過(guò)度開(kāi)放漫無(wú)邊際的問(wèn)題.它應(yīng)當(dāng)是具有指向性、啟發(fā)性、遞進(jìn)性的,能引發(fā)思維、促進(jìn)探究的問(wèn)題或問(wèn)題組.有效提問(wèn)需要教師在"提問(wèn)〞之后,給學(xué)生留出足夠的"等待〞時(shí)間；為學(xué)生的回答提供與時(shí)的反饋；關(guān)鍵的策略是,要讓學(xué)生感覺(jué)教師在等待和傾聽(tīng).有效組織〔1〕語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練.教師一定要組織好課堂教學(xué)語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性,做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng).〔2〕時(shí)間組織恰到好處.教學(xué)各部分的時(shí)間分配,教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì),授課時(shí)要調(diào)控.因?yàn)檎n堂上不變的因素較多,教者一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間.課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好,浪費(fèi)的時(shí)間越少,課的密度越大,教學(xué)質(zhì)量就越高.〔3〕教學(xué)組織面向全體學(xué)生.在課堂教學(xué)中,各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ),以個(gè)別提問(wèn)、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來(lái)了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況.有效運(yùn)用多媒體多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用,極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,提高了課堂教學(xué)的效率.但是多媒體技術(shù)只是提供多種信息素材的教學(xué)輔助工具,不能代替板書或?qū)嶒?yàn)的功能,更不能不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,削弱學(xué)生的主體地位,教師的主導(dǎo)作用,削弱課堂氛圍,使課堂失去了靈魂.二〕有效學(xué)習(xí)有效參與它指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的,有內(nèi)涵的和有思維空間的場(chǎng)景活動(dòng)〔如分析、討論、思考、實(shí).求知欲望,才能自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官,積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過(guò)程.所以,學(xué)生的互動(dòng)不是.有效閱讀.它是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀、思考、總結(jié)、歸納、反思的自主學(xué)習(xí),絕不是放任學(xué)生機(jī)械的、因此,,,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱,.有效思考,.學(xué)生是.在高效課堂中學(xué)生的,,能否構(gòu)建起學(xué)生,,能否將學(xué)生形成的思維拓展到.在高效課堂上,學(xué)生不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者,而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,是熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人；要培養(yǎng)學(xué)生成為善于合作學(xué)習(xí),積極思考,幫助他人,敢于質(zhì)疑和交流的人.〔二〕構(gòu)建高效課堂教學(xué)改革的理論依據(jù)與指導(dǎo)思想自從20,,20世紀(jì)50由于新的教,教〞為主向重.教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)〔1〕認(rèn)識(shí)理論①皮亞杰的認(rèn)知心理學(xué)理論：皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)是,兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中,逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí),從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的認(rèn)知心理學(xué)理論.②維果斯基的"最近發(fā)展區(qū)〞理論：維果斯基認(rèn)為,個(gè)體的學(xué)習(xí)是在一定的歷史、社會(huì)文化背景下進(jìn)行的,社會(huì)可以為個(gè)體的學(xué)習(xí)發(fā)展起到重要的支持和促進(jìn)作用.③建構(gòu)主義理論：以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)<而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣,只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上>.以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)的是"學(xué)〞；以教師為中心,強(qiáng)調(diào)的是"教〞.〔2〕課堂學(xué)習(xí)理論和原理①行為主義課堂學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)者的行為是他們對(duì)環(huán)境刺激作出的反應(yīng),學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié).②認(rèn)知主義課堂學(xué)習(xí)觀：它強(qiáng)調(diào)擴(kuò)展學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知能力,突破了行為主義學(xué)習(xí)論者主要以動(dòng)物的學(xué)習(xí)特點(diǎn)推與人的學(xué)習(xí)特點(diǎn),形成新的學(xué)習(xí)觀.高效課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想以提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力為前提,以落實(shí)組織教學(xué)為保證,以優(yōu)化課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)〔課前、課中和課后〕為重點(diǎn),以激活學(xué)生參與和師生平等交流為關(guān)鍵,以突出學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建過(guò)程為抓手,以促進(jìn)知識(shí)的過(guò)手、拓展和遷移能力建立為目的.二、"3＋1課改〞的內(nèi)涵與要求〔一〕"3＋1課改〞的內(nèi)涵"3＋1課改〞是以保障學(xué)生主體為前提,以追求有效教學(xué)為目的,以"3＋1〞課堂結(jié)構(gòu)為核心以規(guī)X."3＋1〞課堂結(jié)構(gòu)指：自主學(xué)習(xí)——點(diǎn)撥歸納——自檢互評(píng)——拓展遷移."3＋1"3自檢互評(píng)〞等三個(gè)環(huán)其順序和比重可以靈活."1〞是指"拓展遷移〞環(huán)節(jié).根據(jù)學(xué)科或課程的不同,它既可以安排在學(xué)科教學(xué)課堂之中,作為課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié),也可安排在學(xué)生自習(xí)中,作為相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)學(xué)科內(nèi)容和任務(wù).以下是對(duì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的解讀：,,.可以采用的形式如下：〔,同時(shí)形成自己的疑惑.〔,,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)——觀看、思考、分析、歸納,形成自己對(duì)問(wèn)題的解決方案或?qū)π赂拍?、理論的認(rèn)識(shí),.〔3〕歸納式：學(xué)生根據(jù)教師要求對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容,按自己的認(rèn)識(shí)和理解進(jìn)行自主總結(jié)歸納,梳理形成知識(shí)的系統(tǒng)和脈絡(luò),再與教師和同學(xué)交流.1〕適合新課教學(xué)3,.點(diǎn)撥歸納——指教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后,根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中暴露、遺留和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì),教師對(duì)疑難和重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥,對(duì)規(guī)律和方法進(jìn)行歸納,這一過(guò)程中,既可以教師精講為主,也可以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為主.以期點(diǎn)石成金,撥云見(jiàn)日.具體形式如下：〔,分小組組織學(xué)生進(jìn),,教師參與整個(gè)過(guò)程,.,.不需要統(tǒng)一認(rèn)識(shí),.〔2,學(xué)生自主學(xué)習(xí)中難,,師精練講授的方式進(jìn)行.此類形式仍然需要注意結(jié)合學(xué)生情況,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,實(shí)現(xiàn)師生在思.以上兩種形式中宜在理論性較強(qiáng)、知識(shí)密度較大的課程開(kāi)展.自檢互評(píng)——指學(xué)生基本完成本節(jié)課的認(rèn)知和理解任務(wù)之后,通過(guò)《導(dǎo)學(xué)案》中檢測(cè)部分內(nèi)容的完成來(lái)進(jìn)行自我或相互的檢測(cè)評(píng)價(jià),這既是鞏固強(qiáng)化,也是教學(xué)反饋.其形式為：〔1.,能力.〔2〕學(xué)生合作小組評(píng)價(jià).通過(guò)學(xué)生交叉核對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生之間的思維交流,到.,.〔3〕教師集中評(píng)析.教師應(yīng)在收集學(xué)生分組評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題,影響知識(shí)認(rèn)知的核心問(wèn)題進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng).特別注意讓課堂評(píng)價(jià)真正起到激勵(lì)、引導(dǎo)和拓展思維的作用,減少簡(jiǎn)單確定性評(píng)價(jià),倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià).拓展遷移——是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題和與舊有知識(shí)進(jìn)行整合聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通,形成發(fā)散性思維的重要途徑.拓展遷移的種類有：〔1〕學(xué)生自我遷移訓(xùn)練：教師設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)引導(dǎo)性,聯(lián)系實(shí)際、開(kāi)闊視野的精選習(xí)題,供學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)〔少量典型試題〕或者課外練習(xí).在學(xué)生完成以后,組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)研究討論,教師進(jìn)行輔導(dǎo)點(diǎn)撥.〔2〕學(xué)生對(duì)單元知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的自主歸納、總結(jié)整理構(gòu)建.〔3〕聯(lián)系社會(huì)、生活的拓展遷移：教師創(chuàng)設(shè)有效地面對(duì)社會(huì)和生活的實(shí)際問(wèn)題情境,供學(xué)生獨(dú)立或小組運(yùn)用新學(xué)知識(shí)去研討解決問(wèn)題.這樣使書本學(xué)習(xí)與學(xué)生生活緊密結(jié)合起來(lái),這有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力由課內(nèi)向課外拓展延伸,以提高綜合能力.〔4〕與其它學(xué)科交叉滲透的拓展遷移：教師創(chuàng)設(shè)出所學(xué)知識(shí)向已經(jīng)學(xué)過(guò)的其它學(xué)科知識(shí)進(jìn)行拓展遷移.這樣的適時(shí)地、有限度的拓寬、滲透,就可以把各個(gè)部分的知識(shí)像鏈條一樣連結(jié)起來(lái),形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),盡可能地將知識(shí)點(diǎn)融合為一個(gè)有機(jī)的整體.〔二〕"3＋1課改〞的具體要求,形成指南新課程改革下的高效課堂教學(xué),區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的地方是：突出課堂學(xué)生的主體性變化、引入更廣泛的課堂教學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的根本轉(zhuǎn)變.這些變化意味著教師的教學(xué)已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義的獨(dú)立勞動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)的.它必須通過(guò)教師群體的合作交流和集體智慧來(lái)實(shí)現(xiàn).所以,本次課改采取集中全校優(yōu)秀教師,對(duì)每一堂課開(kāi)展"備課指南研究〞,形成準(zhǔn)確的對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的解讀、聚集豐富的課程和教學(xué)資源、完善的課堂結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)指導(dǎo)、科學(xué)合理的教學(xué)方法研究,為教師們?cè)龠M(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ).,編制三案課堂教學(xué)三案——教案、導(dǎo)學(xué)案、課后練習(xí)案,是高效課堂教學(xué)必須具備的三要件.為了保證本次課改的質(zhì)量,為了減輕任課教師負(fù)擔(dān),三案的編制采取整合全校優(yōu)秀教師資源編寫導(dǎo)學(xué)案、課后練習(xí)案和教師個(gè)性化設(shè)計(jì)教案相結(jié)合的形式展開(kāi)工作.〔1〕編制導(dǎo)學(xué)案.導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)點(diǎn)撥的重要輔助材料.它是課堂教學(xué)互動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要工具,必須認(rèn)真設(shè)計(jì),體現(xiàn)教改理念.其內(nèi)容主要包含以下三部分：●自學(xué)階段：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和設(shè)計(jì),在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力的前提下,編制出學(xué)生用于課內(nèi)完成,對(duì)將學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案.導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)遵循以下原則：①簡(jiǎn)明.題量不應(yīng)超過(guò)10分鐘.②激趣.能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣和熱情.③臺(tái)階.為學(xué)生學(xué)習(xí)新知搭設(shè)臺(tái)階,便于理解和掌握.應(yīng)包含以下內(nèi)容：①本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)〔本節(jié)課要求知道什么、理解什么、掌握什么②與課程相關(guān)的舊知識(shí)、聯(lián)系生活社會(huì)和其它學(xué)科知識(shí)的預(yù)習(xí)資料；③為學(xué)生留有預(yù)習(xí)后的問(wèn)題或困惑生成平臺(tái)〔即希望與老師交流空間④需要學(xué)生書面完成,且絕大部分學(xué)生能夠完成的少量預(yù)習(xí)作業(yè).組.編寫應(yīng)遵循以下原則：預(yù)設(shè)性：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,對(duì)重難點(diǎn)部分進(jìn)行充分和精心預(yù)設(shè),以備為學(xué)生解疑釋問(wèn).這是學(xué)生常情,教學(xué)常理和教材常難部分的重合.生成性：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生學(xué)情,預(yù)備和防備學(xué)生可能遇到的、表現(xiàn)的或提出的問(wèn)題,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),該部分在實(shí)際課堂中可能用到,也可能不用到.調(diào)控性：教學(xué)內(nèi)容既有計(jì)劃性,又有生成性,教師要根據(jù)學(xué)生尤其是完成預(yù)習(xí)之中和之后的反應(yīng)來(lái)適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的取舍、比重和順序.教師的點(diǎn)撥教學(xué)要體現(xiàn)活動(dòng)性和互動(dòng)性,但點(diǎn)撥案中要保證這樣的活動(dòng)和互動(dòng)具有可控性.,,出學(xué)生用于課內(nèi)完成,對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià),以與需要進(jìn)行"拓展遷移〞教學(xué)環(huán)節(jié)課程.編寫應(yīng)遵循以下原則：①適量.少而精,檢測(cè)評(píng)價(jià)題量不應(yīng)超過(guò)15分鐘.②適度.難度不能太大,遷移不能太強(qiáng),檢測(cè)評(píng)價(jià)題主要針對(duì)本節(jié)課的主要或重點(diǎn)內(nèi)容,不需面面俱到,不必太難太活,以保證對(duì)當(dāng)堂課的真實(shí)檢測(cè),并維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情.拓展遷移內(nèi)容要能體現(xiàn)激發(fā)思維、延伸知識(shí)、應(yīng)用實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生能力的原則.③層次.分兩個(gè)層次設(shè)計(jì),前為基礎(chǔ)題,學(xué)生全做；后為挑戰(zhàn)題,學(xué)生選做,或選學(xué)生做.④反思.應(yīng)留有學(xué)生學(xué)習(xí)后的自我總結(jié)與反思.〔2〕設(shè)計(jì)教案.〔教師本人自主完成個(gè)性化設(shè)計(jì)〕教師在認(rèn)真鉆研教材的前提條件下,充分了解所教班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)與能力,進(jìn)行符合自己個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)程序.〔3〕編制課后練習(xí)案.,,習(xí)案.,落實(shí)三段無(wú)論是導(dǎo)學(xué)階段、點(diǎn)撥階段還是檢評(píng)階段,課堂教學(xué)要遵循如下原則：〔1〕激勵(lì)原則：激發(fā)興趣,激發(fā)熱情,激發(fā)自信.〔2〕互動(dòng)原則：師生互動(dòng),生生互動(dòng).三、"3＋1課改〞的推進(jìn)原則和方法一切改革都必須遵循循序漸進(jìn)、穩(wěn)步推進(jìn)的策略,確保高效課堂的構(gòu)建實(shí)施.."3＋1..但同時(shí)規(guī)X,.1,學(xué)情,,.在此基礎(chǔ)上由本科課改工作小組精心設(shè)計(jì)《導(dǎo)學(xué)案》和《課后練習(xí)案》作為全年級(jí)所..〔2〕課堂教學(xué)：①原則上絕大多數(shù)學(xué)科課程應(yīng)采取"3＋1〞教學(xué)；②考慮到學(xué)科存在的差異性,即針對(duì)少數(shù)學(xué)科課程〔如文科、藝體課程中人文性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容〕中,拓展遷移教學(xué)內(nèi)容較少的情況,可采用"3〞為主的教學(xué)..,,.全力推進(jìn)：①人力.組建管理機(jī)構(gòu),再管理機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)下,集學(xué)校資源、教研組之力提前準(zhǔn)備,集體研討,逐漸培養(yǎng),逐步鋪開(kāi).②物力學(xué)科工作小組提前編撰,學(xué)校負(fù)責(zé)付印.同時(shí)充分利用學(xué)校信息技術(shù)資源,提供并搭建平臺(tái),緊.③財(cái)力.下?lián)苷n改專項(xiàng)資金.〔二〕"3＋1課改〞的推進(jìn)方法：..開(kāi)展教師培訓(xùn).在課改小組領(lǐng)導(dǎo)下,開(kāi)展課改年級(jí)教師的培訓(xùn)工作.培訓(xùn)包括：理念培編撰...構(gòu)建..其中主要有：檢查課前三