化學教學論課件

化學教學論

2021/6/271

第1章導論1-1化學與化學教育的發(fā)展

一、化學、化學學科的設置：化學作為自然科學的一個分支，從近代和現(xiàn)代化學開始形成至今，已發(fā)展成為一門與人類社會、國計民生有著密切關系，又與整個科學技術密切相關的科學?，F(xiàn)代化學已成為生命科學、材料科學、能源科學、環(huán)境科學、大氣科學等領域的重要基礎；化學對農業(yè)、生物學、電子學、藥學、工程學、計算機科學、地質學、物理學、冶金學以及其他諸多領域都有重大的貢獻?；瘜W進展給人類社會帶來的益處：物質利益：健康、食物、原料，生活舒適愉快、提高效率、節(jié)省能源精神利益：文化交流、破除迷信和實施科學方法訓練等。我國于1865年開設化學課程（格致課），至今已140多年。相應的化學教育也已多140年。

2021/6/272二、化學教育的發(fā)展：（化學教學論）

歷經(jīng)三個階段：19世紀末至20世紀20年代為形成期：《奏定學堂章程》（1903年開設化學課）從20世紀30年代起進入充實期：化學教育目的擴大、程序提高、人數(shù)增多、師資設備加強20世紀80年代后處于一個新關鍵時期：人類認識進步，化學與其他學科聯(lián)系、交叉、互相促進，形成理論體系。2021/6/273形成、充實期內：

1922年京師同文館明確開設化學課

1928年開設化學講習班，提高化學教師教學水平、業(yè)務水平、化學教授法，以講、演講為主，介紹實驗設備。

1932年我國化學家創(chuàng)立了中國化學會，創(chuàng)辦了雜志。

《化學》→《化學通報》自己的學術與交流刊物解放前夕，京師同文館更名為北京師范大學

1951年全國高師院?；瘜W系開設了“化學教學法”，標志著化學教學論已獨立形成學科。完善標志：《化學教學論》劉知新1990年3月出版2021/6/274

現(xiàn)代化學教育作為科學教育的一個分支，必須革新化學教育觀念（價值觀、質量觀和學生觀），制定新總目標，啟動新的課程改革、教改等一系列重大工程?；瘜W教育的總目標，作為“龍頭”，切實體現(xiàn)了以“學生的發(fā)展為本”、“促進學生主動地自主地學習”以及“為學生終身學習打好基礎”等理念。2021/6/2751-2化學教育的社會價值

科學教育是教育事業(yè)的基本的重要組成部分，可將科學教育簡括為培養(yǎng)全體國民的科學知識、科學態(tài)度、科學方法及科學精神的過程。2021/6/276化學教育的社會價值：

①化學教育是教育系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)。STS（科學—技術—社會）

60年代美布魯姆“發(fā)現(xiàn)學習法”：像化學家那樣去思考、發(fā)現(xiàn)科學素養(yǎng)（ScientificLiteracy）：強調個人（學生）與學科知識轉向，更多地關心科學與社會的關系，科學的社會價值，學生的科學態(tài)度和科學精神的培養(yǎng)與科學探究能力的形成。②化學教育是一種全社會參與的行動。③化學教育是一種啟智、育人的內容。④化學教育是一種社會預期的成果。

三張通行證：學術通行證職業(yè)通行證事業(yè)心和開拓能力通行證2021/6/2771-3化學教育新視野培養(yǎng)科學素養(yǎng)：（美）科學素養(yǎng)8個方面：統(tǒng)一的科學概念和過程、作為探究的科學、物理科學（或物質科學）、生命科學、地球與空間科學、科學與技術、科學的個人和社會視野、科學的歷史和科學的本質。(瑞典)科學素養(yǎng)：科學進取心、科學世界觀、正確觀察的科學態(tài)度能力及科學思維習慣。我國，1999年啟動新一輪基礎教育課程改革，制訂新《課程標準》，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的整合，體現(xiàn)了新課程的價值追求，是各學科課程目標的共同框架?？茖W教育的廣域目標：①態(tài)度②過程③知識④技能2021/6/2781-4化學教學論課程任務

化學教學論—--研究化學教學系統(tǒng)內部教學規(guī)律及其應用的一門學科。交叉學科：是化學與教育學相互交叉形成的一門科學。研究對象：化學教學系統(tǒng)教與學的系統(tǒng)（組成三要素）：教師、學生（人的要素）、化學教學媒體（物的要素）設課目的：使本科生掌握化學教學論的基礎知識及化學教學基本技能，培養(yǎng)從事中學化學教學和教科研的基本能力。學習要求：閱讀→筆記→設計→試講多看教學刊物，交流體會。

2021/6/279作業(yè)：課外討論P12：1、2、2021/6/2710談談你的收獲2021/6/2711第2章化學課程的編制與改革1-1化學課程發(fā)展概述一、基于科學素養(yǎng)的化學課程科學素養(yǎng)是現(xiàn)代公民必須具備的基本素質，是基礎教育階段科學課程改革的出發(fā)點和重要內容。

什么是科學素養(yǎng)？美國（2061年）關于科學素養(yǎng)定義：“具備并使用科學、數(shù)學和技術學的知識做出有關個人和社會的重要貢獻”。含多個方面：①科學內容②科學對社會的影響③科學推理過程④科學的社會歷史發(fā)展⑤對科學的積極態(tài)度2021/6/2712美國《國家科學標準》“有科學素養(yǎng)就意味這一個人能識別國家和地方?jīng)Q定所賴以為基礎的科學問題，并提出有科學技術根據(jù)的見解來。”我國，1996年，科學素養(yǎng):（包含三個方面）

①對科學術語和概念的基本了解②對科學研究過程和方法的基本了解③對科學技術與社會關系的基本了解

按上述建議，公眾科學素養(yǎng)的基本要求是：一是理解科學本身，二是理解科學對社會的影響。公眾科學素養(yǎng)調查：1996年，我國僅為0.2%2021/6/2713二、新中國成立以來我國化學課程的改革初建體系→相對穩(wěn)定→發(fā)展變革期

1952年70-90年代96年至今

1996年化學Ⅰ化學Ⅱ

修訂：（必修）（必修+選修）（高一、高二、高三開設）2000年再修訂：增加了對科技發(fā)展新成果介紹、更多地聯(lián)系社會生活實際，選修課突出學生綜合運用化學知識和其他學科知識解決實際問題能力。大綱首次將研究性課題寫入教學內容，有力地促進了學生化學學習方式的轉變和科學素養(yǎng)水平的提高。2021/6/2714△2000年版高中化學教學大綱中的“研究性課題”14個人體組成的主要元素，我國儲量較大的礦產(chǎn)元素，地殼中組成含量最高的前16種元素在周期表中的位置。白酒中甲醇的檢驗。市售食鹽中碘的檢驗。

……特點：激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、能力；降低難度；實驗探究與專題調研2021/6/27152-2化學課程的基本組織形式一、學科課程與活動課程學科課程：系統(tǒng)傳授基礎知識、基本技能和基本方法活動課程：社會調查、咨詢訪談、交流辯論、化學小制作、家庭實驗（彌補不足）高中:

活動課程：9.9%

學科課程：90.1%2021/6/2716二、必修課程與選修課程

“必修+選修”必修課程：每一位學生為達到規(guī)定學業(yè)要求必須學習的課程。選修課程：根據(jù)興趣、職業(yè)傾向等要求自主決定是否選擇的課程。

2002年《高中化學教學大綱》“必修課包括基礎知識和基本技能、科學探究的方法、情感、態(tài)度和價值觀等方面的內容，重在提高全體學生的科學素養(yǎng)?！薄斑x修課：是在必修課的基礎上適當拓寬，加深和提高，以適應學生進一步學習和發(fā)展的需要?！?021/6/2717新高中化學：

必須修滿6個學分，每個模塊2學分，修3個模塊

2個必修模塊：化學1

、化學2

1個選修模塊：（

6個選修模塊中任選一個）：化學與生活、化學與技術、物質結構與性質、化學反應原理、有機化學基礎、實驗化學2021/6/2718三、基礎型課程、拓展型課程與研究型課程四、分科課程與綜合課程分科課程：傳統(tǒng)課程綜合課程：理科綜合（物理+化學+生物+地理）

STS熱點（環(huán)境治理、能源開發(fā)、資源保護、基因合成、糧食增產(chǎn)）

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作業(yè)：P651、22.什么是必修課程？什么是選修課程？分析教育部和上海高中化學課程結構有何異同？2021/6/27202-3化學課程目標

【引言】課程目標，直接影響人才培養(yǎng)的方向和質量，影響課程內容的選擇和教科書的編寫，影響教學過程的實施。

化學課程目標，是人們賦予化學課程教育功能所規(guī)定的最低要求，是為實現(xiàn)化學課程一定的教育目的而預設的結果，反映了一定時期的教育價值取向。2021/6/2721一、化學課程目標確立依據(jù)依據(jù)之一：國家對人才培養(yǎng)的基本要求

美國：1950年“英才教育”→80年代“普通合格公民教育”，重基礎知識

1989年美國《2061年計劃—--面向全體美國人的科學》出版，提出將科學素養(yǎng)作為目標，“并以此為核心改革理科課程”。

日本：80年代“重視培養(yǎng)解決問題能力”、“重視培養(yǎng)科學思考力和判斷力”2021/6/2722我國：1993年，頒發(fā)《中國教育改革發(fā)展綱要》“全面提高國民素質列入基礎教育目標”。

1998年《面向21世紀教育振興行動計劃》“整體推進素質教育”、“提高全民族創(chuàng)新能力”。

2000年，高中化學教學大綱“化學教學目的”：

△在義務教育初中化學的基礎上，使學生進一步學習化學基礎知識和基本技能，了解化學與社會、生活、生產(chǎn)、科學技術等的密切聯(lián)系及重要應用；△培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力，使他們能綜合應用化學和其他學科知識、技能解釋和解決一些簡單的實際問題。訓練學生的科學方法，充分挖掘學生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的個性和特長；△激發(fā)學生學習化學的興趣，教育他們關心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康等與現(xiàn)代社會有關的化學問題，培養(yǎng)他們的科學態(tài)度，結合化學學科的特點，對學生進行辯證唯物主義愛國主義教育，培養(yǎng)他們的社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等優(yōu)良品德。2021/6/2723

2002年高中化學教學目的：

高中化學課程在九年義務制教育的基礎上，以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨；激發(fā)學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發(fā)展；幫助學生獲得未來發(fā)展所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力；在實踐中增強學生的社會責任感，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛集體的情操；引導學生認識化學對促進社會進步和提高人類生活質量方面的重要影響，理解科學、技術與社會的相互作用，形成科學價值觀和實事求是的科學態(tài)度；培養(yǎng)學生的合作精神，激發(fā)學生創(chuàng)新潛能，提高學生的實踐能力。（要求熟記）2021/6/2724依據(jù)之二：學生已有經(jīng)驗和認知特點初中生：形象思維為主高中生：抽象、邏輯思維發(fā)展很快依據(jù)之三：化學學科特征：實驗宏觀實驗方法微觀方法（本質）理解解釋性質化學研究檢測手段2021/6/2725二、化學課程內容特征：突出科學探究目標：增進對科學探究的理解、發(fā)展探究能力立足基礎知識目標：核心化學概念、基礎化學原理、重要核心事實及應用重視情感態(tài)度價值觀目標2021/6/2726三、化學課程目標結構與表述

1、三級：

總的培養(yǎng)目標或教育方針→某一階段培養(yǎng)目標或課程目標→學科教學目的或課程目標逆向體系：

高中化學課程目標←普高教育培養(yǎng)目標←基礎教育目標化學課標的不同層次：

化學課程總目標→化學課程展開目標（具體教學目的）→化學課程內容目標（教學內容或要求）結構如下：

高中化學課程總目標→知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標→內容標準（2個必修、6個選修模塊）2021/6/27272、2002年“高中化學教學大綱”總目的：

貫徹全面發(fā)展的方針，提高學生的科學素養(yǎng)；加強化學課程與學生生活經(jīng)驗和實際的聯(lián)系，充分關注和培養(yǎng)學生的學習興趣，精選學生發(fā)展所必需的化學知識和技能，發(fā)展學生的個性特長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力，為學生終身學習打好基礎，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。（要求熟記）

美布盧姆（50年代）目標層次行為動向：（實現(xiàn)目標）

知識技能：說出、識別、舉例、描述、區(qū)分過程方法：經(jīng)歷、嘗試、討論、歸納、概括、分析、推出、認同、表達、解釋情感態(tài)度：經(jīng)歷、感受、認同、欣賞、尊重、珍惜、形成、養(yǎng)成、熱愛、追求2021/6/27282-4化學課程改革和與課程標準一、基礎教育化學課程面臨的挑戰(zhàn)①過于注重知識傳授，輕學習方法、學習態(tài)度培養(yǎng)②內容：難、繁、偏、舊③評價：重選拔④學習興趣：50%沒有特別興趣10%喜歡化學為高考2021/6/2729二、義務教育化學課程標準解析理念：輕松愉快、提高平等學習機會、已有經(jīng)驗出發(fā)、體會探究、了解貢獻、多樣化評價義務教育化學課程的評價：

倡導發(fā)展性評價、多樣性評價：自我評價（建立學生化學學習檔案）、活動表現(xiàn)評價（評價表）、紙筆測驗（考試）2021/6/2730三、普高化學課程標準解析

1.高中化學新課程特點：

①構建三維目標②適應不同學生發(fā)展的課程結構（選修）③體現(xiàn)基礎性、時代性、人文觀④培養(yǎng)探究能力⑤多樣化評價、發(fā)展性評價⑥開發(fā)利用課程資源⑦學分管理模式：6個學分2021/6/27312.必修課程模塊內容和要求

必修：化學1

化學2

化學1：認識化學科學、化學實驗基礎、常見無機物及其應用化學2：物質結構基礎、化學反應與能量、化學與可持續(xù)發(fā)展3.選修課程模塊內容與要求(任選其一)

①化學與生活②化學與技術③物質結構與性質④化學反應原理⑤有機化學基礎⑥實驗化學2021/6/2732舉例：高中必修課程內容

一是化學史與化學方法。

二是化學核心概念和基本理論。內容有：物質的量、物質的分類、電離過程、離子反應及其發(fā)生條件、氧化還原反應的本質、核素、原子核外電子排布、原子結構與元素性質、元素周期律、化學鍵（離子、共價鍵）、化學反應中能量變化、化學反應速率及反應限度。

三是常見物質的主要性質、來源及其重要應用。包括內容有：鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物，氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物；甲烷、乙烯、苯、氯乙烯、苯的衍生物；乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質、常見高分子材料等。

四是化學與可持續(xù)發(fā)展的觀念?；瘜W對生態(tài)環(huán)境影響、提高燃燒效率、開發(fā)高能清潔燃料、酸雨防治、無磷洗滌劑、綠色化學。

2021/6/2733作業(yè)：

P665.化學新課程倡導的發(fā)展性評價有何意義？怎樣進行發(fā)展性評價？2021/6/2734談談你的收獲2021/6/2735△補講第3章“先行組織者”美國，奧蘇貝爾提出“先行組織者”理論，強調新的學習材料應與認知結構中原有的觀念建立合理的聯(lián)系，才能產(chǎn)生有意義的學習。單元“先行組織者”形式可多種多樣，如：學習前的引導材料。學習過程中的信息提示。設置一段有關生活的背景材料。一幅反映化學現(xiàn)象的插圖。一個具有啟發(fā)意義的化學問題或一則生動的化學實驗。作用：與后繼內容建立橋梁，使學習過程“平易化”。特點（要求）：具體生動，引人入勝，富有感召力，降低新內容難度。2021/6/2736第4章化學教學設計和教學方法4-2化學教學設計的理性要素（調前）一、化學教學系統(tǒng)論化學教學系統(tǒng)：由相互聯(lián)系、相互作用的各要素以一定方式組成的、具有化學教學結構和功能的有機整體，稱為“化學教學系統(tǒng)”。構成三要素：教師學生（人的要素）

化學教學媒體（物的要素）2021/6/2737二、化學教學理念：（觀念、認識和核心概念）教學理念是人們對課程教學的理性認識，通常指有關理論、觀念和核心概念。

新理念有：化學教學要面向全體學生，以培養(yǎng)人為主旨。提高科學素養(yǎng)為重點，促進學生全面發(fā)展。要貼近社會生活。轉變學習方式，重視學習過程。培養(yǎng)終身學習能力。評價上要增強學生自信心，追求更好的發(fā)展。2021/6/2738三、化學教育（教學）目標：

教育目標與教學目的教學目的：教學意圖的概括和總的說明，只對教師。教學目標：具體目標，教學目標多義的、多層次的（方向、學校目標、課程目標、教學內容目標）

在教學設計中明確提出教學目標，有利于明確教學工作方向布盧姆（目標）分類：認知目標：知識；領會；運用；分析；綜合；評價情感目標：接受；反應；評價；組織；性格化動作技能目標：知覺；行動的傾向與行動的組織；動作活動2021/6/2739四、化學教學模式與化學教學策略

化學教學模式：“教學環(huán)境的方法體系”系統(tǒng)陳述知識模式解答問題模式驗證知識模式研究問題模式歷史發(fā)展模式化學教學策略:謀劃和思考即策略。

思考怎么進行教學？

化學教學策略是為了解決教學問題、完成教學任務、實現(xiàn)教學目標而確定師生活動成分及其相互聯(lián)系與組織方式的謀劃和方略；是根據(jù)化學教學目標和教學條件選擇、組織各種基本活動方法，調節(jié)、控制主體的內部注意、感知、思維和操作活動，對教學活動進行內部定向指導、監(jiān)控和調節(jié)的準繩。

教學策略：教導策略學習策略低層次的教學策略：教學思路2021/6/27404-4化學教學方法

化學教學方法是指為實現(xiàn)教學目的而采取的活動方式和手段。分兩類教學方法：第一類教學方法：（常規(guī)、基本）

1.講授法：（講授-聽記法）教師通過口頭語言對學生系統(tǒng)地傳授知識的一種方法。語言應清晰、準確、簡練又分為：講述法：敘述化學史實、描述物質性質、反應現(xiàn)象講解法：原理、原因講演法：適于高年級，課題范圍廣、深，時間長（描述事實、深入分析、得出結論）2021/6/27412.談話法和討論法3.演示法（演示-觀察法）

做演示實驗、展示實驗標本、模型、掛圖、電影、錄像4.實驗法（指導-實驗法）：隨堂實驗、整堂實驗5.練習法（指導-練習法）6.讀書指導法（指導-閱讀法）培養(yǎng)自學能力2021/6/2742第二類教學方法：（特定教學法）

1.發(fā)現(xiàn)法：布魯納步驟：提出問題，創(chuàng)設情境，假設，討論探索，發(fā)現(xiàn)，作出結論

2.局部探求發(fā)現(xiàn)法

3.讀讀、議議、講講、練練法

4.單元結構教學法

選擇：綜合教學法，如綜合講授法（講授+演示+討論結合）考慮設備、條件、教師、學生水平、時間等，優(yōu)化組合2021/6/2743化學教學活動包括3組方法：教學活動發(fā)動、定向方法：激發(fā)動機（近景、遠景、原有動機轉移）教學活動組織、實施方法檢查、反饋和調控方法（教師控制、學生自控）檢查方法：觀察、練習、作業(yè)、提問、測驗等2021/6/2744

化學教學媒體（直觀教具的使用）

化學教學媒體：物的要素（文字、知識的載體）分為傳統(tǒng)教學媒體和現(xiàn)代教學媒體傳統(tǒng)教學媒體：教材、資料、語言、實驗、掛圖、標本、模型、板書、小黑板現(xiàn)代教學媒體：視覺媒體（幻燈、投影）、聽覺媒體（廣播、錄音/視聽、電影、錄像）、系統(tǒng)媒體：（多媒體：CAD計算機輔助教學系統(tǒng)）2021/6/2745選擇媒體應注意：（根據(jù)教學需要、條件、有效地挑選）有效原則：清晰、完整地向所有學生傳達教學信息、配合認知、情感、行為教學、交互性好可靠性原則：不失真方便原則：就地取材、節(jié)省時間經(jīng)濟原則：節(jié)省人力、財力△化學實驗（演示實驗、學生實驗）能提供多方面的信息，具有多種教學功能，不可替代化學實驗能培養(yǎng)學生：觀察能力、思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力2021/6/27464-1教學設計是現(xiàn)代化學教學的重要環(huán)節(jié)一、教學設計的含義

教學設計就是預先構思并表達教育教學活動的目標、過程和結果的意象的觀念結構和活動方案的過程；狹義的教學設計僅僅指構思表達教學活動方案的工作。二、教學設計是現(xiàn)代化學教學的十分重要的環(huán)節(jié)毛澤東兩次飛躍：一個完整的認識過程包括從實踐到理論和從理論到實踐的兩次飛躍。

2021/6/2747化學課程與教學論：是研究一般教育理論與化學教學的實際情況相結合來指導化學教學實踐，并在實踐的基礎上研究一般理論，對其補充、完善和發(fā)展的學科?；瘜W教學論：化學與教育學相互交叉發(fā)展的一門學科，是研究化學教學系統(tǒng)內部各要素相互聯(lián)系、作用的一般規(guī)律的科學。三、教學設計的類型、源流和發(fā)展趨勢

1、類型直感設計----經(jīng)驗設計----試驗設計----系統(tǒng)設計

2、趨勢將基于技術學的教學設計和基于教學理性的教學設計相融合，是現(xiàn)代教學設計發(fā)展的主要趨勢。2021/6/27484-2現(xiàn)代化學教學設計概論一、化學教學系統(tǒng)：由化學教學內部相互聯(lián)系、作用的各要素組成的、具有化學教學結構和功能的有機整體，稱為“化學教學系統(tǒng)”。構成三要素：教師、學生、化學教學媒體二、化學教學設計：指化學教師根據(jù)化學教學目的、教學任務和教學目標，結合化學教學內容、學生的實際水平和具體情況，以及教學條件和環(huán)境，對不同層次的化學教學系統(tǒng)作出規(guī)劃和預測。2021/6/2749

（一）設計目的

保障化學教學系統(tǒng)的最優(yōu)化，全面提高化學教學質量。（二）設計的理論基礎

辯證唯物主義認識論、自然科學方法論、教學論教育心理學及化學教學的一般原則以及系統(tǒng)論、控制論、信息論（三）設計前準備①教師自我分析②了解學生

③鉆研大綱（新課標）、化學教材④確定教學方法和教具（四）各種層次的化學教學系統(tǒng)設計（各種教學計劃）

分課程計劃、學期教學計劃、單元（或章）教學計劃、課時教學計劃（教案）2021/6/27501.課程教學設計（課程教學大綱）

總體規(guī)劃，其內容：確定課程教學任務、目的和要求規(guī)劃、組織和調整教學內容構思課程總策略和方法系統(tǒng)確定課程評價的目的、標準模式和方法等制定課程教學大綱或課程教學計劃

一般包括：標題、本課程性質、任務、教學要求、教學重點、難點分析、各學期學時安排、主要教改措施、學生活動總安排、考核方式及構成、教參等。

2021/6/27512.學期計劃

表格式：包括班級、教材、總學時、周學時、任課教師（第一行）、本學期教學目的和要求、重點、難點和關鍵、學生情況分析、教材簡要分析、改革措施、章節(jié)（內容）摘要及課時、課外活動、考核方法。3.章（單元）計劃

本章教學目的、要求、本章簡要分析（重點）、本章課時安排、課外活動、考查2021/6/27524.課時教學設計（教案）設計前，注意做到以下幾點：提出明確的課時教學目標（知識、情感、動作、技能、價值觀）深入細致地鉆研教材（透徹了解知識技能類型、深廣度、實際中可能還需補充一些教學內容，如化學史料、化學最新科技等）切實了解學生落實教學手段（哪種教學方法？教具？）2021/6/2753（五）課堂教案格式1.綜合式教案一、課題二、教學目標：1.…2.…3.…三、教學重點、難點四、教學方法五、教具六、教學過程如下：①流水式：（根據(jù)教學步驟、時間順序設計）（初學者）以教師為主配以師生互動②雙邊式：教師活動|教學內容|學生活動初學者需備詳案（綜合式教案），按時間順序備整個教學過程。

△教案后有【教學后記】記錄教學后的心得體會

本節(jié)課的講課提綱即板書計劃另附在后。2021/6/27542.綱要式教案（老教師）

備教學目標、教學過程，列出板書計劃，主要教學步驟。

案例：“碳酸鈣”（教學目標略）一、物理性質：二、化學性質：

1.水溶性（難溶）

2.跟鹽的反應（實驗）（學生實驗）（實驗3--13）

CaCO3

Na2CO3加酸→CO32-離子鑒定（學生完

K2CO3

成方程式，學生得出結論）

3.跟CO2和水的反應（實驗）+CO2、H2OCaCO3Ca(HCO3)2

（難溶）-CO2、-H2O

（易溶）

化學方程式：（略）

【課堂練習】1.2.【分析評價】

2021/6/27553.圖解式教案

其教學方程全部用圖解（線條）表示。（復習課）

案例講評

2021/6/2756

作業(yè)（P133.4）

從新高中化學第一冊第一章或第二章中任選一節(jié)內容，試備一堂課。（要求有課題、教學目標、重點難點、教學方法、教具、教學過程等）2021/6/27574-5化學實踐活動的設計學科實踐活動，是克服傳統(tǒng)的學科課程的封閉性、提高學習水平、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。

特點：實踐性、綜合性、多樣性、開放性、創(chuàng)造性和趣味性、學生自主性

作用：彌補學科課程的缺陷，改進教學，有利于學生了解科學技術的過程和方法，豐富其直接經(jīng)驗；有利于廣泛傳授知識，因材施教；有利于提高學生非智力品質。

化學實踐活動：指化學學科的實踐活動。

2021/6/2758一、化學實踐活動的內容和形式化學實踐活動：指在化學課堂之外，舉行的學生參與的具有實踐性、開放性、靈活性等特點的化學科技實踐活動。形式有：觀察、測試、實驗為主的探究活動制作工藝活動參觀、訪問、考察、調查活動資料查閱、講座活動小論文游藝活動科普宣傳、公益活動科技展覽、表演活動組織形式：①小組活動②班級活動③全校活動一個學期一般安排2~4個活動為宜2021/6/2759二、化學實踐活動方案的設計設計方案包括活動目的（目標）、要求、（內容）、組織形式、地點、時間、方法步驟（活動安排）等。設計時考慮活動方案效果、安全性、趣味性、簡便性及條件、時間等。

例：《化學電源》系列活動：

活動一調查活動：各種各樣的電池活動二講座：化學電源概況活動三制作活動：水果電池、模擬蓄電池、模擬燃料電池的制作活動四測試活動：電池電壓和容量的測定活動五專題討論：電池與環(huán)境活動六社會實踐：廢電池回收的宣傳與實踐2021/6/2760作業(yè)：請你設計一個化學實踐活動方案：廢電池回收的宣傳與實踐活動方案2021/6/2761第5章化學教學技能【引言】隨著教育理念的變革，教學活動的內容發(fā)生變化，教師必須掌握的教學技能也在發(fā)生變化，本章討論一些新的教學技能。

5-1創(chuàng)設教學情境的技能一、教學情境及其意義教學情境：指知識在其中得以存在和應用的環(huán)境背景或活動背景，學生所要學習的知識不僅存在其中，而是得以在其中應用；此外，教學情境也可能含有社會性的人際活動。2021/6/2762“教學情景”與“教學情境”的區(qū)別

教學情景：認知、情感情景（畫面）教學情境：①心理場環(huán)境②實踐、人際場環(huán)境作用：激發(fā)和促進學生的情感活動、認知活動和實踐活動，提供豐富的學習素材，改善教與學。

1.學習的過程是一種理解信息、加工信息、主動建構知識的過程。

2.認知需要情感、情感促進認知。

3.提供在實踐中應用知識的機會，促進知識、技能與體驗的鏈接，促進課內向課外的遷移，增強應用能力。

4.體會到學習情境的意義。（設置社會、自然情境）2021/6/2763二、創(chuàng)設教學情境的方法

1.從學科與生活的結合點入手創(chuàng)設。

2.從學科與社會的結合點入手創(chuàng)設。

3.利用問題探究創(chuàng)設。

4.利用認知矛盾創(chuàng)設。如“原電池”情境設計：Cu-Zn電池:H2SO4中銅片上產(chǎn)生H2

注意創(chuàng)設情境作用的全程性，不僅在講解新課時發(fā)生作用，應在整個學習過程中都能激發(fā)、推動、強化、維持和調整學生的認知、情感和實踐活動。2021/6/27645-2組織、指導學習活動的技能一、組織、指導聽課

1.指導學生首先注意聽，并且學會聽。問題是什么？怎樣產(chǎn)生？解決思路是什么？

2.指導學生合理地分配注意，善于協(xié)調。如首先注意于聽，聽完一小段，利用課間間隙記。

3.對有些學生，要適時提醒他們聽、看、想、記。

4.要重視開頭的學生定向工作，重視課的小結，講課時要有必要地重復和反復、停頓和適宜的速度。2021/6/2765二、組織指導討論

討論是在教師的組織引導下，相互質疑、論辯、啟發(fā)、補充，共同求得問題解答的一種集體學習活動。

1.圍繞教學目標，精心設計討論題。

2.讓學生理解討論題及其意義。（提前布置查資料，準備發(fā)言提綱）

3.鼓勵學生各抒己見。

4.盡量讓學生分辨是非，糾正錯誤，得出正確結論。

2021/6/2766三、指導練習(課堂練習)

1.精心選題。

2.解題時要引導復習相關知識，審題和解題指導，講清要求和格式。

3.巡視檢查，收集信息。

4.及時講評。四、組織、指導自學

“學會學習”、“掌握學習方法”、“動眼”和“動筆”結合、學會概括五、組織、指導合作

發(fā)揮各成員作用，培養(yǎng)合作精神。2021/6/2767六、指導探究

1.發(fā)掘教材中探究因素。

2.激發(fā)學生探究思考問題。

3.留給學生思考的空間。

4.按照科學探究的規(guī)律，指導探究活動。

發(fā)現(xiàn)問題→提出問題→假設→收集資料→驗證→形成結論→討論交流作業(yè)：討論研讀案例。2021/6/27685-3呈示教學信息與交流的技能一、教學語言的基本特點和要求要求：

1）遵守語言、邏輯規(guī)律?！喢鳌⑸鷦?、合乎語法、書面語言規(guī)范、嚴謹、條理清楚。

2)適宜教育教學要求→聲音洪亮、清晰、發(fā)音標準、速度適當、富啟發(fā)感染力。

3)符合化學學科特點→確切表達化學概念，規(guī)范、講清關鍵字、詞、句。二、講授適當?shù)剡\用板書、板畫配合講授，收集講授效果信息。又分為講述、講解、講演等類型。2021/6/2769三、板書

精心設計的板書是教學策略的結晶，教學內容的精華。其作用：

①課內幫助學生聽好課，記好筆記；②課外幫助學生復習鞏固。要求：條理清楚，重點突出，設計精美。（位置、版面）板書內容：

①課題名稱②授課提綱：思路、知識結構③教學要點與重點：重要概念、定義、物質性質、重要反應方程式、分析步驟、主要用途、應用等。（重要的知識點配以相應的條碼，便于記憶）2021/6/2770四、談話、提出問題

通過問題啟發(fā)、引導學生經(jīng)過思考做出正確回答。分導向性問題（引導后面活動）、形成性問題（課堂中發(fā)問、深化）、評價性問題（檢查、檢查、評價學習效果而設）。五、情感表達與副語言行為

情感技能：使學生得到對教師態(tài)度傾向的感受和體會。（熱情、自信、鼓勵）

副語言行為：面部表情、眼神、微笑、手勢（模擬手勢）等。2021/6/2771六、展示和演示

演示和展示是教師通過操作實物媒體來幫助學生認識事物、獲得化學知識、學習實驗技能的一種常見教學方法。展示：實物、標本、模型、錄像演示：化學實驗

要求：課前精心設計，并動手預做，確保成功?。◤娬{）2021/6/27725-4調控與管理技能一、課堂觀察課堂觀察可以向教師提供教學反饋信息，以便及時作出調整。

△要面向全體學生：全面“掃描”與“搜尋特別”相結合△排除干擾二、常規(guī)管理

△空間與時間利用：講臺、巡回；有效利用課堂時間△紀律三、問題處理2021/6/2773四、調控

1）建立期望。讓學生了解并接受學習目標，了解教師的期望

2)情感調控。利用教學情境激發(fā)興趣

3)反饋與強化。即時評價、表揚、鼓勵

4)節(jié)奏控制。張弛有度、抑揚頓挫

5)靈活。果斷與恰當?shù)姆磻ㄅR（靈）機應變）

小結：注意好課前預做實驗，課內注意聲音、板書、及時評價、（情感）、應變。2021/6/2774說課說課：考察說課者對教材的分析處理能力及其運用教學方法有效地創(chuàng)設情境、組織教學的能力。聽課對象一般為教師，在競聘、應聘時常用，時間為15-20分鐘，也可用于師范技能測試與比賽。要求：說課者須根據(jù)教學內容確定主要教學步驟及板書提綱，在分析教材的基礎上寫出說課提綱。一般包括三個方面：

(一)說教材。

1）分析本節(jié)教材內容在教材中所處的地位和作用

2）說主要教學目標

3）教學重點、難點分析

（二）說教法。采取何種教學方法和手段實現(xiàn)教學目標，突出重點，化解難點。

（三）說教學程序（過程）。教學思路簡要介紹。邊講邊板書提綱或關鍵字詞（無多媒體時），穿插介紹教學方法的實際應用，情景描繪，師生互動環(huán)節(jié)，課堂練習習題，小結與習題等。將說課提綱做成說課課件PPT。2021/6/2775第6章化學實驗教學及實驗教學研究6-1化學實驗與化學實驗教學

必要性：化學實驗作為核心課程教與學的重要內容和方式、方法，對于提高化學教學質量，全面落實培養(yǎng)科學素養(yǎng)的目標，仍具有其他教學內容和方式所不能代替的作用?；瘜W實驗教學：化學教師將化學實驗置于一定的化學教學情景下，為實現(xiàn)一定的化學教學目的而開展的一系列教學活動，稱為“化學實驗教學”。2021/6/2776案例：“物質的溶解”（溶解伴隨熱量的變化、定量試驗）教學設計如下：由學生完成這兩個實驗，通過探究獲得實驗數(shù)據(jù)。運用表格對數(shù)據(jù)進行處理。對獲得的實驗數(shù)據(jù)進行小組交流、討論。通過比較、歸納、得出結論。2021/6/27776-2化學實驗構成及過程

構成：實驗者、實驗手段、實驗對象化學實驗設計應遵循的原則：科學性原則：綠色化原則：從源頭上盡可能消除或減少有毒、有害化學物質對環(huán)境影響可行性原則：簡約性原則：盡可能簡單裝置、少步驟、少藥品（微型實驗）安全性原則：避免有毒、危險操作△化學實驗方案：實驗課題、目的、原理、用品、實驗步驟、方法、注意事項、實驗結果處理、討論與交流優(yōu)選：效果明顯、綠色化、安全、簡單、步驟少、時間短的實驗實施：控制、觀察、記錄處理：表格化、線圖化2021/6/27786-3化學實驗教學功能化學實驗有：認識論、方法論、教學論三大方面功能

認識論：為認識化學科學，檢驗化學理論提供事實

方法論：多種實驗方法：條件控制、測量、記錄、處理教學論功能：

①激發(fā)學習興趣。②能創(chuàng)設生動活潑的教學情景。③是轉變學習方式和發(fā)展科學探究能力的途徑。④是落實情感態(tài)度、價值觀的重要手段。2021/6/2779

實驗改革

內容改革：

（1）化學實驗生活化。（2）趣味化。趣味實驗、家庭小實驗實驗設計上改革：

（1）探究化（2）綠色化：綠色設計（原子經(jīng)濟性及有毒氣體轉化）、微型實驗(微型儀器)2021/6/2780

第11章化學教學測量和評價【引言】化學教學測量和評價是化學教學系統(tǒng)的重要組成部分，是檢查化學教學效果，提高化學教學質量的重要途徑。

11-1化學教學測量

測量：測驗或考試評價：解釋分數(shù)的意義測量和評價的意義：了解教學的具體情況，為今后教學決策提供可靠的依據(jù)；調整、加強化學教學過程，使之心中有數(shù)，提高學生學習化學的積極性起到刺激和促進作用，為選拔學生提供依據(jù)。2021/6/2781一、測量方式（1）口頭方式：提問、談話等（2）書面方式：書面作業(yè)、實驗報告、測驗（考試）（3）實驗方式：知識和技能考核（4）課外作業(yè)：習題二、測量程序

1.確定考試目標和要求

2.命題：科學性、守綱性、嚴密性、準確性和藝術性

3.考試

4.成績評定

5.考試總結和分析2021/6/2782三、考試類型小考、期中、期末考試不同時間作用分：（1）診斷性測驗：學期開始（摸底）（2）形成性測驗：實施中（3）總結性測驗：大單元或階段計劃完成后四、常規(guī)考試：（傳統(tǒng)）主要靠教師經(jīng)驗和水平五、標準化考試：會考、高考（命題專家組、命題雙向細目表）試題庫、試題卡2021/6/2783標準化考試：在現(xiàn)代教育測量中的成績測驗，常常以常模為參照標準，并按科學的系統(tǒng)程序嚴格控制考試誤差，以保證測量的準確性、可靠性和可比性，這樣的客觀成績測驗叫“標準化考試”。常模：試題是從目標全體中抽出的不必一一體現(xiàn)目標各個方面，以學生團體平均成績作參照，說明學生名次及位置，用于選拔。2021/6/2784考試質量分析：考試質量指標，按標準化考試所提供的參數(shù)主要是效度、信度、難度、區(qū)分度和標準差。

①效度：考試的正確性和有效性。效度系數(shù)最高為1，表示考試完全反映要考的內容。②信度：試卷質量的可靠性、穩(wěn)定性和可信程度。③難度：用得分率和答對率表示難度，淘汰太難太易的題，難度適中，多數(shù)題難度在0.3～0.8之間，其區(qū)分度高。④區(qū)分度：也是衡量試題質量的重要指標，區(qū)分度高，表示這套試題或試卷，能區(qū)分不同水平的學生，一般在0.3以上。⑤標準差：表示得分的離散程度，其公式為：

S=（∑（X-X’）2/N）1/2

其中S：標準差；