設(shè)計有效活動讓學(xué)生在體育課堂“動”起來

素質(zhì)教育背景下，越來越多的小學(xué)教師意識到體育教育的重要性。作為一門兼具理論性和實踐性的課程，小學(xué)體育教學(xué)的最終目的并不是讓學(xué)生掌握特定的知識點，而是要讓他們在具體的體育鍛煉中形成運動意識。在此過程中，如何調(diào)動學(xué)生的參與積極性、如何設(shè)計有效的體育活動成為教師面臨的主要問題。本文通過具體的教學(xué)案例，深入分析了體育活動的設(shè)計策略以及體育活動在小學(xué)體育課堂中的有效應(yīng)用。一、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心受年齡等要素的限制，小學(xué)生對于外界環(huán)境的變動比較敏感且缺乏自律意識。針對這一情況，如果教師設(shè)計的活動難度較大就會讓學(xué)生在嘗試幾次之后喪失參與積極性并缺乏學(xué)習(xí)自信心。為了最大限度地確保活動的有效性，讓體育課堂“動”起來，教師要尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。通過設(shè)計難度適中的探索活動，學(xué)生不僅能體驗到成功的快樂，還能在具體的實踐中培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心。鑒于學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力存在差異，教師在進(jìn)行后續(xù)引導(dǎo)和點評時，應(yīng)堅持分層化和差異化的教學(xué)理念。以“接力跑”比賽設(shè)計為例。與快速跑的技術(shù)要點不同，接力跑作為一種體現(xiàn)集體合作的運動項目還包含交接棒的技術(shù)。為了發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)性，加強他們對接力棒技術(shù)的理解，教師可組織接力跑比賽。根據(jù)比賽內(nèi)容，學(xué)生首先被有序地劃分為六個小組。接下來，學(xué)生將根據(jù)100m、200m、400m、600m的順序依次進(jìn)行接力跑比賽。一般情況下，身體素質(zhì)較好的學(xué)生傾向于選擇400m或600m接力，而身體素質(zhì)一般的學(xué)生則有意識地選擇100m或200m接力。結(jié)合每一組的人數(shù)，教師最終安排三輪比賽。在此過程中，三輪比賽用時最少的小組取得最終的勝利。受勝負(fù)欲的影響，每名學(xué)生都會盡力跑出好成績。結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，教師一邊獲取其學(xué)情、了解其大致情況，一邊總結(jié)其存在的技術(shù)問題。與以往接力跑訓(xùn)練不同，每名學(xué)生都能選擇合適的接力距離。長期以來，教師傾向于安排大量統(tǒng)一的體育活動。這種做法可能會導(dǎo)致無論體育能力強還是弱的學(xué)生，都逐漸失去參與的積極性。為了解決這一問題，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的個體差異，并相應(yīng)地調(diào)整活動內(nèi)容。通過實施差異化的活動設(shè)計，每位學(xué)生都能體驗到“原來我可以做到”的成就感和自豪感，從而激發(fā)他們的積極性。二、確定活動目標(biāo)，加強情感滲透小學(xué)生的理解能力有限，要想提升活動設(shè)計的效果，教師除了要了解他們的最近發(fā)展區(qū)，還要加強他們的情感體驗。一般來說，學(xué)習(xí)過程就是一個從情感體驗過渡至理性認(rèn)知的過程。在日常的體育活動設(shè)計中，教師應(yīng)明確具體的目標(biāo)，明確學(xué)生將學(xué)習(xí)到什么以及可以學(xué)到什么。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師容易將學(xué)習(xí)某些專業(yè)技能視為最終的活動目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)。而在新時期的小學(xué)體育教學(xué)中，價值觀的引導(dǎo)、情感的體驗、綜合能力的提升也成為活動目標(biāo)的一部分。以教學(xué)“籃球運球”為例。具體教學(xué)實踐中，教師發(fā)現(xiàn)，由于運球訓(xùn)練比較枯燥，所以，學(xué)生往往會產(chǎn)生倦怠感。為了讓學(xué)生體會籃球訓(xùn)練的緊張感、刺激感，教師設(shè)計“夾球跳”這一體育活動。根據(jù)活動要求，學(xué)生被有序地劃分為四個小組并按照縱隊排列的方式做好準(zhǔn)備。當(dāng)哨聲響起后，前排的學(xué)生快速地將球夾在腿間并向前蹦跳至指定地點，再返回，完成接力任務(wù)。在本次體育活動中，學(xué)生將充分感受籃球比賽的刺激性，提高整節(jié)課的運動量，意識到規(guī)則、團隊合作的重要性。如有的學(xué)生在夾球跳中不慎將球掉落，此時，其他學(xué)生會大聲告知球的方向，鼓勵該生找到球并繼續(xù)比賽。體育課程是一門極具實踐性的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中，要充分尊重并利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過設(shè)置循序漸進(jìn)的活動目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在享受體育活動樂趣的同時，逐步提升自己的身體素質(zhì)和運動技能。這種教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生感受到體育活動的魅力，還有助于他們在實踐中增強自信心、提高解決問題的能力，從而全面提升綜合素養(yǎng)。三、引入傳統(tǒng)游戲，優(yōu)化體育項目傳統(tǒng)游戲因其蘊含豐富的人文要素和歷史要素，能夠為小學(xué)體育教育注入新的生機與活力。日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)并將重點難點與傳統(tǒng)游戲結(jié)合。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥幕顒訁⑴c者。傳統(tǒng)游戲與體育教學(xué)的融合并不是一蹴而就的，教師需要挖掘、整理大量的游戲內(nèi)容和形式并針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、創(chuàng)新。以教學(xué)“跳山羊”為例。傳統(tǒng)訓(xùn)練中，學(xué)生容易在枯燥的練習(xí)中喪失參與積極性。為了最大限度地調(diào)動課堂氛圍，教師在訓(xùn)練“跳山羊”時引入“跳駱駝”?！疤橊劇币脖环Q為“跳特猛”，是民間廣泛流傳的一種體育游戲。根據(jù)游戲規(guī)則，學(xué)生四人為一組展開接力。在此過程中，四名學(xué)生一起商討：誰先做駱駝？誰先跳駱駝？當(dāng)布置好先后次序后，扮演駱駝的學(xué)生“做立位體前屈，低頭，兩手扶腳踝、膝蓋扮裝成駱駝”。隨后，跳駱駝的人用“跳山羊”的方法越過駱駝。相比于單純的器材教學(xué)，以“跳駱駝”為基礎(chǔ)的游戲不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提升團隊協(xié)作能力，還增加了游戲的可操作性。通過適當(dāng)調(diào)整“駱駝”的高度，學(xué)生可以不斷挑戰(zhàn)自己。傳統(tǒng)游戲在體育訓(xùn)練中的運用，因其趣味性而深受學(xué)生喜愛。通過有計劃的引導(dǎo)，不僅能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的運動習(xí)慣，還能加深對體育知識的理解和興趣。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，越來越多的教師認(rèn)識到傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的重要性。因此，將傳統(tǒng)游戲與體育教學(xué)相結(jié)合，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容、增強了學(xué)生的實踐體驗，而且有助于傳承和弘揚傳統(tǒng)文化，具有重要的實踐和理論價值。四、注重活動創(chuàng)新，引導(dǎo)自主鍛煉“雙減”背景下，教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、保障者?；谪S富的實踐機會，學(xué)生嘗試感受體育活動的內(nèi)涵，分享自己的直觀感受，同時調(diào)整活動內(nèi)容、提升活動質(zhì)量。活動內(nèi)容的調(diào)整和修改均應(yīng)建立在學(xué)生充分了解體育技巧、體育知識的基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)重視體育技巧的傳授和具體動作的示范。基于大量的知識積累，學(xué)生一邊提升自己的體育能力，一邊發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)新活動內(nèi)容，實現(xiàn)自主鍛煉。為了鍛煉學(xué)生快速跑的能力，教師設(shè)計了名為“攻城”的體育活動?；诨顒右螅瑢W(xué)生根據(jù)自己的實際情況隨機選擇進(jìn)攻方、防守方。當(dāng)哨聲響起后，攻擊方快速奔跑，尋找防守方的“城主”。在此過程中，防守方的每一名學(xué)生都需要防止攻擊方的學(xué)生找到左臂上帶有藍(lán)色臂章的“城主”。5分鐘后，攻擊方、防守方的角色互換。經(jīng)過初期的實驗，不少學(xué)生紛紛反饋“攻擊方的人數(shù)太多了，這樣一來，‘城主’很快就被發(fā)現(xiàn)了”。通過一系列的意見反饋和討論，教師最終將活動規(guī)則改為：攻擊方的人數(shù)控制在防守方的一半，且當(dāng)攻擊方成員觸摸到防守方成員后，防守方成員淘汰。受新規(guī)則的影響，每輪游戲結(jié)束之后，所有學(xué)生都要重新選擇自己的陣營，即攻擊方或防守方。此外，考慮到游戲的公平性，每名學(xué)生只能連續(xù)兩次選擇同一陣營。體育鍛煉是一個長期且系統(tǒng)的過程，它要求教師在前期做好充分的鋪墊。首先，教師需要讓學(xué)生了解具體的鍛煉方式及相應(yīng)的鍛煉技巧。其次，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知規(guī)律和興趣點設(shè)計和創(chuàng)新鍛煉活動，從而讓學(xué)生能夠在體育鍛煉中獲得更深層次的體驗和成長?？傊?，小學(xué)體育不僅包含大量的專業(yè)知識，還承載著豐富的人文精神。教師在日常教學(xué)中應(yīng)意識到體育活動