牛郎織女教學(xué)設(shè)計范文

牛郎織女教學(xué)設(shè)計范文牛郎織女教學(xué)設(shè)計范文1[教學(xué)目標(biāo)]1、知識教學(xué)：了解民間故事幻想奇麗、情節(jié)動人的特點；掌握“棚、咧、梭、釀、腮、偎、眶、礁、拗”等字。2、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會閱讀、分析和復(fù)述民間故事，注意敘述語言的正確運用。3、思想情感教育：感受我國古代勞動人民對自由幸福生活的向往并為之斗爭的精神。[重點、難點]1、重點：了解民間故事的特點，學(xué)會閱讀、分析、復(fù)述民間故事。2、難點：對本文中神話手法的理解。3課時。第一課時[教學(xué)目標(biāo)]1、了解民間故事及其特點。2、掌握“棚、咧、梭、釀、腮、偎、眶、礁、拗”等字。3、理清課文思路。[教學(xué)過程]（一）導(dǎo)入新課：牛郎織女這個故事流傳了幾千年，人們對這個美麗而辛酸的故事非常喜愛，今天我們來看看這個美麗的故事。（二）幻燈出示牛郎織女的圖片，請一位學(xué)生簡要介紹圖片內(nèi)容。（三）幻燈出示生字詞、檢查預(yù)習(xí)、進(jìn)行字詞教學(xué)。給下列字注音：棚（）咧（）梭（）釀（）腮（）偎（）眶（）礁（）拗（）解釋詞語：戀戀不舍：形容舍不得離去。相依為命：在困難的環(huán)境里互相依*著過活。富麗堂皇：華美壯麗、氣象宏大。拗不過：無法改變。（四）了解民間故事及特點：民間故事是一種立足于現(xiàn)實而又富有幻想的口頭文學(xué)作品，由于它反映勞動人民的要求和愿望，所以就廣泛地流傳在人民群眾之中。特點：它一般有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。（五）聽課文錄音，思考：全文按照故事情節(jié)的發(fā)展可分為幾個部分？明確：分三個部分：第一部分（開頭至“這就算安了家”）寫牛郎的悲慘遭遇。第二部分（從“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后邊的山坡上”）寫牛郎和織女的追求。第三部分（從“再說天上”到最后）寫專制的王母娘娘拆散牛郎一家和牛郎織女勇敢的抗?fàn)?。（六）學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容口頭復(fù)述故事情節(jié)。（七）課堂練習(xí)：什么是民間故事？它有哪些特點？（八）布置作業(yè)：抄寫生字詞3次，完成課后練習(xí)三。第二課時[教學(xué)過程]（二）全班匯報。1、牛郎是個怎樣的孩子？他的`童年生活是怎樣度過的？（牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無*。）2、長大后，他又是怎樣生活的呢？（長大后，哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是*辛勤的勞動換來的。）3、他是怎樣和織女走到一起的？（老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女，牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原固。）4、織女是個怎樣的人？（織女是個渴望自由的人，是個善良的人，還是個受苦受累的人。）（一）講讀第一部分。1、牛郎的哥嫂是怎樣虐待牛郎的？明確：叫牛郎吃剩飯、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡；哥嫂獨占父親留下的家產(chǎn)，把他趕出了家門。從牛郎被歌嫂虐待的情節(jié)中，可以看出態(tài)度的丑惡和人情的淡薄。2、牛郎和老牛的親密關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面？明確：牛郎照看那頭牛挺周到，“吃的草干凈，喝的水干凈，牛身上干凈、牛棚里干凈”，對牛精心飼養(yǎng)、關(guān)懷備至。老牛對牛郎明白理解，對牛郎的哼曲、說話、商量事情等都能了解。寫老牛和牛郎的親密關(guān)系，既反襯了牛郎孤苦無依的苦悶，突出牛郎命運的不幸，又表現(xiàn)了牛郎善良、勤勞的品質(zhì)，為下文牛郎與織女的結(jié)合得到老牛的幫助埋下伏筆。（二）分析第二部分。1、文中第十段是插敘，有何作用？交代了織女的身世、遭遇和向往。2、課文是怎樣描寫織女對人間生活的喜歡？有何作用？明確：課文有一個排比句，渲染織女對勞動、家庭和鄉(xiāng)村景物的喜歡，表明她對人間生活的熱愛和滿足，這樣寫與織女在天上沒有自由、沒有幸福的遭遇形成了鮮明的對照。（三）分析第三部分。默讀課文第三部分，思考以下問題（幻燈出示）。1、這一部分作者寫了哪四層意思？先寫王母娘娘下凡捉拿織女；次寫牛郎披上老牛的皮上天追趕；再寫被王母娘娘畫下天河阻隔，最后寫牛郎織女爭得”鵲橋相會”的權(quán)利。2、牛郎聽說織女被抓走，采取了哪些做法？急趕回家，披上牛皮，挑著孩子，追上天去。3、王母娘娘具有怎樣的性格特點？專制、兇狠、殘暴。4、用一句話概括這部分的內(nèi)容。寫牛郎一家被王母娘娘拆散和牛郎織女勇敢的抗?fàn)帯＃ㄋ模┱n文內(nèi)容小結(jié)。（五）布置作業(yè)：思考牛郎織女、王母娘娘、天河的象征意義。第三課時[教學(xué)目標(biāo)]1、歸納主題思想。2、了解課文的藝術(shù)特色。3、進(jìn)一步理解民間故事的一般特點。[教學(xué)過程]（一）理解人物的象征意義。牛郎織女：勞動人民的典型。王母娘娘：封建統(tǒng)治者、封建勢力的代表。天河：封建統(tǒng)治者用來迫害、壓制勞動人民的工具和手段。（二）了解這篇民間故事的藝術(shù)特色。1、具有濃厚的神話色彩，表現(xiàn)了豐富的想象力。（1）情節(jié)：織女逃離天宮與牛郎結(jié)為夫婦，王母娘娘畫簪為河，牛郎織女化為星星，“鵲橋相會”等。（2）人物：王母娘娘、織女、眾仙女、天兵天將，都是幻想中的神話人物，他們既有“神”的特點，又具有人的感情，反映了人與人之間的社會關(guān)系。（3）動物：老牛會說話，喜鵲能搭橋。2、鮮明的對比手法。織女在天上機房里的勞累、拘禁和婚后的溫馨、幸福。兄嫂對牛郎的冷遇和老牛對牛郎的同情。老牛對牛郎的關(guān)切、幫助、成人之美和王母娘娘對織女的冷酷、兇狠、破壞美滿姻緣。3、語言通俗流，描寫細(xì)致，充滿感情。（三）概括中心思想。通過牛郎織女悲歡離合遭遇的記敘，揭露了封建勢力的專制、殘暴，反映了古代勞動人民的美好理想和愿望。（四）結(jié)合課文內(nèi)容，理解民間故事的特點。完整的故事情節(jié)、鮮明的人物形象、語言口語化。（五）課后練習(xí)輔導(dǎo)。練習(xí)二：1、反映了古代勞動人民向往和追求自由幸福生活的愿望。2、象征意義見教案。（六）課堂練習(xí)：寫出牛郎織女、王母娘娘、天河的象征意義。牛郎織女教學(xué)設(shè)計范文2教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識“偎、衰”等9個生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點詞語。2、快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。3、了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。教學(xué)重點1、認(rèn)識“偎、衰”等9個生字，理解重點詞語。2、快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。教學(xué)難點了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入揭題同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事。他們在老牛的指點下，終于走在了一起。那么，他們還會經(jīng)歷哪些事情呢？就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧。（板書：牛郎織女（二））二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）1、速讀課文，借助工具書解決生字詞。2、牛郎織女在人間的生活是怎樣的？3、除了這兩個人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？板書：老牛、王母4、找找?guī)讉€人物之間的關(guān)系，用簡單的語言概括故事主要內(nèi)容王母——織女的外祖母老?！＠傻挠H密伙伴牛郎、織女----親密愛人板書：牽手——分離——相會三、感受人物形象（課件出示5）1、牽手（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。交流：生總結(jié)：他們生活幸福，美滿。板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的`生活小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，你是不是想對這兩人說點什么？（課件出示6）（贊嘆、欽佩、祝福）（2）閱讀第2自然段，說說這段的作用。生交流、匯報：這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。（課件出示7）2、分離自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。（課件出示8）生總結(jié)，交流：板書：王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊惡人當(dāng)?shù)溃蠛靡鼍壘瓦@么被硬生生地拆開了。反過來想想，牽手和王母有沒有關(guān)系？面對惡勢力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。讀課文，說說此時想說點什么？（課件出示7）（對王母的氣憤，對牛郎織女的同情、祝福）3、相會閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面？（課件出示9）生讀課文，總結(jié)，并回答。雖然牛郎織女被天河隔開，雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，但是織女不死心，進(jìn)行了抗?fàn)?，就連喜鵲也被他們感動。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會見面。還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，是中國情人節(jié)，你是不是覺得這比2月14日的西方情人節(jié)更浪漫？四、質(zhì)疑，深化1、質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過不去天河？（課件出示10）2、出示“神話定義”。（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對美好生活的向往。）對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創(chuàng)作的；情節(jié)曲折動人正是它吸引人之處；表達(dá)著對美好情感的追求，因為封建社會等級森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）3、為什么要設(shè)計王母這個人物？（課件出示11）（黑暗勢力，封建社會的現(xiàn)實；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）4、為什么牛郎織女最后不在一起？斗爭不過，只能表達(dá)渴望。（板書：想象基于現(xiàn)實。）（課件出示11）五、小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。六、拓展延伸這個故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達(dá)，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。牛郎織女教學(xué)設(shè)計范文31、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。組成的詞語。2、體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好的生活的追求。[教學(xué)重點難點]1、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。2、反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的’憎恨。[教學(xué)準(zhǔn)備]教師準(zhǔn)備：1、查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料，正確解讀文本，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略。2、制作教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。第一課時[教學(xué)預(yù)設(shè)]一、成人熱門話題導(dǎo)入課題【遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從激發(fā)興趣入手導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。這也就是開發(fā)學(xué)生的生活資源為課程的學(xué)習(xí)服務(wù)的理念在支撐著教學(xué)預(yù)案的設(shè)計】1、問題搶答：中國的情人節(jié)是哪一天？[游戲的形式是學(xué)生喜歡的，一開始就將課堂的氣氛渲染起來，發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓他們感受語文學(xué)習(xí)的樂趣和輕松。]2、老師為什么要向同學(xué)們問這樣一個問題呢？大家揣摩一下老師的心理，看誰是老師的知音。師：情人節(jié)好?。∷梢宰屘煜掠星槿私K成眷屬，不再像牛郎織女那樣“隔河相望”。板書課題：13、牛郎織女師生交談中解題：同學(xué)們，你們從課題上能得到哪些信息，產(chǎn)生哪些聯(lián)想？讓你的大腦中產(chǎn)生一幅什么樣的畫面呢？（思考、討論、交流）師生共同小結(jié)：課文以“牛郎織女”為題，明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”、故事人物的身份是與“?！庇嘘P(guān)，與“織”相連，寓含了他們是勞動人民的范疇。二、初讀清障，理清情節(jié)脈絡(luò)。1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫出文中的生字，新詞。[瀏覽是小學(xué)生必須具備的閱讀方式之一，這是新課程階段目標(biāo)中所提倡的。]（1）全體快速瀏覽課文，完成指定的學(xué)習(xí)動作。（2）匯報瀏覽得到的相關(guān)信息：人物：牛郎老牛織女王母娘娘生字：嫂棚衰趁掙扎洶舔拽新詞：嫂子牛棚衰老趁掙扎波濤洶涌2、自主識字，讀寫結(jié)合。小組合作探究，讀準(zhǔn)字音，巧記字形，書寫生字。四人小組合作討論交流：a、互相指讀生字，讀準(zhǔn)字音；b、根據(jù)字形特點巧記字形，交流評價各人的記憶要訣。c、分析生字的結(jié)構(gòu)特點，說說生字書寫中的要點和難點，嘗試描紅。教師巡視指導(dǎo)正音和書寫。“嫂”是平舌音；“棚、掙、洶”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、掙、扎”是翹舌音。牛郎織女教學(xué)設(shè)計范文4教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文曲折生動的故事情節(jié)。3、感受人物特點，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。教學(xué)重點：體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。教學(xué)難點：感受我國古代勞動人民對自由生活的`向往和為之奮斗的精神。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課：1、同學(xué)們喜歡聽故事嗎?今天我們就來講故事了。播放《喜鵲搭橋》的對話。2、課前回顧：本文體裁是什么?(民間故事)(民間故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳，并不斷地集體修改、加工而成的一種文學(xué)形式。這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的故事情節(jié)，并充滿豐富的想象力，反映了勞動人民的愿望、要求和理想，表達(dá)了勞動人民的思想感情。)二、探究故事：(從民間故事的特點入手)(一)完整曲折的故事情節(jié)(簡單復(fù)習(xí))用簡潔的語言概括故事的主要內(nèi)容。(孤苦伶仃結(jié)識織女生活美滿不幸降臨鵲橋相會)(二)鮮明的人物性格1、故事中有哪些主要人物?2、你對故事中的各個人物一定有自己的認(rèn)識和評價，和同桌交流交流，并找出相關(guān)句子讀一讀。3、如果你能和故事中的人物對話，你想對——說——。(三)豐富的想象力找出故事中超越了現(xiàn)實的想象的內(nèi)容。(四)表達(dá)的情感師生共同總結(jié)。三、結(jié)束：秋夕(唐)杜牧銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。(并呼吁學(xué)生仰望星空，許下心愿——但愿人長久，千里共嬋娟)四、作業(yè)布置：把《牛郎織女》講給家人聽，并閱讀一則其它民間故事，來校講給同學(xué)聽。牛郎織女教學(xué)設(shè)計范文5【教學(xué)要求】1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、學(xué)會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。3、會用“心急如焚”、“霎時間”造句。4、觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來?！窘虒W(xué)重點和難點】指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，體會課文表達(dá)的思想感情。【教學(xué)準(zhǔn)備】1、相關(guān)的投影片，影音文件；2、生字詞小黑板；3、學(xué)生自己搜集的有關(guān)民間故事的資料；4、一張夏夜星空圖。【教學(xué)過程】第一課時一、談話導(dǎo)入每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。二、了解作者資料。葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。著重強調(diào)“釀”的讀音；“妻”的書寫筆順；知道“挨”是多音字并分別組詞。四、理清文章脈絡(luò)，理解文意。1、請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。2、學(xué)生匯報。課文按時間順序可分為三部分：第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛、破車，便把他趕出家門。第三部分（“一天晚上”到結(jié)束）：牛郎在老牛的幫助下，認(rèn)識織女，二人結(jié)為夫妻。3、再讀課文，提出需要解決的問題。學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的？學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹模课?、請同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。（一）小組內(nèi)交流。（二）全班匯報。1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？（1）學(xué)生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。（2）學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩下一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。（4）學(xué)生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。2、長大后，他又是怎樣生活的呢？（1）學(xué)生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）（5）學(xué)生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）3、他是怎樣和織女走到一起的？（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。六、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。七、布置作業(yè)熟讀課文，試著把故事講給家長聽。第二課時一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。1、說說牛郎是怎樣與老牛相處的。2、說說牛郎跟織女是如何認(rèn)識的。二、指導(dǎo)精讀，復(fù)述故事。1、師：牛郎織女是一個美麗的傳說，誰愿意來做故事大王，還可以帶上你的圖片呢！2、指名上臺講故事。3、補充提示：他講出了這個民間故事的特點了嗎？誰來給他補充。4、閱讀相關(guān)小節(jié)，出示思考題：（1）牛郎有什么特點？（2）從哪些語句可以看出來？勾畫出來。（3）該用什么語氣來表述？5、請小導(dǎo)游出示圖片和影音文件，請同學(xué)們感受這些特點。