部編三年級語文下《看圖畫,寫一寫》習(xí)作范文

部編三年級語文下《看圖畫,寫一寫》習(xí)作范文部編三年級語文下《看圖畫，寫一寫》習(xí)作范文在小學(xué)語文教學(xué)中，圖畫作為一種直觀的教學(xué)資源，能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。部編三年級語文下冊的《看圖畫，寫一寫》習(xí)作，旨在通過觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。本文將圍繞這一主題，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，探討如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的圖畫寫作。一、教學(xué)背景隨著新課程改革的深入，語文教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握語言知識，更重要的是培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。圖畫作為一種重要的教學(xué)工具，能夠幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)情感。在三年級的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的觀察能力和想象力逐漸增強(qiáng)，適合通過圖畫進(jìn)行寫作訓(xùn)練。二、教學(xué)目標(biāo)通過《看圖畫，寫一寫》的習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生能夠：1.觀察圖畫，提取關(guān)鍵信息。2.運(yùn)用生動(dòng)的語言描述圖畫內(nèi)容。3.結(jié)合個(gè)人感受，進(jìn)行創(chuàng)造性寫作。4.培養(yǎng)邏輯思維能力，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。三、教學(xué)過程1.導(dǎo)入階段在課堂開始時(shí)，教師可以通過展示一幅生動(dòng)的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察?？梢蕴釂枺骸澳銈兛吹搅耸裁矗俊薄皥D畫中的人物在做什么？”通過這些問題，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們積極參與討論。2.觀察與討論教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們圍繞圖畫進(jìn)行討論。每個(gè)小組可以選擇一個(gè)代表，分享他們的觀察結(jié)果。教師在此過程中，適時(shí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，提煉出圖畫中的重要信息。3.寫作指導(dǎo)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)行寫作指導(dǎo)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)方面：圖畫中的人物是誰？他們在做什么？他們的表情和動(dòng)作傳達(dá)了怎樣的情感？你對這個(gè)場景有什么想法或感受？通過這些問題，幫助學(xué)生構(gòu)建寫作框架，明確寫作方向。4.寫作實(shí)踐學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，開始進(jìn)行寫作?？梢怨膭?lì)他們使用生動(dòng)的形容詞和動(dòng)詞，描繪圖畫中的細(xì)節(jié)。同時(shí)，教師可以提供一些寫作模板，幫助學(xué)生更好地組織語言。5.分享與反饋寫作完成后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分享。每位學(xué)生可以選擇一段自己最滿意的文字進(jìn)行朗讀。教師和同學(xué)們可以給予積極的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。四、教學(xué)反思在實(shí)施《看圖畫，寫一寫》的教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度和積極性普遍較高。通過觀察圖畫，學(xué)生能夠更好地理解寫作的內(nèi)容和形式。然而，在實(shí)際操作中，也存在一些問題：1.個(gè)別學(xué)生表達(dá)能力不足部分學(xué)生在寫作時(shí)，語言表達(dá)較為簡單，缺乏生動(dòng)性。教師可以通過個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們積累詞匯，提高表達(dá)能力。2.寫作思路不夠清晰有些學(xué)生在寫作時(shí)，思路不夠清晰，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)松散。教師可以在寫作前，幫助學(xué)生理清思路，制定寫作提綱。3.缺乏創(chuàng)造性部分學(xué)生在寫作時(shí)，往往只是簡單描述圖畫內(nèi)容，缺乏個(gè)人的情感和想法。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行更為深入的思考。五、改進(jìn)措施針對以上問題，教師可以采取以下改進(jìn)措施：1.豐富詞匯積累在日常教學(xué)中，教師可以通過詞匯卡片、詞匯游戲等方式，幫助學(xué)生積累豐富的詞匯，提高他們的語言表達(dá)能力。2.加強(qiáng)寫作指導(dǎo)在寫作前，教師可以提供更為詳細(xì)的寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確寫作思路，確保文章結(jié)構(gòu)清晰。3.鼓勵(lì)個(gè)