2024年秋期國家開放大學《學前兒童游戲指導》形考任務1-4答案

2024年秋期國家開放大學《學前兒童游戲指導》形考任務1-4答案形考任務一1：下列選項中，_________把“游戲活動的支持與引導”作為幼兒園教師必備的專業(yè)能力。答案：《幼兒園教師專業(yè)標準》2：游戲的動機是__________。答案：內部動機3：關于幼兒游戲過程與結果的發(fā)展規(guī)律，下列說法中正確的是_______。答案：從“重過程不重結果”經(jīng)過“重過程輕結果”再到“過程與結果并重”4：游戲之所以讓兒童喜歡，樂此不疲，主要原因是()答案：游戲中的愉快和滿足的情緒體驗5：提出游戲創(chuàng)造了兒童“最近發(fā)展區(qū)”思想的心理學家是（）答案：維果茨基6：游戲的虛構性集中體現(xiàn)在以人代人、以物代物、情景轉換三個方面。答案：√7：因為兒童游戲具有自由選擇這一特點，所以意味著兒童的游戲，是絕對自由、不受限制和約束的。答案：×8：因為兒童游戲具有虛構性這一特點，所以意味著游戲與現(xiàn)實、真實是沒有關系的。答案：×9：因為兒童游戲具有內在動機的特點，所以意味著游戲是一種無目的的活動。答案：×10：在兒童眼中，游戲環(huán)境和材料當然是非常重要的。但如果有好的游戲伙伴，有時環(huán)境和材料也沒有那么重要。答案：√11：從發(fā)生學的角度看，游戲早于幼兒園發(fā)生。答案：√12：幼兒的游戲需要與本能直接相連。答案：√13：在教育部頒發(fā)的《教師教育課程標準》中，學前兒童游戲被列為幼兒園教師教育的核心專業(yè)課程之一。答案：√14：在游戲中，幼兒園教師的指導應該是即時的，不可以延后。答案：×15：兒童的生活經(jīng)驗越豐富、細致、深刻，他們在游戲中就越有可能體現(xiàn)出較高的游戲水平。答案：√16：生活經(jīng)驗的貧乏，特別是直接感知、實際操作、親身體驗類生活經(jīng)驗的貧乏，很可能會造成游戲水平的低下、游戲類型的簡單。答案：√17：在游戲指導中，教師扮演游戲中的某一角色，通過角色的言行間接地指導、推進兒童的游戲，是最為常見的一種間接指導方法。答案：√18：從游戲指導的角度來看，幼兒園教師在游戲小結時進行指導，是非常有必要的。答案：√19：“安吉游戲”中的教師是在觀察、記錄兒童游戲的過程中發(fā)現(xiàn)兒童的。答案：√20：幼兒園里的“發(fā)現(xiàn)兒童”，是教師單打獨斗的過程。答案：×21：下面哪些屬于學前兒童游戲的特點？答案：積極情緒答案：虛構性答案：內在動機答案：過程導向22：幼兒園教師的游戲指導應該遵循以下哪些原則？答案：基于觀察答案：不干擾答案：指導方式多樣性答案：指導時間靈活性23：游戲指導的技能包括______________幼兒游戲等項技能。答案：引導答案：評價答案：記錄答案：觀察24：游戲觀察的基本過程包括哪幾個部分。答案：觀察答案：記錄答案：整理與分析答案：活動

形考任務二1：為小班幼兒投放的材料，下列正確的是()答案：簡單易玩的材料2：幼兒園提供玩具和材料時，最不需要考慮（）。答案：陳列觀賞3：考慮到小班的年齡特征，為其提供的玩具和游戲材料應（）。答案：數(shù)量少，種類多4：幼兒園游戲中，一般不提供的材料是（）。答案：化工材料5：（）提供的玩具及游戲材料應能反映物體的細節(jié)特征。答案：大班6：研究表明，當玩具設備的數(shù)量增多時，兒童的社會性游戲（），攻擊性行為（）。答案：減少，減少7：在角色游戲中，“用積木塊代替的遙控板、用小椅子代替的汽車”屬于角色游戲的什么角色？（）答案：物品和道具8：（）的認知發(fā)展理論認為游戲中的互動為兒童社會能力的發(fā)展提供了重要機會，兒童通過參與角色游戲來理解周圍的社會。答案：皮亞杰9：兒童很容易用語言表達自己的情感、挫折、焦慮以及其他心理問題。答案：×10：幼兒園中的柱子、古樹等，也可以既是游戲資源，也是課程資源和教育資源。答案：√11：戶外活動就是戶外游戲。答案：×12：如果只是提供各種游戲條件，但不利用或不充分利用，那么這樣的條件就永遠只是條件，沒有真正成為環(huán)境，也就無法促進兒童的學習與發(fā)展。答案：√13：在考慮幼兒園游戲條件的提供時，質量是最重要的，成本無所謂。答案：×14：游戲時間的充足，不僅指一次游戲活動的時間應該充足，而且指兒童可以接著玩沒有完成的游戲。答案：√15：平時在室內開展的建構游戲在戶外開展時，會有不一樣的玩法，能夠給予兒童不一樣的體驗、不一樣的學習和發(fā)展。答案：√16：“安吉游戲”參觀學來的經(jīng)驗，總是可以直接復制到自己當?shù)氐挠變簣@當中。答案：×17：年齡較大兒童在混齡活動中沒什么學習和發(fā)展。答案：×18：幼兒角色游戲的內容來自幼兒的生活經(jīng)驗，游戲基本是幼兒對已有生活經(jīng)驗的模仿性和創(chuàng)造性的反映。答案：√19：讀幼兒角色游戲得來的信息可以幫助教師對班級的角色游戲進行調整：調整游戲空間與材料，調整游戲相關規(guī)則，調整教師的介入方式，等等。答案：√20：幼兒在游戲中的假想包括以人代人、以物代物和情景轉換。答案：√21：在師資配備不足的情況下，幼兒園游戲應該如何開展呢？()答案：多開展自主、自選游戲。答案：注意游戲常規(guī)和幼兒自我管理。答案：發(fā)揮“小先生”作用。22：在場地面積不足的情況下，幼兒園如何開展好游戲？()答案：轉變“大就好”的觀念，在場地面積已經(jīng)確定的情況下，關鍵在于如何利用。答案：統(tǒng)籌、規(guī)劃和協(xié)調，用好已有場地。答案：創(chuàng)設出新的游戲場地。答案：展不需要太大空間的游戲，如桌面游戲、手指游戲等。23：在場地混用的情況下，幼兒園如何開展好游戲？()答案：要做好計劃、安排，協(xié)調好各種因素。答案：做好場地的維護工作。答案：充分調動兒童參與場地的管理，如材料的收納、整理等。答案：在幼兒園與小學共用場地時，既要注意不影響小學生的活動，也要充分利用這種機會，開展混齡兒童的活動，實施雙向銜接。24：游戲條件提供的系統(tǒng)性，表現(xiàn)在如下哪些方面：()答案：整體性答案：聯(lián)系性答案：統(tǒng)整性25：我們在堅持游戲的條件提供與利用并重的原則時，要注意以下哪幾點：()答案：直接利用。答案：教師應讓兒童參與游戲條件的提供。答案：教師在提供游戲條件時，應考慮如何利用這些條件，如何使條件產(chǎn)生最大的效用，如何真正促進兒童的發(fā)展。答案：教師應根據(jù)兒童的興趣、需要和游戲開展的實際情況，采用多種方式（如集中利用和分散利用相結合、教師指導的利用和兒童自發(fā)利用相結合）利用資源。

形考任務三1：（）幼兒對建構動作感興趣，“重復”“擺弄”“堆高”“推倒”等是他們常見的動作。答案：小班2：下面不是中班幼兒建構游戲的特點的是（）。答案：無法按主題進行建構?3：下列不屬于表演游戲的特點的是（）。答案：建構性4：下面不屬于小班幼兒的表演游戲的特點的是：（）。答案：基本上是合作表演5：下面不屬于中班幼兒的表演游戲的特點的是（）。答案：游戲的目的性很強6：與角色游戲等其他游戲相比，建構游戲具有建構性、象征性、藝術性等特點，對材料、場地有一定的要求，也常常需要一定的建構技能的支撐。答案：√7：積木游戲是建構游戲中最為常見的一種，但建構游戲不只有積木游戲，其類型是多種多樣的。答案：√8：通過觀察建構游戲最終的作品來觀察和解讀兒童建構游戲的水平，這是不合理的。答案：×9：對兒童建構游戲的觀察與解讀，可以有很多維度，如建構游戲的過程，特別是建構游戲中兒童的主體性、學習品質的發(fā)展等。答案：√10：建構游戲的指導，需要分清是模擬建構、主題建構還是自由建構，不需要注意指導的年齡適宜性。答案：×11：表演游戲與角色游戲都有角色，都需要幼兒通過語言、行為、表情等相似的象征手段來扮演角色，演繹故事情節(jié)。答案：√12：大班幼兒處于表演游戲的學習階段，以模仿學習為主。答案：×13：教師為小班幼兒表演游戲提供的道具應以簡單、高結構性的材料為主。答案：√14：基于“游戲性”的要求，表演游戲中的師生關系應當是一種民主平等的合作關系。答案：√15：表演游戲與角色游戲、建構游戲一樣，同屬創(chuàng)造性游戲。答案：√16：角色游戲的內容常常來自兒童文學作品，表演游戲的內容則常常來自日常生活。答案：×17：因為表演游戲要基于作品但又可以自由創(chuàng)造，對兒童的學習與發(fā)展具有非常獨特的價值。答案：√18：幼兒園表演游戲指導的前提是對表演游戲的觀察與解讀。觀察與解讀需要提前做好計劃，需要掌握好觀察與解讀的要點，需要借助一定的工具。答案：√19：相對角色游戲和建構游戲，兒童開展表演游戲需要教師更多的幫助、支持。比如，兒童對作品的理解，是表演的非常重要的基礎，需要老師的幫助和支持。答案：√20：模擬建構的指導方法是指讓幼兒通過看平面圖或看實際物體進行物體建構。模擬構造活動的具體指導方法是：教師要指導幼兒選擇模擬對象，即讓幼兒知道拿什么來模仿。答案：√21：下面屬于小班建構游戲的特點是（）。答案：材料選用的盲目性和簡單性。答案：建構技能簡單。答案：易中斷、堅持性差。答案：主題建構無計劃性。22：下面屬于大班建構游戲的特點的是（）。答案：建構的目的性、計劃性和持久性增強。答案：能合作選取豐富多樣的材料?答案：建構技能日趨成熟答案：根據(jù)游戲情景需要，不斷產(chǎn)生新的建構主題23：下面屬于大班建構游戲的特點的是（）。答案：有較強的任務意識答案：行動的目的性、計劃性較強答案：有較強的角色扮演意識，出現(xiàn)了“游戲頭”答案：表演技能增強，能靈活運用多種表現(xiàn)手段24：下列屬于表演游戲的指導原則的是（）。答案：游戲性先于表演性答案：游戲性與表演性統(tǒng)一答案：遵循幼兒的年齡特點

形考任務四1.“Game”和”play”兩個詞在英文中的區(qū)別主要體現(xiàn)在什么方面？答案：規(guī)則性和目的性2.在中文中，與”游戲”相近的詞語有哪些？答案：玩答案：耍3.兒童游戲的價值是整合的、綜合的，一個游戲的價值通常是多方面的、綜合性的，而不是單一的。（）答案：√4.幼兒園里的游戲與幼兒園課程的關系是：（）答案：密切相關的5.幼兒園教師支持、引發(fā)和促進幼兒游戲的方法之一是：（）答案：代替幼兒參與游戲6.幼兒園教師在為兒童提供游戲條件時，應具有什么樣的思維？（）答案：系統(tǒng)思維7.以下哪個理論認為角色游戲幫助兒童理解文化和社會規(guī)則，支持他們發(fā)展社會交往技能？（）答案：埃里克森的心理學理論8.建構游戲呈現(xiàn)出以下哪些特點？（）答案：所有選項均正確9.桌面表演是幼兒在哪個地方進行的表演游戲？（）答案：桌面10.規(guī)則游戲對應的英文是______。答案：game11.親子游戲的定義是指：（）答案：家庭中的成年親人與年幼子女共同參與的游戲。12.家長在親子游戲中應該具備怎樣的態(tài)度？（）答案：放手，觀察和了解孩子13.幼兒園教師開展游戲活動可以提升其觀察和解讀兒童的能力，從而促進其他專業(yè)能力的發(fā)展。（）答案：√14.3.幼兒園教師應該提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發(fā)展目標的游戲條件。（）答案：√15.幼兒園教師在游戲活動中的角色是主宰者、控制者、指揮者、命令者。（）答案：×16.游戲是兒童的權利，不論在任何情況下都應該為兒童提供游戲的機會。（）答案：√17.幼兒園教師在提供游戲條件時只需考慮具體事務，無需關注整體思維。（）答案：×18.角色游戲幫助兒童理解文化和社會規(guī)則，發(fā)展社會交往技能。（）答案：√19.幼兒角色游戲的經(jīng)驗對兒童的心理理論發(fā)展沒有積極影響。（）答案：×20.建構游戲是需要幼兒動手操作的造型活動，這符合建構游戲的特點。（）答案：√21.建構游戲和角色游戲是完全相同的游戲形式，只是材料不同。（）答案：×22.表演游戲和角色游戲兩者在游戲形式上是完全相同的。（）答案：×23.表演游戲在幼兒園中只有娛樂性，缺乏其他價值。（）答案：×24.規(guī)則游戲和教學游戲是完全相同的概念。（）答案：×25.規(guī)則游戲對幼兒情緒情感的發(fā)展沒有任何影響。（）答案：×26.親子游戲對兒童發(fā)展沒有任何價值。（）答案：×27.幼兒園教師支持、引發(fā)和促進幼兒游戲的方法包括以下哪些？（）答案：提供適宜的游戲材料答案：參與幼兒游戲作為合作者答案：察游戲、判斷介入時機與方式答案：幫助幼兒解決游戲中的問題28.幼兒園教師在游戲活動中的角色有哪些？（）答案：支持者答案：合作者答案：引導者29.如何充分利用已有資源提升幼兒園游戲條件的提供水平？（）答案：利用過道、區(qū)角等空間答案：讓兒童參與條件的提供答案：考慮如何利用條件使其產(chǎn)生最大效用答案：使用集中利用和分散利用相結合的方式30.幼兒角色游戲的要素包括以下哪些？（）答案：游戲的計劃答案：角色答案：物品和道具答案：主題和情節(jié)31.角色游戲在兒童發(fā)展中起到了以下哪些重要作用？（）答案：支持兒童不同智能的發(fā)展答案：幫助兒童理解文化和社會規(guī)則答案：幫