生命生命說(shuō)課稿

生命生命說(shuō)課稿生命生命說(shuō)課稿「篇一」北師大版《跨越海峽的生命橋》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《跨躍海峽的生命橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫(xiě)了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢(qián)，他在靜靜地期待著那來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。他們冒著生命危險(xiǎn)，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解“談何容易、平安無(wú)事、期待、突如其來(lái)、空曠、骨肉同胞、血肉親情”等詞語(yǔ)。2、讀懂課文，理解“跨躍海峽的生命橋”的含義。3、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫(xiě)生動(dòng)具體，情致淳厚感人，教學(xué)設(shè)計(jì)以愛(ài)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會(huì)關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。四、說(shuō)教法1、創(chuàng)設(shè)情境法2、體驗(yàn)教學(xué)法3、讀書(shū)指導(dǎo)法五、說(shuō)學(xué)法1、讀書(shū)入境法2、聯(lián)系生活法3、討論交流法六、說(shuō)教學(xué)思路與意圖（一）、故事導(dǎo)入，引發(fā)愛(ài)：1、講故事，談感受。有一位母親買菜回家，突然看見(jiàn)自己三歲的孩子正從自己五樓的陽(yáng)臺(tái)上摔下來(lái)。這位母親一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過(guò)去，居然接住了小孩。后來(lái)，消防隊(duì)員做了一個(gè)試驗(yàn)，讓這位母親在同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過(guò)去，這位母親卻接不住一個(gè)沙包。這是為什么呢？2、揭示課題：了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的力量，避免了慘禍，拯救了孩子。是愛(ài)創(chuàng)造了生命的奇跡。我們要學(xué)習(xí)的《跨越海峽的生命橋》，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉?，我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動(dòng)著我們？（二）初讀課文，體會(huì)愛(ài)：1、自由讀課文：（1）讀通課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。（2）課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事，讀后你有何感想？2、檢查交流：（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)，說(shuō)你能理解的詞語(yǔ)在課文中的意思。談何容易、平安無(wú)事、期待、突如其來(lái)、空曠、骨肉同胞、血肉親情（緊扣文本理解詞語(yǔ)，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感悟課文內(nèi)容）（2）回答問(wèn)題2（三）研讀課文，感悟愛(ài)：1、學(xué)習(xí)課文第二段，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急性。如：“小錢(qián)靜靜地躺在床上。燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白得連紅潤(rùn)起來(lái)”。“這個(gè)剛滿18歲的年輕人，――才能使這朵生命之花綻放”。2、學(xué)習(xí)3-6自然段：（1）、自由讀課文，劃出是自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句或段落，在空白處寫(xiě)上感受。（2）、有感情地練讀你劃記得語(yǔ)句或段落，說(shuō)說(shuō)理由。（3）、學(xué)生交流體會(huì)。（隨學(xué)生的回答，進(jìn)行相機(jī)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如情入境的反復(fù)朗讀，探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情。從大地震剛過(guò)，臺(tái)灣青年“靜靜地躺在床上”，沒(méi)有考慮家人是否平安無(wú)事，沒(méi)有考慮是否延期手術(shù)，沒(méi)有選擇空曠安全的地方等細(xì)節(jié)，體會(huì)臺(tái)灣青年一心只為他人著想的美好品質(zhì);從禮博士抽取骨髓使得鎮(zhèn)定沉著，運(yùn)送骨髓中的刻不容緩，植入骨髓使得部分晝夜，體會(huì)其不顧個(gè)人安危、吉他人之所急得高尚醫(yī)德。同時(shí)課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫(xiě)生動(dòng)具體，情致淳厚感人，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。）3、學(xué)習(xí)第7自然段4、說(shuō)寫(xiě)練習(xí)這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最后，生命在人們的無(wú)私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛(ài)和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢(qián)得救了，他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤(rùn)起來(lái)，他的心中一定會(huì)充滿了感激，你想他會(huì)感激誰(shuí)呢？如果有一天小錢(qián)和那位臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么？5、學(xué)完課文，談?wù)勀銓?duì)課題理解。（四）拓展延伸，暢談愛(ài)：1、組織討論;如果人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的班機(jī)，我們的學(xué)校，我們的社會(huì)將會(huì)變得怎樣？2、欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》（愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香；愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；愛(ài)是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。讓學(xué)生在欣賞《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束本堂課的教學(xué)，使課堂教學(xué)得以有效延伸。）生命生命說(shuō)課稿「篇二」植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)說(shuō)課稿范文各位評(píng)委老師妤:今天我說(shuō)課的題目是:植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)d下而我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)以及課后反思八個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)n一教材分析《植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》是蘇教版必修3第二章《生物個(gè)體的穩(wěn)態(tài)》第四節(jié)的內(nèi)容，和知識(shí)內(nèi)容我把本節(jié)課分為兩個(gè)課時(shí)，今天說(shuō)的是第二課時(shí)的內(nèi)容,本課時(shí)內(nèi)容包括生長(zhǎng)素的生理作用和應(yīng)用,生長(zhǎng)素類似物在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，以及其他植物激素的生理作用口本課時(shí)承接第一課時(shí),也為下一章節(jié)學(xué)習(xí)種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)做好鋪墊，因此,本課時(shí)內(nèi)容具有承上啟下的重要作用口本節(jié)課最大的特點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)和社會(huì)，重視學(xué)習(xí)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)了科學(xué)肢術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系同時(shí)本節(jié)課注重落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)于學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)科學(xué)探究能力的要求有意識(shí)地設(shè)置了具有探究性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)二學(xué)情分析l知識(shí)基礎(chǔ):學(xué)生對(duì)向光性產(chǎn)生的原因生長(zhǎng)素的運(yùn)輸、分布及產(chǎn)生部位有了深刻的認(rèn)識(shí),也為本課時(shí)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ);2.能力基礎(chǔ):高ˉ中學(xué)生的思維具備一定的連續(xù)性和邏輯性，并且具備分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、比較、歸納的能力,但是缺乏系統(tǒng)的思考,特別是在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)口因此在探究過(guò)程中我會(huì)加強(qiáng)引導(dǎo)，細(xì)化各個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，做好知識(shí)的鋪墊。三教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)(1)理解并掌握生長(zhǎng)素生理作用的兩甫性及應(yīng)用。(2)掌握生長(zhǎng)素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用囊(3)理解其他植物]素的生理作用n2能力目標(biāo)…通過(guò)學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的生理作用及頂端優(yōu)勢(shì)原理，訓(xùn)練學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力(2)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力n3情感目標(biāo)(1)在學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的生理作用中,樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的思想q(2)分析頂端憂勢(shì)的原理,樹(shù)立聯(lián)系的觀點(diǎn)和里變弓丨起質(zhì)變的唯物辯證法的思想o(3)在探究實(shí)驗(yàn)中,訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及得出結(jié)論時(shí)邏輯上的嚴(yán)密性,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神d四教學(xué)重難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)(1)生長(zhǎng)素的生理作用的兩重性及其應(yīng)用o〔2)生長(zhǎng)素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用n2教學(xué)難點(diǎn)(1)生長(zhǎng)素的生理作用的兩重性及其應(yīng)用口五，教法學(xué)法L教法誘思探究法,小組討論法,歸納總結(jié)法2.學(xué)法交流討論自主探究聯(lián)系生活歸納總結(jié)六.教學(xué)流程這一部分我將分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)明=〔一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入=(二〕新課探究;(三)歸納總結(jié);(四〕課后拓展n(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入以復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容來(lái)引入這節(jié)課(二)新課探究1生長(zhǎng)素生理作用的兩重性引導(dǎo)學(xué)生分析蘇教版制頁(yè)的坐標(biāo)圖,總結(jié)出生長(zhǎng)素生理作用的兩重性頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象的分析及實(shí)驗(yàn)證嘰并找出生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的共性且聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其他能體現(xiàn)生長(zhǎng)素作用兩重性的例子n2.生長(zhǎng)素類似物在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用生長(zhǎng)素類似物在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用,我引導(dǎo)學(xué)生共同探討出四種用:(1)防止落花落果(2)促進(jìn)扦插枝條的生根(3)用作除草劑〔4).培育無(wú)子果實(shí)3.其他植物激素的生理作用利用生活中的常見(jiàn)實(shí)例引出其他植物激素,學(xué)生閱讀課木45頁(yè)表格后,討論總結(jié)出五類激素之間的關(guān)系口(三)歸納總結(jié)(四)課后拓展在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,植物生長(zhǎng)素類似物的使用越來(lái)越多口請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間，調(diào)查當(dāng)?shù)刂参锷L(zhǎng)素類似物的使用情況，并查閱生長(zhǎng)素類似物對(duì)人體是否有害?七.板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)一生長(zhǎng)素的生理作用1生長(zhǎng)素的生理作用的特性:低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)，具有兩重性n2頂端優(yōu)勢(shì):頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng),側(cè)芽生長(zhǎng)受抑制的現(xiàn)象二生長(zhǎng)素類似物在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用1防止落花落果2促進(jìn)扦插枝條生根3用作除草劑4.培育無(wú)籽果實(shí)三其他植物激素的生理作用八、課后反思各位評(píng)委老師，本節(jié)課我以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，以新課標(biāo)的教學(xué)理念為指導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程中夾,并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果n我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！生命生命說(shuō)課稿「篇三」一、教材分析1、課文特點(diǎn)：《生命生命》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)———七年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課。本單元是學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)后的第一個(gè)單元，內(nèi)容以人生為主題，都是抒寫(xiě)的作者對(duì)人生的憧憬，體驗(yàn)和思考。這篇優(yōu)秀的散文。作者以女性的細(xì)膩和和敏感觀察尋常的生命現(xiàn)象引出對(duì)人生的思考，感悟生命的可貴。喚起學(xué)生對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。2、本課的地位和作用：葉圣陶說(shuō)“教材是個(gè)例子”。《生命生命》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)的重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，文學(xué)審美教育的責(zé)任。本單元的成敗，從某種意義上說(shuō)，對(duì)學(xué)生整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的掌握尤為重要。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能根據(jù)本單元的安排，結(jié)合新課標(biāo)“要正確、流利、有感情地誦讀課文，從中獲得對(duì)人生有益的啟示”，本課安排了以下目標(biāo)：（1）有感情地誦讀課文，理解文中三個(gè)事例所蘊(yùn)含的內(nèi)涵。（2）學(xué)會(huì)品味精美的詞語(yǔ)，句子或段落，準(zhǔn)確把握文章的中心。（3）從不同的側(cè)面思考問(wèn)題，獲得不同的感悟。2、過(guò)程與方法（1）通過(guò)不同形式的“讀”和討論，形成一種活潑有序的課堂學(xué)習(xí)氛圍。（2）通過(guò)自主、合作、探究等方法，增進(jìn)學(xué)生閱讀本文的體驗(yàn)和感受。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀為了體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒，生命美好，要戰(zhàn)勝苦難，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感和價(jià)值觀目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命。（2）培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生命的體驗(yàn)和生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究作者對(duì)人生的感悟，體味生命的頑強(qiáng)和美好，珍愛(ài)生命。2、教學(xué)難點(diǎn)從三個(gè)事例中引出多角度的思考。四、教師教學(xué)方法1、組織學(xué)生展開(kāi)多種形式的朗讀。朗讀時(shí)，除了要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確處理句內(nèi)停頓，正確處理輕重音等朗讀技巧層面的指導(dǎo)。這是因?yàn)?，有效的朗讀可以拉近與作者的距離，并且能使學(xué)生的語(yǔ)感在實(shí)踐中得到培養(yǎng)，為感悟文本打下必要的基礎(chǔ)。2、組織課堂討論，在討論交流中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。本文的討論抓住以下兩點(diǎn)：（1）三個(gè)事例分別蘊(yùn)含著怎樣的內(nèi)涵。由此紀(jì)出了作者的哪些思考？（2）這三個(gè)事例，能否引發(fā)你對(duì)生命的其它思考？（3）你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)、句子或段落寫(xiě)得最準(zhǔn)確生動(dòng)而又精彩？說(shuō)出你的理由。設(shè)計(jì)這些討論題的目的在于讓學(xué)生讀懂課文理清文章由“所見(jiàn)”到“所想”“所悟”的思路。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生品味、欣賞文章精彩內(nèi)容的能力。五、學(xué)法前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者的需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?！敝挥袑W(xué)會(huì)自主、合作、探究中明理，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。六、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。七、教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹杏林子，讓學(xué)生很快地進(jìn)入作者的生活境地。（二）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文由學(xué)生談?wù)勅绾巫x好這篇課文，然后點(diǎn)同學(xué)試讀再讓學(xué)生評(píng)價(jià)，達(dá)到正確、流利有感情地朗讀課文的目的，為感悟文本打下必要的基礎(chǔ)。（三）整體感知1、通讀全文，說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了怎樣的三件事情，你從這些事例中體驗(yàn)中體驗(yàn)到了什么？A、那是一只怎樣的小飛蛾？“我”為什么把它放了？B、小香瓜苗的生存條件是怎樣的？“我”從小香瓜苗那感受到了什么？作者對(duì)尋粒小小的種子產(chǎn)生了怎樣的感情C：為什么聽(tīng)自己的心跳卻令自己“震撼”？2、作者從三個(gè)事例中引發(fā)出對(duì)生命的哪些思考呢？3、齊讀倒數(shù)了3自然段。4、你能否就這些思考再?gòu)纳钪信e出一兩個(gè)事例呢？（四個(gè)小組討論）然后點(diǎn)同學(xué)說(shuō)。過(guò)渡：大家都從生活中舉出了事例。那我們進(jìn)行第二次合作交流吧。5、就這三個(gè)事例，能否引發(fā)你對(duì)生命的其它思考？（同桌之間相互交流）然后把合作的成果在班上共同交流。6、教師小結(jié)：通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我們不僅探討了作者對(duì)人生的思考，由此得到了更多的有關(guān)人生的感悟。（四）精讀賞析過(guò)渡：這篇文章之所以如此地震撼我們，是因?yàn)樗乃枷肷羁?，而深刻的思想又是靠?zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的，下面我們?cè)賮?lái)仔細(xì)研讀文章，劃出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的詞語(yǔ)、句子或段落，并說(shuō)明理由。生命生命說(shuō)課稿「篇四」品德與社會(huì)《生命與愛(ài)相隨》說(shuō)課稿范文一、說(shuō)教材：1、使用教材：鄂教版《品德與社會(huì)》六年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課“生命是寶貴的”第二課時(shí)。2、教材的地位及作用：六年級(jí)的學(xué)生，十二歲左右處于青春發(fā)育期的起點(diǎn)，生命日趨充滿活力，此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命教育，是非常必要的。在此之前《品德與社會(huì)》課以及其他教育中，學(xué)生已經(jīng)受到一些安全教育，自護(hù)、自救教育，但是，很少?gòu)纳饬x與責(zé)任的高度探究珍愛(ài)生命的意思和方法?！墩鋹?ài)寶貴的生命》在以前安全教育的基礎(chǔ)上，上升到生命教育的高度，幫助學(xué)生初步建立關(guān)于生命的價(jià)值觀，從而鼓勵(lì)學(xué)生更加注重生命的安全。通過(guò)本單元教學(xué)，可以幫學(xué)生體會(huì)到比以前較為全面，較為深刻的生命教育。3、創(chuàng)造地使用教材：教師在上這節(jié)課前，收集了大量的資料幫助學(xué)生感悟生命的寶貴，教材上的內(nèi)容有選擇地使用。4、教學(xué)目標(biāo)：（1）通過(guò)一系列的活動(dòng)感受父母的偉大與