貴州省貴陽市2025屆高三年級上學期11月質量監(jiān)測語文試題及參考答案

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1~5小題。材料一：應縣木塔全名“佛宮寺釋迦塔”，建于遼清寧二年(1056年)，位于應縣老城北部偏西，木塔外觀八角五層，高高凌駕于縣城之上，猶如鶴立雞群。塔由塔基、塔身、塔剎三部分組成，塔基分作上、下兩層，下層為正方形，上層為八角形。塔平面為八角形，每面三開間，高五層，共出檐六重，首層帶副階一周。首層以上，每層皆有基座、屋身及屋檐，且逐層縮進，頂層覆以八角攢尖屋頂，上立高十一點七七米的鐵剎，剎頂有八道鐵索與各屋角相連，防止塔剎被大風吹倒。塔通高六十七點三一米，底層周長七十八點五米，二者比例使塔身顯得極為粗壯，加上全身木結構油飾褪盡，更像一位飽經(jīng)滄桑的赳赳武夫——古人評點杭州古塔時，曾云雷峰塔如老翁，保俶塔如少女，而六和塔如將軍——如此看來，應縣木塔則儼然契丹武將也，十足《天龍八部》中蕭峰的豪邁氣概。這座屹立近千年的高塔，采用現(xiàn)代高層建筑慣用的“筒中筒”結構形式。平面設內、外柱各一周，外柱二十四根，內柱八根，木塔全部重量均由各層的三十二根立柱承擔，并自上而下依次傳遞至地基。木塔外觀五層，實際內部每兩層之間有一暗層。每層的外柱一周和內柱一周均通過柱頭的闌額、內額、普拍枋等水平構件加以聯(lián)絡，各自形成一個整體；而內外兩圈立柱又通過斗栱鋪作層和梁枋相互勾連，構成更加強有力的大整體。在外觀看不見的暗層中，甚至加入大量斜木，形成類似現(xiàn)代木桁架的加固結構。此外，各層立柱旁還常有輔柱用以加固主柱。整個木塔內九外五的木構架，即通過層層的內外柱、額、枋、斗栱鋪作等等，輔以暗層中的折架結構，構成九百余載牢不可破的成功結構體系。(摘編自王南《營造天書》，有刪改)高三語文試卷第1頁(共10頁)材料二：應縣木塔歷經(jīng)960多年風雨，無論是局部構件還是整體結構，都存在不同程度的殘損。殘損導致結構的受力性能降低，殘損分布的不均勻性導致結構的變形情況復雜，在極端情況下可能會引發(fā)結構發(fā)生突然性破壞或倒塌。因此需要對木塔的殘損進行調查，掌握木塔的殘損部位和程度，以便有針對性地進行安全評估與修繕加固。隋坤等使用工程測量發(fā)現(xiàn)木塔的塔基不在同一高程上，整體結構向東北方傾斜，層與層之間處于復雜的扭曲狀態(tài)。山西省古建筑保護研究所在此基礎上進一步實測出木塔各層柱網(wǎng)的相對沉降極值，結果顯示各層柱網(wǎng)存在不同程度的扭轉變形和不均勻沉降。李鐵英等對殘損嚴重的二層暗層的變形進行了詳細的討論，并以變形、殘損和構件承載能力為依據(jù)對各類構件進行了可靠性等級劃分，分析了其分布特征。張建麗等對各層槽柱的柱間距變化、相鄰層柱間距差進行分析，發(fā)現(xiàn)各層變化不盡相同，其中二層暗層、二層明層變化最為明顯，是修繕加固的重點和難點。薛建陽等對木塔圓柱的柱頭和柱腳坐標、闌額和乳栿的撓度、樓板的相對高程進行了現(xiàn)場測量和分析，得到了圓柱傾斜水平投影值和柱腳高程、內外槽高差、闌額和乳栿的撓曲程度和整體變形等幾何參數(shù)和力學特征。除此之外，侯衛(wèi)東等的《應縣木塔保護研究》一書中將構件的殘損程度劃分為重度殘損、中度殘損及輕度殘損三個等級。這一殘損評判標準從裂縫、變形等外觀情況粗略劃分，劃分等級較少，且只有對殘損的定性描述，而沒有定量的分析。因此，有必要對殘損發(fā)生的機理進行深入的研究，并建立更加科學的殘損評估標準。(摘編自楊娜等《應縣木塔結構問題研究現(xiàn)狀綜述》，有刪改)材料三：山西應縣木塔為什么能千年不倒《山西商報》報道，“專家們一致認為，應縣木塔本身精巧的結構體系和工匠們對建筑材料的精心選擇，以及當?shù)匾擞谀静谋４娴莫毺貧夂?，是保證木塔千年不倒的原因”。而我們認為，除此之外，還有更深層次的技術原因。首先，大家公認木塔倒塌最大的威脅來自側力，如強烈地震或狂風。木塔千年不倒與其特殊的抗側力能力有關，地震時或大風天，可以聽到木塔吱吱嘎嘎作響，這種響聲意味著松動的木卯榫正在相當程度上耗散掉水平向側力輸入的能量，同時也磨損了構件本身，從而保證木塔壞損而不倒。其次，從木塔的使用功能看，塔上不住人，所以允許有較大的晃動，晃而不倒，這是木塔可能具有的特殊性。如果不了解這一抗側力原理和技術，而是將松動卵榫都固定住，這樣木塔雖然不晃了，但老舊的木塔軀干受力將大增，反而容易傾毀。木塔因磨損而不倒，但木塔的磨損必須修繕。顯然，對應縣木塔修繕的設計應該以抗側力理論和技術為主，要研究解決卵榫修繕，即復位、耐磨損等關鍵問題，應注意保持木塔千年晃而不倒的特性。當把木塔的軀干加固到相當強時，唯有轉而把木塔松動的卯榫固定，即不再利用摩擦減震特性。這時，木塔完全恢復了其原有的彈性，擁有了更多的抗力安全儲備。在倒塌之前，要經(jīng)歷一個由彈性到非彈性的破壞過程，這種安全儲備會起到良好的過渡作用。(摘編自李大華等《山西應縣木塔修繕中的問題及對策》，有刪改)高三語文試卷第2頁(共10頁)1.根據(jù)材料一，下列對山西應縣木塔外觀圖的解說不正確的一項是(3分)A.①為木塔塔基，分上、下兩層，兩層形狀不同，其中上層形狀與塔平面形狀相同。B.木塔外觀五層六檐，②以下為第一層，出檐兩重，第二至五層每層均只有一重檐。C.木塔的造型特征之一是首層以上每層都有一個基座，③為首層之上的第一個基座。D.④為八角攢尖屋頂，上立鐵剎，有八道鐵索與各屋角相連，具有抗震防倒的效果。2.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是(3分)A.通高與底層周長的比例讓木塔顯得很粗壯，這使其像一位飽經(jīng)滄桑的契丹武將，頗具武俠的豪邁氣概。B.相較隋坤等研究者，山西古建筑保護研究所的研究更進一步，實測出了木塔各層柱網(wǎng)的相對沉降極值。C.《應縣木塔保護研究》一書雖然對木塔構件的殘損程度進行了劃分，但是劃分較為粗略，缺少定量分析。D.木塔千年不倒，與其結構體系、材料選擇和當?shù)貧夂蛴嘘P，也與其抗側力能力和可適度晃動的特性有關。3.下列對材料相關內容的分析和評價，不正確的一項是(3分)A.材料一中“鶴立雞群”“像一位飽經(jīng)滄桑的赳赳武夫”等語句，不僅生動地展現(xiàn)出木塔獨特的風姿，更寄寓了作者對木塔的欣賞和贊嘆之情。B.材料二就各家對木塔殘損變形情況的研究進行綜述，但作者不是只作簡單化、羅列式的一般性梳理，而重在對各家研究結果進行匯總整理。C.材料三以木塔為什么能千年不倒設問，引人思考，并基于已有成果給出了相應的保護措施，如卯榫修繕、不斷加固木塔軀干等，思路清晰。D.材料一較為全面地介紹了木塔的外觀和結構，專業(yè)術語雖多卻不給人枯燥乏味之感；材料二、三聚焦問題，深化研究，具有一定的學術價值。4.作為文獻綜述，材料二對學者研究應縣木塔有哪些幫助請簡要概括。(4分)5.三則材料都圍繞應縣木塔展開，其編排順序能否打亂請結合材料說明理由。(6分)(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6~9小題。將軍的部隊(節(jié)選)李浩我坐著的姿勢有點像眺望。我坐著的姿勢有點像眺望，是的，我是在眺望，別看我看不清眼前的東西了，可舊日的那些人和事卻越來越清晰。我坐在屋檐下。我坐在屋檐下，低著頭，低上一會兒，然后就向一個很遠的地方眺望。當然，白內障已不可能讓我望見遠處的什么了，我做這樣的姿勢卻從來都顯得非常認真。我的這個動作是模仿一個人的，一個去世多年的將軍，這種模仿根本是無意的，直到三個月前我才突然地發(fā)覺，我的這個動作和將軍是那么的相像。我越來越多地想到他了。想到他，我感覺腳下的土地，悄悄晃動一下，然后空氣穿過了我，我不見了，我回到了將軍的身邊，我重新成為了干休所里那個二十一歲的勤務員。想到他，我的患有白內障的雙眼就不自覺地灌滿了淚水。我已經(jīng)足夠老了，我知道我的時間已經(jīng)不多了，我能聽到死神在我身邊有些笨拙和粗重的喘息。我沒什么可懼怕的，更多地我把他當作自己的親人，一個伴兒，有些話，想起了什么人，什么事，就跟他說說。想起將軍來的時候，我就跟他談我們的將軍，談將軍的部隊。別看他是死神，他也不可能比我知道得更多。將軍的部隊裝在兩只巨大的木箱里。進行眺望的時候，我再次看見了那兩個木箱上面已經(jīng)斑駁的綠漆，生銹的鎖，聞到生銹的氣味和木質的淡淡的霉味。對住在干休所里已經(jīng)離休的將軍來說，每日把箱子從房間里搬出來，打開，然后把刻著名字的一塊塊木牌從箱子里拿出來，傍晚時再把這些木牌一塊塊放進去，就是生活的核心，全部的核心。直到他去世，這項工作從未有過間斷。那些原本白色的，現(xiàn)在已成為暗灰色的木牌就是將軍的部隊。直到現(xiàn)在，我仍然無法說清這些木牌的來歷。我跟身邊的伴兒說的時候，他只給了我粗重的喘息，并未做任何的回答。我跟他說，我猜測這些木牌上的名字也許是當年跟隨將軍南征北戰(zhàn)的那些陣亡將士們的名字吧，我的猜測是有道理的?？珊髞恚以谡磉@些木牌的時候，卻發(fā)現(xiàn)，上面有的寫著“白馬”“黑花馬”“手槍”，而有一些木牌是無字的，很不規(guī)則地畫了一些“口”。也許，將軍根本不知道那些陣亡戰(zhàn)士的名字我用這種眺望的姿勢，望見站在槐樹底下的將軍打開了箱子上的鎖。他非常緩慢地把其中的一塊木牌拿出來，看上一會兒，摸了摸，然后放在自己的腳下。一塊塊木牌排了出去。它們排出了槐樹的樹陰，排到了陽光的下面，幾乎排滿了整個院子。那些木牌大約有上千個吧，很多的，把它們全部擺開可得花些時間.將軍把兩個木箱的木牌全部擺完之后，就站起身來，晃晃自己的脖子、胳膊、腰和腿，然后走到這支部隊的前面。陽光和樹葉的陰影使將軍的臉有些斑駁，有些滄桑。站在這支部隊的前面，將軍一塊塊一排排地看過去，然后把目光伸向遠處——我仍然堅持我當年的那種印象，將軍只有站在這支部隊前面的時候才像一個將軍；其他的時候，他只能算是一個老人，有些和善，有些孤獨的老人。將軍從他的部隊的前面走過去，他就又變成一個老人了，將軍變成一個老人首先開始的是他的腰。他的腰略略地彎下去，然后坐在屋檐下的一把椅子上，向遠處眺望。他可以把這種眺望的姿勢保持整整一個上午或一個下午，我不知道他在想什么。幫將軍把兩個木箱搬出來，我就退到某一處的陰影里，余下的是將軍自己的事了。將軍擺弄他的那些木牌的時候，我就開始胡思亂想。這種胡思亂想能讓時間加快一些。在沒有胡思亂想時，我就用根竹棍逗逗路過的蟲子，或者看一只蟬怎樣通過它的聲音使自己從稠密的樹葉中顯現(xiàn)出來。將軍的那種自言自語一片一片地傳入我耳朵，其中因為胡思亂想或別的什么，不知自己丟掉了其中的多少片。我耳朵所聽到的那一片一片的自言自語，它們都是散開的，也沒有任何的聯(lián)系。將軍說，你去吧。將軍說，我記得你，當然。我記得你的手被凍成了紫色。是左手吧將軍說，你這小鬼，可得聽話呀。將軍說，我不是叫你下來嗎將軍說，馬也該喂了。將軍說,……如果下雨下雪，外面的天氣過熱或者過于寒冷，將軍就會叫我在他的書房里把木箱打開，他把那些木牌一塊塊拿出來，從某個墻角排到書桌上，然后又排到椅子上，再放在地上。將軍擺完后站起身來，晃晃自己的脖子、胳膊、腰和腿，走到這支部隊的前面看上一會兒，隨后就叫我搬來椅子，坐下來，把目光伸向窗外。他所看的絕對不是窗外的樹枝，不是雨打在樹枝上的顫動或者樹枝上沉沉的霧。不是。就像我現(xiàn)在，透過我的白內障雙眼，清晰地看見將軍在那把紅褐色的椅子上側坐著，他的眼睛緊緊地盯著窗欞。只是窗欞?？諝庵杏泄沙背钡臍馕叮幸恍┗野咨墓?，昏暗如同一層層潮水，漫過了將軍和他的椅子，向著書房的方向漫去。書房的門敞開著，里面的光線昏暗，那些或高或低的木牌在昏暗中靜靜地呆著，一言不發(fā)。我的手指，撫摸著我一直收藏著的那兩塊木牌。在我混亂的生活里，它們的位置卻是一直都沒變過。而現(xiàn)在，我撫摸著它們，感覺上它們變小了，但比以前更重了。(有刪改)6.下列對小說相關內容的理解，正確的一項是(3分)A.“我”雖然無法看清眼前的東西卻對舊人舊事記憶猶新，意在凸顯“我”的視力模糊但記憶超群。B.有些木牌是無字的，只很不規(guī)則地畫了一些圓圈，說明將軍年老健忘，已記不清某些戰(zhàn)士的名字。C.與死神對話并把他當作親人和伴兒，表現(xiàn)了“我”對死亡的坦然，也透露出“我”年老的孤獨。D.小說沒有敘述將軍叱咤風云的往事，不曾涉及戰(zhàn)爭的殘酷，而是通過生活瑣事展現(xiàn)將士們的形象。7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)A.用“一片一片”來形容將軍的自言自語，化無形為有形，表現(xiàn)了將軍語言和思緒的零散、斷續(xù)和跳躍。B.“我”感覺木牌變小了，但比以前更重了，此處今昔對比凸顯了木牌在逐漸老去的“我”心中愈發(fā)珍貴。C.“將軍的部隊”既指將軍曾帶過的部隊，也指代表陣亡將士和戰(zhàn)爭裝備等的木牌，以此為題，意蘊深刻。D.小說以“我”為貫穿全文的線索，始終聚焦足夠老了的“我”的所思所感，從而增強了故事的真實性。8.“我”為什么會模仿將軍眺望的動作請結合文本談談你的理解。(4分)9.文中現(xiàn)實與回憶穿插交織，這種敘述方式有哪些好處請結合文本簡要分析。(6分)二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文字，完成10~14小題。材料一：閔子騫問政于孔子?？鬃釉唬骸耙缘乱苑ā７虻路ㄕ?，御民之具，猶御馬之銜勒也。”子騫曰：“敢問古之政?！笨鬃釉唬骸肮胖?，天子以內史為左右手，以德為銜勒，以百官為轡，以刑罪為策，以萬民為馬，故御天下數(shù)百年而不失。善御馬者正銜勒、齊轡策；善御民者一其德法，正其百官，刑不用而天下治?！?節(jié)選自李昉等編《太平御覽·卷六百二十五·治道部六》)材料二：孝文二年，又詔丞相、太尉、御史：“法者，治之正，所以禁暴而衛(wèi)善人也。今犯法者已論，而使無罪之父、母、妻、子、同產(chǎn)坐之，及為收幫①，朕甚弗取。其議?！弊蟆⒂邑┫嘀懿㈥惼阶嘌裕骸按怂岳燮湫?，使重犯法也。坐之之道，所由來久矣。臣之愚計，以為如其故便?！蔽牡蹚驮唬骸半蘼勚?，法正則民愨，罪當則民從。且夫牧民而道之以善者，吏也；既不能道又以不正之法罪之是法反害于民為暴者也。朕未見其便，宜熟計之。”平、勃乃曰：“陛下幸加大惠于天下，使有罪不收，無罪不相坐，甚盛德，臣等所不及也。臣等謹奉詔，盡除收律、相坐法?！?節(jié)選自班固《漢書·刑法志》)材料三：孔子為魯大司寇，有父子訟者，夫子同狴①執(zhí)之，三月不別，其父請止。夫子赦之焉。季孫聞之，不悅曰：“司寇欺余，曩告余曰，國家必先以孝，余今戮一不孝以教民孝，不亦可乎而又赦，何哉”冉有以告孔子，子喟然嘆曰：“嗚呼！上失其道，而殺其下，非理也。不教以孝，而聽其獄，是殺不辜。三軍大敗，不可斬也。獄犴不治，不可刑也。何者上教之不行，罪不在民故也。夫慢令謹誅，賊也。征斂無時，暴也。不試責成，虐也。政無此三者，然后刑可即也?！稌吩疲骸x刑義殺，勿庸以即汝心。’言必教而后刑也，既陳道德以先服之；而猶不可，尚賢以勸之；又不可，即廢之；又不可，而后以威憚之。若是三年，而百姓正矣。其有邪民不從化者，則待之以刑，然后民咸知罪矣?！对姟吩疲骸熳邮桥?，俾民不迷。’是以威厲而不試，刑錯而不用?！?節(jié)選自王肅《孔子家語·始誅》)【注】①收帑，古代的一種嚴法，有人犯罪，其家人包括同族都要受罰，或被貶為奴婢，或被判處死刑。②狴，獄牢。10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)既不能A道B又以不正C之法D罪之E是法F反害G于民H為暴者也。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是(3分)A.“論”，判罪、定罪，《出師表》中“宣付有司，論其刑賞”的“論”字意思與此相同。B.“道”通“導”，指引導、訓導，成語有“道之以德”，其中的“道”字意思與此相同。C.“獄”，訴訟案件，《曹劌論戰(zhàn)》中“小大之獄，雖不能察”的“獄”字意思與此相同。D.“三軍”，指上中下或左中右或步車騎三軍，《出師表》“當獎率三軍”的意思與此相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是(3分)A.閔子騫向孔子請教如何治國時，孔子巧妙借助馭馬之道為他進行了生動形象的解答，讓他收獲了具有一定指導意義的治國理政之道。B.孝文帝認為，法是用來禁止殘暴保衛(wèi)善良的，既然犯法的人已經(jīng)被判決，那么諸如父母妻兒等其他無罪的人就不應該再被牽連受罰。C.季孫對孔子處理爭訟父子的做法表示不悅，于是當面詰問孔子，為何違背先前以孝為先的主張，赦免了不孝之子，讓自己受到欺騙。D.孔子在與冉有交談時，表現(xiàn)出無限的感慨和深深的喟嘆，通過引經(jīng)據(jù)典深入剖析，進一步闡明了他注重德治、教化馭民的治國主張。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)善御民者一其德法，正其百官，刑不用而天下治。(2)其有邪民不從化者，則待之以刑，然后民咸知罪矣。14.以德和法治國理政應該遵循哪些原則請結合材料簡要概括。(3分)(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面的宋詩，完成15~16小題。次曹近山①見寄林景熙②扣角歌①殘夜正長，懶將龜夾卜行藏。風煙萬里別離夢，草木一溪文字香。仙泣銅盤④辭渭水，鶴歸華表⑤認遼陽。愁來偶上西樓立，耿耿寒奎色照霜?！咀ⅰ竣俨芙剑纤文┢谖娜?。②林景熙，字霽山，南宋末期愛國詩人。③扣角歌，春秋衛(wèi)國人寧戚因家貧在牛車旁吃飯，恰逢齊桓公路過，便敲牛角而歌，受到桓公賞識重用。④仙泣銅盤，魏明帝派人到長安將漢武帝的捧露盤仙人運到魏都洛陽，拆盤裝車時盤上仙人潸然淚下。⑤鶴歸華表，傳說遼東丁令威在靈虛山學道，后來道成化鶴飛回遼東，落在城門華表柱上。15.下列對本詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)A.懶于用占卜來決定自己的行蹤，意在表現(xiàn)詩人不迷信鬼神、超然物外的處世態(tài)度。B.借視覺嗅覺賦予草木、溪流以文化氣息，暗示詩人與友人借文字傳達深厚的情誼。C.愁緒涌上心頭的詩人登樓遠眺，目睹奎宿寒光與白霜相映，平添幾分寒意和孤獨。D.本詩運用豐富的意象和神話傳說，以營造凄清意境，表達深沉情感，富有感染力。16.詩評家曾有言，“(霽山詩)曲達遺老心事”。請圍繞此評論結合本詩寫一則100字左右的文學短評。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)小慧看著月光朗照下波光蕩漾、浩瀚無垠的江面，不禁想起了張若虛《春江花月夜》中的詩句:“,?！?2)張校長在畢業(yè)典禮上用《論語》中“，”兩句勉勵畢業(yè)生，要擁有寬廣的胸懷和堅定的意志，承擔起實現(xiàn)強國夢的重大歷史使命。(3)“號角”聲或高亢或凄厲，在古代詩歌中既可表現(xiàn)戰(zhàn)斗的激昂壯烈，也可表現(xiàn)將士的悲慨惆悵，如“，”。三、語言文字運用(20分)(一)語言文字運用Ⅰ(本題共2小題，9分)閱讀下面的文字，完成18~19小題。這么多生栗仁，爺爺?shù)糜枚嗌贂r間剝完呢我眼眶酸脹，不敢再看爺爺熱切的眼睛，只得抬頭看向窗外的院子。耳邊是爺爺絮絮的話。他說，給我留的栗子，他怕放壞了，天天睡覺前剝點……我抓住爺爺?shù)氖?，他粗糙的手掌令人心疼。而今，雖然栗樹仍像往年一樣，發(fā)芽，長葉，開花，結果，但卻沒人拿著口袋等待栗子成熟落地，等著我們回家去拿了。我們在循著栗果的蹤跡撿拾栗果并腰酸得像墜著秤砣之后才體會到爺爺每年秋天撿栗果的辛苦。九十歲的爺爺每年要撿滿好幾袋，他的腰要疼多久呢可我從沒聽過他抱怨。也許，當爺爺看到滿地油亮可愛的栗果，想到兒女們回家來拿走滿滿幾袋栗子，內心更多的是興奮和欣喜吧。18.文中畫橫線部分是個長句，請改成幾個較短的語句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意。(5分)19.文中畫波浪線句子本可以用頓號，作者卻選擇了更富表現(xiàn)力的逗號。請結合文本簡要賞析。(4分)(二)語言文字運用Ⅱ(本題共3小題，11分)閱讀下面的文字，完成20~22小題。脊柱側彎是一種常見的脊柱畸形疾病，主要表現(xiàn)為脊柱向一側偏曲，使背部呈現(xiàn)C形或S形曲線。由于兒童處于生長階段，使脊柱側彎發(fā)現(xiàn)晚，發(fā)生快，治療難，預后差，致殘率高。根據(jù)成因，①。結構性脊柱側彎是由骨骼、肌肉或神經(jīng)系統(tǒng)異常引起的，通常在青少年時期發(fā)?。环墙Y構性脊柱側彎是由姿勢不良、缺乏運動導致肌肉失衡或其他非骨骼原因引起的。后者通常是暫時性的，一旦原因去除，即可恢復正常，但若長期存在，也會發(fā)展成結構性脊柱側彎。預防脊柱側彎，除了應保持正確的坐姿，使整個脊柱保持正常的狀態(tài)外，②，增強骨骼和肌肉的承受力，減少側彎的發(fā)生。此外，還要避免長時間保持同一姿勢。如果家族中有脊柱側彎病史，應該定期進行脊柱檢查，以便及早發(fā)現(xiàn)并采取措施。20.文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密，可少量增刪詞語，不得改變原意。(4分)21.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。(4分)22.下列句子中的“發(fā)”與文中加點的“發(fā)”，意義和用法相同的一項是(3分)A.比賽場上，他那百發(fā)百中的命中率贏得了觀眾滿堂喝彩。B.而今，春風吹拂，萬物開始發(fā)芽，嫩綠的幼苗破土而出。C.我們要將這種精神發(fā)揚光大，讓它成為我們前進的動力。D.今天的早餐是美味的發(fā)面饅頭，蓬松柔軟，味道好極了！四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)本試卷現(xiàn)代文閱讀Ⅰ材料三基于山西應縣木塔修繕中存在的問題提出了對策?？茖W研究的核心就在于不斷提出問題并努力尋找解決問題的方法，但提出問題和解決問題究竟誰更重要，卻仁者見仁智者見智。這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案1.D(3分)【解析】“具有抗震防倒效果”有誤，原文為“防止塔剎被大風吹倒”。2.A(3分)【解析】以偏概全，木塔如飽經(jīng)滄桑的契丹武將還在于其全身木結構油飾褪盡。3.C(3分)【解析】“不斷加固木塔軀干”有誤，根據(jù)原文“當把木塔的軀干加固到相當強時，唯有轉而把木塔松動的卯榫固定”可知，不能一味加固木塔軀干。4.①有助于了解、掌握研究概況，幫助學者了解應縣木塔當前的殘損部位和程度等狀況。②有助于選擇、明確科研方向，通過對新方法、新成果的綜合分析和評述，幫助學者發(fā)現(xiàn)和選取新的修繕加固方法。③有助于檢索、查閱研究資料，幫助學者在較短時間內占有豐富的參考文獻，以便進一步開展相關研究。(4分。一點2分，任答出2點即可；其他答案言之成理，酌情給分)5.不能。①材料一側重對應縣木塔做全面、細致的介紹和描述；材料二側重梳理應縣木塔殘損情況相關調查和研究的文獻；材料三基于對木塔千年不倒原因的分析，側重給出修繕和保護的措施。②三則材料先全面介紹，后聚焦問題，再理性分析提出對策，由淺入深，由表及里，有利于讀者較全面地了解應縣木塔修繕保護等相關情況。(6分。明確觀點1分，第一點3分，第二點2分)6.C(3分)【解析】A項“凸顯‘我’視力模糊但記憶超群”有誤，應是凸顯我對舊日的人和事記憶深刻；B項“說明將軍年老健忘”有誤，也許將軍根本不知道有的戰(zhàn)士的名字；D項“不曾涉及戰(zhàn)爭的殘酷”有誤，戰(zhàn)士們的陣亡體現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷。7.D(3分)【解析】“始終聚焦足夠老了的‘我'的所思所感”有誤，如第12段的所思所感全都來自年輕時當將軍勤務員的“我”。8.①身為勤務員的“我”深受將軍潛移默化的影響；②年老的“我”理解了將軍當年通過眺望緬懷陣亡將士的行為；③“我”要用將軍式的眺望表達對將軍和陣亡將士的崇仰和緬懷。(4分。一點2分，任答出兩點即可；其他答案言之成理，酌情給分)9.①增加了歷史的縱深感和厚重感，使情節(jié)充滿張力；②塑造了回憶和現(xiàn)實中的兩個“我”,使人物形象更加立體、豐滿；③展現(xiàn)了“我”對將軍逐漸理解的過程，豐富了意蘊，深化了主題；④打破了單一的線性敘事方式，增強了作品的可讀性。(6分。一點2分，任答出三點即可；其他答案言之成理，酌情給分)10.BEH(3分)【解析】根據(jù)文意，應斷為：“既不能道，又以不正之法罪之，是法反害于民，為暴者也?！北揪浯笠猓杭炔荒芤龑?，又用不正當?shù)男塘P來處罰百姓，這樣反倒加害于他們，這種人就是暴吏啊。(每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分)11.A(3分)【解析】A項，《出師表》中的“論”意為評定、判定；B項，兩個“道”均通“導”,都為引導、訓導之意；C項，兩個“獄”均為名詞，都為訴訟案件之意；D項，兩個“三軍”意思相同，均為古代軍隊的一種編制。12.C(3分)【解析】由“冉有以告孔子”可知，季孫并沒有當面詰問孔子。13.(1)善于統(tǒng)治百姓的人會使他為政的德與法相統(tǒng)一，使百官行為端正，即便不施刑罰，天下也會安定。(4分?！坝?"正”各1分，句意2分)(2)如有不聽從教化的奸邪之徒，就用刑罰處置他，這樣以后百姓都知道這就是犯罪了。(4分?！皬幕薄爸铩备?分，句意2分)14.①德法配合，有機統(tǒng)一；②廢除惡法，引導向善；③教化為先，刑罰為后。(3分。一點1分；照抄原文不給分)15.A(3分)【解析】“不迷信鬼神”錯，此處意在表明詩人的隨遇而安、超然物外，表現(xiàn)出對現(xiàn)實的無奈和因前途不明而黯然。16.示例一：本詩巧妙借助典故，委婉含蓄地表達了作為南宋遺民的詩人內心的孤寂與惆悵。如首聯(lián)化用“扣角歌”的典故，含蓄表明詩人本想像衛(wèi)人寧戚那樣得到君主賞識，但是緊隨其后的一個“殘”字，卻又委婉道出了他求仕而不得的無奈之情。示例二：本詩巧妙借助典故，含蓄表達了作為南宋遺民的詩人對家國沉淪的悲憤。如頸聯(lián)前句化用“仙泣銅盤”的典故，借助漢滅魏興的歷史，隱約表達了自己的吊古之情和黍離之悲。示例三：本詩巧妙借助典故，含蓄表達了作為南宋遺民的詩人對故土的眷戀之情。如頸聯(lián)后句化用“鶴歸華表”的典故，委婉表達了詩人對世事變遷的感嘆，對故土的深深眷戀。(6分。明確觀點2分，指出典故并分析4分；其他答案言之成理，酌情給分)17.(6分)(1)滟滟隨波千萬里何處春江無月明(2)士不可以不弘毅任重而道遠(3)示例一：醉里挑燈看劍夢回吹角連營示例二：漸黃昏清角吹寒(或清角吹寒都在空城)示例三：角聲滿天秋色里塞上燕脂凝夜紫示例四：蒼莽寒空遠色愁嗚嗚戍角上高樓【6分，每空1分，有錯字、別字該空不給分；第(3)小題是開放型情境默寫題，只要填寫的詩句合乎情境即可】18.示例：我們循著栗果的蹤跡撿拾栗果，腰酸得像墜著秤砣，這之后我們才體會到爺爺每年秋天撿栗果的辛苦。關鍵信息：①我們循著栗果的蹤跡撿拾栗果；②我們腰酸得像墜著秤砣；③我們才體會到爺爺每年秋天撿栗果的辛苦。(5分。寫出一個分句1分，寫出兩個分句3分，寫出三個分句5分；如有其他答案，言之成理，酌情給分)19.相較頓號，逗號使獨詞成句，停頓更長，這樣延宕了時間，將栗果的四個生長階段表現(xiàn)得漫長而莊嚴，展現(xiàn)了栗果不管有無人采摘，依舊年復一年兀自生長的狀態(tài)，給人物是人非之感。(4分。作用2分，結合文本具體分析2分；其他答案言之成理，酌情給分)20.示例一：由于兒童處于生長階段，脊柱側彎發(fā)生快，發(fā)現(xiàn)晚，治療難，預后差，致殘率高。示例二：兒童處于生長階段，使脊柱側彎發(fā)生快，發(fā)現(xiàn)晚，治療難，預后差，致殘率高。(4分。每改對一點2分。本句共有兩處語?。孩佟坝捎凇?使……”致使主語缺失，應刪去“由于”或“使”;②“發(fā)現(xiàn)晚，發(fā)生快”語序不當，應當改為"發(fā)生快，發(fā)現(xiàn)晚")21.①脊柱側彎分為結構性和非結構性②還應進行適當?shù)捏w育鍛煉(4分。一句2分，語意完整連貫、內容貼切、邏輯嚴密即可；每句超過字數(shù)扣1分)22.B(3分)【解析】原文和B項均為“發(fā)生、產(chǎn)生”,A項為“發(fā)射”,C項為“擴大”,D項為“發(fā)酵”。23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)本試卷現(xiàn)代文閱讀Ⅰ材料三基于山西應縣木塔修繕中存在的問題提出了對策?？茖W研究的核心就在于不斷提出問題并努力尋找解決問題的方法，但提出問題和解決問題究竟誰更重要，卻仁者見仁智者見智。這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！緦忣}詳解】1.抓核心話題材料圍繞科學研究展開，關鍵在于探討“提出問題”與“解決問題”二者誰更重要。由山西應縣木塔修繕中暴露出問題，進而引出科學界普遍存在的這一討論，點明核心矛盾——在追求科研成果、攻克難題的進程里，提問與解題的分量權衡，鎖定了寫作要剖析的核心話題，防止偏題、離題。2.剖析材料傾向材料本身并未直接判定提出問題和解決問題到底誰更關鍵，用“仁者見仁智者見智”給予寫作者充分的思辨空間。既列舉修繕木塔時發(fā)現(xiàn)問題后要找對策的事例，暗示解決問題的必要性；又借“科學研究的核心在于不斷提出問題并尋找方法”，凸顯提問環(huán)節(jié)的重要價值，引導考生不能片面強調一方，要綜合、辯證地看待二者關系。3.深挖內涵和意義從深層看，提出問題象征著人類求知欲、好奇心的迸發(fā)，是突破認知局限的開端；解決問題則是運用知識、付諸實踐，把想法轉化為成果的過程。當下時代飛速發(fā)展，科技創(chuàng)新日新月異，各領域新問題層出不窮，如人工智能倫理困境、基因編輯等潛在風險。科學界既要精準拋出問題，為后續(xù)鉆研找準靶點；又得迅速、妥善解題，讓成果惠及大眾。4.明確寫作要求“選準角度，確定立意”要求考生審慎抉擇切入點，立意需精準契合話題，不可泛泛而談科學研究，務必緊扣“提問”與“解題”的主次、關聯(lián)去構思；“明確文體”賦予考生文體選擇自由，可寫議論文，憑借嚴謹論證闡述觀點；也能選記敘文，借科研故事、人物事跡傳達想法；“自擬標題”則考驗擬題能力，題目要新穎且精準反映核心觀點。5.立意方向側重一方：若強調提出問題重要，可突出疑問是打開未知大門的鑰匙，激發(fā)創(chuàng)新思維，催生全新研究領域；要是側重解決問題，能寫實干精神，成果產(chǎn)出才是科研價值的直接體現(xiàn)，化解難題才能推動社會實打實進步。二者并重：多數(shù)立意會落腳于此，闡述二者如同鳥之雙翼、車兩輪，相互促進。新問題衍生新解法，成果落地又暴露短板、催生出更多疑問，循環(huán)往復帶動科研螺旋式上升。綜上，精準審題讓我們把握核心、選好立意，為寫出條理清晰、思想深刻的佳作筑牢根基?！緟⒖剂⒁狻繄?zhí)叩問之筆，繪解題華章精于提問，篤于解題叩問在先，破題在后，共耀科研星河以問題為矢，以解法為弓，破科研迷霧敢問路在何方？且看解題征途提問燃星火，解題筑高臺積蓄提問之能，點亮解題之光尋幽探微始于問，披荊斬棘成于解發(fā)一問破局，施一策致遠——科研的攻守之道【范

文】于提問與解疑間尋科研真章當山西應縣木塔的修繕難題叩問大眾：科學研究的漫長路上，提出問題與解決問題究竟孰輕孰重？這宛如一場思維的拔河，兩邊都牽扯著科學進步的關鍵力量，難分伯仲卻又意義非凡。提出問題，無疑是開啟科研大門的第一把鑰匙。哥白尼倘若沒有對“地心說”產(chǎn)生懷疑，沒有在心底反復追問宇宙的真實結構，“日心說”的曙光便難以穿透中世紀的黑暗；愛因斯坦年少時就困惑于經(jīng)典力學與光速恒定間的矛盾，這份疑問促使他挑戰(zhàn)既有理論，最終提出相對論，重塑人類對時空的認知。提出問題，意味著跳出思維定式的窠臼，以敏銳的洞察力捕捉知識的縫隙、理論的破綻，它打破舊有格局，讓未知領域展露一角，激發(fā)科學探索熱忱，是點燃燎原火勢的火種。然而，僅有問題而無解答，疑問終究只是空中樓閣，解決問題才是科研從理論設想邁向現(xiàn)實碩果的關鍵一躍。屠呦呦面對瘧疾肆掠全球、傳統(tǒng)藥物無力招架的難題，沒有停留在“為什么瘧疾難治”的發(fā)問層面，而是一頭扎進古籍，穿梭于實驗室，歷經(jīng)千百次實驗，成功提取青蒿素，挽全球瘧疾患者于生死邊緣；袁隆平