課程與教學(xué)論2009

課程與教學(xué)論20091.以下屬于“課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)”早期代表的是（）［單選題］*A.多爾B.麥克尼爾C.博比特（正確答案）D.阿普爾2.泰勒認(rèn)為，為獲得恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)，就需要對(duì)所得到的教育目標(biāo)的有關(guān)資料進(jìn)行兩次甄選，分別是（）［單選題］*A.哲學(xué)的甄選和心理學(xué)的甄選（正確答案）B.學(xué)生的甄選和學(xué)科專家的甄選C.社會(huì)的甄選和學(xué)生生活的甄選D.教師的甄選和學(xué)生的甄選3.通過把事物、現(xiàn)象的經(jīng)過與過程直觀地、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來而進(jìn)行教學(xué)的方法，被稱為（）［單選題］*A.示范B.呈示C.展示（正確答案）D.口述4.確立了“同時(shí)誠實(shí)地尊重學(xué)科本身的邏輯和兒童的心理邏輯”的課程形態(tài)是（）［單選題］*A.活動(dòng)課程B.學(xué)術(shù)中心課程（正確答案）仁科目本位課程D.隱性課程.把課程分為理想的、正式的、理解的、運(yùn)作的、經(jīng)驗(yàn)的五個(gè)不同層次的課程論專家是（）［單選題］*A.古德萊德（正確答案）B.帕里斯C.斯金納D.蘭德.按照美國課程理論專家派納的觀點(diǎn)，20世紀(jì)70年代以來課程研究的范式正從“課程開發(fā)范式”轉(zhuǎn)變?yōu)椋ǎ蹎芜x題］*A.課程解讀范式B.課程理解范式（正確答案）C.課程實(shí)施范式D.課程評(píng)價(jià)范式.范例教學(xué)的三個(gè)基本特征是（）［單選題］*A.基本性、基礎(chǔ)性、范例性（正確答案）.個(gè)體性、基礎(chǔ)性、范例性C.全員性、基本性、范例性D.基本性、全面性、范例性.在非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師的身份是（）［單選題］*A.先知者B.管理者C.促進(jìn)者（正確答案）D.指導(dǎo)者.泰勒在20世紀(jì)80年代初期曾指出，泰勒原理“是作為特定環(huán)境條件下的產(chǎn)物而形成的”。這里的“特定環(huán)境條件”指的是（）［單選題］*A.經(jīng)濟(jì)大蕭條B.泰羅主義C.八年研究（正確答案）D.課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)10.“將所選出的課程要素根據(jù)學(xué)科的邏輯體系和學(xué)習(xí)者身心發(fā)展階段由淺至深、由簡(jiǎn)至繁地組織起來”，這指的是課程組織的（）［單選題］*A.連續(xù)性B.階段性C.整合性D.順序性（正確答案）11.教師與學(xué)生交往的主渠道是（）［單選題］*A.課外活動(dòng)B.課堂（正確答案）C.游戲D提問12.從研究方法上來看，行動(dòng)研究屬于（）［單選題］*A.量的研究B.質(zhì)的研究（正確答案）C.課堂研究D.實(shí)驗(yàn)研究13.根據(jù)施瓦布等人的觀點(diǎn)，學(xué)科結(jié)構(gòu)指的是（）［單選題］*A.學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一B.學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)與句法結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一C.實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)與句法結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一（正確答案）D.實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一14.代表了評(píng)價(jià)發(fā)展方向的評(píng)價(jià)模式是（）［單選題］*A.目標(biāo)達(dá)成模式B.過程模式C.差別模式D.回應(yīng)模式（正確答案）15.布盧姆認(rèn)為，“教育目標(biāo)分類學(xué)”應(yīng)包括認(rèn)知領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域和（）［單選題］*A.情感領(lǐng)域（正確答案）B.思維領(lǐng)域C.意志領(lǐng)域D.思想領(lǐng)域.功利主義課程論的主要代表是（）［單選題］*A.巴格萊B.狄爾泰C.斯賓塞（正確答案）D.皮特斯.“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)連續(xù)創(chuàng)造的過程，指向于人的解放”，教學(xué)設(shè)計(jì)的這種特征反映的課程實(shí)施取向是（）［單選題］*A.忠實(shí)取向B.相互適應(yīng)取向C.創(chuàng)生取向（正確答案）D.實(shí)踐取向.在第三次技術(shù)革命和信息時(shí)代，科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系表現(xiàn)為（）［單選題］*A.主導(dǎo)與依附的關(guān)系B.平等與共存的關(guān)系C.對(duì)等與融合的關(guān)系（正確答案）D.獨(dú)立與對(duì)等的關(guān)系19.以“社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的失控所招致的生態(tài)系統(tǒng)的破壞和人類生存環(huán)境的急劇惡化”作為直接社會(huì)背景而產(chǎn)生的課程形態(tài)是（）［單選題］*A.輪形課程B.環(huán)境教育課程（正確答案）C.國際理解教育課程D.STS課程20.1893年，以埃利奧特為首的美國“中等學(xué)校研究十人委員會(huì)”基于充分的調(diào)查研究，正式倡導(dǎo)在中學(xué)開設(shè)（）［單選題］*A.輪形課程B.STS課程C.經(jīng)驗(yàn)課程D.選修課程（正確答案）.提出形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的課程評(píng)價(jià)專家是（）［單選題］*A.斯克里文（正確答案）B.斯太克C.普羅沃斯D.萊斯.奧蘇貝爾講解式教學(xué)的設(shè)計(jì)原則是（）［單選題］*A.小步子原則B.高速度原則C.高難度原則D.逐漸分化原則（正確答案）.杜威對(duì)課程與教學(xué)的整合以及他的整個(gè)實(shí)用主義認(rèn)識(shí)論所追求的是一種（）［單選題］*A.科技理性B.實(shí)踐理性（正確答案）C.工具理性D.解放理性24.《大學(xué)》中曾這樣規(guī)定教育宗旨：“大學(xué)之道在明明德，在親民，在止于至善。……古之欲明明德于天下者先治其國。欲治其國者先齊其家。欲齊其家者先修其身。欲修其身者先正其心。欲正其心者先誠其意。欲誠其意者先致其知。”這種教育宗旨反應(yīng)的是課程與教學(xué)目標(biāo)的（）［單選題］*A.普遍性目標(biāo)取向（正確答案）B.生成性目標(biāo)取向C.行為目標(biāo)取向D.表現(xiàn)性目標(biāo)取向.目前，在我國學(xué)科課程的組織中依然占主流的課程組織形式是（）［單選題］*A.圓周式課程B.螺旋式課程C.逐步深入課程D.直線式課程（正確答案）.歷史上第一次揭示“教學(xué)的教育性”規(guī)律并把教學(xué)與道德教育統(tǒng)一起來的教育家是（）［單選題］*A.夸美紐斯B.盧梭C.洛克D.赫爾巴特（正確答案）.“學(xué)校課程不斷建構(gòu)出新的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)”，持這種觀點(diǎn)的是（）［單選題］*A.被動(dòng)適應(yīng)論B.主動(dòng)適應(yīng)論C.滯后論D.超越論（正確答案）28.情境教學(xué)認(rèn)為測(cè)驗(yàn)不應(yīng)獨(dú)立于問題解決的過程，而應(yīng)采用與教學(xué)過程、與教學(xué)情境融為一體的評(píng)估，稱為（）［單選題］*A.總結(jié)性評(píng)價(jià)8.目標(biāo)游離評(píng)價(jià)C.場(chǎng)合驅(qū)動(dòng)評(píng)價(jià)（正確答案）D.內(nèi)在評(píng)價(jià)29.“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”的理論基礎(chǔ)與行動(dòng)綱領(lǐng)是（）［單選題］*A.《大教學(xué)論》B.《教育過程》（正確答案）C.《班級(jí)生活》D.《普通教育學(xué)》30.帕克赫斯特為道爾頓計(jì)劃確立了兩條基本原則，這兩條原則分別是“自由原則”和（）［單選題］*A.個(gè)性原則B.合作原則（正確答案）C啟然原則D.興趣原則1.出版于1918年，標(biāo)志著課程成為獨(dú)立研究領(lǐng)域的著作是（）［單選題］*A.《課程》（正確答案）B.《課程編制》C.《怎樣編制課程》D.《課程與教學(xué)的基本原理》2.為“泰勒原理”奠定心理學(xué)基礎(chǔ)和方法論基礎(chǔ)的教育思想家是（）［單選題］*A.斯金納、博比特B.賈德、桑代克（正確答案）C.加涅、查特斯D.布魯納、波特3.學(xué)術(shù)中心課程的基本特征是（）［單選題］*A.學(xué)術(shù)性、創(chuàng)造性、結(jié)構(gòu)性B.學(xué)術(shù)性、專門性、結(jié)構(gòu)性（正確答案）C.學(xué)術(shù)性、主動(dòng)性、基本性D.科學(xué)性、專門性、理解性4.被認(rèn)為是現(xiàn)代教學(xué)研究的奠基之作的教學(xué)論著作是（）［單選題］*A.《教育學(xué)講授綱要》B.《實(shí)驗(yàn)教學(xué)論》C.《大教學(xué)論》（正確答案）D.《教學(xué)的藝術(shù)》5.提出“在萬物的秩序中，人類有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位；應(yīng)當(dāng)把成人看作成人，把孩子看作孩子”的教育家是（）［單選題］*A.盧梭（正確答案）B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊口才立特克.第一次把教學(xué)與道德教育統(tǒng)一起來的是（）［單選題］*A.赫爾巴特的“教育性教學(xué)”理論（正確答案）B.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論C.羅杰斯的人本主義教學(xué)理論D.裴斯泰洛齊的“基礎(chǔ)教養(yǎng)論”.“實(shí)驗(yàn)教學(xué)論”的代表人物是（）［單選題］*A.克伯屈、斯騰豪斯.布魯納、馮特C.拉伊、梅伊曼（正確答案）D.普萊西、斯金納.兒童在熟悉了“蘿卜”、“菠菜”、“西紅柿”等概念之后，再來掌握“蔬菜”這一概念，這種學(xué)習(xí)類型是（）［單選題］*A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.歸屬學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.上位學(xué)習(xí)（正確答案）.“教學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)以兒童的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天作為方向”,這一觀點(diǎn)所符合的教學(xué)理論是（）［單選題］*A.贊可夫的發(fā)展性教學(xué)理論（正確答案）B.瓦根舍因的范例教學(xué)理論C.奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)D.羅杰斯的人本主義教學(xué)理論10.“考察與欣賞《老人與?！返闹匾饬x”這樣的教學(xué)目標(biāo)屬于（）［單選題］*A.生成性目標(biāo)取向B.行為目標(biāo)取向C.表現(xiàn)性目標(biāo)取向（正確答案）D.普遍性目標(biāo)取向11.布魯姆等人的教育目標(biāo)分類學(xué)包括（）［單選題］*A.認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域（正確答案）B.智力技能、認(rèn)知策略、言語信息C.智力技能、態(tài)度、動(dòng)作技能D.認(rèn)知領(lǐng)域、態(tài)度、言語信息12.在課程內(nèi)容的選擇上，要素主義教育學(xué)者、永恒主義教育學(xué)者、結(jié)構(gòu)主義課程論者都主張（）［單選題］*A.課程內(nèi)容即教科書知識(shí)B.課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)C.課程內(nèi)容即當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)D.課程內(nèi)容即學(xué)科知識(shí)（正確答案）13.在學(xué)校課程與社會(huì)生活的關(guān)系問題上，社會(huì)改造主義課程的觀點(diǎn)屬于（）［單選題］*A.被動(dòng)適應(yīng)論B.主動(dòng)適應(yīng)論（正確答案）C.調(diào)和論D.超越論14.課程與教學(xué)目標(biāo)的行為目標(biāo)取向所追求的價(jià)值是（）［單選題］*A.普遍主義B.解放理性C.實(shí)踐理性D.唯科學(xué)主義（正確答案）15.斯金納根據(jù)操作條件反應(yīng)的學(xué)習(xí)理論，借助教學(xué)機(jī)器，使學(xué)生以個(gè)別化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式稱為（）［單選題］*A.合作教學(xué)B.編程教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.程序教學(xué)（正確答案）.在課程發(fā)展史上，最早論述課程組織問題的學(xué)者是（）［單選題］*A.麥克尼爾B.博比特與查特斯（正確答案）C.拉格D拉爾夫?泰勒.“泛智課程”屬于（）［單選題］*A.科目本位課程（正確答案）B.學(xué)術(shù)中心課程C.綜合學(xué)科課程D.兒童中心課程18.盧梭的“浪漫自然主義課程”，經(jīng)裴斯泰洛齊、福祿倍爾等人的發(fā)展，后來又融入了德國的“有機(jī)整體觀”，從而發(fā)展為“鄉(xiāng)土教育論”，進(jìn)而發(fā)展為（）［單選題］*A.“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”B.“合科教學(xué)”（正確答案）C.“問題解決教學(xué)”D.“國際理解教育”19.“合成教育”的主要理論基礎(chǔ)是（）［單選題］*A.人本主義哲學(xué)B.人本主義心理學(xué)（正確答案）C.結(jié)構(gòu)心理學(xué)D.有機(jī)發(fā)生學(xué)原理.“環(huán)境教育課程”有兩種典型的組織模式，即（）［單選題］*A.情境中心模式和問題中心模式B.班級(jí)教學(xué)模式和小組活動(dòng)模式C.單學(xué)科模式和多學(xué)科模式D.多學(xué)科模式和學(xué)科際模式（正確答案）A.A.第一代評(píng)價(jià)（正確答案）.提出“副學(xué)習(xí)”概念的學(xué)者是（）［單選題］*A.杜威B.克伯屈（正確答案）C.鮑爾斯和金蒂斯D.阿普爾.帕克赫斯特為道爾頓計(jì)劃確立了兩條基本原則，即（）［單選題］*人“自由原則”和“合作原則”（正確答案）B.“個(gè)性化原則”和“小組合作原則”C.“創(chuàng)新原則”和“活動(dòng)原則”D.“活動(dòng)原則”和“個(gè)性化原則”.在課程實(shí)施的相互適應(yīng)取向視野中，教師的角色是（）［單選題］*A.課程變革計(jì)劃的忠實(shí)執(zhí)行者B.課程變革方案的主動(dòng)的、積極的“消費(fèi)者”（正確答案）C.課程開發(fā)者D.課程計(jì)劃制定者.教學(xué)過程中教師與學(xué)生是（）［單選題］*人中心與邊緣的關(guān)系B.主導(dǎo)與主體的關(guān)系C.主體與特殊客體的關(guān)系D.交互主體的關(guān)系（正確答案）25.在古巴和林肯對(duì)課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史分期中,測(cè)驗(yàn)和測(cè)量的時(shí)期屬于（）［單選題］*B.第二代評(píng)價(jià)仁第三代評(píng)價(jià)D.第四代評(píng)價(jià)26.在價(jià)值觀上受“科技理性”所支配的評(píng)價(jià)是（）［單選題］*A.課程與教學(xué)的目標(biāo)取向評(píng)價(jià)（正確答案）B.課程與教學(xué)的過程取向評(píng)價(jià)C.課程與教學(xué)的主體取向評(píng)價(jià)D.課程與教學(xué)的建構(gòu)取向評(píng)價(jià)27.以“先在因素、交流因素和結(jié)果因素”三個(gè)概念為基礎(chǔ)建立起來的評(píng)價(jià)體系是（）［單選題］*A.差別模式8.目標(biāo)達(dá)成模式C.回應(yīng)模式D.外貌模式（正確答案）.“大眾主義”時(shí)代的教育民主或教育公平意味著（）［單選題］*A.每一個(gè)適齡兒童都有均等、公平的受教育機(jī)會(huì)B