語文三年級上冊統(tǒng)編版第3單元現代文閱讀檢測卷-（含答案）

語文三年級上冊統(tǒng)編版第3單元現代文閱讀檢測卷-（含答案）

第3單元現代文閱讀檢測卷-語文三年級上冊統(tǒng)編版

學校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________

課內閱讀。

①第二天清晨，這個小女孩坐在墻角，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的最后一夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。

②“她想給自己暖和一下……"人們說。誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起向新年的幸福中走去。

1．選段出自課文《》

2．在文中找出下列詞語的反義詞。

丑陋—()痛苦—()

3．小女孩被凍死了，文中卻說她“跟著她奶奶一起向新年的幸福中走去?！睘槭裁?？

_________________。

4．讀了這段文字，你有怎樣的感受？

_________________。

課內閱讀。

在牛肚子里旅行（節(jié)選）

①“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命?。【让?！"

②青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”

③“那我馬上就會死掉。"紅頭哭起來。它和草已經一起進了牛的肚子。

④青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”

5．“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命??！救命??！"這是說的話，從中可以看出它非常_________________。

6．第②自然段中，畫橫線的“這時候”是指的時候。

7．第②自然段加點的“一骨碌"中“骨”的讀音是_____________，這個詞生動形象地寫出了青頭_____________，可見它非常_________________。

8．片段通過對話，表達了青頭和紅頭的心情。讀畫“﹏"的句子時要用()的語氣，讀畫“”的句子時應用()的語氣。

A．悲傷B．安慰C．自豪D．激昂

9．當紅頭從牛肚子里出來后，會對青頭說些什么？請寫在橫線上。

_________________。

閱讀短文，完成文后練習。

神奇的表演

初秋的一天，我跟媽媽游覽福州森林公園，觀看了鳥的神奇表演。

我和媽媽隨著人流來到森林公園的鳥園。那里的鳥真多，天上飛的，樹上站的，草叢中鉆的，地上走的……鳥兒“嘰嘰喳喳"地歌唱，到處都是鳥聲鳥影，我真是目不暇接。

不知誰叫了一聲：“趕快去觀看鳥的表演！”我和媽媽隨著叫聲，來到了鳥的樂園。噢，觀看的人真多！你瞧，長著金黃色羽毛的小黃鳥“嘰嘰喳喳"地鳴叫著；貓頭鷹拍打著翅膀，張大嘴巴尖叫著；最有趣的是八哥鳥，它真聰明，一會兒學人“嗚嗚嗚”地哭，一會兒又學人“咯咯咯"地笑，逗得臺下觀眾不時地“哈哈哈”大笑。

這次觀看鳥的神奇表演，真是讓我大開眼界。鳥是多么聰明，鳥的鳴聲是多么悅耳動聽啊！只有大家都來保護鳥，保護生態(tài)環(huán)境，才能讓我們的家園更加美好！

10．找出短文中的四個象聲詞。

_____________、_____________、_____________、

11．用“||"把第3自然段分為兩層。

12．“目不暇接”的意思是：

13．第3自然段寫了、_____________、的聲音表演，最有趣的是_____________，一會兒學_____________，一會兒又學_________________。

14．用“一會兒……一會兒……"造句。

_________________。

15．讀了短文之后，你覺得鳥的表演怎樣？說一說為什么要保護鳥類？

_________________。

閱讀下文，回答問題。

一塊奶酪（節(jié)選）

小螞蟻們從四面八方的草叢里走攏來了。當他們重新聚到奶酪旁邊時，螞蟻隊長命令年齡最小的一只螞蟻：“這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它吧！”

大家又干起活來了，勁頭比剛才更足，奶酪一會兒就被搬進洞里去了。

16．給下列句子中加點字選擇正確的解釋。（填序號）

足：①（副詞）夠得上某種數量或程度；②足以；值得（多用于否定式）；③充足；足夠。

Ⅰ勁頭比剛才更足。

Ⅱ這點小事微不足道。

Ⅲ這碗飯足以填飽肚子了。

17．螞蟻隊長命令最小的螞蟻吃掉奶酪渣的原因是（）

A．一點兒奶酪渣不夠分。

B．最小的螞蟻需要特殊的照顧。

C．怕其他螞蟻偷吃。

18．螞蟻隊長不自己吃掉奶酪渣的原因是（）

A．怕被其他螞蟻發(fā)現。

B．怕違反不許偷嘴的禁令而受處罰。

C．不能帶頭違反自己定的不許偷嘴的禁令。

19．大家干活勁頭更足的原因是（）

A．他們看到了螞蟻隊長吃掉了奶酪渣。

B．他們沒有吃到一點兒奶酪。

C．他們看到螞蟻隊長讓小螞蟻吃掉了奶酪渣。

類文閱讀

書本里的螞蟻

古老的墻角邊，孤零零地開著一朵紅色的小花，在風里輕輕地唱著歌。一只黑黑的小螞蟻，順著花枝往上爬，靜靜地趴在花蕊里睡覺。

小姑娘經過這兒，采下這朵花，隨手夾進了一本陳舊的書里，小螞蟻當然也進了書本，被夾成了一只扁扁的螞蟻。

“喂，你好，你也是一個字嗎？"書本里傳來了很整齊的細碎的聲音。

“是誰？書本也會說話？”黑螞蟻奇怪極了。

“我們是字。"細碎的聲音回答。黑螞蟻這才看清，書本里滿是密密麻麻的小字?！拔覀冃〉孟裎浵?。”字很不好意思地回答。

“我，我是螞蟻，噢，我變得這么扁，也像一個字了。"黑螞蟻挺樂意做一個字。

書本里有了一個會走路的字。第一天，黑螞蟻住在第100頁，第二天就跑到了第50頁，第三天又跑到第200頁。所有的字都感到很新奇，要知道，這是一本很陳舊的書，很久沒有人翻動了，而這些字從沒想過動動手腳，走一走，跳一跳，“我們真是太傻了。”字對自己說?，F在，它們都像黑螞蟻一樣跳跳舞、串串門。這有多快樂呀！

舊書不再是一本安安靜靜的書了。

有一天，小姑娘想起了那朵美麗的花，就打開書來看。啊！這本她看厭了的舊書，寫著她從來也沒有看過的新故事，她一口氣讀完了這個新故事。第二天，小姑娘忍不住又打開書來看，她更加驚奇了，她看到的又是一個和昨天不一樣的新故事。

這時候，小姑娘突然看到了住在書里的小螞蟻，問：“你是一個字嗎？"是的，我原來是一只小螞蟻，現在，我住在書本里，是會走路的字了。”會走路的字？小姑娘明白了，這本書里的字，每到晚上走來走去，書里的故事也就變來變去。

是的，第三天早晨，小姑娘在舊書的封面上發(fā)現了一個字，它呀，走得太遠，不認識回家的路了。不過，這些字沒有一個想離家出走的，它們全住在一起，快快樂樂的，每天編出新的故事。

小姑娘再也不用買故事書了。

20．【理解詞語】我們可以通過聯(lián)系文中“（）"這句話來理解“陳舊”這個詞語的意思。

A．小姑娘經過這兒，采下這朵花，隨手夾進了一本陳舊的書里

B．這本她看厭了的舊書，寫著她從來也沒有看過的新故事

C．很久沒有人翻動了

D．舊書不再是一本安安靜靜的書了

21．【品味朗讀】“我，我是螞蟻，噢，我變得這么扁，也像一個字了。"聯(lián)系故事內容，我知道這句話應該用（）的語氣來讀。

A．傷心B．后悔C．氣憤D．高興

22．【感受想象】自從小螞蟻住進舊書后，發(fā)生了許多新奇有趣的事情。下面選項中按故事敘述順序排列正確的一項是（）

①螞蟻帶著那些字，跳跳舞，串串門，感到很快樂。

②小姑娘每天都能看到新的故事。

③螞蟻結識了許多小字。

④那本舊書不再是一本安安靜靜的書了。

A．②①③④B．③①④②C．①③④②D．③①②④

23．【創(chuàng)意想象】那些字從沒想過動動手腳，走一走，跳一跳，“我們真是太傻了?！卑l(fā)揮想象寫一寫：當下面的字碰到一起，會發(fā)生怎樣有趣的事呢？

串門的字或詞樹葉螞蟻小河風

把它們串聯(lián)起來，一定會發(fā)生有趣的故事

閱讀短文。

癩蛤?。╨àiháma）和小青蛙

幾只青蛙蹲在荷葉上，呱呱地唱著歌。

這時候，一只癩蛤蟆也跳到了附近的一片大大的荷葉上來。癩蛤蟆說：“我能加入你們嗎？"青蛙們一聽，嘰嘰呱呱地吵開了。“不行不行，你這么丑，怎么配跟我們站在一起？”“就是就是！快點走開！"唱歌的興致都被你破壞了！”青蛙們七嘴八舌地說。癩蛤蟆很傷心，只好跳到一邊去了。

青蛙們又開始呱呱地唱起歌來，“呱呱！呱呱！"癩蛤蟆漸漸地不傷心了，它閉著眼睛，開始陶醉地聆（líng）聽起來。

突然，水面掀起了巨大的水花，癩蛤蟆一看，不好！原來是一條大鱷（è）魚，正要張開嘴巴吃掉青蛙們呢！青蛙們的呱呱聲變了音調，變得刺耳、高亢（kàng）。它們紛紛叫著救命。這時候，癩蛤蟆跳到鱷魚的頭上，對著它的眼睛噴出兩股白色的漿（jiāng）液，鱷魚疼得捂（wǔ）著眼睛大叫大嚷著跑遠了。很快，水花聲沒有了，空氣都好像變得格外安靜。

青蛙們說：“是你救了我們……”

“我們不該那么對你，不該瞧不起你。"

“請你原諒我們，加入我們吧……”另一只小青蛙說。

“能聽到你們這樣說，我太高興了！非常愿意！"癩蛤蟆無比激動。

于是漫天星辰的夜空下，又多了一個美妙的合音……

24．短文中的青蛙們一開始不讓癩蛤蟆加入合唱的原因是_____________，面對青蛙們的拒絕，癩蛤蟆的做法是_________________。

25．癩蛤蟆從鱷魚那里救下小青蛙的辦法是（）

A．對準鱷魚的眼睛噴出白色的漿液B．在水面上掀起了巨大的水花

C．發(fā)出刺耳、高亢的聲音

26．讀了這個故事我懂得了（）的道理。

A．外表好看才能唱出好聽的歌B．我們不應以貌取人

C．面對強敵我們不能逃跑

27．文中寫“鱷魚疼得捂著眼睛大叫大嚷著跑遠了”。你認為鱷魚逃跑時心里會想什么？

_________________。

參考答案：

1．賣火柴的小女孩2．美麗幸福3．因為小女孩接連擦燃火柴，在幻覺中看到了溫暖的火爐、美味的食物、疼愛自己的奶奶等美好的東西。在這樣的幻覺中，她是幸福的。4．示例：讀完這篇童話，我的心情非常沉重。這個小女孩是多么可憐啊，現實又是多么殘酷啊。我們要好好珍惜現在的幸福生活，不應虛度美好的時光。

【導語】這篇選段出自安徒生的《賣火柴的小女孩》。通過描寫小女孩在舊年最后一夜的仁慈幻想與悲慘死亡的對比，揭示了社會對弱者的漠視和無情，給人以強烈的心靈震撼。小女孩在寒冷中依靠點燃火柴獲得的短暫溫暖和幻想，最后“與奶奶一起走向幸福”，象征她在死亡中獲得了解脫和精神上的美麗重聚，反映對苦難中弱者的同情以及對美好生活的向往。

1．本題考查文學常識的識記能力。

結合第①段內容“這個小女孩坐在墻角，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的最后一夜凍死了……手里還捏著一把燒過了的火柴?！笨芍摱芜x自安徒生的童話《賣火柴的小女孩》。

2．本題考查學生對反義詞掌握。

丑陋：指相貌或樣子難看，也可指內心、行為丑惡；從第②段句子“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西"可找到其反義詞“美麗”；

痛苦：指身體疼痛苦楚，也指精神上的折磨疼痛；從第②段句子“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起向新年的幸福中走去"可找到其反義詞“幸?！?。

3．本題考查對文本的理解能力。

結合課文第①段句子“這個小女孩坐在墻角，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的最后一夜凍死了"小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴?！奔暗冖诙尉渥印罢l也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起向新年的幸福中走去。"可知，小女孩在寒冷的夜晚賣火柴，為了取暖，她點燃了火柴。在火柴的微光中，她看到了溫暖的火爐、美味的烤鵝和疼愛她的奶奶，這些幻覺讓她感受到了短暫的幸福。盡管現實極其殘酷，小女孩最終在街頭凍死，但在她的幻覺中，她與奶奶一起走向了“新年的幸福中去”。據此作答即可。

4．本題考查對文本內容的理解和語言表達能力。

解答此題，需要熟悉課文，了解作者的寫作意圖作答。課文通過一個貧苦小女孩在大年夜凍死街頭的悲劇故事，揭示了資本主義社會的罪惡，控訴了萬惡的資本主義制度，表達了作者對貧苦人民的深切同情。據此作答即可。

示例：我體會了小女孩的悲慘生活及資本主義社會的罪惡，所以我們要珍惜我們現在的幸福生活，好好學習，報效祖國。

5．紅頭慌張、害怕6．牛剛吃草7．gū動作迅速著急、擔憂8．AB9．青頭，謝謝你救我出來，你真是我的好朋友。

【導語】這篇閱讀節(jié)選以童話般的視角展開了一個緊張卻有趣的故事。通過生動的對話描繪了紅頭和青頭在面臨困境時的不同反應：紅頭的驚恐與青頭的鎮(zhèn)定形成對比。作者利用牛的生理結構巧妙地設計了劇情的發(fā)展，使得緊張的情節(jié)中透露出科學小知識，寓教于樂。此外，語言輕松幽默，適合兒童閱讀，能夠激發(fā)他們的想象力和求知欲。整體上，文章巧妙地結合了科學與藝術，既有趣又具有教育意義。

5．本題考查選文內容的理解。

解答此類題目時，首先應明確說話者，接著通過具體的描述詞語揣摩心情。

根據第①段“‘我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命??！’"和第③段“‘那我馬上就會死掉?！t頭哭起來。它和草已經一起進了牛的肚子。”這些句子可知確定說話者是紅頭，從“救命啊！救命??！"可知說明它在非常緊急的情況下向別人求救的，反映出它的心情是慌張、恐懼的。

6．本題考查選文內容的理解。

第②段“青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：‘躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……’”這個句子可知青頭提醒紅頭“牛在這時候不會仔細嚼的”，結合上下文可以推斷“這時候”是指牛剛吃草并吞咽進肚子里的時候。

7．本題考查分析字詞句的含義及作用。

骨：讀gǔ，釋義：1、人和脊椎動物體內支持身體、保護內臟的堅硬組織。2、比喻物體內部的支架。3、品質；氣概。

讀gū，釋義：1、［骨朵兒］沒有開放的花朵。2、［骨碌（lu）］滾動。

第②自然段“青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：‘躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……’"這個句子中的“一骨碌”的讀音是yìgūlu，釋義：很快地一滾或一轉。骨：讀gū。這個詞語形象地描述青頭的快速反應和靈敏動作，這種緊急反應表明它對紅頭的安全非常著急、關心，所以可以推斷出它既緊張又機智。

8．本題考查句子朗讀。

第③段“‘那我馬上就會死掉。’"這個句子說明在“紅頭”面臨危機被牛吞食時，它處于驚恐和無助狀態(tài)，心情悲傷，使用悲傷的語氣最能表達此時的心情。

故選A。

第③段“‘紅頭！不要怕，你會出來的。’"這個句子可知青頭盡管也感到擔憂，但更多的是要安慰紅頭，希望紅頭不害怕，語氣中充滿了安慰和鼓勵，因此用安慰的語氣最為合適。

故選B。

9．本題考查語言表達能力。

回答這個問題需要從片段中青頭對紅頭的幫助入手。青頭在紅頭感到恐懼時安慰紅頭，并給予科學的解釋，讓紅頭抱有希望。這種誠摯的幫助和友情很可能會讓紅頭在出來后感激青頭并感謝它的安撫和支持。所以，答案要體現紅頭對青頭的感謝和對這段經歷的感觸。

如：青頭，謝謝你在我害怕的時候安慰我，并告訴我牛有四個胃，這讓我沒有那么害怕了。

10．嘰嘰喳喳嗚嗚嗚咯咯咯哈哈哈11．……來到了鳥的樂園。||噢，觀看的人真多！……12．東西很多，眼睛都看不過來。13．小黃鳥貓頭鷹八哥鳥八哥鳥人哭人笑14．天上的云朵變化變化多端，一會兒像匹馬，一會兒像只猴子。15．示例：鳥的表演很精彩，讓人大開眼界。

只有大家都來保護鳥，保護生態(tài)環(huán)境，我們的家園才會更加美好。

【分析】10．本題考查信息提取能力。要認真審題，在原文中找到大致的答題范圍，再細讀范圍內的內容，提取作答所需的關鍵信息即可。本題中，需要先了解什么是象聲詞。象聲詞，又叫擬聲詞、摹聲詞、狀聲詞，是摹仿自然聲音構成的詞。準確地使用象聲詞，將會使說話、習文的生動性、形象性大大增強。閱讀文章可知，“鳥兒‘嘰嘰喳喳’地歌唱”中的“嘰嘰咕咕"及“最有趣的是八哥鳥，它真聰明，一會兒學人‘嗚嗚嗚’地哭，一會兒又學人‘咯咯咯’地笑，逗得臺下觀眾不時地‘哈哈哈’大笑?！敝械摹皢鑶鑶?咯咯咯”“哈哈哈"均是象聲詞。

11．本題考查劃分段落的層次。仔細閱讀第3自然段可知，該段中從開頭到“來到了鳥的樂園”講述了“我"和媽媽被人群中的叫聲吸引，來到鳥的樂園。從“噢，觀看的人真多！”到結尾講述了看到的鳥的精彩表演。由此即可根據意思將該段劃分為兩個層次。

12．本題考查理解詞義，可以結合文章內容分析作答。根據第二自然段中“那里的鳥真多，天上飛的，樹上站的，草叢中鉆的，地上走的……鳥兒‘嘰嘰喳喳’地歌唱，到處都是鳥聲鳥影"可知，鳥園里的鳥很多，我和媽媽快要看不過來了。由此可知，“目不暇接”的意思是東西很多，眼睛都看不過來。

13．本題考查信息提取能力。要認真審題，在原文中找到大致的答題范圍，再細讀范圍內的內容，提取作答所需的關鍵信息即可。從第3自然段中“你瞧，長著金黃色羽毛的小黃鳥‘嘰嘰喳喳’地鳴叫著；貓頭鷹拍打著翅膀，張大嘴巴尖叫著；最有趣的是八哥鳥，它真聰明，一會兒學人‘嗚嗚嗚’地哭，一會兒又學人咯咯咯’地笑，逗得臺下觀眾不時地‘哈哈哈’大笑。"可知，第3自然段寫了小黃鳥、貓頭鷹、八哥鳥的聲音表演，最有趣的是八哥鳥，一會兒學人哭，一會兒又學人笑。

14．本題考查詞語造句?？梢栽诶斫庠~語意思基礎上寫一句話。“一會兒”常用于形容在很短的時間之內。但它沒有具體的時間，是個模糊概念?？稍炀洌禾焐系脑贫渥兓兓喽耍粫合衿ヱR，一會兒像只猴子。本題答案不唯一，只要所寫句子通順、合理即可。

15．本題考查學生表達觀點的能力。作答第一問時可以結合文章內容分析，根據第3自然段中“你瞧，長著金黃色羽毛的小黃鳥‘嘰嘰喳喳’地鳴叫著；貓頭鷹拍打著翅膀，張大嘴巴尖叫著；最有趣的是八哥鳥，它真聰明，一會兒學人‘嗚嗚嗚’地哭，一會兒又學人咯咯咯’地笑，逗得臺下觀眾不時地‘哈哈哈’大笑。"可知，鳥的表演很精彩，讓人大開眼界。第二問結合自己對保護鳥類的原因或好處作答即可。如：只有大家都來保護鳥，保護生態(tài)環(huán)境，我們的家園才會更加美好。本題答案不唯一，言之有理即可。

16．③②①17．B18．C19．C

【分析】16．本題考查的是多義字的解釋，根據語境的要求寫出相應的解釋即可。注意分析詞語的含義即可，在本題中：（1）勁頭更足意思是有足夠的干勁，所以“足”的意思是充足；足夠。（2）微不足道意思是非常藐小，不值得一提。所以“足"的意思是足以；值得。（3）足以的意思是完全可以；夠得上。所以“足”的意思是（副詞）夠得上某種數量或程度。

17．本題考查的是對文段內容的分析和理解，結合文段內容“小螞蟻們從四面八方的草叢里走攏來了。當他們重新聚到奶酪旁邊時，螞蟻隊長命令年齡最小的一只螞蟻：“這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它吧！"可以得出螞蟻隊長命令最小的螞蟻吃掉奶酪渣的原因是最小的螞蟻需要特殊的照顧。

18．本題考查的是對文段內容的分析和理解，結合文段內容“當他們重新聚到奶酪旁邊時，螞蟻隊長命令年齡最小的一只螞蟻：“這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它吧！”可以得出螞蟻隊長不自己吃掉奶酪渣的原因是不能帶頭違反自己定的不許偷嘴的禁令。

19．本題考查的是對文段內容的分析和理解