2014年湖北武漢中考滿(mǎn)分作文《發(fā)現(xiàn)趣味》_第1頁(yè)
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年湖北武漢中考滿(mǎn)分作文【作文原題】在陳全忠的《大地上的讀書(shū)人》一文里,一個(gè)貧窮的孩子為什么在山路上讀著借來(lái)的書(shū)而不覺(jué)其苦?一群面帶菜色的學(xué)者為什么埋首于卷冊(cè)間卻能自得其樂(lè)?因?yàn)樗麄冋业搅颂N(yùn)藏其間的趣味。其實(shí),生活中做許多事情都是如此。發(fā)現(xiàn)趣味,就是發(fā)現(xiàn)事物有意思、有吸引力的特性。發(fā)現(xiàn)了趣味,艱苦的生活就有了快樂(lè)。依據(jù)以上材料,自擬題目,自選文體,寫(xiě)一篇不少于600字的文章。文中不要出現(xiàn)自己的姓名和校名。發(fā)現(xiàn)趣味發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)之趣味,顏回在陋巷而不改其樂(lè),孜孜向?qū)W;發(fā)現(xiàn)了科研的趣味,歐陽(yáng)自遠(yuǎn)數(shù)十年不歸故里,終成偉業(yè);發(fā)現(xiàn)了行醫(yī)之趣味,胡佩蘭開(kāi)的是藥,送的是情,重書(shū)醫(yī)患和諧之篇章。發(fā)現(xiàn)了趣味,我們艱苦的生活就有了快樂(lè)。發(fā)現(xiàn)求學(xué)之趣味,能讓我們?cè)跓o(wú)涯學(xué)海中找到快樂(lè)之舟,充滿(mǎn)動(dòng)力,奮勇直前?!霸诼铮瞬豢捌鋺n(yōu),回也不改其樂(lè)也?!鳖伝厣罾Ь剑阅茏巫蜗?qū)W;“此中有足樂(lè),不知口體之奉不若人也”,宋濂不遠(yuǎn)百里,求教于鴻儒??唇袢沾髱?,莫不如此。一張張小紙條,一句句字斟句酌,季羨林先生發(fā)現(xiàn)了治學(xué)之趣,即便在文革狂潮中仍偷偷地翻譯印度史詩(shī)《羅摩衍那》,可謂“艱難困苦,玉汝于成”的典范。反觀,享受著優(yōu)越條件的我們,可曾因?qū)W習(xí)的壓力煩躁不已?可否一次又一次抱怨學(xué)習(xí)的無(wú)趣?發(fā)現(xiàn)求學(xué)的趣味吧,趣味之舟能載你遠(yuǎn)渡學(xué)習(xí)之海,抵達(dá)人生的彼岸。發(fā)現(xiàn)愛(ài)好之趣味,能讓我們?cè)诩柴Y的生活中慢下腳步,享受心靈的憩息。戰(zhàn)火紛飛,情勢(shì)危急,桓溫仍能處變不驚,從容對(duì)弈,不緊不慢,從容鎮(zhèn)定,羅斯福在二戰(zhàn)戰(zhàn)火中仍能賞玩心愛(ài)的郵票。因?yàn)槿松?,他們本?lái)枯燥的人生變得多彩,看今日之生活,青少年孜孜埋首,埋首的對(duì)象卻變作了手機(jī)、電視與電腦,看似有趣,實(shí)則不然,君不見(jiàn)多少學(xué)生沉迷游戲,君不見(jiàn)多少少年埋首觸屏虛度光陰。曾幾何時(shí),一個(gè)毽子也能讓少年們高興萬(wàn)分,一枚銅板也能讓少年們欣喜若狂,彼時(shí)的生活,充滿(mǎn)著趣味。發(fā)現(xiàn)高雅愛(ài)好的趣味,必能讓我們被媒介填滿(mǎn)的生活綻放出興趣之花。趣味如泉,能滌盡抑郁惆悵與頹唐;趣味似石,能磨掉銹跡,使才智閃光。當(dāng)學(xué)生們焚膏繼晷,徹底不眠時(shí);當(dāng)上班族面帶菜色,行色匆匆時(shí);當(dāng)人們疾呼“還沒(méi)好好感受年輕就老了”之時(shí):我們是否該帶著一顆積極樂(lè)觀的心,去發(fā)現(xiàn)生活深處的趣味;趣味這眼心靈之泉,定會(huì)讓艱苦生活的沙漠中,發(fā)出快樂(lè)之芽。曾文正公云“養(yǎng)活一團(tuán)春意思”,讓我們養(yǎng)活一團(tuán)趣味的“春意思”,在快樂(lè)中擁攬?zhí)斓兀{天地于吾心,讓心魂氤氳飛升,漸漸散去,散去……發(fā)現(xiàn)趣味,享受塵囂中心靈的憩息。【點(diǎn)評(píng)】讀完文章對(duì)作者智慧理解作文材料禁不住頷首稱(chēng)贊。文章結(jié)構(gòu)清晰,采用了擬寫(xiě)分論點(diǎn)的形式來(lái)解讀材料的中心觀點(diǎn)。通過(guò)古今中外的經(jīng)典事例來(lái)論證發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之趣、愛(ài)好之趣給人生活、精神等帶來(lái)的積極影響,進(jìn)而延伸到現(xiàn)實(shí)生活的方方面面,讀來(lái)深感內(nèi)容厚重。文章采用總分總的結(jié)構(gòu),給讀者的印象是條理清晰,井然有序,但略顯僵硬;然而文章幾處引用可謂畫(huà)龍點(diǎn)睛,著實(shí)驚艷?!久}解說(shuō)】1.題意解讀第一段引用了《大地上的讀書(shū)人》里的兩個(gè)事例:在山路上讀書(shū)的貧窮的孩子,在艱苦環(huán)境中對(duì)學(xué)問(wèn)孜孜以求的學(xué)者們,有意強(qiáng)調(diào)了這些處在艱苦環(huán)境中的人們?cè)谧约鹤龅氖虑橹姓业饺の叮浧D苦的生活狀態(tài)。第二段則從文中事例過(guò)渡到生活中的許多事,拓寬視野和思路。然后解釋“趣味”的含義——事物中有意思、有吸引力的特性,闡明找到趣味的意義就在于讓艱苦的生活有了快樂(lè),幫助學(xué)生理解“趣味”及其作用。本題應(yīng)該就“趣味”及其對(duì)于艱苦生活的意義來(lái)做文章。本題既要寫(xiě)出事物中有意思、有吸引力的特性(“趣味”是什么),又要寫(xiě)出艱苦的生活因“趣味”而快樂(lè)起來(lái)(“趣味”的作用)。2.難點(diǎn)解析材料第一段引用了《大地上的讀書(shū)人》里的兩個(gè)事例,事例通過(guò)兩個(gè)疑問(wèn)句來(lái)呈現(xiàn),卻給出了同一個(gè)答案。這就需要學(xué)生分析與思考,這兩個(gè)事例中提到的人應(yīng)該有相似點(diǎn),進(jìn)一步發(fā)問(wèn),有哪些相似點(diǎn)呢,仔細(xì)審讀材料,我們不難發(fā)現(xiàn)兩個(gè)疑問(wèn)句給出同一個(gè)答案的前提,就是事例強(qiáng)調(diào)的這兩類(lèi)人都是在艱苦的環(huán)境中自得其樂(lè)。再結(jié)合所給答案來(lái)分析,這兩類(lèi)人其樂(lè)是因?yàn)樵谧约核龅氖虑橹姓业搅巳の?。通過(guò)由淺入深地閱讀、思考分析,我們得到了材料第一段的中心意思:前提(艱苦的環(huán)境)——原因(找到書(shū)中的趣味)——結(jié)界(自得其樂(lè))。材料第二段共三句,可以分三層來(lái)理解,每一句為一層意思。第一句由從文移到生活的方方面面,拓展了學(xué)生的視野與思路,不只局限于“書(shū)中的趣味”;第二句強(qiáng)調(diào)趣味的內(nèi)涵即事物有意思、有吸引力的特性,這就有意提醒考生區(qū)別“興趣”“愛(ài)好”等近義詞,準(zhǔn)確把握材料的關(guān)鍵詞;“發(fā)現(xiàn)了趣味,艱苦的生活就有了快樂(lè)”,這一句則明確告訴學(xué)生論述的重點(diǎn)不是停留在“發(fā)現(xiàn)”,而是應(yīng)該具體闡明了趣味的深層作用與意義?!久麕熃庾x】首先從材料方面分析。這次的材料作文沒(méi)有給考生太大障礙,首先《大地上的讀書(shū)人》是四調(diào)中的閱讀,學(xué)生對(duì)文章應(yīng)該有比較深入地了解了。其次,材料的最后一段是明顯的提示,“發(fā)現(xiàn)趣味”是其中的關(guān)鍵詞。那么針對(duì)這個(gè)題目,文章體裁就十分廣了,記敘文、議論文、和散文都是可選的,而且跑題的可能性不大??傮w而言,這次中考的作文難度適中,給了學(xué)生發(fā)揮的空間。審題過(guò)后,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)下筆還是有難度的。從某種程度而言,這次的作文是命題作文,學(xué)生必須在“發(fā)現(xiàn)趣味”這個(gè)框架下尋找線索。如果寫(xiě)記敘文,很容易就想到自己的某些興趣愛(ài)好,那如果寫(xiě)某種體育運(yùn)動(dòng)或是唱歌等方向,文章就會(huì)顯得十分淺顯,立意不深刻,而且會(huì)有跑題的嫌疑,材料中指明了“發(fā)現(xiàn)了趣味,艱苦的生活就有了快樂(lè)”,如果是興趣,則應(yīng)該表現(xiàn)出一種堅(jiān)守和享受,樂(lè)在其中,顯然這些平常的興趣愛(ài)好就顯得十分平俗,表現(xiàn)力和感染力都不強(qiáng)。同樣的題材其實(shí)可以上升一個(gè)臺(tái)階,如體育就可以上升為一種體育運(yùn)動(dòng)中堅(jiān)守的精神,唱歌就可以上升為對(duì)音樂(lè)的追求和向往,如《舌尖上的中國(guó)二》中那個(gè)拉提琴的小女孩,就是很好的素材。不過(guò)這類(lèi)題材的受眾面較少,并不是每個(gè)學(xué)生都有類(lèi)似的經(jīng)歷和體會(huì),那么文章最好以議論文的方式行文。但是趣味不是單單指興趣,“趣”也可以指意趣。那么不論是記敘文還是議論文,甚至散文都有很大的發(fā)揮空間。就如《大地上的讀書(shū)人》一文,描述了許多研究者艱苦卻自得其樂(lè)的事跡,那么學(xué)生在作文時(shí)就可以把文章立意定為在不同的環(huán)境中領(lǐng)會(huì)某一熱衷事物的意趣。那么這個(gè)環(huán)境,可以是艱苦的環(huán)境,也可以是與我們社會(huì)普遍認(rèn)同相違背的環(huán)境。就以閱讀為例,我們可以寫(xiě)在城市的喧囂中,閱讀帶給我們一份心靈的寧?kù)o,那么這類(lèi)記敘文或者散文就可以帶入更加豐富的情感體味。又或者根據(jù)熱點(diǎn)“大學(xué)生賣(mài)豬肉”,“大學(xué)生賣(mài)米粉”這類(lèi)的事例,他們改變了人們對(duì)大學(xué)生的傳統(tǒng)觀念,而選擇了自主創(chuàng)業(yè),而且是這種比較平凡普遍的方向。那么他們?cè)趧?chuàng)業(yè)中發(fā)現(xiàn)的是另一種我們難以體會(huì)到的趣味。這類(lèi)題材就是議論文很好的材料?!鞍l(fā)現(xiàn)”、“堅(jiān)守”和“快樂(lè)”,應(yīng)該是整個(gè)作文的基調(diào)??傮w而言,今年的中考作文選擇的方向比較廣泛,但是找創(chuàng)新點(diǎn)卻很難。高分作文必須要注入學(xué)生們真實(shí)而細(xì)膩的情感,又或是發(fā)現(xiàn)了社會(huì)中難以被人們挖掘的細(xì)節(jié)?!久麕燁}解】2014年武漢市中考作文題,至少有兩大出人意料之外的地方:一是題型選擇上,一改2012年“敬畏文字”、2013年“看見(jiàn)”所采用的命題作文形式。二是命題選材上,首次選用考生熟悉的材料?!洞蟮厣系淖x書(shū)人》一文,是該市四月份調(diào)考卷上的閱讀題所選原文,考生都有印象,可快速喚起回憶、開(kāi)啟思維。該試題秉承了關(guān)注人、關(guān)注成長(zhǎng)的命題傳統(tǒng):身在苦中,發(fā)現(xiàn)趣味,就會(huì)苦中得樂(lè)、以苦為樂(lè)。這樣的命意,瞄準(zhǔn)學(xué)生的生活和思想,可有效打開(kāi)考生的“話(huà)匣子”。首先,在選題上,要突出關(guān)鍵點(diǎn)。題目所給材料中有個(gè)中心句“發(fā)現(xiàn)了趣味,艱苦的生活就有了快樂(lè)”,這就是命題者給出的“意”,是寫(xiě)作者必須遵循的寫(xiě)作話(huà)題。寫(xiě)作中必須扣住三個(gè)核心要素:一是處在“苦”中,二是發(fā)現(xiàn)“趣味”,三是獲得“快樂(lè)”——“苦”是基礎(chǔ),點(diǎn)到為止,不必過(guò)多著墨;“趣味”是重點(diǎn),應(yīng)該集中筆力,寫(xiě)深寫(xiě)透;“樂(lè)”是結(jié)果,無(wú)論先寫(xiě)后寫(xiě),都要注意與“趣味”緊密勾連。其次,在思路上,要善于突重圍。比如,你可以變化順序,先描繪“樂(lè)”,然后寫(xiě)“苦”,兩相對(duì)比中指向“發(fā)現(xiàn)趣味”;你可以變化角度,寫(xiě)“為什么對(duì)生活中的趣味視而不見(jiàn)、走不出‘苦’的泥潭”、“趣味無(wú)窮、樂(lè)趣永在”等;你可以變化范圍,走出題目給出的讀書(shū)生活,善于從家庭生活、社會(huì)生活中尋找素材;你可以變化“主角”,不寫(xiě)自己,而聚焦艱難生活的農(nóng)民工、街頭老人、醫(yī)院病人等……一句話(huà),千萬(wàn)不要只當(dāng)命題者的簡(jiǎn)單傳聲筒,而要努力寫(xiě)出獨(dú)到見(jiàn)解、寫(xiě)出獨(dú)有趣味。最后,在選材上,要廣搜多積。比如,你可以從教材中找到不少,比如司馬遷飽受艱辛,才寫(xiě)成了《史記》;歷史教材中的開(kāi)普勒從小多病,家貧如洗,但他從事天文學(xué)研究而樂(lè)此不疲;愛(ài)迪生

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