初三生物期中試卷分析

初三生物試卷分析2021/6/271一、試卷結構本次考試試卷，卷面分值為50分，題型為選擇題和填空題兩類，選擇題占20分，非選擇題占30分。試卷主要考查了顯微鏡的使用，生物圈中的植物、動物、微生物，生物圈中的人等基礎知識。試卷整體既注重基礎知識的考查，又突出學科思維能力的考查；考查了學生的分析能力。要求學生要有較強的運用分析、推理等能力，符合新教材大綱的要求。知識點考題號分值1．顯微鏡的使用1.2.332．生物圈中的綠色植物4.5.填空2.5123．生物圈中的動物6.1024．生物圈中的微生物7.825.人的生活需要營養(yǎng)11.12.填空1.346．人的生活需要空氣13.14.填空1.377．人體內的物質運輸15.16.填空4.6118．人體內代謝廢物的排出17填空1.342021/6/272二、試卷分析第一大題為選擇題，共20個小題，最高20分，最低1分，平均分16分，整個選擇題反映學生對基礎知識掌握不牢，知識點記憶不準確，導致本大題得分不理想，另外反映出學生對知識只知其然，不知其所以然。學生對知識沒有深刻理解因而不能靈活運用，一部分學生對課本知識不能分析延伸，7、11、17、21小題屬于這種情況，其中與生活密切相關的題目錯誤率較高。如22、24題，生活常識太缺乏，對生活中的現象不能用所學知識來解釋。

普通班成績分析參加考試人數共255人50分0人45—49分1人40—44分11人35—39分37人30—34分42人30分以下164人最高分47，最低分3，均分24.8。

實驗班成績分析參加考試人數共236人50分2人45—49分41人40—44分96人35—39分65人30—34分21人30分以下11人最高分50，最低分14，均分40。2021/6/273第二大題為填空題，考查學生對基礎知識掌握情況，多數學生仍然寫錯字，寫白字，反映出學生在平時的學習過程中不重視基礎知識的掌握，缺乏對基本知識的積累。第二大題1、3、4、6題是識圖作答題，主要考察學生平時對書本知識的掌握情況，反映出學生對基本知識的了解。第二大題2題對學生來講有一定的難度，此題考查學生的聯系實際生活能力，不僅要求學生掌握基礎知識，更要學會聯系生活，用所學知識解決實際問題的能力。2021/6/2746.人往口中送食物時，上臂肌肉的狀態(tài)是（）A．肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張B．肱二頭肌舒張，肱三頭肌收縮

C．肱二頭肌和肱三頭肌同時收縮

D．肱二頭肌和肱三頭肌同時舒張錯誤率高的題考點名稱：伸肘時，肱三頭肌收縮，肱二頭肌舒張

曲肘動作，肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張點評：此題為基礎知識題，解題的關鍵是判斷出送食物時是屈肘，并加強記憶。錯誤原因:基礎知識記憶不牢。改進：強化記憶，夯實基礎。2021/6/27514．如圖能表示人體在每次吸氣、呼氣時肺內氣壓變化的是（）考點名稱：吸氣和呼氣時肺內壓與外界大氣壓的關系點評：此題為圖解題，解題的關鍵是理解圖解的意思，在呼吸肌狀態(tài)、胸骨肋骨膈肌運動、胸廓體積、肺容積、肺內壓、吸氣呼氣結果等方面按照由原因等到結果的順序依次記憶錯誤原因:基礎知識記憶不牢，辨別圖解的能力不強。改進：強化記憶，夯實基礎，加強訓練。2021/6/276考點名稱：顯微鏡結構及觀察植物細胞的步驟點評：本題考查顯微鏡結構和觀察細胞步驟，意在考查學生的識記能力和判斷能力，運用所學知識解決實際問題的能力．錯誤原因:沒有認真審題，對圖中信息提取不夠準確全面。改進：加強識圖辨析能力，注重講練結合。2、下列關于“顯微鏡結構及觀察植物細胞的步驟(如右圖)”的敘述，錯誤的是（）

A．步驟1說明對光成功

B．步驟4的操作是向左移動裝片

C．該顯微鏡最大能將細胞放大200倍

D．步驟5的操作是換用了高倍物鏡2021/6/2773．（6分）人體的呼吸、消化、排泄等代謝活動都與循環(huán)系統(tǒng)密切相關，它們之間的聯系如圖（A、B、C表示相關結構，①②③表示相關生理過程），請分析回答：（1）完成過程①的主要器官與其功能項適應的特點是：長度達5～6米，內表面有大量的

和環(huán)形皺襞。（2）若B表示肺泡，則②表示肺與

的氣體交換．如圖是人體在平靜呼吸時肺容量的變化曲線，當肺容量如bc段變化時，肋間肌和膈肌的狀態(tài)是

．（3）過程②是通過

實現的。過程③是通過

實現的。（4）若甲和乙代表含有尿素的代謝廢物，則乙為

考點名稱：呼吸、消化、泌尿、循環(huán)四大系統(tǒng)綜合題點評：本題考查知識比較綜合，意在考察學生對四大系統(tǒng)的掌握程度，識圖判斷能力．錯誤原因:識圖能力不足，對四大系統(tǒng)之間的聯系理解不夠準確，錯別字多。改進：加強識圖辨析能力，注重講練結合，綜合講解，加強理解。2021/6/278三、存在問題（一）基礎知識不牢固，解決問題的能力有待提高學習生物的各種能力都必須依賴于扎實的生物學基本原理和基本概念，沒有扎實的基礎知識，能力根本就無從談起。在這次考試中，由于沒有理解和掌握好生物學基礎知識，因而造成了一部分學生在答題過程中出現了不少的失誤。（二）審題能力差，提取有效信息能力不強有部分考生在考試中表現出審題不認真、解題不規(guī)范，不能依據題目提供的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經驗或印象答題。如填空題2、3題,由于學生不能對圖像所給信息正確反饋，所以回答不對。（三）語言不規(guī)范，字跡潦草，錯別字較多學生答題語言表達不規(guī)范、表述混亂，用其他語言代替、詞不達意，生物專用詞語書寫錯誤較多。如填空題中將“肺”寫成“月市”，將“絨”寫成“誡”。將“濾過”錯寫成“過濾，錯別字較多而導致扣分。2021/6/279四、教學努力方向（一）關注全體學生，注意調動學生學習積極性教師要關注全體、尊重每一名學生，相信學生的能力。教學上應多激勵，少指責，更不能貶低學生的學習能力。教師要根據學生思想變化的具體情況，選擇最恰當的時機，結合具體的學習內容激勵學生，使他們自覺自愿努力學好生物學。(二)注重學法指導，強化訓練教學規(guī)范性在訓練教學中，必須加強規(guī)范化訓練，注意多給學生留有消化的余地，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，狠抓知識和能力雙落實；注重強化訓練；加強語