大班科學(xué)領(lǐng)域教案 有關(guān)《制作風(fēng)車》課件

大班科學(xué)領(lǐng)域教案有關(guān)《制作風(fēng)車》課件幼兒園大班科學(xué)領(lǐng)域說課稿。

俗話說，不打無預(yù)備之仗。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都盼望自己能教孩子們學(xué)到一些學(xué)問，一般來說，提升同學(xué)的效率最好是預(yù)備一份教案，有了教案，在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決。所以你在寫幼兒園教案時要留意些什么呢？為此，我從網(wǎng)絡(luò)上為大家細(xì)心整理了《大班科學(xué)領(lǐng)域教案有關(guān)《制作風(fēng)車》課件》，歡迎閱讀，盼望您能閱讀并保藏。

活動目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)看圖制作風(fēng)車，提高動手力量。

2.在老師解剖范例的狀況下，探究了解風(fēng)車的制作方法。

3.在制作的過程中，積累操作閱歷，嘗試有目的地解決困難。

活動預(yù)備

風(fēng)車范例、卡紙、剪刀、雙面膠、吸管。

活動過程

1.老師出示范例，引導(dǎo)幼兒觀看。

這是什么?你想做一個風(fēng)車么?

做一個風(fēng)車，需要哪些材料呢?

2.解析風(fēng)車，探究風(fēng)車的制作過程。

老師將完整的風(fēng)車掛在黑板上，一步一步地解剖，并讓幼兒開動腦筋回答問題。

將風(fēng)車完整的解剖后，幼兒自己探究制作過程。

3.幼兒自己動手操作。

讓幼兒自己動手制作風(fēng)車，制作風(fēng)車的過程中有什么困難可以小組之間相互爭論，小組之間解決不了的，老師可以適當(dāng)干預(yù)。

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大班科學(xué)領(lǐng)域教案有關(guān)《小貓摸魚》課件

活動目標(biāo)

1.嘗試運(yùn)用多種感官感受3以內(nèi)的數(shù)的關(guān)系。

2.能按數(shù)取物，按物說數(shù)。

3.愿意參與活動，體驗(yàn)開心的心情。

活動預(yù)備

1.制作紅、黃、藍(lán)三種顏色的魚若干。

2.小貓頭飾每人一個。

3.創(chuàng)設(shè)魚塘情景，紅黃藍(lán)三種顏色的小框各一個。

4.《開火車》音樂、鈴鼓一個、禮物包若干。

活動過程

一、做運(yùn)動

隨音樂出場，師：“寶寶們我們開著貨車出去玩吧!”

師：“今日天氣真好，你們想不想和媽媽一起嬉戲?”

第一次：媽媽和寶寶一起邊念兒歌邊做動作：小貓小貓喵喵喵，跟著媽媽做嬉戲，我的小貓?zhí)幌?幼兒跳一下);我的小貓拍兩次(幼兒拍手兩次);我的小貓叫三聲”(幼兒叫三聲)。其次次：速度稍快。第三次：速度加快。

二、小貓摸魚(聽覺感知)

(一)摸一條魚

師：“寶寶們快找塊地毯坐下來休息一下吧!”

師：“我們小貓最喜愛吃什么?(魚)今日媽媽帶你們?nèi)ヴ~塘摸魚好不好?”

老師提出摸魚的要求：拍一次鈴鼓摸一條魚，兩次鈴鼓摸兩條魚，三次鈴鼓摸三條魚。

幼兒摸魚，老師指導(dǎo)：媽媽剛才拍了幾次鈴鼓啊?(一次)你摸了幾條魚啊?(一條)看看你的小魚是什么顏色的?摸到紅色魚的寶寶舉起來讓媽媽看看，請你把它放到相同顏色的框里。

(二)摸兩條魚

幼兒摸魚，老師指導(dǎo)幼兒摸兩條魚。摸完后，請寶寶們休息，老師檢查：媽媽看看你摸了幾條魚?都是什么顏色的?老師拿著筐子：紅色魚寶寶回家了，藍(lán)色魚寶寶們和媽媽親一親，黃色魚寶寶回家了。請一名幼兒檢查放的對不對。發(fā)覺有錯都準(zhǔn)時訂正。

(三)摸三條魚

幼兒摸魚，老師指導(dǎo)：“媽媽來看看那只小貓最能干，摸對小魚了，你摸了幾條魚啊?”(3條魚)(多問一些孩子。在摸魚的過程中隨時提示幼兒留意平安)

老師總結(jié)：“哇!摸了這么多魚，今日晚上可以大吃一頓啦!”

三、小貓摸獎品

師：“今日小貓真能干，摸了這么多魚，媽媽要送禮物給你們。在你們的地毯后面有一封信，里面是媽媽送給你們的禮物，請你們把眼睛閉起來，摸一摸里面有什么?有幾個?用小手?jǐn)?shù)一數(shù)!”

老師總結(jié)：“媽媽送你們的禮物喜愛嗎?天快黑了，寶寶們拿好禮物，帶著我們摸到的小魚回家了?！彪S音樂出門。

大班科學(xué)制作風(fēng)標(biāo)反思

這是大班科學(xué)制作風(fēng)標(biāo)反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

活動反思：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒科學(xué)教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的熟悉愛好和探究欲望；要盡量制造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)覺的樂趣”。今日上午的其次個活動支配的就是一個以科學(xué)活動為主的綜合活動《制作風(fēng)標(biāo)》。為引導(dǎo)幼兒樂觀主動參與該活動中，我為孩子預(yù)備了很多不同材質(zhì)的物品，努力為他們供應(yīng)了大膽想象、制造和表現(xiàn)的空間。

剛好今日的天也非常的晴朗，和風(fēng)緩緩。活動開頭后，我特意選擇了活動室靠窗邊的位置坐下。一邊出示一個顏色艷麗的自制風(fēng)標(biāo)，一邊神奇地對小伴侶說：“看，今日老師給你們帶來了什么”？小伴侶立即被我手上的東西吸引住了，很多幼兒紛紛舉手回答：“彩帶”?。榱擞變旱牟僮鞲诤啙?，我并沒有采納教材上制作風(fēng)標(biāo)的方法，而是直接把彩色的布條綁在了鉛筆上。）然后我突然站起身，舉起手里的東西，只見彩色的風(fēng)標(biāo)迎風(fēng)飄起來了，小伴侶們都大叫起來：“飛起來了！飛起來了！”我又立即坐了下來，自然風(fēng)標(biāo)就靜止了。針對這種現(xiàn)象，我準(zhǔn)時地告之幼兒這是一個自制的風(fēng)標(biāo)，風(fēng)標(biāo)就像一個信使，能告知我們風(fēng)來了，是從什么方向吹來的。并向幼兒提問：“是什么緣由風(fēng)標(biāo)一會會飛，一會兒又停了下來了呢？”幼兒七嘴八舌地談?wù)撻_了。我抓住幼兒的愛好點(diǎn)，讓幼兒自己觀看風(fēng)標(biāo)的制作，引導(dǎo)幼兒爭論風(fēng)標(biāo)中最關(guān)鍵的是什么部分。然后不失時機(jī)地讓幼兒自己動手制作一個風(fēng)標(biāo)。大部分幼兒都很快地從一大堆操作材料中選擇了和我一樣的最簡潔的制作方法。然后我們帶著風(fēng)標(biāo)來到戶外場地上進(jìn)行風(fēng)向測試，依據(jù)老師的引導(dǎo)，讓幼兒自己探究發(fā)覺假如變換不同的地方與姿態(tài)，測試風(fēng)向是不是相同？風(fēng)力大與風(fēng)力小的時候風(fēng)標(biāo)有什么變化？跑動的時候風(fēng)標(biāo)的變化？等等，帶著這些問題幼兒二個一群，三個一伙各自為伴動手驗(yàn)證起來，通過驗(yàn)證他們很快得到了問題的答案：人變換拿風(fēng)標(biāo)的位置風(fēng)的方向不變；風(fēng)力大的時候風(fēng)標(biāo)飛得高，風(fēng)力小的時候風(fēng)標(biāo)飛得低；跑動的時候風(fēng)標(biāo)飛得高，說明風(fēng)力大等等。

通過本次活動，我發(fā)覺像這種科學(xué)活動類的小試驗(yàn)往往表現(xiàn)出好玩的外在現(xiàn)象，且重在操作，符合幼兒形象直觀的思維特點(diǎn)，符合幼兒愛擺布、愛操作物體的心理特點(diǎn)。因此，通過科學(xué)小試驗(yàn)來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，使之由直接愛好轉(zhuǎn)為間接愛好，幼兒的愛好不再只停留在試驗(yàn)的外在表現(xiàn)上，而是轉(zhuǎn)入了探究試驗(yàn)中這些因素的內(nèi)在聯(lián)系上，幼兒獲得了更為豐富的學(xué)問。在操作活動中我們經(jīng)常遇到幼兒可能對問題有不同的熟悉，這是正常的，我們不能簡潔地確定或否定幼兒每一個的看法，應(yīng)依據(jù)實(shí)際狀況組織幼兒綻開爭論，各抒己見、相互爭辯、評價、補(bǔ)充，以促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步探究，最終得到比較圓滿的結(jié)果，要留意使每個幼兒都有發(fā)表自己意見的機(jī)會，老師要把握全局，選擇比較好的答案，適時關(guān)心幼兒總結(jié)，將幼兒