初中語(yǔ)+文+第8課《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉二則》教學(xué)設(shè)計(jì)++統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉二則》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉二則》包含《詠雪》和《陳太丘與友期行》兩篇短文?！对佈吠ㄟ^(guò)描寫(xiě)謝太傅一家雪天內(nèi)集詠雪的情景，展現(xiàn)了古代家庭文化生活的雅趣，文中對(duì)雪景的比喻各具特色，體現(xiàn)了古人的文學(xué)才情和審美情趣?！蛾愄鹋c友期行》則講述了陳元方與父親友人的對(duì)話(huà)，刻畫(huà)了鮮明的人物形象，反映出古人對(duì)誠(chéng)信和禮儀的重視。這兩篇短文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔卻意味深長(zhǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力、理解古代文化和品德修養(yǎng)的經(jīng)典范例。二、教學(xué)思路基于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》對(duì)文言文教學(xué)的要求，教學(xué)過(guò)程將從誦讀入手，引導(dǎo)學(xué)生初步感知文言文的語(yǔ)言魅力，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和小組合作探究，深入理解文章內(nèi)容、人物形象和主題思想，讓學(xué)生體會(huì)古人的智慧和品德。同時(shí)，注重拓展延伸，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將古人的品德修養(yǎng)應(yīng)用于現(xiàn)代生活，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。三、教學(xué)目標(biāo)1.

正確、流利地朗讀課文，背誦課文。積累文言字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的含義。2.

借助注釋和工具書(shū)，理解兩篇短文的內(nèi)容，體會(huì)文中人物的性格特點(diǎn)和情感。3.

感受古代文化的魅力，學(xué)習(xí)古人的誠(chéng)信、機(jī)智等美好品德，培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.

朗讀與背誦課文，積累文言詞匯，如“之”“與”“不”等常見(jiàn)文言虛詞和實(shí)詞的用法。2.

理解兩篇短文的故事情節(jié)，把握人物形象，如謝道韞的聰慧、陳元方的方正等。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.

品味文言文簡(jiǎn)潔而富有韻味的語(yǔ)言，體會(huì)文中比喻等修辭手法的妙處，如“未若柳絮因風(fēng)起”的優(yōu)美意境。2.

深入理解古代文化背景下的誠(chéng)信、禮儀等價(jià)值觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生思考其在現(xiàn)代社會(huì)中的意義和傳承。五、教學(xué)策略（一）教法1.

誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深對(duì)課文的理解。2.

情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古人的生活場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和情感的體驗(yàn)。3.

問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)置有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生深入探究課文。（二）學(xué)法1.

自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，自主疏通文意，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文的能力。2.

合作探究法：組織學(xué)生小組合作，討論問(wèn)題，交流心得，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和思維能力。3.

比較閱讀法：對(duì)比兩篇短文，找出異同點(diǎn)，加深對(duì)課文的理解，提高分析能力。（一）導(dǎo)入新課1.

多媒體展示雪景圖，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，看到這美麗的雪景，你們會(huì)想到用什么來(lái)比喻呢？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。2.

引出古人對(duì)雪景的描寫(xiě)，展示“撒鹽空中差可擬”和“未若柳絮因風(fēng)起”兩句詩(shī)，問(wèn)學(xué)生：“你們知道這兩句詩(shī)是哪位古人說(shuō)的嗎？它們出自哪篇文章？”從而引出《世說(shuō)新語(yǔ)》和本節(jié)課要學(xué)習(xí)的《詠雪》?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)美麗的雪景圖激發(fā)學(xué)生的興趣，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，自然地引出課文，引發(fā)學(xué)生對(duì)古人描寫(xiě)雪景的好奇，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。（二）初讀課文，整體感知1.

教師范讀《詠雪》，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)氣。如“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”“公/大笑/樂(lè)”等停頓。2.

學(xué)生自由朗讀，同桌互相糾正讀音和節(jié)奏。3.

指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。4.

全班齊讀，要求讀得通順、流暢。5.

結(jié)合課下注釋?zhuān)柰ㄎ囊?，圈?huà)出不理解的字詞?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師范讀為學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生初步感受文言文的朗讀特點(diǎn)。自由朗讀和同桌互糾培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。評(píng)價(jià)朗讀和齊讀強(qiáng)化學(xué)生的朗讀效果。疏通文意為深入理解課文打下基礎(chǔ)。（三）深入研讀，理解內(nèi)容1.

提問(wèn)：“文章開(kāi)頭‘謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義’這句話(huà)交代了哪些信息？”引導(dǎo)學(xué)生理解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。2.

問(wèn)：“文中對(duì)雪的描寫(xiě)有什么作用？”讓學(xué)生體會(huì)雪景描寫(xiě)營(yíng)造的氛圍和為下文詠雪做鋪墊的作用。3.

組織學(xué)生討論：“謝朗和謝道韞的比喻，你覺(jué)得哪個(gè)更好？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生從比喻的形象性、美感和意蘊(yùn)等方面進(jìn)行分析，理解謝道韞比喻的精妙之處，體會(huì)她的聰慧。4.

提問(wèn)：“從‘公大笑樂(lè)’中可以看出謝太傅對(duì)兩個(gè)孩子的回答有怎樣的態(tài)度？”讓學(xué)生揣摩人物心理，理解謝太傅對(duì)孩子們才華的欣賞。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，理解文章內(nèi)容、人物形象和寫(xiě)作手法，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思維能力。（四）拓展延伸，感悟文化1.

讓學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描述“白雪紛紛何所似”的畫(huà)面，然后與文中的比喻進(jìn)行比較，感受古人的文學(xué)想象力。2.

介紹古代文人雅士的文化生活，如吟詩(shī)作畫(huà)、清談等，引導(dǎo)學(xué)生了解古代文化氛圍，體會(huì)《詠雪》所展現(xiàn)的家庭文化生活的雅趣。【設(shè)計(jì)意圖】拓展延伸環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)古代文化的興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步感受古代文化的魅力，加深對(duì)課文的理解。（五）總結(jié)全文，布置作業(yè)1.

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧《詠雪》的主要內(nèi)容、人物形象和主題思想，強(qiáng)調(diào)謝道韞的聰慧和古代文化生活的韻味。2.

布置作業(yè)：背誦《詠雪》，并將文中的故事用現(xiàn)代文改寫(xiě)，要求突出人物的語(yǔ)言和神態(tài)。【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)回顧幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，作業(yè)布置強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的記憶和理解，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（六）學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》1.

導(dǎo)入：通過(guò)講述一個(gè)關(guān)于誠(chéng)信的小故事，引出《陳太丘與友期行》，問(wèn)學(xué)生：“在這篇文章中，古人是如何看待誠(chéng)信和禮儀的呢？”2.

初讀課文：學(xué)生自由朗讀，教師正音，強(qiáng)調(diào)“尊君在不（fǒu）”“非人哉（zāi）”等讀音。3.

疏通文意：學(xué)生結(jié)合注釋和工具書(shū)，自主翻譯課文，圈點(diǎn)出疑難字詞，小組內(nèi)交流討論。教師巡視指導(dǎo)，解答共性問(wèn)題，重點(diǎn)講解“期行”“舍去”“尊君”“家君”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義?！驹O(shè)計(jì)意圖】以故事導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生興趣，初讀和疏通文意環(huán)節(jié)讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。（七）分析人物形象與主題1.

提問(wèn)：“從文中可以看出陳太丘、友人和陳元方分別是怎樣的人？”引導(dǎo)學(xué)生從人物的言行舉止中分析人物性格特點(diǎn)。如陳太丘的守時(shí)守信，友人的無(wú)信無(wú)禮，陳元方的聰明機(jī)智、懂禮識(shí)義。2.

組織學(xué)生分角色朗讀對(duì)話(huà)，體會(huì)人物的語(yǔ)氣和情感，如友人的“怒”“慚”，陳元方的“不卑不亢”。3.

討論：“陳元方‘入門(mén)不顧’的做法是否恰當(dāng)？”引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，理解古代禮儀文化背景下陳元方行為的合理性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。4.

總結(jié)主題：引導(dǎo)學(xué)生理解文章通過(guò)講述陳元方與友人的對(duì)話(huà)，反映出古人對(duì)誠(chéng)信和禮儀的重視，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信和禮儀在人際交往中的重要性?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分析人物形象和主題，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)涵，體會(huì)古人的價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和品德修養(yǎng)。（八）拓展思考與作業(yè)布置1.

讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勗诂F(xiàn)代社會(huì)中如何做到誠(chéng)信和遵守禮儀，舉例說(shuō)明。2.

布置作業(yè)：背誦《陳太丘與友期行》，收集有關(guān)誠(chéng)信和禮儀的名言警句，寫(xiě)一篇短文闡述自己對(duì)誠(chéng)信和禮儀的理解?！驹O(shè)計(jì)意圖】拓展思考將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。作業(yè)布置鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。（九）課堂小結(jié)回顧《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉二則》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)兩篇短文在語(yǔ)言、人物、主題等方面的特點(diǎn)和價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中汲取古人的智慧，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，做一個(gè)有品德修養(yǎng)的人。（十）板書(shū)設(shè)計(jì)《