談戲劇元素在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

談戲劇元素在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用摘要：在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)改革的過(guò)程之中，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師主動(dòng)運(yùn)用戲劇元素豐富教學(xué)內(nèi)容，全面提升語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，為學(xué)科教學(xué)注入更多的活力和生機(jī)。確保學(xué)生能夠在自主探索二級(jí)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中留下深刻印象。戲劇元素與小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)存在一定的聯(lián)系，語(yǔ)文教師需要講究方式方法，找準(zhǔn)戲曲元素的融入點(diǎn)以及突破口，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索及延伸，實(shí)現(xiàn)多種教育資源的合理配置及優(yōu)化利用關(guān)鍵詞：戲劇元素；小學(xué)低段語(yǔ)文；教學(xué)運(yùn)用引言新課改之后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變動(dòng)明顯，教師需要根據(jù)學(xué)科教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)條件，以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用戲劇元素來(lái)吸引學(xué)生的眼球。激發(fā)學(xué)生興趣，逐步提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和收獲。戲劇元素在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用必要性語(yǔ)文的工具性和人文性比較明顯，對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐以及知識(shí)吸收有基礎(chǔ)性的指導(dǎo)作用。為了確保小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)取得新的成效，許多教師靈活利用各種戲劇元素來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探索，逐步改革傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，戲劇元素與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合符合素質(zhì)教育改革的要求，對(duì)學(xué)生的知識(shí)吸收和應(yīng)用有重要影響。首先能夠揭示語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)和真諦，學(xué)生能夠在自主探索的過(guò)程之中產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)接受戲劇元素的熏陶以及感染，全面提升個(gè)人的理解能力以及感悟能力。其次能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與能動(dòng)性，戲劇元素非常的生動(dòng)和形象，能夠全面刺激學(xué)生的多個(gè)感官。學(xué)生也會(huì)結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主判斷及分析，在主動(dòng)感悟以及理解的過(guò)程中留出一部分時(shí)間和精力，結(jié)合個(gè)人所思所想實(shí)現(xiàn)大膽探索，學(xué)習(xí)能力具有了明顯的提升。最后有助于真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)及交流，教師會(huì)選擇學(xué)生比較感興趣的戲劇元素，在合理滲透的過(guò)程中打造精彩課堂，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。保證學(xué)生能夠留下深刻印象，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生各個(gè)方面能力的穩(wěn)步提升，教師的教學(xué)質(zhì)量也有了進(jìn)一步的改善。戲劇元素在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略為了全面促進(jìn)小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)改革及教學(xué)創(chuàng)新，教師需要掌握戲劇元素的滲透技巧，通過(guò)對(duì)戲劇角色的深入分析以及研究來(lái)調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)策略和方向，找準(zhǔn)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。利用戲劇元素來(lái)減輕學(xué)生理解壓力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)步提升，確保學(xué)生能夠逐步產(chǎn)生發(fā)自心底的學(xué)習(xí)意愿，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長(zhǎng)。精心設(shè)置教學(xué)情境小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的自主感知能力是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，教師需要減輕學(xué)生的理解壓力，通過(guò)多媒體教學(xué)工具來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生自主參與戲劇表演活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)感悟其中的內(nèi)涵。角色扮演出現(xiàn)的頻率比較高，這一點(diǎn)有助于提升學(xué)生的模仿能力，讓學(xué)生自主了解人物之間的內(nèi)在關(guān)系，在參與角色模仿的過(guò)程中深入分析不同的文本，自主感知其中的情境內(nèi)涵，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能動(dòng)性的穩(wěn)步提升。這種循序漸進(jìn)的教育模式能夠更好的彌補(bǔ)學(xué)生在想象力上所存在的各種不足，為學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生模仿角色的能動(dòng)性和積極性比較高，能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。全面滲透生本理念生本理念是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，要求教師根據(jù)學(xué)生的閱讀理解能力，積極分析個(gè)別影響要素，在整合利用多種現(xiàn)代化教學(xué)策略的過(guò)程中提升學(xué)生的理解能力和感悟能力，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)與閱讀文本的情感共鳴，碰撞出更多的思維火花。語(yǔ)文學(xué)科的戲劇性比較明顯，教師則可以積極利用各種戲劇元素有效補(bǔ)充以及加工語(yǔ)文知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，給予學(xué)生更多自主展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小組內(nèi)部合作的過(guò)程中編演課本劇。學(xué)生能夠主動(dòng)自覺(jué)地參與各種即興表演活動(dòng)，提升個(gè)人的能動(dòng)性和自信心，產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)。教師只需要以學(xué)生的自主理解為基礎(chǔ)，針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，合理劃分學(xué)習(xí)小組，避免簡(jiǎn)單直白地照搬照抄，充分凸顯生本理念的育人作用及指導(dǎo)價(jià)值。融入趣味化教學(xué)元素為了確保學(xué)生全程參與，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，避免學(xué)生消極應(yīng)對(duì)，教師需要主動(dòng)融入更多的趣味化元素，揭示戲劇元素的教育教學(xué)本質(zhì)以及育人優(yōu)勢(shì)，不斷豐富低段語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。戲劇元素更加豐富及多元，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主游戲和大膽探索指明道路，教師需要突破時(shí)空限制，積極避免固定思維的負(fù)面影響，選擇學(xué)生比較感興趣的教育教學(xué)元素，讓學(xué)生自主參與，有效踐行寓教于樂(lè)的育人理念，深化學(xué)生對(duì)不同戲劇元素的理解，讓學(xué)生深入剖析戲劇元素背后的語(yǔ)文知識(shí)和內(nèi)涵。這一點(diǎn)對(duì)提升學(xué)生的理解能力、感悟能力以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)都有非常關(guān)鍵的影響。結(jié)語(yǔ)在新的時(shí)代背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了明顯的變動(dòng)，語(yǔ)文教師需要了解當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，掌握低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。靈活利用戲劇元素，在全面滲透以及有效整合的過(guò)程之中凸顯學(xué)生主體價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，全面促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新。參考文獻(xiàn)尚仙紅.談戲劇元素在小學(xué)