一年級下數(shù)學(xué)教案-認(rèn)識元、角、分（2）-蘇教版

一年級下數(shù)學(xué)教案認(rèn)識元、角、分（2）蘇教版一、課題名稱《認(rèn)識元、角、分（2）》——蘇教版一年級下冊第X章第X節(jié)二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解元、角、分之間的關(guān)系，掌握元、角、分的換算方法。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：元、角、分的換算方法。重點(diǎn)：元、角、分的認(rèn)識及換算。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生主動探究元、角、分之間的關(guān)系。2.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握元、角、分的換算。3.討論法：組織學(xué)生討論元、角、分的應(yīng)用，提高學(xué)生解決問題的能力。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：元、角、分學(xué)習(xí)卡片，元、角、分換算圖，算盤等。2.學(xué)具：元、角、分學(xué)習(xí)卡片，鉛筆，橡皮等。六、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1.教師出示元、角、分學(xué)習(xí)卡片，引導(dǎo)學(xué)生回顧元、角、分的認(rèn)識。2.提問：我們已經(jīng)認(rèn)識了元、角、分，那么它們之間有什么關(guān)系呢？二、新課講解1.教師出示元、角、分換算圖，講解元、角、分的換算方法。2.示例講解：原文內(nèi)容：1元=10角，1角=10分。分析：通過換算圖，學(xué)生可以直觀地看出元、角、分之間的關(guān)系。三、隨堂練習(xí)1.教師出示元、角、分的練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。2.學(xué)生展示答案，教師點(diǎn)評并講解。四、互動交流1.討論環(huán)節(jié)：組織學(xué)生討論元、角、分的實(shí)際應(yīng)用，如購物、找零等。2.提問問答：教師提問：如果在商店購物，我們要如何計(jì)算找零呢？學(xué)生回答：計(jì)算購物總金額，然后從支付的金額中減去購物總金額，就是找零金額。教師點(diǎn)評：回答正確，同學(xué)們學(xué)得很棒！五、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：（1）小明有3元5角，他想買一個1元5角的鉛筆，他還需要多少錢？（2）小紅有20分，她買了一瓶5角的飲料，她還剩下多少錢？2.答案：（1）小明還需要1元。（2）小紅還剩下15分。七、教材分析本節(jié)課通過元、角、分的認(rèn)識及換算，讓學(xué)生掌握了元、角、分之間的關(guān)系，為以后學(xué)習(xí)復(fù)名數(shù)、小數(shù)的認(rèn)識奠定了基礎(chǔ)。八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了元、角、分的換算方法，但在實(shí)際操作中仍存在一些困難，需要加強(qiáng)練習(xí)。2.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生將元、角、分的知識應(yīng)用于日常生活，如購物、找零等，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在教學(xué)《認(rèn)識元、角、分（2）》這一課時，我認(rèn)為有幾個細(xì)節(jié)是需要我們特別關(guān)注的。是元、角、分的換算方法，這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，也是學(xué)生容易混淆的地方。因此，在講解這部分內(nèi)容時，我需要特別細(xì)致和耐心。我記得，在講解元、角、分的換算時，我用元、角、分換算圖來幫助學(xué)生直觀地理解它們之間的關(guān)系。我會指著圖上的每個單位，慢慢地解釋1元等于10角，1角等于10分。我會說：“你看，就像我們玩游戲的時候，每一步都有規(guī)則，數(shù)學(xué)也有它的規(guī)則。這里的規(guī)則就是，元、角、分之間的換算，就像一級臺階到另一級臺階一樣，每上一個級別，都是乘以10。”在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我會注意到每個學(xué)生的參與情況。我會讓每個學(xué)生都上來展示他們的答案，這樣不僅能夠檢查他們的掌握程度，還能讓他們在班級面前鞏固記憶。對于錯誤答案，我會及時糾正，并且解釋為什么會錯，為什么會是這個答案。我會說：“同學(xué)們，我們剛才的做法是對的，但是有些地方可能理解不夠清楚，讓我們一起來看看?！睂τ谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)，我會確保題目既有基礎(chǔ)性也有挑戰(zhàn)性。我會設(shè)計(jì)一些生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中去。例如，我會出這樣的題目：“小明去超市買了3瓶牛奶，每瓶牛奶3元，他還買了一袋面包，面包5角。他給了收銀員10元，應(yīng)該找回多少錢？”這樣的題目不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生對換算的理解，還能讓他們體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在課后反思及拓展延伸部分，我會思考如何更好地幫助學(xué)生鞏固知識。我會考慮設(shè)計(jì)一些拓展活動，比如讓學(xué)生回家后幫助家長計(jì)算購物時的找零，或者設(shè)計(jì)一些小游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)元、角、分的換算。我相信，通過這樣的方式，學(xué)生能夠更加深刻地理解和掌握元、角、分的知識。一、課題名稱《認(rèn)識元、角、分（2）》——蘇教版一年級下冊第X章第X節(jié)二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解元、角、分之間的關(guān)系，掌握元、角、分的換算方法。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：元、角、分的換算方法。重點(diǎn)：元、角、分的認(rèn)識及換算。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生主動探究元、角、分之間的關(guān)系。2.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握元、角、分的換算。3.討論法：組織學(xué)生討論元、角、分的應(yīng)用，提高學(xué)生解決問題的能力。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：元、角、分學(xué)習(xí)卡片，元、角、分換算圖，算盤等。2.學(xué)具：元、角、分學(xué)習(xí)卡片，鉛筆，橡皮等。六、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^超市買東西嗎？你們知道在超市買東西時，收銀員會找給我們多少錢嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)元、角、分，這樣我們就能更好地理解這些錢幣了?！倍?、新課講解課本原文內(nèi)容：“1元=10角，1角=10分。換算時，從元換算到角，乘以10；從角換算到分，也乘以10?！本唧w分析：我會拿出元、角、分學(xué)習(xí)卡片，逐一展示每個單位，然后說：“同學(xué)們，我們看，元是最大的單位，角是中間的單位，分是最小的單位。它們之間的關(guān)系就像階梯一樣，每一個單位都比它下面的單位大10倍?！比㈦S堂練習(xí)1.教師出示練習(xí)題：“小明有3元5角，他想買一個1元5角的鉛筆，他還剩下多少錢？”2.學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。四、互動交流討論環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，你們在生活中遇到過需要找零的情況嗎？比如，你買了一個2元5角的玩具，你給了5元，那么收銀員應(yīng)該找你多少錢？請同學(xué)們互相討論一下?！碧釂枂柎穑航處熖釂枺骸叭绻∶饕I一個3元2角的筆記本，他需要支付多少錢？”學(xué)生回答：“他需要支付3元2角。”教師點(diǎn)評：“回答正確，很好！我們再來一個問題?！蔽濉⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)題目：1.小紅有5元，她買了一本書，書的價格是3元8角，她還需要支付多少錢？2.小剛有20分，他想買一個1角5分的鉛筆，他還剩下多少錢？答案：1.小紅還需要支付0元2角。2.小剛還剩下14分。六、教材分析本節(jié)課通過元、角、分的換算練習(xí)，幫助學(xué)生建立對貨幣單位的直觀認(rèn)識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。七、課后反思及拓展延伸課后，我將反思學(xué)生對元、角、分換算方法的掌握程度，并考慮如何通過實(shí)際操作和游戲活動來增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。例如，我計(jì)劃組織一次“小小商店”活動，讓學(xué)生扮演顧客和店員，實(shí)際操作找零過程，加深對元、角、分的理解。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在《認(rèn)識元、角、分（2）》這節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為有幾個細(xì)節(jié)是需要我特別關(guān)注的。元、角、分的換算方法是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，尤其是對于一年級的學(xué)生來說，理解不同單位之間的換算關(guān)系并不容易。因此，我需要在這部分內(nèi)容上投入更多的精力。在講解元、角、分的換算時，我會通過實(shí)際的生活例子來引入這個概念。我會說：“同學(xué)們，你們知道嗎？我們平時用的錢幣，其實(shí)也是有不同的大小和價值的。就像我們穿衣服，有大有小，錢幣也是一樣，有元、有角、有分。今天我們要學(xué)習(xí)的就是這些錢幣之間的換算?！睘榱藥椭鷮W(xué)生更好地理解，我會使用元、角、分的學(xué)習(xí)卡片，逐一展示每個單位，并強(qiáng)調(diào)它們之間的換算關(guān)系。我會這樣解釋：“看，1元可以換成10個角，就像1塊錢可以分成10個小塊。同樣，1角又可以換成10個分，也就是1角錢可以分成10個小部分。這樣，我們就可以用10個角來表示1元，用10個分來表示1角?！痹诰唧w的教學(xué)過程中，我會設(shè)計(jì)一系列的例題來幫助學(xué)生鞏固這個知識點(diǎn)。例如，我會問：“如果我有5元，我想買一個3角的鉛筆，我應(yīng)該怎么計(jì)算？”我會引導(dǎo)學(xué)生自己先思考，然后慢慢引導(dǎo)他們得出答案：“我們要知道3角是0.3元，因?yàn)?角等于0.1元，所以3角就是3乘以0.1元，也就是0.3元。然后，我們從5元中減去0.3元，就可以得到我們還需要支付的金額了。”在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我會注意到每個學(xué)生的參與情況。我會讓每個學(xué)生都上來展示他們的答案，這樣不僅能夠檢查他們的掌握程度，還能讓他們在班級面前鞏固記憶。對于錯誤答案，我會及時糾正，并且解釋為什么會錯，為什么會是這個答案。我會說：“同學(xué)們，我們剛才的做法是對的，但是有些地方可能理解不夠清楚，讓我們一起來看看。”對于作業(yè)設(shè)計(jì)，我會確保題目既有基礎(chǔ)性也有挑戰(zhàn)性。我會設(shè)計(jì)一些生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中去。例如，我會出這樣的題目：“小明去超市買了3瓶牛奶，每瓶牛奶3元，他還買了一袋面包，面包5角。他給了收銀員10元，應(yīng)該找回多少錢？”這樣的題目不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生對換算的理解，還能讓他們體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在課后反思及拓展延伸部分，我會思考如何更好地幫助學(xué)生鞏固知識。我會考慮設(shè)計(jì)一些拓展活動，比如讓學(xué)生回家后幫助家長計(jì)算購物時的找零，或者設(shè)計(jì)一些小游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)元、角、分的換算。我相信，通過這樣的方式，學(xué)生能夠更加深刻地理解和掌握元、角、分的知識。一、課題名稱《認(rèn)識元、角、分（2）》——蘇教版一年級下冊第X章第X節(jié)二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解元、角、分之間的關(guān)系，掌握元、角、分的換算方法。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：元、角、分的換算方法。重點(diǎn)：元、角、分的認(rèn)識及換算。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生主動探究元、角、分之間的關(guān)系。2.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握元、角、分的換算。3.討論法：組織學(xué)生討論元、角、分的應(yīng)用，提高學(xué)生解決問題的能力。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：元、角、分學(xué)習(xí)卡片，元、角、分換算圖，算盤等。2.學(xué)具：元、角、分學(xué)習(xí)卡片，鉛筆，橡皮等。六、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課“同學(xué)們，你們知道我們每天用的錢幣有哪些嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)元、角、分，看看它們之間有什么關(guān)系?！倍?、新課講解課本原文內(nèi)容：“1元=10角，1角=10分。換算時，從元換算到角，乘以10；從角換算到分，也乘以10?！本唧w分析：我會拿出元、角、分的學(xué)習(xí)卡片，逐一展示每個單位，并強(qiáng)調(diào)它們之間的換算關(guān)系。我會說：“看，1元可以換成10個角，就像1塊錢可以分成10個小塊。同樣，1角又可以換成10個分，也就是1角錢可以分成10個小部分。這樣，我們就可以用10個角來表示1元，用10個分來表示1角?！比?、隨堂練習(xí)1.教師出示練習(xí)題：“小明有3元5角，他想買一個1元5角的鉛筆，他還剩下多少錢？”2.學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。四、互動交流討論環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，你們在生活中遇到過需要找零的情況嗎？比如，你買了一個2元5角的玩具，你給了5元，那么收銀員應(yīng)該找你多少錢？請同學(xué)們互相討論一下。”提問問答：教師提問：“如果小明要買一個3元2角的筆記本，他需要支付多少錢？”學(xué)生回答：“他需要支付3元2角。”教師點(diǎn)評：“回答正確，很好！我們再來一個問題?！蔽?、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)題目：1.小紅有5元，她買了一本書，書的價格是3元8角，她還需要支付多少錢？2.小剛有20分，他想買一個1角5分的鉛筆，他還剩下多少錢？答案：1.小紅還需要支付1元2角。2.小剛還剩下14分。六、教材分析本節(jié)課通過元、角、分的換算練習(xí)，幫助學(xué)生建立對貨幣單位的直觀認(rèn)識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。七、互動交流討論環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，你們知道在超市購物時，收銀員是怎么找零的嗎？請你們分享一下你們在生活中的找零經(jīng)歷。”提問問答：教師提問：“如果一個人有10元，他買了一瓶2元的飲料和一包5角的糖果，他還剩下多少錢？”學(xué)生回答：“他還剩下3元5角。”教師點(diǎn)評：“回答得很正確，同學(xué)們都很棒！”八、課后反思及拓展延伸課后，我會反思學(xué)生對元、角、分換算方法的掌握程度，并考慮如何通過實(shí)際操作和游戲活動來增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。例如，我計(jì)劃組織一次“小小商店”活動，讓學(xué)生扮演顧客和店員，實(shí)際操作找零過程，加深對元、角、分的理解。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析元、角、分的換算方法是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。一年級的學(xué)生對于不同貨幣單位之間的換算關(guān)系理解起來有一定難度，因此，我在講解這部分內(nèi)容時，需要用簡單易懂的語言和直觀的教學(xué)方法來幫助學(xué)生理解和掌握。我會通過實(shí)物教具，如元、角、分的學(xué)習(xí)卡片，來展示每個單位的具體形象。我會說：“同學(xué)們，看這些卡片，它們代表了不同的錢幣單位。元是最大的，角是中間的，分是最小的。就像我們用尺子量長度，每個單位都有它特定的長度一樣，錢幣單位也有它們特定的價值?！?.演示換算：我會拿出一張1元的卡片，然后展示如何將其換算成角。我會說：“1元等于10角，所以我們可以這樣換算：1元乘以10，等于10角。”2.實(shí)際操作：我會讓學(xué)生拿出自己的學(xué)習(xí)卡片，親自進(jìn)行換算操作。我會指導(dǎo)他們：“現(xiàn)在，請拿出你的1元卡片，試著把它換算成角。你可以數(shù)一數(shù)，或者用你的手指比劃。”3.鞏固練習(xí)：我會設(shè)計(jì)一些簡單的換算題目，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相練習(xí)。例如：“如果你有2元，你想買一個5角的鉛筆，你需要支付多少錢？”我會引導(dǎo)學(xué)生通過減法來解決問題。4.錯誤糾正：在練習(xí)過程中，我會注意學(xué)生的錯誤，并及時糾正。如果學(xué)生錯誤地將1元換算成10分，我會說：“注意了，1元等于10角，而不是10分。我們換算時需要乘以10。”1