一年級下冊數(shù)學教案-4.3 兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法 ︳西師大版

一年級下冊數(shù)學教案4.3兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法︳西師大版一、課題名稱一年級下冊數(shù)學教案4.3兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法︳西師大版二、教學目標1.讓學生理解并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法計算方法。2.培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、歸納等數(shù)學思維能力。3.提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。三、教學難點與重點1.教學難點：理解并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法計算方法。2.教學重點：熟練掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法計算方法。四、教學方法1.啟發(fā)式教學：通過創(chuàng)設情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學習興趣。2.探究式教學：引導學生動手操作，探究兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法計算方法。3.案例分析法：通過例題講解，幫助學生理解計算方法。五、教具與學具準備1.教具：課件、黑板、計算器等。2.學具：彩筆、卡片、小棒等。六、教學過程1.導入新課教師展示情景圖，引導學生觀察，提出問題：“圖中有什么？你能用加法表示出來嗎？”2.新課導入教師講解兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法計算方法，并舉例說明。例如：23+15=38分析：個位數(shù)3+5=8，十位數(shù)2+1=3，所以23+15=38。3.教學新課（1）教師展示課件，講解兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法計算方法。（2）學生跟隨教師一起進行計算練習。（3）學生分組進行練習，教師巡視指導。4.鞏固練習（1）教師展示題目，學生獨立完成。（2）學生互相檢查答案，教師點評。5.課堂小結七、教材分析本節(jié)課教材通過創(chuàng)設情景，引導學生理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法計算方法。通過例題講解和練習，幫助學生熟練掌握計算方法。八、互動交流1.討論環(huán)節(jié)教師提問：“同學們，你們認為兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法有什么特點？”2.提問問答教師提問：“如果有進位，我們應該怎么做？”九、作業(yè)設計1.作業(yè)題目（1）計算：45+32=?（2）計算：67+19=?（3）計算：56+27=?2.答案（1）45+32=77（2）67+19=（3）56+27=83十、課后反思及拓展延伸1.課后反思本節(jié)課通過創(chuàng)設情景、例題講解和練習，幫助學生掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法計算方法。在今后的教學中，應注重培養(yǎng)學生的動手操作能力和觀察、分析、比較、歸納等數(shù)學思維能力。2.拓展延伸（1）引導學生探究多位數(shù)加法計算方法。（2）結合生活實際，設計相關應用題，提高學生的應用能力。重點和難點解析1.情景導入的巧妙設計：我深知，一個生動有趣的情景可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，因此我精心挑選了一個貼近學生生活的場景，用以引入新課。我注意到，孩子們對于熟悉的場景有更強烈的參與感，所以我選擇了他們在日常生活中可能遇到的購物場景來引入兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。2.講解進位加法計算方法的步驟清晰：我明白，對于一年級的學生來說，理解進位加法的概念是一個難點，因此我在講解過程中，特別注意了步驟的清晰和邏輯性。我從個位數(shù)的相加開始，然后過渡到十位數(shù)的相加，將兩個結果相加，確保學生能夠一步一步地理解進位的過程。3.學生練習時的個別指導：我注意到，每個學生的學習能力都有所不同，因此在學生分組練習時，我特別關注那些對進位加法理解有困難的學生。我會耐心地走到他們身邊，用簡單易懂的語言和手勢，幫助他們理解和掌握計算方法。重點一：情景導入的巧妙設計在課堂上，我展示了一張超市購物的圖片，孩子們看到熟悉的場景，立刻活躍起來。我指著圖片中的商品和價格標簽，問他們：“如果我們想買這個玩具，需要花多少錢？”孩子們紛紛舉手回答。然后，我引導他們思考：“如果我們有23元，想再買一個15元的玩具，我們總共需要多少錢？”這樣，他們自然而然地進入了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的計算。重點二：講解進位加法計算方法的步驟清晰我拿出兩個小棒，代表個位數(shù)，然后演示了3+5=8的過程。接著，我拿起兩個更大的小棒，代表十位數(shù)，演示了2+1=3的過程。我將兩個結果相加，得出23+15=38。我反復強調，個位數(shù)的和決定了是否需要進位，而十位數(shù)的和則直接相加。重點三：學生練習時的個別指導在學生練習時，我注意到小明有些迷茫。我走過去，輕輕地問他：“小明，你遇到什么困難了嗎？”他小聲說：“我不知道怎么進位?！蔽夜膭钏f：“沒關系，我們可以一步一步來。先算個位數(shù)，看看需要不需要進位，再算十位數(shù)，把兩個結果加起來?！蔽疫呎f邊用小棒演示給他看，直到他完全理解了整個過程。一、課題名稱人教版小學數(shù)學一年級下冊第四單元第10課《認識人民幣》二、教學目標1.讓學生認識人民幣，了解元、角、分的關系。2.培養(yǎng)學生觀察、比較、分類的能力。3.通過實踐活動，提高學生運用人民幣進行簡單計算的能力。三、教學難點與重點教學難點：理解元、角、分的關系，掌握人民幣的換算方法。教學重點：認識人民幣，掌握元、角、分的換算。四、教學方法1.情景教學法：通過創(chuàng)設購物情景，激發(fā)學生學習興趣。2.活動教學法：通過實踐活動，讓學生親身體驗人民幣的使用。3.講授法：講解人民幣的基本知識，引導學生理解元、角、分的關系。五、教具與學具準備教具：人民幣圖片、購物袋、計算器等。學具：人民幣卡片、計數(shù)器、小棒等。六、教學過程課本原文內容：1.教師展示人民幣圖片，引導學生觀察并說出人民幣的單位。2.教師講解元、角、分的關系，并舉例說明。3.學生分組進行實踐活動，用人民幣卡片進行購物游戲。具體分析：1.在展示人民幣圖片時，我引導學生觀察人民幣的顏色、圖案和單位，讓學生初步認識人民幣。2.在講解元、角、分的關系時，我舉例說明1元=10角，1角=10分，并讓學生跟著我一起換算。3.在實踐活動環(huán)節(jié)，我設計了購物游戲，讓學生用人民幣卡片購買商品，鍛煉他們運用人民幣進行計算的能力。七、教材分析本節(jié)課通過認識人民幣，讓學生了解元、角、分的關系，為以后學習貨幣換算和簡單計算打下基礎。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：1.提問：“同學們，你們見過哪些人民幣？”2.引導學生分享自己見過的人民幣，如1元、5角、1角等。提問問答步驟和話術：1.提問：“1元等于多少角？”2.引導學生回答：“1元等于10角?！?.提問：“1角等于多少分？”4.引導學生回答：“1角等于10分?！本?、作業(yè)設計作業(yè)題目：1.請你用人民幣卡片進行購物，買一些你喜歡的商品，并計算出總價。（1）3元5角（2）12角8分答案：1.購物游戲答案根據(jù)學生實際操作而定。2.（1）3元5角=3.5元（2）12角8分=1.28元十、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過創(chuàng)設購物情景，讓學生在輕松愉快的氛圍中認識人民幣，理解元、角、分的關系。在今后的教學中，我將繼續(xù)注重實踐活動，讓學生在實際操作中提高運用人民幣進行計算的能力。拓展延伸：1.組織學生參觀銀行，了解銀行的基本功能。2.設計一些與人民幣相關的實踐活動，如模擬購物、制作人民幣知識卡片等。重點和難點解析1.情景導入的貼近性：我深知，貼近學生生活的情景能夠有效激發(fā)他們的學習興趣，因此我特別注重情景導入的設計。我會選擇孩子們日常生活中常見的購物場景，以此來引入新課，確保他們能夠迅速地與教學內容產生共鳴。2.講解元、角、分關系的清晰度：我明白，元、角、分的關系是本節(jié)課的核心內容，也是學生理解的難點。因此，我在講解時會使用直觀的教具，如人民幣卡片和小棒，通過實際的演示來幫助學生理解1元=10角，1角=10分的概念。3.實踐活動的趣味性和實用性：我注意到，通過實踐活動，學生能夠更直觀地理解人民幣的使用和換算。因此，我會精心設計購物游戲等實踐活動，讓學生在游戲中學習，既增加了趣味性，又提高了實用性。重點一：情景導入的貼近性我總是努力尋找與學生生活緊密相連的情景，比如超市購物、早餐店支付等。在導入新課之前，我會展示一張生動的超市購物圖片，然后提問：“同學們，你們去超市買過東西嗎？你們知道在超市里，我們通常會用到哪些錢幣嗎？”這樣的問題不僅能夠引起學生的興趣，還能夠讓他們自然地聯(lián)想到人民幣的使用。重點二：講解元、角、分關系的清晰度在講解元、角、分的關系時，我總是使用直觀的教學工具。我會拿出一張1元、一個5角和五個1角的人民幣卡片，邊展示邊講解：“1元可以分成10個5角，每個5角又可以分成10個1角。所以，1元等于10個5角，也等于100個1角?！蔽疫€會讓學生親手操作，將1元分成10個5角，再將每個5角分成10個1角，通過實際操作來加深他們的理解。重點三：實踐活動的趣味性和實用性我設計購物游戲時，會確保游戲既有趣又有教育意義。例如，我會讓學生扮演顧客和店員，使用真實的人民幣卡片進行交易。在游戲過程中，我會鼓勵學生互相幫助，解決換零錢的問題。這樣的實踐活動不僅讓學生在實踐中學習，還鍛煉了他們的溝通能力和解決問題的能力。在課堂小結時，我會回顧本節(jié)課的重點內容，比如元、角、分的換算關系。然后，我會提出一些擴展性問題，如：“如果媽媽給了你10元，你想要買一個5元的小熊和一支2元的水彩筆，你還需要找多少錢？”通過這樣的問題，我希望能激發(fā)學生的思考，讓他們將所學知識應用到實際生活中。一、課題名稱人教版小學數(shù)學三年級下冊第五單元第2課《小數(shù)的初步認識》二、教學目標1.讓學生初步認識小數(shù)，理解小數(shù)點的含義。2.培養(yǎng)學生觀察、比較、分析小數(shù)的能力。3.通過實踐活動，提高學生運用小數(shù)進行簡單計算的能力。三、教學難點與重點教學難點：理解小數(shù)點的含義，掌握小數(shù)的讀寫方法。教學重點：認識小數(shù)，掌握小數(shù)的讀寫。四、教學方法1.情景教學法：通過創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學生學習興趣。2.活動教學法：通過實踐活動，讓學生親身體驗小數(shù)的運用。3.講授法：講解小數(shù)的基本知識，引導學生理解小數(shù)點的含義。五、教具與學具準備教具：小數(shù)點卡片、小數(shù)點圖片、小數(shù)點教具等。學具：小數(shù)點卡片、小數(shù)練習冊、計數(shù)器等。六、教學過程課本原文內容：1.教師展示小數(shù)點圖片，引導學生觀察并說出小數(shù)點的形狀。2.教師講解小數(shù)點的含義，并舉例說明。3.學生分組進行實踐活動，用小數(shù)點卡片進行排序游戲。具體分析：1.在展示小數(shù)點圖片時，我引導學生觀察小數(shù)點的形狀，讓他們注意到小數(shù)點是由一個點和一條橫線組成的。2.在講解小數(shù)點的含義時，我舉例說明小數(shù)點的作用，比如它可以將整數(shù)部分和小數(shù)部分分開，表示小數(shù)的精確度。3.在實踐活動環(huán)節(jié)，我設計了排序游戲，讓學生根據(jù)小數(shù)點的大小進行排序，鍛煉他們觀察和比較小數(shù)的能力。七、教材分析本節(jié)課通過認識小數(shù)，讓學生初步理解小數(shù)點的含義，為以后學習小數(shù)的計算打下基礎。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：1.提問：“同學們，你們知道小數(shù)點是什么嗎？”2.引導學生分享他們對小數(shù)點的了解，如小數(shù)點的形狀、位置等。提問問答步驟和話術：1.提問：“小數(shù)點在整數(shù)和小數(shù)之間有什么作用？”2.引導學生回答：“小數(shù)點將整數(shù)部分和小數(shù)部分分開，表示小數(shù)的精確度。”3.提問：“小數(shù)點后面有幾個數(shù)字，小數(shù)的大小就精確到哪一位？”4.引導學生回答：“小數(shù)點后面有幾個數(shù)字，小數(shù)的大小就精確到哪一位?！本?、作業(yè)設計作業(yè)題目：（1）0.25（2）0.8（3）1.3（1）0.75（2）0.4（3）1.2答案：1.（1）零點二五（2）零點八（3）一點三2.（1）0.75=3/4（2）0.4=2/5（3）1.2=6/5十、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過創(chuàng)設生活情景，讓學生初步認識小數(shù)，理解小數(shù)點的含義。在今后的教學中，我將繼續(xù)注重實踐活動，讓學生在實際操作中提高運用小數(shù)進行計算的能力。拓展延伸：1.組織學生進行小數(shù)點尋寶游戲，讓學生在游戲中學習小數(shù)的讀寫。2.設計一些與生活密切相關的小數(shù)練習題，讓學生學會運用小數(shù)解決實際問題。重點和難點解析重點一：小數(shù)點概念的理解與掌握我會在黑板上畫出小數(shù)點，并指出它的形狀和位置。然后，我會讓學生拿出自己準備的小數(shù)點卡片，親自操作，將卡片放在不同的位置，體驗小數(shù)點的意義。我還會通過實際的例子，如測量物品的長度或重量，來展示小數(shù)點如何幫助我們更精確地表示數(shù)值。重點二：小數(shù)的讀寫練習在課堂練習中，我會設計一系列的小數(shù)讀寫練習，讓學生在紙上練習寫出給定的小數(shù)，并大聲讀出來。我會先給出一些簡單的小數(shù)，如0.1、0.2等，然后逐漸增加難度，讓學生練習寫出像0.25、0.75這樣帶有兩位小數(shù)的小數(shù)。我會鼓勵學生在寫小數(shù)時，先寫出整數(shù)部分，再在小數(shù)點和后面的每一位數(shù)字之間留出適當?shù)目臻g，這樣可以避免數(shù)字之間的混淆。重點三：小數(shù)的比較與排序為了幫助學生理解小數(shù)的比較，我會使用小數(shù)點卡片，將它們放在黑板上，讓學生親自比較不同小數(shù)的大小。我會從最簡單的小數(shù)開始，如0.1和0.2，讓學生通過觀察小數(shù)點后的數(shù)字來確定大小。隨著練習的深入，我會引入更多的小數(shù)，并讓學生練習比較帶有相同位數(shù)的小數(shù)，如0.3和0.4。在排序練習中，我會讓學生將一組給定的小數(shù)按照從小到大的順序排列。我會先給出一些簡單的小數(shù)，如0.1、0.2、0.3，讓學生練習排序。然后，我會逐漸增加小數(shù)的難度，包括帶有相同位數(shù)和不同位數(shù)的