《燕子專列》語文教案

《燕子專列》語文教案

《燕子專列》語文教案「篇一」

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2、正確認讀本課十九個生字，會寫十個。

3、理解燕子專列的意義，樹立保護動物、保護環(huán)境的意識。

【過程與方法】

1、學生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。

3、讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。

【情感態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關(guān)愛人類共有的家園。

【課前準備】

課件、錄音機、磁帶，生字詞卡片。

【教學過程】

一、創(chuàng)境、激趣、生奇導(dǎo)入

師：今天老師給同學們帶來了一條重要新聞，你們聽（放錄音）

聽眾朋友們，瑞士廣播電臺向大家播報一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬的燕子生

命垂危，大家快快行動起來，救救燕子！

師：可愛的小燕子們到底遇到了什么災(zāi)難？

請同學們快快打開課本，齊讀標題《燕子專列》。

設(shè)計說明：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的生活體驗，激情導(dǎo)入，使學生興趣濃厚，產(chǎn)

生好奇，迫不急待地投入到新課的學習中。

二、初讀、識字、整體感知

1、師；同學們自由地讀課文，遇到不認識的寧，用你們喜歡的方式解決。

（可以借助拼音朋友，可以，也可以請教老師或同組同學）看誰把課文讀得正確、

流利。

設(shè)計說明：為學生創(chuàng)設(shè)自由識字的空間，充分調(diào)動了學生學習的積極性，同時

培養(yǎng)了他們自主識字，合作探究的良好的學習習慣。

2、小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識字，（可以開火車，玩卡片游戲）并交流識

字的方法，和渠道。

3、師采取小組比賽的形勢進行檢查。

4、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學喜

歡聽。

5、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同

學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

設(shè)計說明：以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學生競爭意識，調(diào)

動學習的積極性。

6、以小組為單位，先組詞，后寫句，更換語境，鞏固識字。（小組內(nèi)學生進

行比賽，看誰組的詞多，看誰造的句多，然后小組內(nèi)進行交流，最后推選出每組的

好詞好句進行全班交流）。

設(shè)計說明：在識字的基礎(chǔ)上，為學生進行了知識的拓展，使學生的思維能力，

組織語言的能力都得到了很好的培養(yǎng)。

三、品讀，體味，理解深思

1、師：生字寶寶我們都認識了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。下面，自己再

仔細地讀?讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組

內(nèi)先討論解決，解決不了的問老師。

2、小組交流，合作探究解決問題。

3、小組匯報，全班交流：

教師要根據(jù)學牛的問題進行點播拓展，使學牛深刻理解課文的內(nèi)容及情感。同

時，要調(diào)動學生多種感官，充分投入到課文情境之中。

設(shè)計說明：相信學生，把學習的主動權(quán)充分交給學生，從小培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題

—分析問題一解決問題的能力。這樣學生會體味的更具體，理解的更深刻，更

有利于學生思維的良好發(fā)展。

4、摘智慧星:

師將難度較大的問題提出，學生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到

智慧星。

如:

⑴什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說出什么專列？

⑵這件事驚動了瑞士政府和人民你讀了這句話有何感受？你能用驚動了說一

句話嗎？

（3）一時間，瑞士大大小小的報紙、電視臺、廣播電臺都在傳播一個聲音：救

救燕子！

你讀了這句話有何感想？

救救燕子是什么的呼喚？

誰能發(fā)自內(nèi)心的讀出這種情感？（朗讀指導(dǎo)）

這樣的句子你還能說嗎？

師：同學們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。

（學生充滿感情的讀課文）

設(shè)計說明：孩子的年齡小，知識還很貧乏，還需老師的點一撥一拓，這些

問題的設(shè)計，一方面，幫助學生更深刻的理解了課文內(nèi)容，另一方面，也拓展了學

生的知識面和思維。同時學生在朗讀上，感情也會更充沛。

5、我是最佳新聞汜者。

師：現(xiàn)在我們評選出最佳新聞記者，誰的新聞報告的具體準確，情感動人，就

能獲得桂冠?。啃〗M推薦一名，可參考老師的提示）

板書：時間一地點一誰一遇到了什么事一那些新聞媒體一播報了什

么行動一人們怎樣行動的一最后結(jié)果怎樣？

（小組評完后，全班評選，加入學生評價）

6、小結(jié)：

師：你們看，燕子專列開過來了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在

說什么呢？（學生自由想象回答，在學生回答的同時，對學生進行保護動物，愛護

家園的教育。）

設(shè)計說明：與生活實際相聯(lián)系，充分發(fā)揮學生的想象力，使學生的學習積極性

更濃，充分體驗到學習的快樂，同時也使學生進一步理解課文，記憶深刻，不知不

覺中達到背誦。

四、指導(dǎo)生字書寫

1、分析記憶字形：

教師鼓勵學生通過觀察，加入自己的識字經(jīng)驗及想象來記字。

2、書寫指導(dǎo)：

先讓學生自己觀察結(jié)構(gòu)，怎樣寫漂亮，再指導(dǎo)學生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢

字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。

設(shè)計說明：教給了學生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。感受漢字的形體

美，在寫中再去創(chuàng)造美。

五、拓展延伸

回家后，自己做一名小記者把燕子專列這條新聞講給爸爸、媽媽聽。

《燕子專列》語文教案「篇二」

【教學目標】

有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

滲透結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解詞語的學習方法。

【教學過程】

一、導(dǎo)入新課

1、同學們，你平時最喜歡什么動物，為什么？學生交流。

老師也非常喜歡小動物。大家看，我把誰帶來了？（播放燕子視頻）

你對燕子有哪些了解呢？

2、同學們對燕子的了解可真不少。這節(jié)課我們就來學習一篇和燕子有關(guān)的課

文。（板書課題）

二、檢查預(yù)習

1、昨天大家已經(jīng)預(yù)習了課文，課文中的生字詞能讀準了嗎？

（出示詞語）檢查認讀情況。

2、請同學們再來讀讀課文，邊讀邊想：通過讀課文你知道了什么？讀后交

流。

三、深入理解課文

1、剛才同學們說到，成群上萬只燕子在瑞士遇到了麻煩。燕子究竟遇到了什

么麻煩？

⑴（出示相關(guān)文字）大家自己讀讀這段話

⑵你體會到燕子遇到了什么麻煩？

（3）是啊，明明已經(jīng)是春天了，叮是誰會想到氣溫驟降呢？大家聽，（播放風

聲）北風呼嘯，風雪不止，可憐的小燕子啊，又冷又餓又累。它們饑寒交迫、瀕臨

死亡。大家想象著當時的情景，自己再來讀這段話。

（4）指名讀。

2、當瑞士的人們知道這一情況后，是怎樣幫助燕子的呢？默讀課文第3、4

自然段，畫出讓你感動的地方。

3、讀后交流，相機出示有關(guān)文字：

居民的表現(xiàn)：

⑴讀讀這句話，為什么這里會讓你感動？

⑵這句話中的料峭這個詞，我們以前沒遇到過。大家再聯(lián)系這句話看看，你

知道這里料峭的春寒，是怎樣的春寒呢？

⑶大家想想，如果是平時我們遇到這么寒冷的天氣，你最想做什么？

你從這里體會到瑞士的居民們怎樣？

⑷自己再體會著讀讀這句話。

（5）大家看，聽到消息后，人們紛紛走出家門，大家想象一下：這中間會有哪

些人呢？

（6）這么多人此時的心情都是怎樣的呢？

大家看，這么多人，都這么急切地同時走出了家門，這就是紛紛。請同學們在

課文中畫出這個詞（板書：紛紛）

⑺齊讀。

貝蒂的表現(xiàn)：

⑴（出示有關(guān)文字）指名讀。

⑵為什么這里讓你感動？（板書：一點也不在乎）

⑶（出現(xiàn)課文插圖）大家看，這就是小貝蒂。你看，此時的貝蒂在做什么？

在想什么？

（4）師生共同走進文本情境進行對話。

政府的表現(xiàn)：

⑴學生結(jié)合全文廣泛交流；

⑵大家看，瑞士政府不僅為燕子們準備了專門的列車，而且是怎樣的列車？

（板書：漂亮舒適）

⑶齊讀最后一段。

（4）出示畫面，大家聽，列車開動了，燕子們唧唧喳喳地叫著。你想：這群幸

福的小燕子，會說些什么呢？

四、總結(jié)全文，拓展升華

1、同學們知道嗎？這篇課文講述的可是一個真實的故事，那是在16年前的

1990年，就是在瑞士這個國家真的發(fā)生了這么一個感人的燕子專列的故事?，F(xiàn)

在，如果讓你為燕子專列再起一個名字，你會叫它什么專列呢？

2、是啊，一切都是因為有了愛。（板書：愛）是愛創(chuàng)造了燕子專列，是愛，

讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C相處。

3、其實，這樣的感人故事還有很多。課下，請同學們收集有關(guān)愛護動物的故

事。相信每個故事都會帶給你更多的感動和思考。

【板書設(shè)計】

紛紛

燕子專列一點也不在乎愛

漂亮舒適

《燕子專列》語文教案「篇三」

【教材解讀】

《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國家瑞士的氣溫驟降，風雪不止。這

時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危

險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用

帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這

個環(huán)保主題，通過燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對鳥兒的博大愛心，呼吁人們要保

護動物。課文采用倒序的方式來講述事件的整個經(jīng)過。在選材視角上也較為獨特,

并采用對比的方式來增強表達的效果。

【設(shè)計理念】

課堂上沒有書聲是語文教學的悲哀，所以本設(shè)計力圖體現(xiàn)以情為基點、以讀為

主線、以悟為手段的新課程理念，讓小班的每個孩子都有機會都有感受，讓孩子們

在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文

精神，感受貫穿全文的愛心，增強學生愛護所有動物，尊重所有生命的意識。

【設(shè)計目標】

知識能力目標：會通順、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思,

把握全文的主要內(nèi)容。

過程方法目標：在老師的引導(dǎo)下學會探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學會想象，在

朗讀感悟中學會表達。

情感態(tài)度目標：通過對課文的整

【教學過程】：

一、談話導(dǎo)入，學生質(zhì)疑。

1、談專入題：同學們，在我的腦海中啊，一直有著這樣一個美麗的形象：一

身烏黑的羽毛

我剛剛起了個頭，同學們就興致盎然地背了起來：一對俊俏輕快的翅膀，再加

上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

對，小燕子!我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了兩個字：燕子

燕子是我們大家熟悉的朋友，它們是候鳥

春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方。學生們對燕子太熟悉了。

我再寫一個詞，在燕子后面板書專列。

發(fā)現(xiàn)什么問題了么。學生們紛紛舉手。

燕子能長途飛行，為什么還要做專列呢?一學生說完了自己的疑惑，教室里如

林的小手紛紛放下，看來他們的問題相同。

讀讀課文，你一定能知道其中的原因。

學生讀課文，有的邊讀邊批畫，我也和大家一起讀。大約三分鐘以后，學生陸

續(xù)舉于。

燕子之所以乘坐專列的原因，是因為他們在從南方飛回來的路上，在瑞士境內(nèi)

遇到了大雪。

他們飛不動了，饑寒交迫，瀕臨死亡。

出示相關(guān)的描寫：

這年春天，成千上萬只燕子從南方遷徙北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當?shù)?/p>

氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉已經(jīng)很疲勞，

再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見。

讀讀這幾句話，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

學生讀，思考。

我仿佛看到了燕子在紛紛揚揚的大雪中四處躲藏。

我好像看到了有幾只燕子躲藏在巖縫里，他們的身上滿是雪花。

我仿佛看到了有的燕子已經(jīng)凍死了，掛在積滿白雪的樹枝上。真可憐。

我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里，紛紛揚揚的大雪快要將他們的身體埋起

來了。

你仿佛聽到了什么呢？

我仿佛聽到了幾只小燕子在喊自己的媽媽：媽媽，你在哪?我冷！

我仿佛聽到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣。

看，這就是我們的小燕子。屏幕上出現(xiàn)了一幅大雪紛飛，燕子在風雪中或瑟瑟

發(fā)抖或艱難飛行的畫面，這是我們熟悉的小燕子么？

是。聲音怯怯的。

不，這不是我們熟悉的小燕子，我們的小燕子是這樣的。我一邊說一邊按動鼠

標，屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚，小燕子快樂飛舞的畫面，這才是我們的小燕子，

在微風中，在陽光中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面。

但是現(xiàn)在呢?我把圖畫又切換到風雪交加的場面中，什么感受？

為小燕子傷心。很同情它們。

讀讀這段話，讓我們感受到你的感受。

學生讀。

燕子們?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個問題你明白了么？

明白了，因為他們遇到了惡劣的天氣，他們?yōu)l臨死亡，沒有辦法再作長途飛行

了。

燕子專列之所以能夠開動，難道僅僅這一個原因么？我的追問，讓同學們產(chǎn)生

了疑惑，很多人去翻看書本。

還有一個原因是瑞士政府知道了這個情況，打算派專列把這批燕子送到溫暖的

地方去。

對，瑞士政府的決定是燕子專列能夠開動的另一個不容忽視的原因。從作出這

個決定到列車開動，中間有許許多多的問題，你能想到哪些問題呢？

在電視廣播中呼吁人們尋找燕子。

影響很多旅客外出，給他們帶來不便。

每個車廂里的燕子數(shù)量要科學，不能太多或太少。

車廂里的溫度多少最合適。

是的，方方面面的問題都需要解決。即使這樣，瑞士政府還是作出了派專列護

送燕子到南方的決定。可見，瑞士政府

很有愛心。對燕子很關(guān)愛。

說得好。燕子專列能開動的還有第三個原因呢，是什么？學生愕然。一個同學

舉起了手：

有居民們的救助！

是啊，離開居民們的無私幫助，政府的專列只能是空的!

出示描寫居民們救助燕子的段落。

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，

踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

學生讀。讀得很動情。

人們四處尋找凍僵的燕子。我強調(diào)了四處一詞，如果我們把四處這個詞打開，

將會看到豐富的內(nèi)容。屏幕顯示：

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，

踏著凍得堅硬的山路，在，在，在，在尋找凍僵的燕子。

在山澗邊，在大樹上，在巖縫里，在草叢中，在大樹下，在雪窩里同學們在朗

讀中補充，說得動情動容。

我們把四處合攏，再來讀這段話，我相信，同學們會讀得更好。學生讀。

聽到消息后走出家門尋找燕子的人很多很多，可能有什么人？

老人。

政府的官員。

青年人。

救助燕子的大軍出發(fā)了，他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子，

同學們，對這些充滿愛心的人，你有什么提醒的話語要說么？

阿姨，小心路滑，請注意安全。

老奶奶，你得腿腳不靈便了，千萬不要到危險的地方去尋找燕子。

小朋友，和爸爸媽媽一起去救助燕子吧，千萬不要獨自行動。

提醒得好!救助燕子重要，保證自己的安全也很重要！

同學們，在這千千萬萬的救助燕子的人中，一個小女孩很是引人注目。

貝蒂！同學們異口同聲。標準的普通話。

我把這個名字寫在黑板上，有沒有其他的叫法?同學們練習，最后一個同學讀

得很有味道，大家表示同意。

為什么這樣讀這個名字？

因為她是瑞士人，我們學英語的時候外國人的名字都是這樣讀的。

讀讀寫小貝蒂的句子。

一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，在家人的帶領(lǐng)下，在覆蓋著皚皚白雪的山

間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍

得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。

出示文中插圖。小貝蒂在做什么？

小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子，溫暖著它。

小貝蒂在給小燕子說悄悄話，她說，小燕子，不要害怕，我是來救你的，你馬

上就能到溫暖的地方去了。

千千萬萬的人把千千萬萬只燕子被送上了列車，在人們關(guān)注的目光中，列車開

動了。坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著

什么。你以為它們在說葉么呢?寫下來吧，一會我們交流交流。

學生寫。交流。

二、激情結(jié)課，升華愛心：

(1)燕子雖然是一種小小的動物，但牽動了瑞士全國人民的心，列車開動了學

生齊讀最后一一自然段。

(2)是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。

瑞士人民用他們的行動創(chuàng)造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景。同學們，讓我

們一起來呼吁所有的人都行動起來吧，愛護動物，愛護所有的生靈，尊重所有的生

命，請同學們一起大聲地呼吁

朋友。

請愛護動物。

愛護所有的生靈。

尊重所有的生命。

因為我們同在一個地球上！下課。

設(shè)計意圖：這不僅是課堂小結(jié)，也是教師對文本的深層次理解，把這份友情

升華為人類對動物的友情，喚起孩子們對動物的那份愛，以及對生命的那份尊重。

《燕子專列》語文教案「篇四」

燕子專列精品教案

燕子專列精品教案

學習目標

1認識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲I”“瑞”等14個字。正確

讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3了解課文內(nèi)容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。

課前準備

1生字卡片。

2課文插圖的掛圖或投影片。

3搜集有關(guān)燕子春天秋去的資料。

第一課時

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

1喜歡小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩嗎？

2板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問？“專列”是什么意

思?為什么為燕子開專列？

二、自讀自悟

1把課文讀正確、流利。認讀生字。

2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會到了什么？3分組討論。

三、全班匯報交流

1指名讀課文，相機指導(dǎo)朗讀。

2指名認讀生字，注意“殊”不要讀成chU；“驟”不要讀成z6u；“瀕”不

要讀成pin。

3交流。

(1)課文主要講了一件什么事？

⑵人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?？通過交流，學生要對課文內(nèi)容做到全面把握。可從兩

方面想：一是政府方面;做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家

門、竭盡全力尋找、專程送行)。

(3)交流自己的體會。重點體會人對燕子的關(guān)愛。

(4)讀課文，思考：課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的。

①政府的呼吁；

②概括地寫居民們是怎么做的；

③具體寫一位小姑娘是怎么做的。

四、指導(dǎo)朗讀

1人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，

那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會這種愛呢?

2重點指導(dǎo)讀好第3、4自然段。

(1)第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子

的.意思。

(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的

經(jīng)過。突出險(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個人就救護了

十幾只”)，絲亳不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在

乎”)。

3看圖，引導(dǎo)想象，對課文作思維上的補充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)

現(xiàn)燕子？她怎么做的？會說什么？

(1)自己練習講一講。

(2)指名說一說。

4總結(jié)，指導(dǎo)學生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程

中，這樣感人的故事又何止?個！人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我

們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情！

五、抄寫生字

《燕子專列》語文教案「篇五」

教學目標：

1、認識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫

“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間的美好的情意。

教學重點:

引導(dǎo)學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增

強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。

教學難點：

領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風險愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效

果。

教學準備：

小黑板（生字詞）

教學課時：3課時

第一課時

一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來

秋去，在這一來一回的跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會遇到很多危險！今天，我

們就來讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會讓你產(chǎn)生很多感慨！板書課題：6燕于

專列

二、自讀自語，完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。認讀生字。

2、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧樱隽耸裁?？從中體會到什么：

三、匯報交流自學效果

1、指名讀課文，根據(jù)實際進一步指導(dǎo)讀流利。

2、認讀生字。

歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞。

饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝

3、交流思考的問題。

①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

提示：可從兩方面想：A政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B人們

（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。

②根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

人一燕于（學生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等

詞。）

四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀

1、人們幫助燕子：救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是

對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？

2、讀書圈畫，討論交流。

引導(dǎo)學生從兩方面體會人對燕子的愛。

政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）

人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）

2、重點指導(dǎo)讀好第3、4段。

(1)你覺得該怎么讀？

(2)生練習后指名讀。

(3)評議，再讀。

3、看圖，引導(dǎo)想象，對課文做思維上補充，豐富課文內(nèi)容。

★小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會說什么？

A自己練習講一講。

B指名說一說。

說話舉例：

小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子

微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依

偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。

“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的

熱氣溫暖它們冰涼的身體。

4、總結(jié)，指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

多么感人的一幕??！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們

用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好

的感情。

第二課時

一、指名有感情地朗讀課文

二、出示圖，創(chuàng)設(shè)情境，進行小練筆。

1、師：燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)注。

尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或?qū)?/p>

信，把自己心里話告訴她。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢。

2、學生自主說。

3、指名說，評價。

5、動手寫。教師巡視個別指導(dǎo)。

三、拓展交流學生生活積累的資料。

1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？

（師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）

2、你還知道這樣的.故事嗎？請講一講。

3、總結(jié)：這樣的故事還有很多很多。我希望，同學們都能象故事的主人公那

樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！

第三課時

一、學習生字，指導(dǎo)書寫

1、出示生字認讀，組詞。

2、自主記憶字形，提出難寫的字。

引導(dǎo)學生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點，如：”歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、

踏、救”都屬于左右結(jié)溝，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。

3、指導(dǎo)書寫。

提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一

點；注意“載”的筆順.

4、書寫、抄詞語。

二、練習有感情地朗讀課文。

三、摘抄好詞佳句。

課后反思：

今天教學《燕子專列》一課時，我發(fā)現(xiàn)學生的閱讀理解能力有了一個質(zhì)的飛

躍。每讀一段學生都能積極地說出：我從這個詞看出什么。因為是自己體會出的，

所以感情朗讀時，學生比平時老師指導(dǎo)讀得更中投入，更加入情。這與平日訓(xùn)練學

生讀句子抓重點詞談體會有著密不可分的聯(lián)系。雖說現(xiàn)在《新課標》提倡整體感

悟，但我個人覺得，詞句訓(xùn)練仍不可偏廢。試想一想，如果連一句話的話外音都體

會不出，還談什么整體感悟？也許有些文章只需整篇讀后，說說大意即可?？墒菍?/p>

于那些能陶冶學生心智，為學生提供讀寫范例的文章仍要抓住“品詞析句”這一重

點，只是換個角度，由學生合作或獨立進行罷了。

《燕子專列》語文教案「篇六」

一、教學目標

1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美詞句。

2.體會惡劣氣候和環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

3.感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

二、教學重難點

1.理解重點詞句，讀中感悟瑞士人民對燕子的關(guān)愛。

2.感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

二、教學過程

(一)復(fù)習導(dǎo)入，扣詞釋文

1.分步出示下列三組詞。

(1)氣溫驟降風雪不止?jié)M天飛舞皚皚白雪。

(2)長途跋涉疲勞饑寒交迫瀕臨死亡。

(3)冒著春寒頂著大雪踏著山路四處尋找。

指名讀，齊讀。注意字正腔圓，聲音洪亮，想一想每一組詞語與什么有關(guān)。

2.用上其中幾個詞說說這篇課文講了一件什么事。

3.是啊，當時的天氣是如此惡劣，燕子的處境是如此艱難，讓我們再次走進課

文，體會下當時的情景。出示課文一二兩段，齊讀。

(二)細讀第三段，析詞品句

1.燕子的處境激起了同學們深深的同情，更激起了當?shù)卣途用竦纳钋嘘P(guān)

注，他們是怎么做的呢。讀讀第三段，畫出讓你感動的句子，好好讀一讀，你感受

到了引么？可以在旁邊寫寫自己的體會。

2.根據(jù)學生回答，隨機引導(dǎo)。

出示句子：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛

舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

(1)讀著讀著，哪些詞語讓你有話想說？

緊扣”紛紛、四處、冒著、頂著、踏著”等詞讓學生談體會，再進行朗讀指

導(dǎo)。

(2)同學們猜想下他們中間可能會有哪些人？(白發(fā)蒼蒼的老人，懷里抱孩子的

婦女，小孩等。)

(3)引讀提升：白發(fā)蒼蒼的老人聽到這個消息，焦急萬分，蹣跚地走出家門，

生讀：冒著一

一群孩子聽到這個消息，心急如焚，甩下書包，走出家門，生讀：冒著一此

時居民們哪顧得上嚴寒與危險，他們紛紛走出家門，生讀：冒著一

【設(shè)計意圖】

這里通過一個句子的兩次巧妙的出示，引領(lǐng)學生的情感體驗一步步走向高潮，

天氣越冷越能體現(xiàn)人們的旁心熾熱.這時計學牛讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難

去尋找燕子的濃濃愛心就有感而發(fā)了。讓學生領(lǐng)會課文中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)

容與人們奉獻愛心的關(guān)系這個難點便迎刃而解了。

(三)學習第四段，感受關(guān)愛

1.這群人中有個小女孩，名叫貝蒂。出示第四段，輕聲讀這段，讀后哪句話讓

你特別感動？

2.交流，緊扣”她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”這句話。

小貝蒂不在乎什么呀?預(yù)計學生回答：她不在乎自己臉凍得通紅，手凍得僵

硬，不在乎寒冷。

那么她太在乎誰了。是燕子。

3.仔細看圖，想想下，小貝蒂是在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她會怎么做?怎么說呢？

自己練習說，再指名說。指導(dǎo)學生從小貝帝的動作、語言、心埋活動，以及燕

子的處境等方面進行想象，感悟小貝蒂付出的真情。

4.配上音樂，我們來一起感受小貝蒂對燕子的這份真情。配樂朗讀。

【設(shè)計意圖】

這里通過析詞品句“在乎什么？不在乎什么？”將“愛”滲透到每一個學生的心

靈深處和課堂的每一個角落?！叭刖呈加谇椤?，讓學生去品，去悟，去思，去表

達，讓貝蒂的言行在學生的心目中沉淀，體會人與動物之間的美好感情。思想的碰

撞，語言的磨礪，必然能帶來學生曼妙豐盈的心路歷程。

(四)延伸拓展，升華情感

1.多么感人的一幕啊，這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有

死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了

漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。引讀最后一段。

2.選題寫話：

(1)列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿

喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢？

⑵貝蒂望著漸行漸遠的列車，在心里默默地說

⑶讀完課文后，我感慨萬千

獨立寫話，全班交流。

【設(shè)計意圖】

學生獨立寫話一準備發(fā)言一真情誦讀。讓學生在思想的碰撞中、語言中的

砥礪中，豐盈自己的心路歷程。

3.是啊，燕子專列啟程了，這燕子專列不僅載著的是一只只獲救的燕子，它還

載著什么呀？(出示：燕子專列載著一駛向遠方。)

4.交流：人們的祝福、燕子的感激、關(guān)愛。

【設(shè)計意圖】

這是對文本深層次的理解和總結(jié)，把這份情感升華為人類與動物之間的友情，

喚起學生對動物的那份愛，以及對所有生命的那份尊重。

5.播放人與動物和諧相處的畫面，這些生動可愛的畫面描述了人類與動物之間

的友情，人類對動物的那份愛，以及對所有生命的那份尊重。

6.課件出示美麗的畫面，還有許多保護環(huán)境廣告語，齊讀。

7.作業(yè):

(1)試著寫寫保護環(huán)境的廣告語。

(2)可以去看看《我的野生動物朋友》這本書。

四、板書設(shè)計

燕子專列

冒著頂著踏著一點兒也不在乎

燕子專列載著----駛向遠方

教學反思：

《燕子專列》是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學生來

說，不是太難埋解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間

的美好的情意，對學生進行愛護鳥類的環(huán)保教育。在本課教學中，我注重在讀的時

候讓學生抓住文中關(guān)鍵的字、詞、句，引導(dǎo)學生充分展開想象，融讀、悟、說為一

體，增加學生與文本接觸的機會。注重重建學生的精神生活，賦予教育以及生活意

義和生命價值。

《燕子專列》語文教案「篇七」

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

教學重難點：引導(dǎo)學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全

文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

教學課時：第一課時

教學設(shè)計：

一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。

1、導(dǎo)語。

2、質(zhì)疑課題。

二、初讀課文，完成以下要求。（可小組，也可同桌完成。）

（一）1、把課文讀正確、流利，認讀生詞。

2、課文講了一件什么事？

（二）匯報交流。

三、細讀領(lǐng)悟，完成以下要求。（小組合作完成）

（-）瑞典政府和人民為了救助燕子，他們分別做了什么？從他們?yōu)檠嘧幼龅?/p>

事中，你體會到了什么？

（二）匯報交流結(jié)果。

（三）根據(jù)自己的體會，在人與燕子之間加上合適的詞。（指導(dǎo)學生板書）

人-----------燕子

四、圍繞愛讀書討論，感情朗讀。

（一）1、導(dǎo)語：人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都緣于一種最樸素，最

真摯的感情，那就是對于動物的愛！從文中哪些句子中可以看出人們對燕子的愛

呢？我們要怎樣讀才能體現(xiàn)出來呢？（小組合作）

2、指導(dǎo)有感情的朗讀。

（二）引導(dǎo)想象，對課文內(nèi)容做補充，豐富課文的內(nèi)容。

1、（看課文插圖）小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她怎么做的？會說些什么？

2、有感情的朗讀最后一段。

3、獲救的燕子在車廂里唧唧喳喳，它們會對人們說些什么呢？

五、課外拓展。

1、導(dǎo)語：在我們的生活中，關(guān)于人與動物之間感人的故事還很多，老師這兒

有一個真實的故事，你們想看一看嗎？（課件：《一個真實的故事》）同學們聽了

這些感人的故事，想說些什么嗎？

2、教師小結(jié)。

3、老師的話。

《燕子專列》語文教案「篇八」

教學目標：

1.學會本課的生字、新詞，理解不懂的詞語。

2.初讀課文,理清文章的敘述順序。

3.學會倒敘與首尾呼應(yīng)的寫作手法。

教學重點：

1.學會本課的生字、新詞，理解不懂的詞語。

2.初讀課文,理清文章的敘述順序。

教學難點：

學會倒敘與首尾呼應(yīng)的寫作手法。

教學過程：

一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課

我們已經(jīng)學過了《燕子》這篇課文，說說燕子給你留下了怎樣的印象？然而，

就是這么一群為春光增添了許多生機和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻

煩，結(jié)果怎樣呢，讓我們一起走進6燕子列車

板書課題,質(zhì)疑:看到課文題目，你們會產(chǎn)生哪些疑問？下面我們帶著問題，初

讀課文。

二、初讀課文，學習字詞。

1.用自己喜歡的方式自由讀文。出示要求：邊讀邊想邊做記號，圈出你認為難

認識的字，劃出你認為難理解的詞語。

2.檢查自學，教師適時指點輔導(dǎo)。

a、說說自己難認識的字。

b、說說難理解的詞。

c、歸類觀察，發(fā)現(xiàn)特點。

左右結(jié)構(gòu)：歐洲瑞舒殊驟涉政

半包圍結(jié)構(gòu):啟疲我

獨體字:士

d、找出這些詞中你認為難寫的字，生說，師演示，注意觀察書空。

三、感知課文，理清順序。

1.作者是一位善于思考，敢于質(zhì)疑的人。請同學們?yōu)g覽全文，看看他在文中向

我們提出了一個什么問題？

2.這一問句似一座橋梁，銜接文章前后兩部分。現(xiàn)在請同學們默讀課文，思

考：問句前面的部分寫的是什么內(nèi)容？問句后面的二、三、四自然段分別寫的是什

么內(nèi)容？

3.逐段指讀課文，概括每個自然段的大意。教師相機板書。

第一自然段寫：瑞士人們?yōu)樽趯Ａ欣锏难嘧铀托小?/p>

第二自然段寫：燕子在瑞士境內(nèi)遇到麻煩。

第三自然段寫：居民們紛紛去尋找凍僵的燕子。

第四自然段寫：貝蒂救助凍僵的燕子。

四、明確倒敘與首尾呼應(yīng)的寫作手法

1.問句前面是交代事情的結(jié)果，問句后面的是寫燕子遇到麻煩一一政府關(guān)心一

一居民尋找，還特地寫了一位小姑娘如何尋找、救助一只只凍僵的‘燕子，這些內(nèi)

容屬于事情的經(jīng)過。像這種先交代事情的結(jié)果，后描述事情的經(jīng)過的方式是一一倒

敘。使用倒敘的寫法增添文章的新穎性。使用倒敘可.以引起讀者的閱讀興趣。

運用“倒敘”應(yīng)注意：一定要有過渡句或過渡段銜接。當?shù)箶⒌牟糠謹⑹鐾?/p>

畢回到順敘時要交代清楚。否則，會顯得頭緒不清，脈絡(luò)不明，影響內(nèi)容的表達。

2.理清層次，明確首尾呼應(yīng)

3.現(xiàn)在請同學們再大聲朗讀課文，思考《燕子專列》一文究竟寫了一件什么事?

五、學習第1段和第5段訓(xùn)練學生語言表達

燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向（）致謝：（）；

六、課堂小結(jié)

多么感人的故事呀！人間處處充滿愛。正因為愛，政府才會作出重大決定；正

因為愛，人們才會不畏嚴寒；正因為愛，燕子才能從中瀕臨死亡的生命得以拯救。

人們關(guān)愛、救助燕子，是從文中哪些語句體現(xiàn)出來的，我們下節(jié)課再來學習。

《燕子專列》語文教案「篇九」

《燕子專列》精品教案

《燕子專列》精品教案

教學設(shè)想：

《新課標》要求：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人

物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！薄堆嘧訉Ａ小吠ㄟ^優(yōu)美的語

言講述了一個真實感人的故事，表現(xiàn)了“愛護周圍環(huán)境”的主題。如何讓學生不以

一個旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文，我想方設(shè)法讓學生把自

己當作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。

首先，一開課，通過送禮物，貼一貼小燕子的圖片，做一做小燕子飛行的動

作，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生從形式上把自己當作小燕子，給學生一個入情入境體驗的

良好開端。

其次，整堂課中，教師至始至終把學生當作小燕子，引發(fā)學生情感上的認同。

如，請學生舉手時，我說“小燕子，揮揮你們的小翅膀”。小組討論前，我請他們

“飛過去”，“飛到自己的車廂里”。小組合作學習時，我說“咱們的燕子會議就

要開始了”。通過精心設(shè)計諸如此類的教師語言，引導(dǎo)學生入情入境地感悟課文。

更重要的是，通過不同形式的朗讀，層層深入地引導(dǎo)學生在讀中去體會，有所

體會之后再讀，突出借助情感來指導(dǎo)朗讀，朗讀水平提高了，情感共鳴的感染力增

強了。尊重學生的閱讀體驗，先由學生談體會，引導(dǎo)他們互相補充，再通過教師點

撥使學生的體驗更深入.

最后一個環(huán)節(jié)“愛心卡”的設(shè)計，給了學生表達情感的機會。

《新課標》指出，要讓學生通過誦讀“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受

語言的優(yōu)美”。由此，我抓住重點段落一一第四自然段，設(shè)計了三個層次的閱讀體

驗：1,找到有關(guān)語句，自讀體會。

2、師生互動交流”為什么最想向小貝蒂致謝”。3,看圖想象自己被救的經(jīng)

過。這些過程充分發(fā)揮了學生的主體性，使學生層層深入理解課文，體會情感。

教學過程

一、入情體驗的開端一一把自己當作小燕子。

老師有一份小禮物，就放在你們桌上，打開看看。（小燕子的不干膠）它可是

有魔力的，快把它貼在胸前，你就會變成一只小燕子。（學生迫不及待地貼好小燕

子，欣喜地揮動手臂做燕子飛行的動作。）

這么多小燕子呀，咱們的教室變成了一一燕子專列（齊讀課題）

咱們小燕子有翅膀，會飛行，為什么還要坐專列呢？（回顧課文主要內(nèi)容）

原來這是一-輛愛心專列。準備好哦，專列即將啟程，咱們用朗讀來和站臺上送

行的人道個別吧，齊讀第五自然段。

在你們小燕子的心中，你們在向哪些人致謝呢？（政府、居民們、小貝蒂）

在這些人當中，你最想向誰致謝呢？（調(diào)查學生對哪部分內(nèi)容最感興趣，就先

學哪部分。）大多數(shù)小燕子最想向小貝蒂致謝。

二、師生互動，深入體驗

1、自讀、體會。（第四自然段）

小貝蒂為你們做了什么，讓你們這么感動，使你們最想向她致謝？請你們找到

文中有關(guān)的語句，讀一讀，體會體會。

2、互動交流

交流”為什么最想向小貝蒂致謝”，學生自由發(fā)言時談到哪句話（哪個詞），

大家就都來讀、體會，教師相機點撥。

（1）根據(jù)學生交流的內(nèi)容，引導(dǎo)學生讀第一句話，體會小貝蒂在什么樣的情

況下找我們，要找到我們?nèi)菀讍幔繉W生由此體會到小貝蒂找得很艱難，就像大海撈

針一樣。有了這樣的,體會，再讀這句話就動情多了。

（2）學生很容易抓住第二句話中“小貝蒂救了十幾只燕子”這點來向貝蒂致

謝，并由此體會到小貝蒂的勇敢和愛心。朗讀這句話時有的將“一個人”讀作重

音，有的將“十幾只”讀作重音。教師在充分肯定學生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生深入體

會，她花了多長時間來救我們？一天有多長？學生帶著這些體會來讀這句話時，就

把“一天下來”也讀得重一些、慢一些，來表現(xiàn)貝蒂的不辭辛勞。

（3）“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎?！斌w會小貝蒂一

點也不在乎什么，一心只在乎什么。通過抽讀、自讀、范讀及互相評價，以讀帶

講，以評帶導(dǎo)，使學生讀好這句話。適當尊重學生的個性朗讀，如將“一點也不在

乎”讀得輕慢，或者快速讀。

小結(jié)：小貝蒂真是個勇敢的孩子，一個充滿愛心的孩子，把我們的感動和感謝

都融到我們的朗讀中去吧。（配樂朗讀第四自然段）

3、看圖想象

（1）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象：多媒體出示課文插圖（配樂），瞧，那天，我就

是這樣被小貝蒂救了的。天，冷極了，當我躲在巖縫里瑟瑟發(fā)抖時，突然聽到了

風，吼叫著，我和媽媽依偎著，哆嗦著，祈禱著溫暖的春天時，是小貝蒂給我們帶

來了溫暖在我們每只小燕子的心中，都有一個這樣動人的故事，讓我們靜靜地回憶

吧！（學生看圖想象自己被救的經(jīng)過）

（2）運用想象，表達體驗：小燕子，那天你是怎么被救的？（生：那天我冷

得受不了了，是小貝蒂扒開雪，救了我，把我送到火車站。）（生：我躲在巖縫

里，突然聽到了腳步聲，小貝蒂發(fā)現(xiàn)了我，她把我捧起來，摟在懷里，對我哈著熱

氣。）（生：我和媽媽躲在樹枝下，媽媽不斷地安慰我“會有人來救我們的！”果

然一個小姑娘來救了我們，她還解開衣服，讓我們緊貼著她的胸口。）學生借助手

勢繪聲繪色的描述，使大家產(chǎn)生共鳴，加深體驗。

小結(jié)：小貝蒂就是這樣，一個人救了我們十幾個小伙伴，她不僅拯救了我們的

生命，也深深地打動了我們的心靈。在瑞士這個難忘的國度里，還有誰也讓我們這

樣感動，使我們想向她致謝呢？（政府、居民們）

三、合作學習，交流感受

1、分組合作學習，為什么想向政府、居民們致謝。（第二、三自然段）

特別想向政府致謝的小燕子，呆會兒請坐到一號車廂（教室一二大組的座

位）：特別想向居民們致謝的小燕子，請坐到二號車廂（教室三四大組的座位）。

小燕子們，趕快飛到你們的車廂里，找個座位坐下吧！

燕子會議就要開始了，哪只小燕子來讀讀討論話題？（多媒體出示）

車廂車廂里的小燕子嘰嘰喳喳地討論開來，開始小組合作學習，教師巡視指

導(dǎo)，并重點參與其中兩個組的討論。

討論話題：靜心讀一讀：最能代表你心思的語句。

大膽說一說：你最想向誰致謝，你是怎么想的？

特別提醒：先自己讀，自己想，再到燕子小組里去交流。

2、交流為什么想向政府致謝。

先請一號車廂的小燕子說一說，政府為你們做了什么，你們這么感動，想向他

致謝？（先請一個小組匯報，匯報形式由小組自己決定，可推選一名代表匯報，也

可幾人分工匯報，再請其他組的同學補充，互相交流。）

第一個匯報小組的小燕子飛上講臺，動情地講述：（生：是政府決定用火車把

我們送到溫暖的地方，所以我要向政府致謝。）（生：瑞士政府對我們真好，花那

么多錢請我們坐專列）（生：因為我們平常幫助了人類捉害蟲，是益鳥，所以人類

也就要幫助我們。）（牛.：政府的工作非常忙，是管一個地方的大事的，他都來關(guān)

心我們燕子，還用專列來送我們，我覺得非常了不起。）

針對學生談到的“了不起”，引導(dǎo)學生更深入地思考：政府是在什么樣的情況

下做出這個了不起的決定的？在學生交流感受的過程中滲透重點詞語的體會：“氣

溫驟降”“長途跋涉”（飛越了無數(shù)座山，無數(shù)河流，筋疲力盡）“饑寒交迫”

（其中重點理解為什么“饑”）“瀕臨死亡”等。

如：可以這樣緊隨學生的交流內(nèi)容來理解“呼吁”一詞。（生：是政府通知人

們來救我們的，所以我要向政府致謝。）你從哪知道的？（生讀句子）“呼吁”僅

僅指“通知”嗎？還包含什么意思？（鼓勵、動員、號召）指導(dǎo)朗讀第三自然段第

一句話。

有個成語叫“雪中送炭”，講的是在風雪中送炭火來溫暖別人；瑞士政府呢，

是“雪中送一一專列”，用空調(diào)專列把我們送到溫暖的地方。我們一起讀讀第二自

然段，感謝瑞士政府在我們?yōu)l臨死亡的危急關(guān)頭，做出了了不起的決定。（齊讀第

二自然段）

3、交流為什么想向居民們致謝。

在政府的呼吁和大力支持下，居民們又為我們做了什么，使我們這么感動，想

向他們致謝呢？請二號車廂的小燕子來說說吧。（匯報和交流方式同上）

（生：因為居民們四處尋找我們，把我們送到火車站，所以我要向他們致

謝。）你從“四處”體會到什么？（生：居民們找了很多地方，到處都找遍了。）

你能用讀來表達嗎？（多媒體出示第三自然段第二句話，指導(dǎo)讀好“四處”）

（生：如果只有小貝蒂一個人來救我們，是不夠的，所以我要向居民們致

謝。）你從哪兒體會到有很多居民們來救我們？（生：居民們紛紛走出家門）我能

從你的朗讀中聽出來嗎？（指導(dǎo)讀好“紛紛”）

小貝蒂尋找了一天，救護了我們十幾只燕子；許許多多的居民們，四處尋找我

們，人多力量大呀，救了我們成千上萬只燕子，把我們送上了一一燕子專列。（自

己練讀這句話）

還有哪些詞語讓你特別感動，說說你的體會；如果你沒法用語言說得清，也可

以用朗讀來表達。（學生主要體會有：山路很難走，居民們一不小心就會摔著，很

危險。居民們一點也不咱冷，很勇敢，很有愛心。）結(jié)合學生談體會及對個別讀的

評價，指導(dǎo)朗讀這句話。

4、對比朗讀第二、三自然段有關(guān)句子。

我們永遠無法忘記，那一年春天，天氣是那么無情，而瑞士的居民們卻是那么

情深意重。請一號車廂的小燕子讀一讀我們遇到了哪些麻煩，二號車廂的小燕子讀

一讀居民們是怎樣救護我們的。（多媒體出示第二、三自然段有關(guān)句子，學生朗

讀。）

四、真情告白一一抒寫愛心卡。

當我們饑寒交迫、瀕臨死亡的時候，是瑞士政府和像小貝蒂這樣的居民們團結(jié)

一致，共同救護了我們。沒有他們的關(guān)愛，就沒有我們的生命，我們對他們的感激

太多太多。把你最想說的那句話，寫在愛心卡上，送給你最想感謝的人，好嗎？

（播放背景音樂，學生在愛心卡上寫一句話，送給最想感謝的人。）

小燕子，你最想向誰致謝，大聲地說出來吧?。ㄕ堃晃恍⊙嘧幼x一讀自己寫的

愛心卡）讓黑板成為我們和人類的愛心橋梁，把你的愛心卡貼上去吧?。▽W生上臺

將愛心卡貼在黑板上）先寫完的小燕子率先站起來朗讀愛心卡，貼愛心卡，陸陸續(xù)

續(xù)的所有的小燕子都上臺讀愛心卡，貼愛心卡。教室內(nèi)熱情洋溢，黑板上五彩繽

紛。

請給我一個機會，讓我代表人類也為你們送上一份愛心卡，好嗎？（師讀愛心

卡）“小燕子們，愛，是相互的，愛是彼此關(guān)懷，彼此牽掛和彼此依存，讓我們都

來做愛的小天使！”（師貼愛心卡）

板書設(shè)計：

致謝

政府

6

燕子專列

燕子

人類

居民們

救護

小貝蒂

《燕子專列》語文教案「篇十」

師：同學們，今天咱們第一次見面，猜猜老師給你們帶來了什么禮物？

生：是一封表達友誼的信。

師：老師送給你們的禮物就藏在信封里邊，老師把它發(fā)給你們，但必須在老師

允許的時候才能打開，好嗎？

師：你知道哪些衣服的牌子令我們喜歡？

生：巴布豆、米奇、小太陽

師：你穿什么牌子的校服？

生：北海小學牌子的校服。

師：你喜歡嗎？

師：假如有專門賣北海小學校服的店叫一一

生：專賣店。

師：你專門的座位叫一一

生：專座。

師：專門接送你的三輪車叫——

生：專車。

師：了解天文學的叫一一

生：專家。

師：專門進行的一次采訪叫一一

生：專訪。

師：專門接送重要的乘客，專門送貨的列車叫

生：專列。

師：我們前幾天認設(shè)了一趟專列，叫一一

生：燕子專列。

師：什么叫燕子專列？

生：專門載送燕子的專列。

師：（出示文字）燕子專列是專門把燕子從送到的火車。

生：燕子專列是專門把燕子從寒冷的地方送到溫暖的地方的火車。

師：老師給你提個醒，從寒冷的什么地方一一

生：寒冷的地方是由歐洲瑞士。

師：圍繞燕子專列你想研究什么問題？

生：燕子能飛，能長途跋涉，為什么要專列送呢？

師：這個問題很有研究的價值。解決問題需要讀課文，大家讀課文，看能不能

自己來解決這個問題。

（生讀課文）

師：誰己經(jīng)找到了？

生：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。

當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非

常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

師：大家都找到這一處了，你們真會研究，一下子找到了回答問題的關(guān)鍵句

子。大家一齊讀句子。

生：

師：這一處講了多個原因，大家讀讀句子找找，找到一處不錯，找到兩個聰

明，三個更是了不起，找到四個的，老師當著這么多老師的面拜你為師。

生找原因，不出聲。（師：大家習慣不出聲朗讀）

生：當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。

師：你用一個字概括。

生：冷。

師：什么叫氣溫驟降？20多天氣溫從20攝氏度降到0攝氏度，還是1天之內(nèi)

氣溫從20攝氏度降到0下攝氏度，叫？

生：氣溫驟降。

師：我們的燕子遇到了麻煩，你心里怎么想？

生：可憐。

生：焦急。

生：選另一條路飛。

師：但他們已經(jīng)飛到這兒了。我看到大家很不忍心看到燕子面對這種麻煩?？?/p>

憐它，為它焦急，請同學們帶著感情讀。

再交流。

生：燕子很餓。

師：課文里說了嗎？課文怎么說？幫老師在黑板上寫上“餓”字。

生：誰來說第三個原因，那就更不得了了。

生：燕子遇到了累的麻煩。

師：燕子很累。我們學過《燕子過?！愤@篇課文，燕子曾經(jīng)飛過大海洋，燕子

還飛過

生：高山。

師：燕子飛過一一

生：許多國家。

師：這就是長途跋涉，你想到了什么？

生：燕子i定沒一點力氣了。

生：燕子肯定很累。

生：要是是我們，肯定累死了。

師：是呀，但燕子還要飛，多累呀，把這種感覺放在句子中，讀出累的‘感覺

來。

生讀。

師：你讀得非常努力，我仿佛看到了燕子飛啊飛啊，飛到

師：誰找到第四個原因，誰就能成為老師的老師了。

生：遇到了死的麻煩。

師：是死了嗎？

生：是瀕臨死亡。

師：瀕臨死亡就是說一一

生：快要死了。

師：為什么不說快要死了，而說瀕臨死亡呢？

生:

師：燕子在死亡線上掙扎著，成千上萬只燕子瀕臨死亡，你心里想到些什么？

師：我把你的愿望捎給燕子，好嗎？

師：燕子遇到了瀕臨死亡的麻煩，我們應(yīng)該馬上采取救助行動?！熬取弊智懊?/p>

還得加個條件。

生：急?？臁?/p>

師：是啊，要不我們的燕子可等不及了啊！

師：瑞士人們是怎么急救燕子的。一邊讀課文，一邊劃句子，再想一想他們符

合這要求嗎？

生讀、找、劃。

師：這救援行動快嗎？

生：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大

雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

師：你從哪些詞語中看出來？

生：“紛紛”

師：“紛紛”讀懂夕艮多人在救。讀讀句子，快一點，急一點。

生讀。

生：“四處”

師：四處分頭尋找，行動更快。我們也分頭去尋找快要凍僵的燕子。

生讀。

師：滿天飛舞的大雪，我們的燕子可要凍僵了，你們尋找的腳步可要快一點，

能急促一點嗎？

生再讀。

師：看單個兒能不能找快點兒。

指名讀。

師：讀得急而且沉重了。你也找了哪句？

生：一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋這個句子中

“立即”表示快。

師：誰也找了這一句，而且也感覺到快了。

生：瑞士政府知道r這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。立即

這個詞說明政府很關(guān)心。

師：下令立即，能不能更快些。

生：老師，政府不是下令，而是呼吁人們立即行動。

師：“呼吁”什么意思？

生：號召。

師：如果你是電視臺記者、廣播員會怎么呼吁?

生：大家快來救燕子，就一只燕子獎勵十元錢。

師：你為什么想到要獎勵的方法？

生：讓人能更多地救燕子

師：你想的很有創(chuàng)意，但是任何有創(chuàng)意的東西還得看有沒有這個價值和必要。

還會怎么呼吁？

生：燕子在我國遇到了麻煩，快凍僵了，我們快來救燕子。

師：你把燕子遇到了什么，要求人們怎么做說清楚了，但漏了什么？

生：把燕子救到哪兒？

在指名說。

師：燕子是人類的朋友，愛護燕子是我們的責任。我們也來為燕子呼吁一下。

怎么呼吁，先來練習練習。像小燕子一樣嘰嘰喳喳說一說。

師：練習得差不多了。

師：瑞士政府正在潘送一則緊急消息。瑞士電視一臺正在播送：誰是播音員？

生：成千上萬只燕子在我國境內(nèi)遭到了麻煩，它們饑寒交迫，瀕臨死亡，讓我

們一起走出家門，尋找這些凍僵了的燕子，把它們送到瑞士火車站溫暖的空調(diào)列車

上。

師：瑞士電視二臺也在播音

師：瑞士電視三臺還在播音

師：這個消息你聽到了嗎？你怎么想？

生：趕快換身衣服，出去尋找這些燕子，救救它們。

師：是呀，搶救燕子時間緊迫。

生：衣服也不穿了，只穿內(nèi)衣救去救燕子了。

師：呵呵，救燕子要緊，自己的身體也要保護好。

師：還有誰也聽到了這個消息。

生：白發(fā)蒼蒼的老奶奶、懷孕的婦女，工作的叔叔阿姨，貝蒂

師：所有的人都參加了救助燕子的行動。齊讀句子。

指名讀句子。

師：我們的燕子有救了，有希望了。還從哪些地方看出人們心里很急。

生：人們冒著春寒，頂著大雪，踏著山路，可能遇到種種困難。

師：可能遇到種種困難，但阻擋不了人們的救助行動。

師：那么多家庭，那么多人參加了救助燕子的行動，我們的燕子得救了。救助

行動圓滿的結(jié)束，你還有什么疑問嗎？還有別的想法嗎？

生：給燕子的車廂布置成像森林一樣的環(huán)境。

師：瑞士人們想得很周到。

師：你對剛才的獎勵方法有什么看法？

生：啊！我的財產(chǎn)分完了。

師：究竟有沒有必要，有沒有價值，老師剛才送你們的禮物中就能找到。打開

剛才的信，好好讀讀里面的內(nèi)容。

師：你想到了什么？

生：瑞士人真愛鳥。

師：如果中國人能像瑞士人一樣愛護動物，大熊貓救可能隨處口J見。

生：瑞士人愛鳥像愛自己的朋友。

師：瑞士人愛鳥像愛自己的朋友、親人，對親人，對朋友伸出援助之手，需要

講價錢嗎？

指那名學生：不用。

師：瑞士人們用行動救助了瀕臨死亡的燕子，我們可以用一個“愛”歸納。

師：你瞧，列車啟動了，讀最后一句話

師：列車啟動了，麻也站在送行燕子的行列中，你會說什么？

生：燕子祝你平安、祝你幸福。

師：伸出你的雙手，你愿意讓它在你的手心里啄食嗎？

生：愿意

師：伸出你的雙臂，你愿意讓它在你的手臂自由跳躍嗎？

生：愿意

師：逗逗你的雙肩，你愿意讓它在你的雙肩唱歌、跳舞嗎?

生齊聲愿意。

師：（出示文字）請愛護鳥，愛護所有的生靈，尊重所有的生命，因為我們同

在一個地球上。

《燕子專列》語文教案「篇十一」

【設(shè)計理念】

《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基

點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學生在步步推移的多種讀式之

中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的

博大愛心。

【教學流程】

一、置境設(shè)疑，誘發(fā)閱讀動機

1、創(chuàng)設(shè)情景：

多媒體呈現(xiàn)站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別