融合教育制度

新沂市特殊教育中心學校擬定特殊兒童信息填報

和融合教育制度、清單擬定清單日等相關材料一、如何落實特殊兒童信息填報工作的方法1、教育局下發(fā)通知讓各學校上報特殊兒童信息（有殘疾證或疑似的特殊兒童）。2、與殘聯(lián)聯(lián)系，通過各鄉(xiāng)鎮(zhèn)上報評殘材料確定特殊兒童信息。3、利用送教（康）上門活動或秋季招生進行宣傳調查統(tǒng)計特殊兒童信息。4、走訪各康復培訓機構進行調查統(tǒng)計特殊兒童信息。二、融合教育相關制度EP教育制度.隨班就讀（IEP）支持保障制度.隨班就讀（IEP）個案管理制度.集體審議制度.服務清單制度6..教育評估制度.隨班就讀學生觀察記錄表.申請鑒定表三、服務清單

實施主體服務內容指導中心制度保障與政策支持制定特殊教育需要學生申請表并接受申請對申請表中的申請對象進行評估和記錄殘障學生的需求為殘障學生提供適合的轉介銜接或教育安置方式建立和促進殘障學生接受合理便利的個別化計劃提供專業(yè)化的指導服務團隊和資源設施、教學資源、師資培訓對資源教師進行定期考核與評價巡回指導教師提供專業(yè)化知識服務，參與制定個別化教育計劃和修定實施與應用對殘障學生的支持與服務定期參與教學研討，并制定教學課程設置定期與殘障學生、教師進行交流，討論個別化教學實施效果及相關挑戰(zhàn)定期開展教學研討活動，提高融合教育教學質量參與對融合教師進行考核個別化教育（IEP）計劃制定制度:.基本資料撰寫要齊全，各部分信息分開撰寫，各部分撰寫簡明扼要。抓住關鍵信息。必要時可采用適當圖表表示。.評估結果的分析整理與撰寫要說明所采用的評估方法，評估工具，評估結果，評估日期，評估者。評估結果歸納匯總按照功能分開描述，先概括后具體描述，描述時用正面字眼。.安置場所根據學生情況而定。.相關服務及支持把“質”和“量”都寫進去，盡可能融入到學生生活中去。.課程設計必須“一生一案”，適合特殊需要兒童發(fā)展最近區(qū)。.長短期目標撰寫表述清晰可測勒達成。并且寫出結果取向和達成時間。.召開IEP會議，明確會議目的與功能以及參會人員主要職責。.定期進行IEP實施成效評估。.對進行個別化教育的學生實行保密制度，尊重學生的人格尊嚴。.定期組織相關人員對個別化教育方案進行評測并作出相應方案調整。隨班就讀IEP支持保障制度：.成立特殊教育專家咨詢委員會。.構建相關支持網絡，比如物理治療，心理治療，言語語言治療，聽力治療，定向行走，醫(yī)療護理，交通服務等。.定期開展巡回指導工作隨班就讀IEP個案管理制度:.有專門的IEP個案管理員，一般為特殊教育人員擔當也可以事IEP成員，要常年保持不變。.管理員職責:與IEP團隊保持密切聯(lián)系，協(xié)調溝通鑒定評估等事宜，協(xié)同并確定IEP會議召開時間，記錄收集信息撰寫IEP文本，監(jiān)督確保IEP中的特殊教育及相關服務落實，溝通家長并為家長排憂解難，關注IEP孩子得進步情況。.各種文檔管理強調過程性。4.IEP定期審查報告，也就是IEP制定后定期修訂，通常一年修訂一次。集體審議制度1、集體審議制度務必體現(xiàn)“集體性”，相關人員全部參與。2、對填寫特殊教育需要的學生提供觀察記錄表和申請鑒定表。3、組織特殊教育專家委員會成員對申請鑒定的對象實施評估并做出最終診斷。4、對提出申請鑒定的學生實施評估，并提供適合學生發(fā)展的安置方式。5、審議最終形成適合每一個特殊需要學生的個別化課程方案。6、審議過程中要公正，公平，實行保密制度。7、定期對個別化教育對象進行重新做出評估和診斷。特殊教育服務清單制度：安置方式：.安置方式有全部隨班就讀、部分隨班就讀、資源教室、走班等，確定的安置方式以特殊需要孩子最切實需要為前提，重點考慮到康復訓練和孩子生涯規(guī)劃。.安置方式一定是經過各專業(yè)評估的產物。.安置方式經過家長簽字同意。專業(yè)師資:.特教專業(yè)骨干教師為巡回指導老師。.普通學校責任心強，愿意為特殊需要孩子服務經過委培或者系列專業(yè)培訓的老師為資源教師。.醫(yī)學院專業(yè)康復人員為不定期指導老師。.態(tài)度熱情、融合教育思想覺悟高的學生家長及社會愛心人士為資源中心志愿者。專業(yè)場所:.資源教室使用務必合理和集中。.各類功能教室使用必須切實，是特殊需要孩子真正需要的，是對孩子發(fā)展有促進和提高作用的合理選擇。專業(yè)設備:.設備配置以“方便使用”為特別重要考慮因素。.設備使用以“安全保障”為特別重要考慮因素。.設備除了資源教室的標準配備外，現(xiàn)實生活中各種物品和玩具等可配合使用。教育評估制度:.遵循隨班就讀學生的教育診斷評估的程序:發(fā)現(xiàn)疑似個案——轉介前介入——轉介——篩查——鑒定——安置——診斷——教學效果評估。.合理使用隨班就讀學生診斷與評估方法，合理使用特殊教育兒童教育評估與診斷方法。

新沂市“隨班就讀”學生在校觀察記錄表觀察對象姓名： 觀察者姓名：觀察日期：背景： 課觀察方法：請根據學生兩周的表現(xiàn)，對每一項內容進行客觀的評價：基本能做到用“/'表示，不能做到用“*”表示偶爾（非經常）能做到用“不”表示。具體行為能否做到備注課堂表現(xiàn)1、上課遵守課堂紀律。一節(jié)課平均能維持（）分鐘2、能夠按照老師的指示參與課堂活動。一節(jié)課平均能維持（）分鐘3、上課認真聽講。4、積極舉手發(fā)言。平均（）次/節(jié)課，回答正確率約（）5、回答問題時聲音響亮。6、能參加配對或分組的教學活動。“否”請注明原因：7、能在規(guī)定時間內完成當堂作業(yè)?！胺瘛闭堊⒚髟颍?、上課不出聲吵鬧。吵鬧頻數(shù)：（）次/節(jié)課9、能保持穩(wěn)定的情緒，不隨意發(fā)脾氣。一般能維持（）分鐘情緒平穩(wěn)10、不擅自離開自己的座位。平均（）次/節(jié)課11、坐姿正確，不搖晃腦袋或身體。12、不亂動同學的書本或文具。13、上課不吃零食。備注（補充其它需要關注的課堂表現(xiàn)）：

具體行為能否做到備注作1、按時完成課后作業(yè)?！胺瘛闭堊⒚髟颍簶I(yè)2、不少做、漏做作業(yè)。“否”請注明原因：完3、作業(yè)符合要求?！胺瘛闭堊⒚髟颍撼?、字跡工整。情5、完成質量較好/正確率較高。正確率大約為（）%況6、訂正及時、正確。備注：具體行為能否做到備注1、不無故自言自語?！胺瘛闭堊⒚黝l數(shù)：（）次/（）2、不鸚鵡學舌地重復別人的話?！胺瘛闭堊⒚黝l數(shù)：（）次/（）3、與人說話時，眼睛注視對方。4、別人與他說話時，會有適當?shù)幕貞⒖粗鴮Ψ健?言5、發(fā)音清晰。語6、能用語言表達自己的需求。溝7、說話較流利，不結巴或斷斷續(xù)續(xù)。通8、說話有意義，符合語境與邏輯?！胺瘛闭堅嚺e例：9、說話有條理，而非“前言不搭后語”。“否”請試舉例：10、會使用基本的禮貌用語。備注：具體行為能否做到備注1、能主動與同學交往。1、下課與同學一起玩耍。同2、體育課上參加集體游戲或活動。伴3、能與同學建立起友誼。

關系4、有兩三個固定的好朋友。5、能與同學互幫互助。6、團結同學。7、與班級同學相處融洽。8、人緣較好。備注：具體行為能否做到備注自理能力1、儀容整潔。2、有良好的個人衛(wèi)生習慣。3、上下學不遲到、早退。4、自己吃午飯。5、飲食適度。6、如廁自理。7、能看管好自己的東西。備注：具體行為能否做到備注不良行為1、有刻板行為?！笆恰闭堊⒚黝l數(shù)：（）次/（）2、有明顯的對抗性行為（如不聽老師的指導或不遵守規(guī)章制度等）?！笆恰闭堊⒚黝l數(shù)：（）次/（）3、有攻擊性行為（如用臟話罵人、向別人扔東西等）?！笆恰闭堊⒚黝l數(shù)：（）次/（）4、有反社會性行為（如從別人手中搶東西或喜歡給人找麻煩）?！笆恰闭堊⒚黝l數(shù)：（）次/（）5、脾氣不穩(wěn)定，動不動就發(fā)脾氣?！笆恰闭堊⒚黝l數(shù)：（）次/（）6、不與人交往，喜歡獨來獨往?！笆恰闭堊⒚髟颍?、有自傷行為（如經常咬傷自己的手、“是”請注明頻數(shù)：（）次/（）

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