《小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題及解決策略》8400字（論文）

小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題及解決策略摘要英語口語教育在小學(xué)英語教育中始終占據(jù)著主導(dǎo)地位，但是想要教好英語口語并非易事。在英語教學(xué)中，最重要的是如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強英語學(xué)習(xí)的信心，增強英語的交流能力。本文根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究結(jié)果，采用文獻檢索和問卷調(diào)查的方法，收集了大量的資料，對小學(xué)口語教學(xué)存在的問題進行分析，針對這些問題，教師要積極地運用各種資源提高口語水平，提高教師對口語教學(xué)的重視，減少大班額，提高教學(xué)效率，優(yōu)化口語教學(xué)評估，提高學(xué)生的自信心。以期得出完善我國小學(xué)口語教學(xué)活動開展的最優(yōu)策略，進而提升我國小學(xué)口語教學(xué)成效，推動我國小學(xué)生口語能力培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語教學(xué)；解決對策目錄TOC\o"1-3"\h\u22754一、緒論 二、相關(guān)概念界定（一）小學(xué)英語九年義務(wù)教育是六年制，初中三年制。對于學(xué)生而言，小學(xué)階段很重要。按照中國現(xiàn)行的教育標(biāo)準(zhǔn)，初等教育被劃分為六個階段，即一至六年級。它是中國基礎(chǔ)英語教育的必修課。在小學(xué)，它和語文、數(shù)學(xué)一起被稱為三科。學(xué)習(xí)效果是綜合評價學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績的主要前提之一。義務(wù)教育階段的英語學(xué)習(xí)是雙重屬性的。首先，工具性。多數(shù)時候小學(xué)里的學(xué)生剛開始學(xué)英語。這個時期英語課程最重要的功能就是讓學(xué)生對英語有一個初步的認(rèn)識，為學(xué)好英語打下良好基礎(chǔ)，并以此作為培養(yǎng)學(xué)生的思考能力的依據(jù)。具體來說，就是要使學(xué)生掌握四種基本的英語技能，獲得用英語和別人作簡單溝通的初步能力，并促進思維發(fā)展，同時可以用英語與他人進行線下交流，促進思維的發(fā)展。第二，本性是人道主義。所謂人文主義，指英語課程以發(fā)展學(xué)生英語水平為前提，進一步促進學(xué)生綜合人文素質(zhì)提升，使學(xué)生開闊眼界，豐富人生閱歷，認(rèn)識到不同文化的區(qū)別與共性，才能使英語學(xué)習(xí)不論從哪方面講對學(xué)生終身發(fā)展都有好處。（二）英語口語教學(xué)英語口語教育就是以學(xué)生作為教學(xué)對象，由教師運用合理的教育手段指導(dǎo)學(xué)生按預(yù)定計劃進行英語語言知識與技能的學(xué)習(xí)，從而使他們獲得英語學(xué)習(xí)中的聽，說，讀，寫四項基本技能?？谡Z教育其實質(zhì)就是通過口語教育向?qū)W生傳遞英語語言文化習(xí)慣。在實際教學(xué)中，對語言形式進行規(guī)定僅僅是英語口語教學(xué)的一個目的，其根本目的在于增強學(xué)生交流與表達的能力。本論文旨在探討教師有效的課堂教學(xué)行為和英語口語教學(xué)中的一些問題。

三、小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題（一）教師教育理念陳舊并且英語口語水平不高好的專業(yè)教師，是素質(zhì)教育得以落實的保證，是確保素質(zhì)教育落實和學(xué)生水平提高的關(guān)鍵所在。然而，小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)相對較低。許多小學(xué)教師是專業(yè)的，多才多藝的。由于學(xué)校師資短缺，很多教師除了要擔(dān)負(fù)本科目教學(xué)任務(wù)外，還要擔(dān)負(fù)其它科目教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)重、專業(yè)訓(xùn)練不足等原因?qū)е缕鋵I(yè)素質(zhì)提升機會不足，口語訓(xùn)練被忽視。還有些老師將詞匯教學(xué)與語法規(guī)則與講解作為英語教學(xué)目標(biāo)，注重知識傳授而不注重學(xué)生綜合能力發(fā)展；重視學(xué)生的筆試能力，而忽略了學(xué)生的口頭表達，使其在英語教學(xué)中的應(yīng)用受到限制。為保證學(xué)生的口頭表達能力，一是教師口語水平高超。但是，目前的情況并不能避免教師的口語能力較差，教師本身也不能流利地教授英語，甚至大部分教師的英語都帶有地方口音，這無疑是小學(xué)生培養(yǎng)口語能力的難點。本節(jié)課將要教學(xué)的幾個新詞，教師讀音不準(zhǔn)，因而向?qū)W生示范不準(zhǔn)。學(xué)生頭腦中產(chǎn)生的錯誤示范，模仿結(jié)果以及評價標(biāo)準(zhǔn)都不夠明確，造成惡性循環(huán)。有的教師英語口語水平不達標(biāo)，使得老師難以游刃有余地用英語進行教學(xué)活動。英語交際環(huán)境的阻礙組織學(xué)生參加課堂英語活動，多用中文或者全中文介紹或者講解，以影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)氛圍。多數(shù)小學(xué)英語教師在英語綜合能力方面有待提升。他們本身水平較低，幾乎沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，許多老師的單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。雖然他們會說英語，但他們沒有英語思維，沒有好的想法，跟不上時代的教育方法。課堂往往枯燥乏味，教學(xué)方法也太機械?？谡Z練習(xí)過于嚴(yán)格，創(chuàng)新精神不強，與學(xué)生感情交流不暢。其英語教學(xué)能力有限且完全不具備。他們無法在課堂上運用英語進行交際，所有這一切都妨礙了同學(xué)們英語口語的提高。（二）教師對課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識不夠并輕視口語教學(xué)新的小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，學(xué)生要具備基本英語的基本技能。此外，他們還要具備聽說讀寫的相關(guān)技能，并學(xué)會充分利用語言。但在教學(xué)實踐過程中，全體教師通常只注重一項指標(biāo)，即學(xué)生考試成績，它成了考核學(xué)生英語水平高低的惟一標(biāo)準(zhǔn)。因為口語并沒有被列入小學(xué)至高中英語測試之中，幾乎沒有教師關(guān)注英語口語教學(xué)，而是將精力放在了頻繁出現(xiàn)于測試之中的語法、詞匯等方面。有的教師以為英語學(xué)得越好英語考試成績也越好，其實不然。有很多內(nèi)容要呈現(xiàn)出來，這些都成了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一大包袱。但是，正是在這種緊張的情況下，有些同學(xué)雖然完成了朗讀作業(yè)，但是他們的英語表達能力卻停滯不前，這就是我國應(yīng)試教育的弊端。在教學(xué)過程中，教師對課堂內(nèi)容的安排存在著不合理的問題，往往僅注重完成教學(xué)任務(wù)，采用“老師授課”的方式，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的主動性，忽視了語言交流的培養(yǎng)。教師在教學(xué)活動中起著靈魂的作用，指導(dǎo)、組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，若教師對英語口語學(xué)習(xí)都沒有重視起來，為學(xué)生制訂了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃的話，學(xué)生當(dāng)然就不會重視這一方面的培養(yǎng)了。另一方面，雖然學(xué)生知道英語口語學(xué)習(xí)的重要性，但如果沒有老師的有效引導(dǎo)、引導(dǎo)和鼓勵，他們就會因為小學(xué)生的負(fù)面情緒而放松。（三）班級人數(shù)過多缺少口語交際機會當(dāng)前，多數(shù)學(xué)校以班級為主要教學(xué)單位進行教學(xué)，這一教學(xué)形式對于大范圍培養(yǎng)人才和學(xué)校日常管理工作具有促進作用。然而，這種教育不利于因材施教，因為每個學(xué)生都有不同的才能。同時，教學(xué)活動中學(xué)生與學(xué)生溝通也不夠便捷。一般情況下，教育的過程都要求以學(xué)習(xí)主題為中心進行小組活動。同學(xué)們通過成對桌或者自由組合等方式成立學(xué)習(xí)小組，就課堂主題展開小組討論、表演展示。班級數(shù)量的減少有利于教師控制課堂，更多的學(xué)生關(guān)注教師，更多的學(xué)生與學(xué)生的交往，更頻繁的師生交往，促進了合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。西方國家大多采用小班化教學(xué)方式，師生，師生雙方在開展教學(xué)活動時能夠充分接觸與溝通，課堂氛圍活躍，學(xué)生們在輕松愉快的氣氛中探索學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中牢牢掌握所學(xué)知識。作者認(rèn)為，目前，我國小學(xué)英語課堂的學(xué)生數(shù)量普遍在50-60人左右，這對英語口語教學(xué)的發(fā)展有很大影響。在這種教室里，教師的課堂組織受到了限制，交際教學(xué)無法進行。如果學(xué)校的教師數(shù)量多，每個班的學(xué)生人數(shù)多，那么英語教師就必須考慮每個班的英語教育需求。教師若對每一位學(xué)生口頭作業(yè)進行檢查將是一件比較復(fù)雜的事情。在此背景下，這樣的話，只會讓口頭作業(yè)成為一種形式。（四）小學(xué)生的自信心不高許多學(xué)生缺乏自信，不敢和別人說話。許多學(xué)生在獨自閱讀時閱讀流暢，但當(dāng)老師問他們是否想在公共場合閱讀或與他人交流時，他們就會結(jié)結(jié)巴巴，很多原本的單詞也會忘記發(fā)音，甚至一些基本單詞的發(fā)音都不正確，這一切都是由于缺乏自信。自尊心被視為影響二語學(xué)習(xí)的另一重要因素。語言學(xué)家HDBrown說：要想順利地學(xué)習(xí)一種語言，就必須要有一定的自尊心與自信心，這有助于學(xué)生克服自卑和對困難的恐懼。然而，高自尊有時會導(dǎo)致學(xué)生害怕犯錯，所謂的“怕丟臉”。因為小學(xué)生通常用中文交流，在英語課上只能說英語，很多孩子在課堂上根本不敢說英語。他們害怕犯錯誤和被老師指責(zé)，所以他們不說話。就連小學(xué)生也只能說幾個字，卻不能把整句話講完。被老師描繪后，因為錯了不敢再說話，導(dǎo)致英語課上說英語的學(xué)生越來越少。一些小學(xué)生很有好勝心，英語成績很好。雖然他們的英語成績非常好，但是他們非常關(guān)心老師和學(xué)生的評價，尤其是老師和學(xué)生的口語評價。他們非常擔(dān)心自己的言論，怕被老師批評，被學(xué)生恥笑，以至于在口語表達或回答老師提問時都會壓得語音低沉，甚至語音含混不清，從而影響了口語有效的操練。

四、小學(xué)英語口語教學(xué)存在問題的解決策略（一）教師主動利用資源提高口語水平新一輪的課程改革，要求教師提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)新的教學(xué)需要，并與英語口語教學(xué)相適應(yīng)。首先，教師要有英語口語能力方面的知識與經(jīng)驗，教師要終身學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)能力，善于調(diào)節(jié)自身知識結(jié)構(gòu)，拓展專業(yè)知識等意識。教師在教學(xué)過程中，要主動積極地去尋求科學(xué)，有效，合理的策略，將實際教學(xué)目標(biāo)與英語口語教學(xué)實際相結(jié)合。英語教師除參加本校舉辦的部分學(xué)科培訓(xùn)之外，也可直接應(yīng)用到教材中去。英語教師在錄音中模仿發(fā)音，可使發(fā)音得到改善。可以多看些英語電影和日常生活中講些英語。如果有外國朋友，也可以提高你的英語口語能力，與他們互動和交談。在有條件的情況下，老師也可以為出國旅游、短期或長期學(xué)習(xí)等提供一些機會。最好的方式是在一種語言的背景下進行學(xué)習(xí)，尤其是提高英語口語。教師出國旅游或在英語國家學(xué)習(xí)，能夠感受到英語語言氛圍和民族文化給教師英語口語能力帶來的滋養(yǎng)，既利于提高教師英語口語能力又利于直接接觸文化，與母語英語密切感染。一旦老師做到了以上幾點，英語課就會很生動。在這樣的英語課程中，學(xué)生就被教師感染了，他們的參與度也會大大增加。學(xué)生英語口語會不知不覺中有所提高。上課的時候，老師一定要堅持使用英語進行授課。老師用例子把知識傳授給學(xué)生。老師們一方面要提升他們的英語技能，也能幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生講英語的良好習(xí)慣。只有不斷提升當(dāng)前英語口語教師綜合素養(yǎng)，要使教師在新課改背景下進行英語口語教學(xué)，使之能夠更好地促進英語教學(xué)的發(fā)展。（二）提高教師對口語教學(xué)的重視英語的口頭交流是每位英語老師所必須具備的技能，英語老師們都清楚，然而，在口語教學(xué)中仍有很大的提高空間，對于口語教學(xué)中所存在的問題也存在著關(guān)注性。所以教師一定要把握好各種時機，在校期間進行教育與科研活動。教育研究活動在教育、指導(dǎo)和改進教育活動方面可能會遇到問題。針對英語口語教學(xué)可進行專項教研活動以提升教師的關(guān)注度。如在教研活動中可將培養(yǎng)小學(xué)口語交際能力列為重點內(nèi)容，進行特殊的教育研究。在一段時間內(nèi)，我們可以在課堂上聽和評價。我們還可以使用相同的主題來執(zhí)行異構(gòu)類，對同一教育內(nèi)容可采用不同教育方法進行口語教育效果對比。在學(xué)校的教研活動中，我們利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等資源豐富了自己的知識儲備。教師之間還可互相引導(dǎo)，互相幫助，互相推動。同時在教學(xué)活動中要盡可能地避免漢語的運用，全部采用英語教學(xué)模式。這有很多好處。一是它可以為學(xué)生樹立一個很好的榜樣。二是可以讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的興趣。三是能營造良好教育環(huán)境。小學(xué)英語口語教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，堅持“以生為本”的教育觀念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，給他們更多的練習(xí)口語的機會。（三）減少大班額提高教學(xué)效率針對小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，許多學(xué)者在課堂教學(xué)中提出了相應(yīng)的對策。有學(xué)者在稻田式坐席的基礎(chǔ)上，提出了來萬向式，也就是平時坐著的時候，都是按照秧田的坐姿。一旦需要進行討論，就可以以靈活的方式輕松組合常見類型的桌面，并且可以隨時更改它們。這樣就形成了點對點、線對面的交流局面，利于學(xué)生間溝通和英語口語能力發(fā)展。注意互補性原則，把獨立性強、依賴性大的同學(xué)、外向型同學(xué)、內(nèi)向型同學(xué)結(jié)成互助小組。又要對學(xué)生干部骨干力量進行合理分配，確保骨干學(xué)生發(fā)揮作用。蘇霍娒林斯基說過，在安排座位時，班主任意識到學(xué)生欣賞或?qū)W習(xí)的對象，或他們追求的目標(biāo)，被放在他們前面或旁邊。在任何時候、任何地方，都能激勵學(xué)生，在不知不覺中對他們進行自我教育、自我管理。英語是一門非常實用的語言課程。為了克服大班教學(xué)中每個學(xué)生在制定總體計劃方面的不足，增強學(xué)生口語輸出能力，需要學(xué)校嚴(yán)格控制課堂數(shù)量和小班教學(xué)。提高英語口語能力，要求學(xué)生不斷地重復(fù)練習(xí)，不斷地講英語。推行小班教學(xué)，課堂上學(xué)生人數(shù)比過去減少。教師可開設(shè)較多有關(guān)英語活動以保證每一位學(xué)生均可參加。同學(xué)們可多多發(fā)言，讓同學(xué)們英語口語自然而然得到提升。（四）優(yōu)化口語教學(xué)評價方法增強小學(xué)生自信心《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，英語教學(xué)應(yīng)該以形成性評估為核心，注重對學(xué)生的自信心和自尊的培養(yǎng)和提高。建立一個完善的小學(xué)英語評估體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高英語口語表達能力和培養(yǎng)語言。教學(xué)評價是對教師教育質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的客觀測量和評定。老師對學(xué)生的評價不同于法官的評價，正確的評價是基于情感之上，通過與他人的交流，積極、恰當(dāng)、及時的教師評價可以促進學(xué)生的口頭表達。教師評價必須以情感為基礎(chǔ)，以學(xué)生的肯定、贊揚和鼓勵為導(dǎo)向。首先，評價必須是積極和鼓舞人心的。在蘇林斯基看來，成功的快樂賦予學(xué)生一種學(xué)習(xí)的動力，同時又可以讓他們快樂地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教師必須積極探索和充分肯定學(xué)生英語口語能力的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)亮點，及時表揚和鼓勵學(xué)生獲得成功的喜悅，使學(xué)生更積極地參與英語口語訓(xùn)練。第二，評價必須全面、客觀、公正。只有客觀和誠實的表揚才能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)更難的英語。最后，評估必須及時進行。注意學(xué)生口頭表達中的語言錯誤，教師在教學(xué)中一定要尊重學(xué)生思維連續(xù)性，確保其語言表達流暢。他們不需要立即糾正自己的錯誤。當(dāng)學(xué)生答完題時，要鼓勵學(xué)生積極思維，并引導(dǎo)學(xué)生探索正確答案。正確地評價教師的英語口語水平，既能反映出學(xué)生的英語口語水平，又能激發(fā)學(xué)生的主動性和英語口語教學(xué)的積極性，能夠強化學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)并有利于指導(dǎo)學(xué)生德性發(fā)展。

五、結(jié)論小學(xué)英語教學(xué)以聽說為主，閱讀和寫作為輔。溝通是雙向的，聽說是必不可少的。因此，聽力和口語訓(xùn)練必須結(jié)合起來，才能正確理解和表達。如何發(fā)展學(xué)生英語口語能力，對其今后的英語學(xué)習(xí)會有很大的影響。教師在日常英語訓(xùn)練中應(yīng)循序漸進，激發(fā)英語愛好及強烈的英語學(xué)習(xí)興趣，增強口語交際能力。從研究中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語口語教學(xué)中存在著教師教育觀念落后、英語口語水平較低的教師不了解課程標(biāo)準(zhǔn)和輕視口語教學(xué)，本文認(rèn)為要從樹立新的教育觀念入手，為了提高小學(xué)英語口語教學(xué)水平，建議教師積極運用多媒體和其他資源來提高自己的口語水平。提升教師口語教學(xué)重視程度不應(yīng)僅僅關(guān)注書本教學(xué)。作者在論述中仍有不足之處。比如對于小學(xué)英語口語教學(xué)中出現(xiàn)的問題成因就很可能會分析得不全面。到目前為止，中國的英語教育還