《我的“長生果”》五年級語文教學設計

《我的“長生果”》五年級語文教學設計一、教學目標知識與技能學生能夠正確認讀并書寫本課涉及的生字詞。學生能夠理解課文內容，把握作者通過讀書、寫作獲得的成長和感悟。過程與方法通過默讀、朗讀、討論等多種方式，提高學生的閱讀理解能力。引導學生學習并運用抓關鍵詞句、聯(lián)系上下文等方法理解課文內容。情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學生對讀書和寫作的興趣，培養(yǎng)熱愛閱讀、勤于寫作的習慣。引導學生體會讀書和寫作對個人成長的重要性，樹立積極向上的學習態(tài)度。二、教學重難點重點理解課文內容，把握作者通過讀書、寫作獲得的成長和感悟。學習并運用抓關鍵詞句、聯(lián)系上下文等方法理解課文內容。難點深入理解作者通過讀書和寫作獲得的內心感悟和成長體驗。將作者的讀書和寫作經(jīng)驗轉化為自己的實際行動。三、教學過程一、導入新課談話導入教師與學生進行簡短的談話，詢問學生平時喜歡讀什么書，讀書給自己帶來了哪些收獲。引出課題《我的“長生果”》，并提問：“長生果”在這里指的是什么？為什么作者要用“長生果”來比喻讀書和寫作呢？揭示課題板書《我的“長生果”》課題，學生齊讀課題。教師簡要介紹《我的“長生果”》作者及課文背景《我的“長生果”》是一篇散文化的小說，作者葉文玲通過回憶童年時期與書結緣的故事，表達了對書籍深深的熱愛和對文學創(chuàng)作的執(zhí)著追求。這篇課文背景可以追溯到作者的個人經(jīng)歷和觀察世界，她在文中以充滿詩意的語言，描繪了自己從懵懂無知到逐漸領悟人生真諦的過程。。二、初讀課文，學習生字詞自由朗讀學生自由朗讀課文，邊讀邊圈畫不認識的生字詞。教師指導教師出示生字卡片，領讀生字詞，并講解其意思和用法。1）、生字及其意思喻：指用打比方的方式說明道理或表達思想感情，如“暗喻”“比喻”等，常用于修辭中，使表達更加生動形象。癮：指對某種事物有特別強烈的愛好或習慣，難以割舍，如“過癮”“上癮”等。卓：表示超出一般，非常優(yōu)秀，如“卓越”“卓見”等。籍：指記錄事物或人的資料，如“書籍”“典籍”等，也指個人的身份或戶口，如“戶籍”。饑：表示饑餓的狀態(tài)，如“饑餓”“饑荒”等，也用于形容極度渴望某種事物，如“如饑似渴”。償：指歸還或回報，如“償還”“報償”等，也指實現(xiàn)愿望，如“如愿以償”。甸：地名用字，如“緬甸”，也形容沉重的樣子，如“沉甸甸”。饋：指贈送或給予，如“饋送”“饋贈”等，也指回報或反饋，如“反饋”。磁：指具有吸引鐵、鎳等金屬的性質，如“磁鐵”“磁場”等，也用于形容有吸引力的事物或人。委：指委托或委任，如“委托”“委員”等，也指曲折、婉轉，如“委屈”。酵：指發(fā)酵作用，如“發(fā)酵”“酵母”等，是生物化學反應的一種。鑒：指鏡子或照看的工具，也指借鑒或鑒別，如“鑒定”“前車之鑒”等。瀝：指液體一滴一滴地落下，如“瀝血”“瀝青”等，也形容聲音細微而連續(xù)，如“淅瀝”。2）、詞語及其解釋流光溢彩：形容光彩流動閃爍。囫圇吞棗：把棗兒整個兒吞下去，比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。牽腸掛肚：形容非常掛念，很不放心。如饑似渴：形容要求非常迫切。不言而喻：不用說就可以明白。千篇一律：指詩文公式化，泛指事物只有一種形式，毫無變化。別出心裁：獨創(chuàng)一格，與眾不同。嘔心瀝血：形容費盡心血。浮想聯(lián)翩：很多想象或感想接連不斷地涌出。眼羨：看得到而得不到，令人羨慕。飽覽：充分地看，盡情地觀賞。不求甚解：現(xiàn)多指只求懂得個大概，不求深刻了解。駁雜：混雜不純。黯然神傷：形容因失意、沮喪而傷感。大顯身手：充分顯露自己的本領。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。三、用法示例暗喻：他的笑容像春天的陽光，溫暖而明媚。（用春天的陽光來暗喻笑容的溫暖和明媚）出差：他明天要出差去北京。（表示因公務到外地去辦事或旅行）上癮：他沉迷于網(wǎng)絡游戲，已經(jīng)上癮了。（表示對某種事物產生強烈的依賴和渴望）卓越：他的表現(xiàn)非常卓越，贏得了大家的贊賞。（表示超出一般水平，非常優(yōu)秀）書籍：他喜歡閱讀各種書籍，以豐富自己的知識。（指裝訂成冊的著作和資料）償還：他決定努力工作，以償還父母的養(yǎng)育之恩。（表示歸還或回報）沉甸甸：他手里提著沉甸甸的行李，步履艱難。（形容東西沉重）饋贈：他將自己的藏書饋贈給了圖書館。（表示贈送或給予）磁鐵：磁鐵能夠吸引鐵制品。（表示具有吸引鐵、鎳等金屬的性質）委屈：他覺得自己受到了委屈，眼淚奪眶而出。（表示受到不公平的待遇或指責而心里難過）發(fā)酵：面粉經(jīng)過發(fā)酵后，變得更加松軟。（表示生物化學反應的一種）鑒定：專家對這幅畫進行了鑒定，確認是真跡。（表示鑒別或審視）瀝血：他為了這個項目瀝血付出，終于取得了成功。（形容費盡心血）學生跟讀，并嘗試自己組詞造句。鞏固練習通過小組比賽、全班齊讀等方式，鞏固學生對生字詞的掌握。三、精讀課文，理解內容默讀課文學生默讀課文，思考：《我的“長生果”》課文主要寫了什么？作者為什么把讀書和寫作比作“長生果”？《我的“長生果”》這篇課文是一篇散文，作者是葉文玲。全文以“長生果”為線索，貫穿起作者童年時期閱讀的種種故事和體驗。通過閱讀這篇課文，我們可以了解到作者對閱讀的熱愛，以及閱讀給她帶來的智慧和力量。作者還通過比喻的手法，將閱讀比喻為“長生果”，寓意著閱讀能夠讓人永葆智慧和活力。這篇課文還強調了閱讀的重要性，提醒我們要珍惜書籍，多讀書，讀好書。作者把讀書和寫作比喻為“長生果”，這個比喻非常生動且富有深意，揭示了讀書與寫作之間相互滋養(yǎng)、相得益彰的關系，以及它們對個人精神成長和生命豐盈的深遠影響。分段講解教師分段講解課文，引導學生理解每部分的意思和作者的感受?！段业摹伴L生果”》它以其獨特的視角和深情的筆觸，回憶了作者少年時代的讀書生活。這篇課文采用“總-分-總”的布局，可以將其分為三個部分進行分段講解：第一部分（第1自然段）內容概述：開篇即點明了書籍對人類文明發(fā)展的重要性，稱書為人類文明的“長生果”，形象地點明書對人類生活的作用。重點語句解析：“長生果”即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養(yǎng)極其豐富的精神食糧。人們把書稱為人類文明的“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)，充分表現(xiàn)了書與人類文明的發(fā)展關系密切。第二部分（第2~7自然段）內容概述：作者用細膩的筆觸回憶了自己童年時期的讀書生活，從最初的接觸書籍到逐漸沉迷于書海，每一個細節(jié)都充滿了溫馨與快樂。詳細講解：第2自然段：運用比喻的修辭手法，把回憶少年時代的愉悅感受比作“蜂蝶飛過花叢”“泉水流經(jīng)山谷”這樣美好的景象，以及“一幅流光溢彩的畫頁”和“一闋跳躍著歡快音符的樂章”，從視覺和聽覺兩個角度形象地表現(xiàn)了作者少年時代讀書生活的美好和快樂。第3~5自然段：詳細描述了作者迷戀“香煙人”小畫片、看連環(huán)畫和小書時的情景，通過“美差”“眼羨”“賣力”“如癡如醉”“浮想聯(lián)翩”“淚落如珠”等詞語，突出了作者對書籍的熱愛和沉醉。第6自然段：寫作者不滿足于連環(huán)畫一類的小書，發(fā)現(xiàn)了新的“綠洲”——小鎮(zhèn)的文化站有幾百冊圖書，進一步表現(xiàn)了作者對書籍的渴望和熱愛。第7自然段：寫讀書帶給作者的巨大收獲和報償，通過對比同學和自己的不同表現(xiàn)，以及引用莎士比亞的名言“書籍是全世界的營養(yǎng)品”，強調了書籍對人類的重要性。第三部分（第8~14自然段）內容概述：著重講述了課外書籍對作者作文能力的巨大提升，以及閱讀如何幫助他拓寬視野、豐富內心世界。詳細講解：第8~10自然段：寫作者在一次習作中用獨特的感受描寫了秋天，并因此獲得了“甲優(yōu)”的評價，表現(xiàn)了閱讀對寫作能力的提升。第11自然段：寫作者從作文獲得成功中悟出的道理，即作文要別出心裁、有創(chuàng)新，才能與眾不同。第12自然段：寫作者閱讀古今中外的小說的經(jīng)歷，以及養(yǎng)成了做讀書筆記的習慣，表現(xiàn)了作者對閱讀的熱愛和癡迷。第13~14自然段：寫作者另一次成功的習作經(jīng)歷及悟出的道理，即通過生活中的情感體驗和平常閱讀積累的詞語像酵母一樣發(fā)揮作用，說明了閱讀對寫作的重要性，同時揭示了閱讀與寫作的關系。作者還舉了“嵌”這個字的例子，非常直觀、具體地說明了閱讀可以增加寫作語言的表現(xiàn)力。重點講解作者通過讀書和寫作獲得的成長和感悟，以及這些經(jīng)歷對作者的影響。抓關鍵詞句教師引導學生抓住課文中的關鍵詞句，理解其深層含義。學生通過小組討論、匯報交流等方式，分享自己對關鍵詞句的理解。聯(lián)系上下文教師引導學生聯(lián)系上下文，理解課文中的難點和疑點。學生通過朗讀、討論等方式，加深對課文內容的理解。四、拓展延伸讀書分享鼓勵學生分享自己最近的讀書經(jīng)歷，談談自己從書中獲得了哪些收獲和感悟。寫作練習引導學生寫一篇關于自己讀書或寫作經(jīng)歷的短文，要求結合課文內容和自己的實際情況進行闡述。教師對學生的短文進行批改和點評，并選出優(yōu)秀作品進行展示和交流。五、課堂總結與作業(yè)布置課堂總結教師對本節(jié)課的學習內容進行總結，強調讀書和寫作對個人成長的重要性。鼓勵學生在日常生活中多讀書、多寫作，不斷提高自己的閱讀能力和寫作水平。作業(yè)布置背誦課文中的經(jīng)典語句。閱讀一篇與課文相關的課外書籍，并寫出讀后感。預習下一節(jié)課的內容。四、教