語文課堂教學(xué)心得

語文課堂教學(xué)心得語文課堂教學(xué)心得1第19課是《錢學(xué)森》，與第20課《詹天佑》屬于同類文體，都選擇了最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的場景、事例進行介紹，且都引用了人物的語言來畫龍點睛、提升中心。名人，不像明星，孩子們不會追捧，但在教師的引導(dǎo)下，一定會尊崇，并從中得到人生的啟示，對孩子們樹立正確的人生觀和價值觀起著巨大的導(dǎo)向作用。繼“走近文學(xué)巨匠巴金”之后，我又開始尋找這兩課的教育切入點。錢學(xué)森，兩彈一星功勛，中國的導(dǎo)彈之父。央視一套電視劇《國家命運》中也有大量對兩彈一星研制的過程內(nèi)容。與鄧稼先、錢三強等著名科學(xué)家一樣，他在祖國科技發(fā)展過程中作出了偉大的貢獻。在隔天布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候，班里的“二錢”顯得特別興奮：錢文宇，福建人，父母是珠寶商，生意經(jīng)不錯；錢進益，單親家庭的孩子，隨祖父生活，生性開朗，喜愛唱歌但容易跑調(diào)。兩人成績在班里僅一般，但活動中是積極分子。只見錢文宇把手舉得高高的，說：“老師、老師，我已經(jīng)把錢學(xué)森的所有資料都搜集下來了。”話音未落，錢進益也湊過來說：“老師，我也提前搜集了！”好事情??！難得“二錢”在學(xué)習(xí)上這么主動積極，都是與錢學(xué)森是他們的本家分不開的。于是就趁熱打鐵：“好，不錯，明天課上會讓你們發(fā)揮的.！”課文的主旨，是讓學(xué)生體會錢學(xué)森的拳拳愛國之心。揭題之后，讓孩子們交流預(yù)習(xí)中了解的錢學(xué)森，“二錢”手舉得高高，但我沒有讓他們說長篇大論、照本宣科，而要求用三句話把他們最想介紹的說出來。錢文宇挑了生卒年、畢業(yè)學(xué)校、任教情況，錢進益選了研究成果，同時，其他孩子作了補充?？磥泶蠹覍﹀X學(xué)森還是比較感興趣的。在我準(zhǔn)備的課件中，同樣包括了錢學(xué)森孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤學(xué)的圖片，當(dāng)看到錢學(xué)森帥氣的畢業(yè)照、兩彈一星研制成功、神六發(fā)射成功、錢學(xué)森授獎的照片時，“二錢”帶頭鼓起掌來。我微笑著說：“錢家有如此杰出的前輩，想來晚輩更會’青出于藍而勝于藍’的！”“二錢”咧嘴笑，很是得意。與介紹巴金的材料不同，我還增加了錢學(xué)森富有正氣的幾段語言，讓孩子們還沒有進入課文就全面感受錢學(xué)森的人格魅力，感受他的愛國、治學(xué)、做人等的風(fēng)范。其中有一句是這樣的：“我姓錢，但我不愛錢。”孩子們讀著這句，眼神都飄向了錢文宇，我知道，那是在進行對比、提示，果其不然，小錢臉上略顯羞澀，但調(diào)整之后，馬上腰桿挺直，聲音響亮，繼續(xù)朗讀。不用說，他的思想受到了一定的碰撞。第一課時就著重研讀錢學(xué)森說的兩段話，通過語境還原、對比體會，大家對錢學(xué)森的“拳拳愛國心”有了深刻的理解?！段业闹袊摹吩瓉硎窍胱x歌詞體會，但應(yīng)孩子們要求，播放了張敏明的原唱，課堂氣氛在孩子們不熟練的歌聲中更加熱烈，再回到錢學(xué)森說的兩端話朗讀，氣勢明顯增強……整堂課，“二錢”始終保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情，我想，錢學(xué)森，一定能成為他們的榜樣。那《詹天佑》呢？《詹天佑》是一篇老課文，老師們一般是抓住人物的語言、行為來探究品質(zhì)，通過三個典型事例的分析來得出“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”的內(nèi)涵。在教師的循循善誘下，孩子們解決課文難點不是問題，既然與19課由共通之處，是否能放手讓孩子們來主宰課堂呢？這可是孩子們期盼已久的自助式教學(xué)哦！適逢雙休日，準(zhǔn)備時間綽綽有余！研究小組學(xué)習(xí)和匯報可以實施！6人為一組，分工合作，解決如下問題：1、搜集詹天佑相關(guān)信息，對比課文內(nèi)容，感受課文的選材用意。2、練讀課文，課上完成以小組為單位的開火車?yán)首x，即每個小組讀一節(jié)，哪一節(jié)由我隨機定。（每人各自練習(xí)，周一早讀課合練。）3、說詞解字，每個小組自主畫出文中出現(xiàn)的生字詞、關(guān)鍵詞，用拆詞法、找近義詞等方法自我解決字詞意思，并在課上向他組提問。（每人必須全面預(yù)習(xí)，早讀結(jié)束分享。）4、完成《三級訓(xùn)練》內(nèi)容，并分工做好分析、闡釋工作。（《三級訓(xùn)練》習(xí)題基本將課文重難點突出，解決了練習(xí)，就解決了課文要點。但學(xué)生理解有梯度，需要在交流中把控和提煉，教師參與引導(dǎo)。）教學(xué)仍分兩課時：第一課時解決資料介紹，全面了解人物；回歸文本，通讀課文理解字詞；小組碰撞，尋找中心定小標(biāo)題。作業(yè)是校對三級訓(xùn)練一到三題字詞訓(xùn)練。第二課時圍繞“為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師”進行尋文闡述，找出說他“杰出”和“愛國”的理由，完成感情朗讀，校對剩余練習(xí)，積分評選最佳學(xué)習(xí)小組。設(shè)想已初定，期待實施后的收獲。語文課堂教學(xué)心得2從事教學(xué)工作十幾年了，對于小學(xué)語文的課堂教學(xué)只能書面上進行學(xué)習(xí)，始終覺得遺憾。9月16日帶著期待與欣喜與同事們踏上了一睹名師風(fēng)采之旅。在這半天的時間里鐘斌、李紅蕾、代吉娥、李虹霞四位老師為我們呈現(xiàn)了精彩的課堂。我不僅有了以下的體會：一、教學(xué)目標(biāo)立足實效教學(xué)目標(biāo)，就像一篇文章的中心思想，是一節(jié)課的“魂”，是一切教學(xué)活動的起點和歸宿，在教學(xué)過程中起著指示方向、引領(lǐng)軌跡的重要作用。每一節(jié)課的目標(biāo)具有針對性及可操作性，不過分“拔高”目標(biāo)。二、教學(xué)過程立足實處教學(xué)中教師努力使課堂貼進自然，走進常態(tài)，做到常態(tài)下的師生和諧互動。教師教得“真真實實”，學(xué)生學(xué)得“扎扎實實”，語言文字訓(xùn)練“踏踏實實”。1、識字的訓(xùn)練落到了實處。每一節(jié)課都能做到隨機進行識字教學(xué)。特別是鐘斌教師在指導(dǎo)學(xué)生對漂與漂的識記時，要求字不僅要會讀寫還要理解它的意義，并請多名學(xué)生解釋。老師對生字詞非常重視，做到每一個字都認(rèn)真地教。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間、語言的訓(xùn)練落到了實處。即使是規(guī)模如此之大的觀摩課，課堂上老師給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句、段進行品讀、質(zhì)疑、感悟，以切實地發(fā)展學(xué)生的語言，提高學(xué)生的`語文素養(yǎng)。3、多媒體的運用落到了實處。每節(jié)課都能恰如其分地運用多媒體，做到簡單、實用、高效。其中教師那動人語言，清晰的教學(xué)思路讓孩子們既受到了愛的的熏陶，又有了具體方法的指導(dǎo)。4、朗讀訓(xùn)練落到實處一次成功的朗讀勝過一百次蹩腳的講解。教師的范讀、引讀以及借助多媒體對比著讀，讓學(xué)生細細品味，感受到了語言的魅力，得到了情感的熏陶；最后教師總結(jié)后還進行了齊讀。如此多次的朗讀貫穿全文，一氣呵成。通過遞進式的指導(dǎo)朗讀，層層深入，每一次都使學(xué)生的體驗更加深一層。特別是李虹霞老師的朗讀指導(dǎo)，更是讓我耳目一新。老師讀得有多好，學(xué)生就讀得有多棒。5、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更是落到實處在教學(xué)過程中教師特別注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如：聯(lián)系課文理解詞語意思；找近義詞；查字典等多種方法的指導(dǎo)。在朗讀中，一個孩子朗讀時將字漏掉了、讀錯了，老師也及時進行提醒，包括話要說完整，預(yù)習(xí)習(xí)慣的具體要求，讀詞不拖拉，提醒孩子要思考等等細致的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求都在這些教師的課堂上一一出現(xiàn)。三、教學(xué)方法更新本次學(xué)習(xí)中，我注意到了李紅蕾老師課堂上更為重視學(xué)生知識的遷移運用。在教學(xué)識字4成語時，將識字、讀詞語、理解詞語進行整合。而最令我佩服的是老師在處理課文板塊教學(xué)中，將課文的學(xué)習(xí)與成語的理解有機地結(jié)合起來。讓學(xué)生即學(xué)到了知識又開闊了視野，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此次學(xué)習(xí)之旅，讓我受益匪淺。語文課堂教學(xué)心得3參加了這次研討會，讓我受益匪淺。讓我心中有了許多的感慨，許多驚喜，許多反思，許多懷疑……我感慨的是濰坊的名師們構(gòu)建的理想課堂太精彩了，李虹霞老師的“統(tǒng)合”語文教學(xué)法展示。她放棄了傳統(tǒng)的線性教學(xué)，建立起多元、多面、多維、立體化的語文教學(xué)時空坐標(biāo)。她的《中國的月亮》從唐詩到宋詞到現(xiàn)代詩到散文，背誦、朗讀、吹奏，橫向、縱向、空間三個維度進行統(tǒng)合，這種學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生對閱讀材料的處理能力，學(xué)生也因集中的大量的專題閱讀豐富了語言，潤澤了感情。韓興娥老師帶孩子一起向我們展示的《上下五千年》課堂，她的海量閱讀教學(xué)讓我們大開眼界，她的.學(xué)生知道的真多，做她的學(xué)生真是一種幸運，一種幸福。誦讀是小學(xué)語文教學(xué)的根，海量閱讀走進課堂，使“腹有詩書”的孩子們有了“下筆如有神”的原動力。使他們在所積累的豐富語言中不知不覺的內(nèi)化成個人的文化素養(yǎng)，并自然而然地外化成寫作時的妙語連珠，佳句迭出。代吉娥老師的單元整體教學(xué)，這個方法很值得我們學(xué)習(xí)，比如有些單元很適合學(xué)生自己學(xué)習(xí)就能解決問題的，我們就可以采用這種方法來教學(xué)，使所學(xué)知識更統(tǒng)一、更集中，還能省出時間進行內(nèi)容補充，讓孩子閱讀更多的文章，何樂而不為呢?讓我驚喜的是能聽到于永正老師的幽默語言，精彩戲劇及他寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。他的一句話很是令我深思：語文教師要留下感情，留下能力，留下興趣，留下習(xí)慣。所以說朗讀很重要，她是語文教學(xué)的生命，只有朗讀才能留下感情，才能獲得掌聲，才能激起孩子的興趣，所以我懷疑自己以前的教學(xué)理念，深深地挖教材，天天費盡心思的設(shè)計一個一個的問題，讓學(xué)生一一回答有多大的意義?孩子們的讀呢?課堂上朗讀上哪去了?想想我們自己是讀幾遍才懂得，我們是搜教案看教學(xué)用書，最后才確定教材的重難點。孩子們讀個一兩遍就能讀懂那不是天方夜譚嗎?我猛然醒悟了——做人要誠實，教學(xué)也要誠實。想要孩子真正學(xué)到知識不是學(xué)我們想給的，而是學(xué)他們想要的。要做到這一點我們必須做好思想的轉(zhuǎn)變，實實在在的為學(xué)生著想，看李老師韓老師的課堂，不都是把主權(quán)交給了孩子?由孩子導(dǎo)入新課，孩子帶領(lǐng)孩子進入自己的課堂，老師在一邊輔助，成為學(xué)生的好幫手。我想我愿意成為學(xué)生的幫手，能看到孩子們的能力提升就是做老師最大的心愿。韓老師李老師是幸福的老師，他們的學(xué)生是幸福的學(xué)生。我真的很羨慕!在今后的教學(xué)中我要把他們的經(jīng)驗運用到自己的教學(xué)生活中，我覺得李老師的“統(tǒng)合”教學(xué)法很適合五六年級的復(fù)習(xí)課，代老師的單元整體教學(xué)也適合中高年級采用，八個單元中可以有兩三個單元采取這樣的方法。也許剛起步不會有好的收獲，但沒有大膽的嘗試哪有意想不到的喜悅呢?一切都是為了孩子，為了孩子的一切，我們必須不斷地嘗試?？傊喿x積累是小學(xué)階段最大的任務(wù)，師生共同在課堂上進行海量閱讀才能讓“輕負(fù)擔(dān)高效率”的美夢落實到實處。所以今后要拓寬學(xué)生的閱讀面，要老師領(lǐng)讀領(lǐng)學(xué)。做到每星期有一節(jié)閱讀課，每星期保證有兩節(jié)早讀來讀經(jīng)典詩文，讀積累的好詞佳句。再讓學(xué)生從一周讀到的文章中選自己最喜歡的文章寫一到兩篇讀后感，寫到專門的筆記本上，筆記本每一頁可以根據(jù)題目、感悟內(nèi)容進行繪畫裝飾。這些都可以是家庭作業(yè)，省去天天寫生詞，寫生詞可以每周一次放到周末作業(yè)或在復(fù)習(xí)課堂上。真正做到會讀了多讀，會寫了常寫的習(xí)慣。語文課堂教學(xué)心得4只看書名覺得這一定是一本難啃的教育理論書，要硬讀。但是一旦認(rèn)真讀起來，才發(fā)現(xiàn)書中充滿趣味性，教學(xué)理論與案例相結(jié)合，讓內(nèi)容生動親切起來，就似乎聽了一節(jié)又一節(jié)好課，又加上專家的評講貼近課堂教學(xué)實際，是一本難得的好書。在書中李淑明老師對教學(xué)過程中的一些具體細節(jié)進行探究、梳理并解決，對目前的課堂教學(xué)進行審視與思考。做為語文教師通過閱讀此書對提高自己的語文課堂教學(xué)能力會有很大的幫助。書中的習(xí)作部分老師從九個方面進行了講解：一、作文教學(xué)的實效性創(chuàng)設(shè)情境。二、激發(fā)學(xué)生的寫作動機。三、學(xué)生的寫作情趣。四、學(xué)生作文的真情流露。五、寫作方法的運用。六、個性化的指導(dǎo)。七、體驗與感悟生活。八、修改作文的能力。九、學(xué)會作文思維。通過認(rèn)真拜讀我對如何更好的進行作文教學(xué)有了一定的方向，那是需要踏踏實實、循序漸進地一個過程，而不是一蹴而就。習(xí)作第一部分講到，創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。創(chuàng)設(shè)作文情境的方法有：1、用故事創(chuàng)設(shè)情境。也就是故事導(dǎo)入。2、用活動創(chuàng)設(shè)情境。以現(xiàn)實生活為源頭來創(chuàng)設(shè)情境，進行作文教學(xué)是一條很好的途徑。如我們班去年開展了元旦聯(lián)歡會活動，抓住這個習(xí)作機會，讓學(xué)生趁熱打鐵進行記一次聯(lián)歡會活動習(xí)作練習(xí)。3、以閱讀創(chuàng)設(shè)情境。提供范文佳作，開啟學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生寫作靈感，也是很好的創(chuàng)設(shè)情境的方法。提高作文教學(xué)實效，重要的在于讓學(xué)生多寫多練，養(yǎng)成勤于寫作的習(xí)慣。結(jié)合課文的閱讀進行練筆是一種有效形式。教師應(yīng)利用好教材資源，為學(xué)生的多寫多練提供機會。如何利用好教材資源進行練筆正是我思考和研究的問題。除了結(jié)合閱讀的練筆，寫日記，周記也是練筆的較好形式。此外，與課文閱讀結(jié)合，要求學(xué)生寫讀書筆記也是練筆的好機會。其他語文課外活動，如辦墻報、手抄報等也可以鍛煉學(xué)生的`寫作?？梢娨敫愫昧?xí)作教學(xué)就需要踏踏實實搞好語文活動。寫作方法關(guān)鍵在于學(xué)會運用。學(xué)生學(xué)會運用寫作方法最主要的途徑是閱讀。學(xué)生從書本或者從老師那里獲得的寫作方法，要一次次在具體的文本里進行驗證，才能融會貫通，再把它一次次用于寫作實踐，才能定型為熟練地技巧，進而形成能力。教師在作文教學(xué)時，應(yīng)重視和閱讀教學(xué)結(jié)合起來。閱讀借鑒地對象多種多樣，可以是教材，也可以是課外讀物，甚至?xí)r同學(xué)的佳作、老師的下水文。學(xué)生自覺運用寫作方法，離不開多寫多練。懂得再多再好的方法，不加以練習(xí)鞏固，形成技能，也等于白搭。教師在教學(xué)過程中要督促學(xué)生多積累材料，多練筆，提倡多抄錄。學(xué)生生活、學(xué)習(xí)過程中，總會碰到、看到的一些美文佳句，摘錄下來，慢慢形成積累，可以提高自己的寫作技巧。所以教師引導(dǎo)學(xué)生自覺運用寫作方法，必須貫徹“有法而不唯法”的原則，遵循由讀到練再到寫的途徑，才能獲得最佳效果。李老師的真知灼見，讓我對于作文教學(xué)豁然開朗。作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中一塊難啃的骨頭，但有法可依，有跡可尋。做為教師重在引導(dǎo)，習(xí)作興趣的激發(fā)，作文方法的指導(dǎo)，學(xué)生練筆的堅持，才能讓學(xué)生的習(xí)作水平有所提高。語文課堂教學(xué)心得5一、對小班化教育的認(rèn)識1、小班化教育的含義小班化教育的核心問題是轉(zhuǎn)變教育觀念，即以提高全民族素質(zhì)為根本目標(biāo)，為21世紀(jì)培養(yǎng)身心健康的創(chuàng)新人才。小班化教育是當(dāng)前小學(xué)階段實施素質(zhì)教育的一項重要措施。所謂小班化教育就是相對傳統(tǒng)的大班教育的一種新的教學(xué)組織形式，目前我所在的學(xué)校每個班的人數(shù)在36人以內(nèi)。教學(xué)活動在時空上重組，活動參與者的活動密度、強度、效度以及互動關(guān)系增強，并引起教學(xué)內(nèi)容、方式、手段、考核方式以及教育理念的一系列變革進步。小班化教育是充分發(fā)揮小班優(yōu)勢的新型教育模式，它符合“面向全體、全面發(fā)展，使學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展”的素質(zhì)教育思想，是“高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量普及義務(wù)教育”的政府行為的體現(xiàn)。實施小班化教育有利于針對學(xué)生個體因材施教，有利于提高每個學(xué)生接受教育的充分程度，有利于發(fā)展學(xué)生的個性。無論從教育民主化、學(xué)生本位化和現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢來看，或是從優(yōu)化現(xiàn)有教育配置資源，滿足社會對教育的高需求出發(fā)，推行小班化教育都將勢在必行。2、小班化教育的特征小班化教育的最大特點是以學(xué)生發(fā)展為本，讓全體學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程。抓好教學(xué)改革就是要真正體現(xiàn)以“學(xué)生的發(fā)展為本”，讓孩子們在一個充滿教育陽光的環(huán)境下有個性地全面發(fā)展，培養(yǎng)每一個孩子面向未來、適應(yīng)未來的生存能力。教育改革的關(guān)鍵在于課堂，如何真正提高語文課堂教學(xué)的效益，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動他們的主體積極性，以促進每一個學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)得快樂，讓學(xué)生學(xué)有所獲，這是每一個教師都要思考的問題。（1）陽光課堂--讓每個學(xué)生感受到陽光普照華師大葉瀾教授提出：“課堂教學(xué)應(yīng)該成為師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。”學(xué)生不是接受知識的容器，教師與學(xué)生應(yīng)該是生命體與生命體的碰撞，教師應(yīng)讓每一個學(xué)生感受到“陽光普照”，感受到快樂和溫暖。教師要充分運用課堂內(nèi)一切教育資源，讓教室內(nèi)的每一個人在互動教學(xué)中感受彼此閃射的光芒，處處體現(xiàn)教育的“陽光輻射”。小班化教育首先就是學(xué)生人數(shù)的減少，它改變了傳統(tǒng)的座位排列，這不僅在形式變化上給學(xué)生帶來輕松感，而且提供了學(xué)生在課堂上互相討論的客觀條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中教師可以把不同性別，不同成績和學(xué)習(xí)能力存在差異的4－6名學(xué)生組成一組，小組討論時，每一位學(xué)生都參加討論，這樣不僅讓每一位學(xué)生都有表達的機會，使他們各抒己見，暢所欲言，而且激勵并促使學(xué)生認(rèn)真聽課，使他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，積極吸收、記憶、理解、思考，激發(fā)起反饋表達的欲望。（2）快樂學(xué)習(xí)-讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。我們語文教學(xué)要引進“快樂學(xué)習(xí)”的理念，要讓學(xué)生“樂學(xué)”，就是讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、主動地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)、持續(xù)發(fā)展地學(xué)。要充分發(fā)揮情感功能的積極作用，讓學(xué)生以愉快的情感進行體驗學(xué)習(xí)，讓他們把教師傳授給他們的知識當(dāng)作寶貴的禮物來接受，而不是當(dāng)作沉重的負(fù)擔(dān)去承受。由于“小班化教育”提供了寬敞的教學(xué)天地，擴大學(xué)生活動范圍，更好地為教師組織學(xué)生全面開展活動創(chuàng)設(shè)有利條件。因此，教師給學(xué)生一份自由，學(xué)生就可以在自己的天地里充分表現(xiàn)出自己的個性，使他們在快樂、活潑的氣氛中學(xué)到本領(lǐng)，感受學(xué)習(xí)帶給他們的輕松和愉快。二、當(dāng)前語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀第一，從教育的表現(xiàn)形式看。當(dāng)前的教育表現(xiàn)形式是“被動教育”，師生間的關(guān)系被扭曲成了“教和被教”，“灌和被灌”的關(guān)系，并且不斷地被強化，這種被動教、被動學(xué)的教育模式，壓抑了學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，這種教育嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性發(fā)展，捆住了學(xué)生的手腳，忽視甚至排斥了學(xué)生的主體地位，影響了教育方針的全面貫徹和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。第二，從課堂的教學(xué)模式看。過去多年來課堂教學(xué)受“應(yīng)試教育”的影響，教師為應(yīng)試而教，學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)，教學(xué)一直處在“教師教，學(xué)生學(xué)；教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師寫，學(xué)生記；教師考，學(xué)生背”的“師授生受”的狀態(tài)。這種教學(xué)把學(xué)生變?yōu)槿萜?，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與我國的培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。三、小班化語文課堂教學(xué)的探索教育經(jīng)過不斷的反思，從古代的.個別教育到近代的集體教育，再到當(dāng)今的小班化教育，教育觀念在作螺旋式上升，而小班化教育正是體現(xiàn)了以人為本、以人的發(fā)展為目標(biāo)的先進教育思想。我們教師在小班化語文課堂教學(xué)改革要從研究教師怎么教，到研究學(xué)生怎么學(xué)，把滔滔不絕的講解變?yōu)樽寣W(xué)生自主地學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿生存信息；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)。我認(rèn)為評判一堂課，首先要看學(xué)生對這堂課是否感興趣。一看興趣的廣度如何：有多少學(xué)生感興趣，教師是否有教學(xué)的陽光普照的意識，經(jīng)常關(guān)注課堂內(nèi)有沒有盲區(qū)、盲點，將師愛的陽光灑向每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有所收獲；二看興趣的厚度如何：通過一堂課的2學(xué)習(xí)，學(xué)生的收獲有多大，教師是“授人以魚”還是“授人以漁”，除了教認(rèn)知，是否還有能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)等。三看興趣的持久度如何：整堂課師生是否都以高漲的熱情投入到教學(xué)活動中，做到“課始趣亦生，課進趣更濃，課盡趣未盡”。小班化語文課堂教學(xué)策略如下：（一）探究教學(xué)策略--讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)以往大班授課因空間有限，一般采取秧田座式授課，不可否認(rèn)，固定式的秧田座式使學(xué)生的活動形式和活動范圍受到很大的限制。而今小班授課，活動天地變寬，這種空間的優(yōu)勢有利于在低年級語文教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)學(xué)生探究、質(zhì)疑、合作的意識，從傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”、“邊教邊學(xué)”、“學(xué)后再教”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。1、在閱讀教學(xué)中采用探究教學(xué)每教一篇課文，課前都讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，尋找信息，課內(nèi)設(shè)計一些開放性的練習(xí)，課后更是讓小學(xué)生到廣闊的天地中去探求知識，以增加課的厚度和深度，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。比如在講解一些文言文的時候，教師可以先不講，但是先發(fā)布導(dǎo)學(xué)案，提出問題，由學(xué)生去討論，探究。當(dāng)然，問題必須有針對性和能吸引學(xué)生的“點”，這樣做的效果就比單純的教師講要好的多。2、在質(zhì)疑解疑中探究知識愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。平時那些學(xué)習(xí)上沒有問題的學(xué)生，恰恰是問題最大的學(xué)生。我們要帶著學(xué)生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解難。提倡發(fā)現(xiàn)疑問，有疑就問，發(fā)現(xiàn)錯誤，有錯必糾，包括對教師，對教材，弘揚科學(xué)的批判精神。我在小班化語文教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、民主的教學(xué)氛圍，讓他們在課堂上發(fā)表自己的看法，不管學(xué)生提出什么問題，只要敢于提問，都可以得到老師的鼓勵，調(diào)動起學(xué)生的提問積極性，然后指導(dǎo)學(xué)生逐步提高提問的質(zhì)量。老師用以下的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)提問：在教學(xué)課文時，先讓學(xué)生獨立對課文進行提問，然后在小組內(nèi)交流各自的提問，經(jīng)小組評議推薦出最佳問題，代表小組在班內(nèi)交流，參加最佳問題評選，教師將學(xué)生提的問題進行整理、歸類，哪些問題屬于知識性的一般問題，哪些問題屬于理解性的問題，哪些問題是富有研究性的引人深思的好問題。用這樣的方法，教會學(xué)生思考，教會學(xué)生提問。我們要在課堂上盡一切可能創(chuàng)造機會，讓學(xué)生通過動腦動手去掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。說給我聽，我會忘記；指給我看，我會記??；讓我自己做，我會理解。讓學(xué)生在做中學(xué)、在實踐中學(xué)、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)。學(xué)生能學(xué)的盡量讓學(xué)生自己學(xué)，老師能不講的盡量不講，使課堂教學(xué)成為師生共同參與、相互合作、創(chuàng)造性實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。（二）染情教學(xué)策略--點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情語文教學(xué)的內(nèi)容接近生活，但是要讓他們理解某些知識，提高整體素養(yǎng)卻是不容易的,需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在體驗中感受語言文字的內(nèi)在魅力。同時,教師的語言要富有感染力,要用自己的激情去點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗美、繼而去造美。渲染情感在詩歌教學(xué)，散文教學(xué)中可以取得學(xué)生更多的情感共鳴。如在教授《項脊軒志》中的細節(jié)時，很多場景可以讓學(xué)生結(jié)合自己的家庭狀況，可以有更切身的感受。（三）活動教學(xué)策略--調(diào)動感觀體驗學(xué)習(xí)的愉悅學(xué)生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物。利用活動的無意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求，也符合小班化課堂興趣教學(xué)策略?；顒咏虒W(xué)化符合小班化學(xué)生的年齡特點和興趣特征，在教學(xué)中開展以活動、游戲為主要載體的教學(xué)活動，動靜結(jié)合，活潑有趣，使學(xué)生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)。盡可能地將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚诮邮艿?、生動有趣的活動形式，?chuàng)造豐富的交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。課堂上，教師把課堂的空間和時間盡量多地給學(xué)生，讓他們主動參與、主動探索、主動思考、主動操作，在活動中掌握知識，教師充當(dāng)好學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者?；顒咏虒W(xué)在涉及到演講，新聞類的文章學(xué)習(xí)時更是應(yīng)該大膽采用，鼓勵學(xué)生大膽實踐，互相激勵往往會有更好的效果。（四）選擇教學(xué)策略--培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力美國著名心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，自己承擔(dān)選擇的后果，就能在最大的程度上從事意義學(xué)習(xí)。”小班化教學(xué)中的選擇策略就是給學(xué)生以自由，鼓勵學(xué)生有選擇地進行學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。比如不少課文幾個小節(jié)是相似的，允許學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，將選擇相同學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)編在同一組，進行專題研究，然后，各組通過交流展示自己的學(xué)習(xí)成果，互當(dāng)“小先生”。這樣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。鼓勵選擇學(xué)習(xí)的方法，積極探索，鍛煉自學(xué)能力。課堂內(nèi)，面對一個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以看書自學(xué)，可以找同學(xué)討論，可以借助工具書學(xué)習(xí)等等，鼓勵殊途同歸。鼓勵選擇學(xué)習(xí)同伴，團結(jié)互助，增強合作意識。鼓勵選擇課后練習(xí)，自由發(fā)展，體驗成功的快樂。（五）合作教學(xué)策略--讓學(xué)生學(xué)會做人這里所說的做人是做一個尊重他人、理解他人并能與他人平等合作的人。當(dāng)今社會是強調(diào)合作的社會，課堂教學(xué)是一種集體性的教學(xué)活動。開展合作教學(xué)既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，又可以提高教育教學(xué)的效果，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、共同發(fā)展。為了使小組學(xué)習(xí)真正具有合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)，我強化了小組的建設(shè)，優(yōu)化了小組的結(jié)構(gòu)，同時教會學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方法。首先，我讓學(xué)生在全員參與的同時發(fā)揮每個人自己的智慧，為本組的成功盡最大的努力。其次，我讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人，使學(xué)生能看到每個成員都有優(yōu)點，對小組都有作用，要尊重他人，而且意識到只有全組通力合作才是取勝的關(guān)鍵。最后，使學(xué)生4意識到每個人又都有缺點，要理解他，并幫助他改正缺點，正如他人幫助自己一樣，要設(shè)身處地為別人想想。許多課文我都讓學(xué)生在課后合作排演課本劇，再安排時間讓他們展示，這樣除師生交流外，更多的是生生之間的多向交流，在不變的教學(xué)時間所提供的發(fā)展機會猛增了幾倍，并把課從課內(nèi)延伸到課外，而且在同齡人之間，沒有權(quán)威因素，每一個學(xué)生都能暢所欲言，不用怕出丑。教師經(jīng)常以小組為單位開展競賽，教師評價與鼓勵的語言也針對小組來講。這樣，小組內(nèi)每一個人的活動都得到其他人員的關(guān)注，經(jīng)?？吹綍耐瑢W(xué)拼命的教不會的同學(xué)，要把他教會、教好。不會的同學(xué)努力地學(xué)，不能給小組抹黑。促使每個學(xué)生都參與教學(xué)活動，大大提高單位時間學(xué)習(xí)的效率。（六）分層教學(xué)策略--重視學(xué)生的個性差異世界上沒有兩片相同的樹葉，人也如此。兩千年前孔夫子就告訴我們要因材施教，而我們的教育至今還在追求整齊劃一。如今小班化保留了傳統(tǒng)班級授課制的優(yōu)勢，但是它避免了傳統(tǒng)的大班額必然帶來的不能充分適應(yīng)學(xué)生個性差異，無法照顧每個學(xué)生的興趣、愛好，學(xué)生的個性化培養(yǎng)受到忽視的狀況。而在小班化教學(xué)中，我們可以擯棄了這一傳統(tǒng)的做法，采用分層教學(xué)，也可以說是因材施教，就是教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地對學(xué)生進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能夠最大限度地發(fā)揮他的潛能，獲得最佳的發(fā)展。1、分層提問：課堂內(nèi)簡單的問題請C層同學(xué)回答，難的問題讓A層的同學(xué)回答，無論哪個層次，只要答對了，都可以得到鼓勵。2、分層作業(yè)：就是考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)任務(wù)分成必做題和選做題，學(xué)生可根據(jù)自己的實際水平選擇學(xué)習(xí)任務(wù)。3、分層評價：在評價學(xué)生時，注意用不同的尺度去評價，不光看他知識的掌握，更要看他的進步、學(xué)習(xí)的投入度等，充分發(fā)掘每個人身上的閃光點，給每個層次的學(xué)生都提供展示才華的舞臺，讓學(xué)生身心得到滿足，促進學(xué)生潛能的開發(fā)。四、結(jié)語“陽光課堂，快樂學(xué)習(xí)”的前提是教師要與學(xué)生產(chǎn)生“情感共鳴”，建立民主平等的良好師生關(guān)系，平等的師生關(guān)系是開啟學(xué)生心智的鑰匙。教師要尊重、理解和信任每一位學(xué)生，要深入學(xué)生的內(nèi)心世界，促進師生之間、生生之間的教學(xué)互動。要善于改變自己的角色，從講臺上走下來，深入學(xué)生之中，從一位單純的知識傳授者變?yōu)榕c學(xué)生站在同一方向的探索者，師生教學(xué)相長，共同探索成功的樂趣。努力創(chuàng)造適應(yīng)每一位學(xué)生的溫馨的教學(xué)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓每一位學(xué)生都能在表現(xiàn)自我，在自由、愉快的環(huán)境中最大限度地發(fā)揮潛能與創(chuàng)造力。“陽光課堂，快樂學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，幫助他們形成一種主動探求知識，并重視解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)他們的探究意識、探究技能、探究氣質(zhì)，鼓勵學(xué)生以一種類似科學(xué)家、藝術(shù)家、學(xué)者從事探究的方式去運5用知識、檢驗知識，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。使學(xué)生從中體驗到成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生是教師的一把尺子，學(xué)生學(xué)得投入，是教學(xué)技術(shù)的尺子；學(xué)生學(xué)得快樂，是教學(xué)藝術(shù)的尺子；學(xué)生學(xué)得有收獲，是教學(xué)成功的尺子。我們要把嶄新的教育和自我?guī)?1世紀(jì)，讓教育的陽光充滿教室的每個角落，灑向每個學(xué)生的心田，讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。讓學(xué)生樂，家長樂，老師樂，這是我們教師共同的愿望，也是我努力的方向。語文課堂教學(xué)心得6《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。”閱讀應(yīng)該是探究和創(chuàng)造的過程，充滿了發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探究。因此，我認(rèn)為新課改理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，重點是要改變閱讀學(xué)習(xí)的方式。課改雖然給我們語文教學(xué)帶來許多可喜的變化，但也出現(xiàn)很多值得我們反思的現(xiàn)象。有的教師常常把教學(xué)禁錮于一種教學(xué)模式中，機械地套用那幾個教學(xué)中長用的環(huán)節(jié)；有的教師對課堂調(diào)控不當(dāng)，常常出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象；有的對課文的思想內(nèi)容挖掘過深，從表面上看，似乎可加深學(xué)生的思想品德教育，但實際上卻削弱了文章的原有美感?！伴喿x是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的`閱讀實踐。”新課堂中，我覺得，老師應(yīng)把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學(xué)生真正地與文本對話，與文本交流。在課前教師關(guān)鍵在于準(zhǔn)確，深入的解讀文本，，而作為教師準(zhǔn)確的解讀文本，是上好閱讀課的基礎(chǔ)。教師在精心的進行教學(xué)設(shè)計時，首先要確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在進行教學(xué)時，教師應(yīng)靈活機智的實施教學(xué)，老師不要不斷地問，這樣不但效率不高，更重要的是磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，產(chǎn)生厭煩的情緒。奧斯貝爾說過：如果把全部教育學(xué)、心理學(xué)歸結(jié)為一句話的話，那就是我們的兒童已經(jīng)知道了什么。所以教師課前了解學(xué)生，知道學(xué)生已知、已會了哪些，十分重要。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上探求未知。在教學(xué)中，我知道課改的一個重要理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。師生合作、生生合作是教師在進行閱讀教學(xué)時的主要形式。低年級可以就需要理解的重點詞、句、段，中高年級可以圍繞把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情來進行閱讀教學(xué)，可一些教師為了追趕時髦，不管時機，不管內(nèi)容，不管需要，一味地強調(diào)合作。如為了學(xué)習(xí)文中的生字，也要讓學(xué)生分組來討論這些字的結(jié)構(gòu)、寫法，看似熱鬧的課堂其實走進了形式主義的誤區(qū)。教師一定要加強調(diào)控、引導(dǎo)，避輕就重，不能只圖形式上熱熱鬧鬧，不講實質(zhì)效果，一定要使學(xué)生學(xué)有所得，而且逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，合作學(xué)習(xí)這種形式要實實在在地為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容服務(wù)。老師提出一個問題，如學(xué)生經(jīng)過思考自己能解答的，就不需要合作學(xué)習(xí)，反之，則需要。老師提出的問題經(jīng)過學(xué)生思考，通過合作學(xué)習(xí)能夠碰撞出思維的火花，能夠相互受到啟發(fā)，達到情感的交融，才是有效的合作學(xué)習(xí)。總之，在新課程理念指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)中，我們不能只注意到一些表面的內(nèi)容，只追求一些表面的形式，而要真正地理解語文學(xué)科所承擔(dān)的義務(wù)，真正地著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我們的每一位教師都應(yīng)該在教學(xué)中少一些表面的繁榮，多一份內(nèi)在的智慧。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！碧岣唛喿x教學(xué)實效有規(guī)律可循，但無定式可依，需要廣大語文教師不斷地實踐、反思、創(chuàng)新，再實踐、再反思、再創(chuàng)新，從一次次的反思與實踐中，尋求提高閱讀教學(xué)的途徑與規(guī)律，從而也提高了教師的教學(xué)水平。語文課堂教學(xué)心得7“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”已牢記在每一位教師的心中，為此新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動起來，又要提高課堂教學(xué)的實效性。提高課堂的實效，就是向課堂40分鐘要效益，讓每一位學(xué)生都收益，讓不同層次的學(xué)生也有不同的收益，課堂真正成為學(xué)生學(xué)的主陣地，這就要求教師要對一節(jié)課的教學(xué)過程做一個較好的統(tǒng)籌安排，高瞻遠矚。下面我就提高語文課堂教學(xué)的實效談點自己的體會。一、扎實落實“三講三不講”，增強訓(xùn)練實效性。舊的課堂教學(xué)，由于教師講得過多、過細，擠掉了學(xué)生的大量的寶貴時間，學(xué)生訓(xùn)練時間得不到保證，結(jié)果只是把作業(yè)留到課外做。而事實上這樣的作業(yè)既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又收效甚微。這樣的課堂教學(xué)怎能不低效呢。針對這種實際，我們從教學(xué)實際出發(fā)，扎實落實“三講三不講”其內(nèi)容是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會的、不講老師講了學(xué)生也不會的。對于“三講”中的“講重點”我們的落實措施是：（1）講清知識運用的方法步驟。（2）強調(diào)對知識的掌握程度和要求。舉例如《故都的秋》一文中，我重點落實這樣幾個問題：1、北國的秋有什么特點？2、默讀課文，找出能反映作者情感基調(diào)的詞語，作者對它們是怎樣渲染和刻畫的？舉例說明。通過爭論，可使學(xué)生加深對散文的“形散神不散”特點的認(rèn)識，此為本課教學(xué)重點。3故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上述秋景來寫呢？試從主客觀兩方面來分析。此題旨在讓學(xué)生把握散文情和景的關(guān)系，這是本課教學(xué)難點。對于難點采取以下措施落實：（1）精心設(shè)計思考討論題讓學(xué)生討論（2）教師引例和學(xué)生舉例相結(jié)合（3）對于過于偏難而又不是教學(xué)重點的教師可以不講。對于易錯易混知識點可以通過習(xí)題訓(xùn)練的方法加以解決。對于“三不講”的內(nèi)容，教師也要將知識問題化和要點化，讓學(xué)生在自學(xué)中解決?？傊?，扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學(xué)性原則，讓學(xué)生有更多的時間和機會訓(xùn)練，同時教師也才有更多的機會對學(xué)生進行勤反饋和強矯正。只有這樣才能增強課堂教學(xué)的時效性。二、巧設(shè)提問，激發(fā)學(xué)生的思維活動。學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，開始進入學(xué)習(xí)的疲勞期，有的學(xué)生也會出現(xiàn)走神現(xiàn)象，這個時候教師就要適時幫助學(xué)生調(diào)整。把學(xué)生的困倦的情緒激活起來，就是設(shè)計提問，把學(xué)生調(diào)動起來。為此設(shè)計問題要反復(fù)推敲，使所提問題既能體現(xiàn)出教學(xué)的重點，又符合學(xué)生認(rèn)知水平，能激發(fā)學(xué)生的思維活動，有利于學(xué)生思維活動的充分展開。還要預(yù)先考慮問題提出后，學(xué)生可能會提出哪些類型的問題，教師應(yīng)采取什么辦法幫助學(xué)生解決這些問題，為教學(xué)決策做好思想準(zhǔn)備。比如對于枯燥的問題教師可以給它設(shè)計生活實際背景，使問題鮮活起來，讓學(xué)生看得見，感受得到，也便于提高學(xué)生的討論熱情和興趣；如教授《變形記》一課時，為了挖掘這篇文章的主旨，我先設(shè)計了一個問題：假如我們家里有一個人患了大病，作為親戚的我們該怎么辦呢？學(xué)生馬上熱烈地討論起來，我會接著問那文中的主人公的爸爸、媽媽和妹妹怎么會有那種態(tài)度呢？這與什么有關(guān)系？通過問題進而引導(dǎo)同學(xué)要聯(lián)系文章的背景去揭示文章的主旨。對于思維含量較高，學(xué)生直接體會困難較大的`題目，教師可以先作適當(dāng)鋪墊，搭好梯子，讓學(xué)生能夠攀緣而上。使問題化枯燥為有趣，化抽象為直觀，教師在提問設(shè)計時不僅是記憶的重現(xiàn)而是調(diào)動起學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去認(rèn)識，去感受，去體驗，去品味，在這其中學(xué)生就會自我陶醉，忘記了時間，也克服了疲勞。課堂教學(xué)的氣氛也真的活了起來，每個學(xué)生也都成為了參與的一員，彼此交流，展示自我，在課堂上也真正的實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。三、有效調(diào)空教學(xué)時間，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。語文課堂怎樣提高教學(xué)效率，對語文教材怎樣運用，與有效調(diào)空課堂教學(xué)時間關(guān)系重大。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師加強與學(xué)生的互動，讓學(xué)生積極參加到語文教學(xué)當(dāng)中去；強調(diào)學(xué)生掌握語文知識的多元性和綜合性；注重學(xué)生個性閱讀，獨特感悟等等，都很花時間。語文教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)時間的安排，與考試成績的提高這些矛盾怎樣解決，我們語文課堂怎樣處理教材，都要求我們要合理地調(diào)空語文課堂的教學(xué)時間。使我們的語文教學(xué)既能較好地貫徹新課改理念，又能切實提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績。這些都要求我們以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為標(biāo)準(zhǔn)，用最佳的形式、最經(jīng)濟有效的方法和手段來組織課堂教學(xué)，最大限度的來“促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。我們有不少語文教學(xué)的同行，在課程改革中探索出了一些好辦法。語文課的長文短教，教師的課堂精講，是新課改中人們對語文如何教的有益探索，也都不失為提高語文課堂教學(xué)效率的有效之舉。比如：精心安排授課內(nèi)容，做到把握要點，化解難點；強化基礎(chǔ)，適時點撥；溫故知新，深入拓展?！伴L文短教”最關(guān)鍵的是要善于從課文中選準(zhǔn)切入口。如：《荷塘月色》一文，教學(xué)中我們可以抓住“文眼”——““頗不寧靜”來展開教學(xué)內(nèi)容，有助于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面深入研究，與文本進行有效對話。如何有效地進行“長文短教”，可以從以下幾個方面入手。抓住最能表現(xiàn)文章中心意思的句子或段落去感受。抓住含義深刻的句子或段落去感受。抓住在全文結(jié)構(gòu)上起重要作用的句子或段落去感受。抓住關(guān)鍵性詞語去感受。只有合理擠出有效的教學(xué)時間，語文課堂上讓學(xué)生多讀、多想；師生對話、文本對話、拓展思維；為學(xué)生減負(fù)、不布置或者少布置課外作業(yè)，而又要切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)等等，語文教學(xué)的“時空有限”與“需求多樣”的矛盾。才有可能得到緩解?？傊抡n程改革中的語文教學(xué)，面臨著很多新的急待解決的方面，也給我們語文教師提供了廣闊的探索研究的領(lǐng)域。我們有困惑，同時也有機遇；我們有責(zé)任，當(dāng)然也會有喜悅。我們只有一往直前，努力奮進。我們堅信語文教改之路一定會越走越寬。語文課堂教學(xué)心得820xx年5月19-22日，有幸來到陵水人民大會堂聆聽20xx年海南省小學(xué)語文課堂教學(xué)評比活動。本次活動我共觀看了21節(jié)課，其中習(xí)作課9節(jié)，閱讀教學(xué)12節(jié)。給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。他們多才多藝的表演，先進的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精美的課件制作，設(shè)計簡練、巧妙的板書等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對小學(xué)語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識。下面就以一節(jié)閱讀課，鄧愛香老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》談?wù)勎覀€人的點滴心得體會吧。本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級下冊第八組的.開篇文章。這組教材以“異國風(fēng)情”為專題，目的是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本篇課文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文價值。作者在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理，讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的教育。我看了鄧愛香老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》一課，看后頗有收獲。鄧愛香老師在執(zhí)教這節(jié)課時，圍繞“自己的花是給別人看的”這一中心，從“奇麗”的景色，“奇特”的民族兩個方面著手，按照由景到人再到理的順序展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀悟的過程中感受德國所特有的奇特的風(fēng)景，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”這種頗耐人尋味的境界。本節(jié)課教學(xué)中鄧?yán)蠋煄е鴮W(xué)生去感受、了解德國的異域風(fēng)情和民族精神，我也仿佛置身于其中被深深地感染了?；仡櫼幌逻@一節(jié)課的教學(xué)，也帶給我很多啟示。在課文的最后劉老師帶我們解讀了一篇小詩進一步加深同學(xué)們理解“人人為我，我為人人”的思想境界。整堂課下來，劉老師課堂氣氛緊湊，圖文結(jié)合，同學(xué)們興趣盎然，帶著愉快的心情學(xué)完了這篇課文，讓我深深的知道高年級的語文課頁可以拼讀的這樣有滋有味，讓我對語文種滿了信心。語文課堂教學(xué)心得9教師是課程改革理念的直接參與者，是新型學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、塑造者是課程改革實施過程中最直接的參與者。通過對新課程、新理念、新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，是我在教學(xué)中有很深刻的體會。當(dāng)我接到一年級數(shù)學(xué)課本時（人教版），立刻讓我驚呆了，這簡直就像一本連環(huán)畫，哪像我們二十年前學(xué)的數(shù)學(xué)書，單調(diào)、枯燥的加減法。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)書上的內(nèi)容，每一個課都用一個場景故事表現(xiàn)出來真是把數(shù)學(xué)知識融入到了學(xué)生非常熟悉的生活中，與學(xué)生身邊的生活密切聯(lián)系，同時也給教師提供了豐富的教學(xué)資源，以便在教學(xué)時更好的發(fā)揮。在教學(xué)第一課《數(shù)一數(shù)》時，教材先是呈現(xiàn)一幅美麗的校園“圖”。我想到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。還有美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家奧蘇伯爾也提出：學(xué)生是否能吸收到新的信息與學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗有很大關(guān)系，因此在教學(xué)中，要加強教學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實的聯(lián)系。于是我找來幾個蘋果和幾瓶娃哈哈飲料走進課堂，讓學(xué)生數(shù)數(shù)這些學(xué)生在家里日常生活中常見的或吃過的東西，數(shù)起這些小數(shù)目的事物當(dāng)然是不費吹灰之力，然趁勢引導(dǎo)數(shù)一數(shù)“美麗校園”畫中的事物如：單杠數(shù)、花朵、垃圾桶數(shù)等就容易了。以至于再擴展到教室里有多少張桌子多少個同學(xué)等大數(shù)字學(xué)生也能接受了，并且初步形成了一定的數(shù)感。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。在教學(xué)第二課《比一比》中，我沒有按教材的編排順序去教，而且先教練習(xí)題中最后一題的“猜一猜”。把兩支一長一短的鉛筆一端藏在手心里，另一端露出來讓大家猜哪支長。同學(xué)們猜的可有就勁啦！但始終不能有一個準(zhǔn)確的答案，因為他們不知道這蘊涵著一個道理：必須要看到這兩支鉛筆的全部才能比較。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：在人們的心靈深處總有一中根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在處理這一節(jié)知識時，我想讓學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)問題探索問題，這無疑是可以使教學(xué)觸及學(xué)生的精神需要。然后使教學(xué)變的高度有效，這樣讓學(xué)生帶著問題，帶有一中精神需要去學(xué)習(xí)，并能主動的發(fā)現(xiàn)問題。作為一名教師，只有這樣不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗，才有可能慢慢轉(zhuǎn)變成新型學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。又不如在教學(xué)“5”的認(rèn)識時，讓學(xué)生擺五個五角星學(xué)具時，大家都是一并排擺五個，沒有多大的興趣。而我親自動手和學(xué)生比一比，模仿黑板上懸掛的國旗上面五顆星的位置去擺，看誰白的最像，不僅學(xué)生都動手操作了，而且在點評時還可以簡單說幾句有關(guān)這五星的故事，給學(xué)生滲透品德教育，這樣有就教師的參與合作學(xué)生的發(fā)展和塑造有很大的進展。在教學(xué)中還要多鼓勵學(xué)生獨立探索，鼓勵學(xué)生算法的多樣性。我在教學(xué)“8+3”進位加法時，追問你是怎樣想的？一般情況下教師預(yù)料之中有三種想法：有的學(xué)生會說用湊十法，有的是從8開始又?jǐn)?shù)3個得。但卻有一位同學(xué)說：“我沒有擺小棒也沒有數(shù)，沒算就知道是11?！蔽腋械胶芤苫蟊阕穯柲闶窃鯓酉氲?，他說：“老師你看黑板上你寫的`7+3=10，那3沒變，只有7多1個變成8，那10就該多1個變成11個了?！爱?dāng)時我停頓了一下這不也是一中算法嗎？和其他同學(xué)比起來，這不算是一種創(chuàng)新嗎！當(dāng)時就給了這個同學(xué)表揚鼓勵。我國中科院的張梅玲教授在報上說：再完美的模仿，畢竟是模仿。有缺損的創(chuàng)造畢竟是創(chuàng)造。要創(chuàng)造要發(fā)展，不能一次求完美，但畢竟是在前進發(fā)展。路是由人走出來的。學(xué)生只有親手做數(shù)學(xué)，才能親身體驗獲得知識的快樂。總之，通過對新課程，新理念的學(xué)習(xí)，我們作為一線工作的教師們，要改變一往的教學(xué)模式，要擺脫教師的架子，要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過動過程中去，或成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，促進者；而不是領(lǐng)導(dǎo)者。同時也要多注意引導(dǎo)學(xué)生在具體玩和活動中，體驗教學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，多鼓勵學(xué)生動手實踐，動手探索，提高分析運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，便逐漸成為新型的會學(xué)習(xí)的學(xué)生。語文課堂教學(xué)心得10很久以來，我都覺得自己的教學(xué)越來越力不從心，渴望參加一個較為系統(tǒng)的小學(xué)語文學(xué)科培訓(xùn)，藉此豐厚自己的語文教學(xué)底蘊。20xx年3月28號學(xué)校組織觀看了常青實驗小學(xué)和杜郎口中學(xué)高效課堂實錄。懷揣著幾許期待，幾多夢想，我們觀看課程視頻、交流心得體會，匆忙有序，受益匪淺?，F(xiàn)將觀后感想總結(jié)如下：一、我學(xué)到許多了語文知識，了解了許多語文教學(xué)的策略，收益頗豐。對自己小學(xué)語文教學(xué)策略的改進必能起到積極的’促進作用。二、互動交流，在思想碰撞中深化理性認(rèn)識俗話說，不動筆墨不讀書。我覺得，寫聽課記錄和研修日志，是行之有效的方法。因此，在學(xué)習(xí)過程中，我做了一些聽課記錄，寫了一些學(xué)習(xí)反思和心得體會，以便有甄別、有選擇地汲取專家講課的精華，并內(nèi)化為自己的教學(xué)理念，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高語文教學(xué)水平。因此，在觀課活動中我和教師們交流看法和意見，聽到了許多不同的聲音，暴露了許多認(rèn)識的偏差，發(fā)現(xiàn)了許多自身的不足。三、知行統(tǒng)一，在實踐反思中提高教學(xué)水平學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，是學(xué)習(xí)的重要方法。只有將所學(xué)所悟運用到教學(xué)實踐中，才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺階。所以，在往后變得學(xué)習(xí)中，我始終要堅持把課程學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐結(jié)合起來考慮。運用所學(xué)的理論知識指導(dǎo)教材解讀、教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)，檢查自己的教學(xué)是否符合課標(biāo)要求、教材實際和語文教學(xué)規(guī)律。同時，也運用教學(xué)實踐檢驗所學(xué)理論的科學(xué)性、合理性與實效性，從而加深對課程內(nèi)容的理解，提高自己的認(rèn)識水平和課堂教學(xué)藝術(shù)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這次觀課活動給我?guī)淼氖撬枷氲膯⒌稀Ｎ覍е斋@、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學(xué)到的理論知識應(yīng)用于自己的教學(xué)中去，在不斷的運用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮人格魅力，輕輕松松教語文，扎扎實實求發(fā)展，做快樂教師，教快樂學(xué)生。語文課堂教學(xué)心得11上周周四周五，我參加了xxx縣語文教師高校課堂教學(xué)比武活動。通過兩天的聽課以及自己講了一節(jié)課，我受益匪淺，感想頗多。教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù)。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。對我來說，不足和遺憾就更多了。1、對于導(dǎo)學(xué)案的編制，我平時就力求科學(xué)實效，可這節(jié)課密度還是大了些，特別是時間的預(yù)設(shè)做得不夠好，導(dǎo)致拖堂，沒能完美的體現(xiàn)“五步三查”的各個環(huán)節(jié)。以后更要精心設(shè)置問題，適當(dāng)減少知識的投放量，特別是對或然性、拓展性題目的設(shè)計時間應(yīng)該更長一些。2、課前的預(yù)習(xí)很重要，只有充分的課前預(yù)習(xí)，課上才能有精彩的展示和質(zhì)疑。不過沒有指導(dǎo)的預(yù)習(xí)效果肯定不會太理想。3、課前預(yù)先讓課代表抄教學(xué)目標(biāo)，各小組將需要展示的題目抄到展板上，確實解決了高效課堂時間不足的問題，是個不錯的辦法。4、課代表的回顧與導(dǎo)入創(chuàng)意比較新穎，本節(jié)課效果不錯，但絕對稱不上精彩。仍需課前加強對其培訓(xùn)，確保精彩展示。5、板書的設(shè)計中，回顧的內(nèi)容設(shè)計讓課代表先抄到黑板上，預(yù)留出上課時教師的補充空間。更加便于學(xué)生對文本知識的復(fù)習(xí)、歸納與梳理，用起來較好。不過，本課沒能完美展示。6、課上的“五步三查”環(huán)節(jié)應(yīng)緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，疏密有致，一氣呵成。此點我做的還很不到位，應(yīng)多向這次講課的許多年輕教師學(xué)習(xí)，特別是多向六道河的’王海栓老師、二中的賈曉靜老師學(xué)習(xí)。7、展示環(huán)節(jié)中的書寫與講解需進一步強化，特別是不需要板展的，只需口展或公示答案即可，以節(jié)省時間。確需講解的，板展后盡可能脫稿展講并著重講解過程和方法，同時做好預(yù)設(shè)，最好有時間限制。展講時，對正確的補充和質(zhì)疑應(yīng)及時評價加分。展講完畢，囑咐展講者督促其他同學(xué)修改導(dǎo)學(xué)案。8、聽展者注意傾聽以及時補充和質(zhì)疑，提出的問題盡量要有價值，不必要過分追究細枝末節(jié)，耗費時間。這時就需要教師隨機應(yīng)變了。9、達標(biāo)測評一定要囑咐學(xué)生不得提前做，但可以提前準(zhǔn)備，到時必須統(tǒng)一時間把導(dǎo)學(xué)案折起來獨立背答，完成后公示答案對組互評。組長檢查統(tǒng)計小組得分。我不贊成教師口頭對答案，我認(rèn)為答案一定要提前寫好，對答案時及時公示出來，以保證答案的準(zhǔn)確性。測評的實效性。10、對我來說，評價方式應(yīng)更加靈活多變并有所創(chuàng)新。通過本次活動我要多學(xué)習(xí)那些年輕教師的做法，如：賽龍舟、智慧樹、報道站、發(fā)獎狀、贈禮品等等形式，以提高學(xué)生的參與意識充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以確保高效課堂的高效。11、評價一定要做到客觀公正及時準(zhǔn)確，特別是對那些補充質(zhì)疑正確者，應(yīng)囑咐展講者予以評價加分。下課前一定要統(tǒng)計小組得分，公布成績兌現(xiàn)獎勵。12、收獲與感想環(huán)節(jié)，要求學(xué)生重點書寫課上的紀(jì)律表現(xiàn)，聽課的狀態(tài)，以及預(yù)習(xí)的完成，檢測的情況，獨學(xué)、對學(xué)、交流研討、展示與聽展、補充和質(zhì)疑、達標(biāo)測評、導(dǎo)學(xué)案的整理等各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和改進措施等等。語文課堂教學(xué)心得1220xx年3月16日到18日，“益陽市首屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽既觀摩活動”在益陽桃花賓館舉行，承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)照，我有幸聆聽了這11節(jié)的優(yōu)質(zhì)語文觀摩課，真是受益匪淺！老師們上的這些課，讓人賞心悅目，感覺老師們教得輕松，孩子們學(xué)得愉快。他們的課堂師生情緒飽滿，氣氛和諧，非常尊重學(xué)生的意見，與學(xué)生平等交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且學(xué)生在各方面的能力得到了發(fā)展，確實值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。聽了過后，讓我感想頗多，現(xiàn)在簡單的談下自己的幾點看法：一、學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。這次講課，大部分老師都在努力將自己由教學(xué)的主宰和中心地位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者；學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。二、課前氛圍必不可少。幾位教師在上課前都作好了充分準(zhǔn)備，有做游戲?qū)氲?，有觀看視頻導(dǎo)入的，有和孩子們交流導(dǎo)入的。有一位教師在上課前出了一個繞口令，讓孩子們練習(xí)，孩子們興趣十足，加上教師語言風(fēng)趣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還有一位老師在上新課前讓孩子們觀看了一段《北京亮起來了》的視頻，讓孩子們對熟悉而又陌生的北京有了一定的了解，從而為新課授課打下了基礎(chǔ)?？偟囊稽c，就是要和孩子們在一起，先讓孩子們了解你這個朋友并愿意和你做朋友繼續(xù)交流下去。三、孩子們學(xué)習(xí)輕松，愉快。在《蝙蝠和雷達》一課中，老師很好的把語文知識和科學(xué)知識有機的結(jié)合在一起，讓孩子們在不知不覺中，就發(fā)現(xiàn)了蝙蝠探路的方法。整個課堂上孩子們非常踴躍的表現(xiàn)自己，從而達到了課堂上以學(xué)生為本的課堂新理念?！蛾套邮钩分?，老師通過一句句幽默詼諧的語言，引導(dǎo)大家迅速的找到當(dāng)楚王侮辱晏子時晏子的三次反擊，在輕松而愉快的課堂氛圍中了解到了語言的藝術(shù)。在《十六年前的回憶》中，老師讓每個學(xué)生都成為導(dǎo)演，在導(dǎo)演電視劇的同時來理清課文思路，開放的教學(xué)設(shè)計也得到了同學(xué)們的認(rèn)可，大家興致很濃。四、老師的激勵無處不在。當(dāng)孩子們的回答對時，老師會用“你真聰明！”“你愛學(xué)習(xí)！”“說得很不錯?！薄澳愕南胂罅茇S富?！钡鹊日Z言來激勵，甚至還有老師事先準(zhǔn)備了小獎品，如：笑臉、大拇指來獎勵回答的很棒的孩子。及時的鼓勵，讓孩子們獲得成功感、自豪感的同時更加關(guān)注的思考師提出的每一個問題。五、知識與生活的聯(lián)系密切。其實很多的知識點都來源于生活，可以說都是與學(xué)生的實際生活密不可分的。如《十六年前的回憶》就聯(lián)系到同學(xué)們熟悉的桃花侖小學(xué)，從講述桃花侖小學(xué)的來由引出課題。在《蝙蝠和雷達》這堂課中，老師先讓同學(xué)親身體驗蒙上眼睛走路會有怎樣的感受，再引出蝙蝠探路的方法?！秳邮肿鲎隹础肪妥プ∥覀?nèi)说膽T性思維，認(rèn)為有影響力的人說的話就是對的，面對老師還沒做實驗就得出結(jié)論，孩子們想也不想就贊同來引出本課主題，凡事都需要自己動手做做看。老師們從學(xué)生的生活實際出發(fā)，來感受生活中的知識。我也深深的感受到，只有從生活出發(fā)，教學(xué)才會更具特色。六、較強的應(yīng)變能力。課堂上孩子們的表現(xiàn)是老師無法預(yù)料到的，這就需要我們具備良好的應(yīng)變能力。在《動手做做看》和《難忘的潑水節(jié)》這個課堂上，二年級的小朋友由于自控能力較差，面對誘惑力極強的投影儀，大家紛紛把小手放到投影儀上來展示自己的“手勢”。發(fā)現(xiàn)這一情況后，老師因勢利導(dǎo)，巧妙的把壞事變成了好事，既沒有傷害孩子的自尊心，又能讓課堂次序有序的進行下去?？梢哉f是經(jīng)驗豐富，處變不驚。人就是在學(xué)習(xí)中不斷成長的。聽了這些課，讓我深刻的體會到老師們從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚嚴(yán)密的教學(xué)語言，以及非常精彩的教學(xué)設(shè)計。我更深深的’感到自己課堂教學(xué)的不足，通過這次聽課，我覺得我自己需要改進的地方有：一、重視朗讀。在課堂教學(xué)中，我過分的注重課文內(nèi)容的講解而忽略了朗讀的重要性，殊不知：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。這次聽了桃花侖小學(xué)學(xué)生的朗讀，我才有種如夢初醒的感覺。小學(xué)語文就該在朗讀中體會文本、理解其意。二、必須不斷學(xué)習(xí)。我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，這水源來自哪里，就需要自己不斷學(xué)習(xí)，不斷地充電。每次和大家探討問題時，我就會感嘆自己知識量的嚴(yán)重不足。如此狹窄的知識面怎么能讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。特別在新課程實施后，對老師的要求越來越高，特別是作為一名語文老師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)，才能讓自己真正成為新課程理念的踐行者。三、調(diào)動學(xué)生的積極性。每次看到學(xué)生上課不認(rèn)真的時候，我就會非常生氣，甚至有時還會因為學(xué)生的一個小舉措而大發(fā)雷霆?，F(xiàn)在我開始學(xué)會反思：我的課堂夠吸引人嗎？如果夠，那為什么還會有學(xué)生開小差呢？答案很顯然，我準(zhǔn)備的還不夠，教學(xué)手段的大同小異讓學(xué)生沒有任何新鮮感，沒有新鮮感的課堂，學(xué)生當(dāng)然沒有喜歡的可能性。這就需要教者豐富教學(xué)手段的多樣化、教學(xué)方法的新穎化。讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，構(gòu)建開放式的課堂，讓學(xué)生都積極的參與進來。四、做個有心人。在大部分老師和學(xué)生的眼里，我是非?！皟础钡?，這種感覺讓學(xué)生望聞生畏。在這次聽課中，有位老師讓我印象深刻，她整堂課都是以“笑”來貫穿全場，聲音的柔感讓我連想也不敢想。正是由于她如此，整堂課學(xué)生異常的聽話，基本上沒有孩子做小動作，大家都在認(rèn)真的傾聽。那一刻，我似乎知道了，學(xué)生要的是什么。今后，我也會努力，讓自己把愛心、耐心、用心結(jié)合起來，真正讓自己做到以“理”服人。語文課堂教學(xué)心得13我是一名參加工作為期十多年的小學(xué)教師，在縣教育局的倡導(dǎo)的“兩抓一評”課改模式下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟“兩抓一評”的教改理念，并在自己的語文教學(xué)中大膽的進行了嘗試和實踐。在自己進行課改期間，我有過不適應(yīng)，有過擔(dān)心，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語文課堂教學(xué)中的逐步成長。下面就談一下自己課改后在語文課堂教學(xué)中的一些心得體會和困惑。一、語文課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變在剛開始的時候自己還處在過去的強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的教學(xué)模式，在課堂上分析課文講解課文，剝奪了學(xué)生的自主性。通過學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動的基本理念，首先在教學(xué)活動中做了角色的定位：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，自己進行角色轉(zhuǎn)換和讓位，從“前臺”退隱到“導(dǎo)演”的角色地位。同時，幫助學(xué)生確立主角地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人翁。二、活動學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要方式在課堂教學(xué)中，通過自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸，結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點，我發(fā)現(xiàn)通過活動學(xué)習(xí)，是一個不錯的’方法，而且小學(xué)語文新大綱也強調(diào)，要“加強學(xué)生自主的語文實踐活動”，“開展豐富多彩的語文實踐活動”。所以在平時的教學(xué)中，做好聽說讀寫實踐活動，要讓每個學(xué)生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利于語文學(xué)習(xí)的其他活動方式“拿來”，讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、在探索和反思中逐步成長有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為