初中化學(xué)教案人教版15篇

初中化學(xué)教案人教版15篇

初中化學(xué)教案人教版篇1

一、教學(xué)背景與定位

課型：新授課一課時

學(xué)生信息分析：經(jīng)過一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對元素化合

物方面的知識有了一定的了解，更重要的是掌握了學(xué)習(xí)方

法，如：實驗觀察、歸納總結(jié)、宏觀和微觀相結(jié)合分析等等。

其中實驗探究方面的能力還需進一步加強，本單元酸和堿的

知識實驗較多，且現(xiàn)象比較明顯，學(xué)生在實驗探究方面的能

力加強了，很多重要的知識就可以在老師的引導(dǎo)下，通過實

驗探究的方式加以解決。

教學(xué)起點分析：在前兩節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道鹽酸

能與大理石、堿反應(yīng)，又知道酸溶液中存在H+,能使紫色

石蕊試液變紅。酸還有哪些性質(zhì)？如何探究這些性質(zhì)？這些

問題都從學(xué)生熟悉的事物和現(xiàn)象中逐步引出來，由淺入深、

循序漸進，符合學(xué)生的認知規(guī)律。教學(xué)過程中應(yīng)通過學(xué)生熟

悉的生活實例，如鐵銹、水垢等的除去，讓學(xué)生感知酸的其

它化學(xué)性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對酸的性質(zhì)探究的興趣。

教學(xué)方式：觀察總結(jié)、實驗探究、交流合作

二、教學(xué)資源與設(shè)備

儀器：試管、鐐子、藥匙、多媒體展示臺

藥品：濃硫酸、濃鹽酸、稀鹽酸、鎂條、銅絲、木炭、

生銹鐵釘、氧化銅、碳酸鈣、氯化銅溶液、氯化鋼溶液

三、教學(xué)設(shè)計方案

四、教學(xué)流程

1、根據(jù)化學(xué)方程式歸納總結(jié)酸的化學(xué)性質(zhì)。

2、分析酸的化學(xué)性質(zhì)的實質(zhì)是H+參與反應(yīng)，總結(jié)出酸

相似的化學(xué)性質(zhì)°

操作探究

通過蘸有濃硫酸的‘玻璃棒在空氣中的溫度變化，讓學(xué)

生設(shè)計稀釋濃硫酸的方法，理解其原因。

利用多媒體展臺，把濃鹽酸和濃硫酸的標簽進行對比，

學(xué)生通過交流歸納總結(jié)濃硫酸和濃鹽酸的主要物理性質(zhì)；使

用濃酸應(yīng)注意的問題。

活動天地

引入新課

鐵制品生銹、水壺底部產(chǎn)生水垢等都是令人討厭的現(xiàn)

象，利用酸的性質(zhì)，這些問題都可迎刃而解，酸有哪些性質(zhì)？

練習(xí)使用化學(xué)用語

實驗探究

1、第一組學(xué)生：設(shè)計實驗方案探究稀鹽酸的主要化學(xué)

性質(zhì)。

2、第二組學(xué)生：設(shè)計實驗方案探究稀硫酸的主要化學(xué)

性質(zhì)。

總結(jié)歸納

多識一點

介紹幾種其它常見酸如碳酸、硝酸、醋酸、磷酸等的化

學(xué)式；試總結(jié)它們的化學(xué)性質(zhì)。

初中化學(xué)教案人教版篇2

教學(xué)目標：

1.知道分子、原子、離子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒；

2?知道在化學(xué)反應(yīng)中分子可以分解為原子，原子可以結(jié)

合成分子，原子和離子通過得失電子可以相互轉(zhuǎn)換；

3.知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的；

4.能根據(jù)相對原子質(zhì)量求算相對分子質(zhì)量。

過程與方法：

1.了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程；

2.理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用。

3.以探究活動為主線，不斷發(fā)現(xiàn)問題，運用討論交流等

學(xué)習(xí)方法，再對學(xué)習(xí)素材進行比較分析與歸納概括的過程中

不斷獲取新知。

情感態(tài)度價值觀：

1.物質(zhì)無限可分的觀點。

2,通過“原子的發(fā)現(xiàn)和原子構(gòu)成探索”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，

對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

3.人類對原子的認識教育中結(jié)合中科院通過原子繪的

中國地圖及相對原子質(zhì)量的教學(xué)過程中我國化學(xué)家張青蓮

教授組織對錮、睇等相對原子質(zhì)量的測定和修正，對學(xué)生進

行民族自尊心和自豪感的愛國主義教育。

重點、難點：

1.通過對分子的可分性與不可分性的認識，逐步培養(yǎng)學(xué)

生辯證統(tǒng)一思維方法。

2,對分子、原子、離子概念的理解與抽象思維能力的培

養(yǎng)。

3.知道分子、原子、離子的不同和相互關(guān)系。

4?知道原子的結(jié)構(gòu)，建立物質(zhì)無限可分的觀點。

5.能正確求算相對分子質(zhì)量。

教學(xué)過程：

一、分子原子

L復(fù)習(xí)知識

我們知道分子、原子都是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，那么分

子和原子主要的不同在哪里呢？

在化學(xué)變化中分子會分化而原子不能再分。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，為下面的原子能否再分作

好承接。

2.分子很小，但在化學(xué)變化中還可進一步分成原子，而

原子在化學(xué)變化中無法再分了。那么原子是不是不可再分的

最小微粒了呢？讓我們循著歷史的足跡，一起來學(xué)習(xí)人們?yōu)?/p>

了揭示原子結(jié)構(gòu)的奧秘而經(jīng)歷的漫長的探究過程。交設(shè)計意

圖：使學(xué)生對本節(jié)課所要探究的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

3.交流討論

道爾頓：近代原子學(xué)說，認為原子是實心球體。湯姆生

發(fā)現(xiàn)電子。

原子中的'電子帶負電，你能解釋原子為什么不帶電

嗎？

盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核，。粒子轟擊金箔。

你能對Q粒子運動路徑的改變作出解釋嗎？

在討論a粒子運動路徑改變使教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)

表自己的觀點。

原子由原子核和電子構(gòu)成，原子核在原子中所占體積很

小，但卻幾乎集中了原子的全部質(zhì)量。

講述科學(xué)家對原子探索的歷程，討論原子中微粒電荷數(shù)

的關(guān)系。

原子由電子和原子核構(gòu)成，電子所帶的負電荷和原子核

所帶的正電荷相互抵消使原子還是呈電中性。

大多數(shù)Q粒子運動路徑?jīng)]有改變方向，一小部分。粒子

發(fā)生偏轉(zhuǎn)，極少數(shù)。粒子被反彈回來。

設(shè)計意圖：針對史料交流談?wù)?，認識原子構(gòu)成的事實，

并通過“對原子構(gòu)成探索”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行科學(xué)

態(tài)度和科學(xué)方法的教育，認識到原子不是構(gòu)成物質(zhì)的最小微

粒。

4.引導(dǎo)探究

閱讀P67-68“原子核由什么構(gòu)成？”

原子及原子核構(gòu)成的模型圖片。

原子核還能再分嗎？如果能再分，它又是由什么粒子構(gòu)

成的呢？這些粒子有區(qū)別嗎？

根據(jù)原子核的構(gòu)成你能解釋原子核為什么帶正電嗎？

原子中各微粒的電荷數(shù)關(guān)系。電子數(shù)二核電荷數(shù)二質(zhì)子數(shù)

原子核的構(gòu)成。

原子核還能再分；原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成；其中質(zhì)子

帶正電，中子不帶電。

原子核帶正電的原因

因為原子核是由帶正電的質(zhì)子和不帶電的中子構(gòu)成的。

設(shè)計意圖：建立物質(zhì)無限可分的觀念，建立原子內(nèi)部構(gòu)

成的直觀形象，理解原子內(nèi)部微粒數(shù)和電荷數(shù)的關(guān)系。

5.知識拓展

簡單介紹核外電子的排布規(guī)律及稀有氣體元素、金屬元

素、非金屬元素最外層電子數(shù)的特點及元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)

的關(guān)系，了解『18號元素原子結(jié)構(gòu)的示意圖及各類元素原

子結(jié)構(gòu)（最外層電子數(shù)）的特點及元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)

系。通過對最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的了解，讓學(xué)生認識到

事物之間是相互依存和相互轉(zhuǎn)化的，初步學(xué)會科學(xué)抽象的學(xué)

習(xí)方法，知道穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的特點，為原子轉(zhuǎn)移電子變成離子的

規(guī)律建立知識儲備。

三、離子

6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)

根據(jù)剛才的知識請同學(xué)們試著畫出Na和C1原子的結(jié)構(gòu)

示意圖，并請討論這兩種原子在化學(xué)反應(yīng)中電子可能的轉(zhuǎn)移

方式。

元素的原子失去最外層電子或得到電子后，是否呈電中

性？

化學(xué)上我們把這種帶電的原子就稱為離子，下面我們通

過視頻和動畫來看一下，原子在什么情況下、又是如何轉(zhuǎn)變

成離子的。

原子得失電子后形成的離子分別帶上負電荷和正電荷，

我們把帶正電荷的離子稱為陽離子；把帶負電荷的離子稱為

陰離子。

為了方便我們在元素符號的右上角寫上離子所帶的電

荷數(shù)及所帶電荷的正負來表示離子。例如：鎂原子最外層電

子數(shù)為2,失2個電子后帶2個單位的正電荷，所以鎂離子

的符號為Mg2+。氧原子最外電子層電子數(shù)為6,得2個電子

后，帶2個單位得負電荷，所以氧離子符號為02-。

鋁離子，鎂離子，硫離子，氯離子的符號如何寫？

教學(xué)意圖：知道原子得失電子會變成離子認識一些常見

原子的結(jié)構(gòu)示意圖、離子符號、離子結(jié)構(gòu)示意圖。

初中化學(xué)教案人教版篇3

一、本節(jié)教學(xué)目標

知識與技能：

1.知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。

2.了解酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響，以及中和

反應(yīng)在實際中的應(yīng)用。

3.了解pH的變化范圍與溶液酸堿度的關(guān)系。

4.會用pH試紙檢驗溶液的酸堿度，了解溶液的酸堿度

在實際中的意義C

過程與方法：

1、通過酸與堿的反應(yīng)認識中和反應(yīng)的特征，通過生活

實例了解中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛應(yīng)用。

2、通過測定酸和堿溶液的pH,認識到了解溶液的pH有

重要意義。

情感態(tài)度與價值觀：

1、中和反應(yīng)在日常生活中的重要應(yīng)用讓學(xué)生體會到學(xué)

習(xí)化學(xué)的價值。

2、通過pH的測定，讓學(xué)生認識到了解溶液的酸堿度在

生活中有重要意義。

3、通過本課題的探究實驗，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)化學(xué)的過

程，形成化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣。

二、本節(jié)教材分析

酸和堿之間能發(fā)生中和反應(yīng)，而且，中和反應(yīng)在實際中

有廣泛的應(yīng)用，所以，教材沒有簡單將它作為酸或堿的性質(zhì)

來介紹，而是專門編成一個課題來說明。

本課題從實驗入手來介紹中和反應(yīng)。為了說明中和反應(yīng)

的產(chǎn)物，簡單介紹了鹽的概念。關(guān)于中和反應(yīng)的應(yīng)用，教材

從酸堿性的角度說明了它在實際中的應(yīng)用價值，并引出了溶

液的酸堿度pH及其應(yīng)用。

本課題內(nèi)容與實際生活和生產(chǎn)有密切的聯(lián)系，教材安排

了2個活動與探究，目的是通過學(xué)生的親身體驗，增強對這

部分知識的認識°

三、教學(xué)設(shè)計思路

元素化合物課要以實驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過觀察實驗、

操作實驗、分析實驗和設(shè)計實驗來感受、理解元素化合物知

識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的過程，初步學(xué)會化學(xué)思維方法。本課題的

教學(xué)設(shè)計精心改進課本上的一些實驗，讓實驗的設(shè)計與組合

更有利于學(xué)生掌握化學(xué)事實，揭示反應(yīng)規(guī)律。通過實驗設(shè)置

情景，使實驗內(nèi)容具有更多的思考性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的

興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟動他們的思維欲望。設(shè)計

與實驗同步的問題組，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點，有效地訓(xùn)

練學(xué)生觀察、分析和歸納的能力。本課題的設(shè)計面向社會，

緊密聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，聯(lián)系環(huán)境保護。培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)

會用化學(xué)的視角發(fā)現(xiàn)、解釋和解決自己身邊發(fā)生的一些與化

學(xué)有關(guān)的實際問題，啟迪學(xué)生的思維和培育學(xué)生品德。

四、分課時的教學(xué)設(shè)計

第一課時中和反應(yīng)及其在實際中的應(yīng)用

教學(xué)目標：

1.知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。

2,了解酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響，以及中和反

應(yīng)在實際中的應(yīng)用。

教學(xué)重點：酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。

教學(xué)難點：中和反應(yīng)原理

教學(xué)過程：

演示實驗：用少量氫氧化鈉溶液和稀硫酸反應(yīng)，觀察現(xiàn)

象，并觸摸試管。（氫氧化鈉溶液與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的熱量

觸摸試管不明顯，故改為用氫氧化鈉溶液和稀硫酸反應(yīng)）

滴入試管中的氫氧化鈉和硫酸有沒有發(fā)生反應(yīng)。

可能有以下情況：

1、無反應(yīng)，因為無現(xiàn)象。

2、已經(jīng)反應(yīng)，試管發(fā)熱。（物質(zhì)溶解也可以放熱，不一

定反應(yīng)）。

試管發(fā)熱證明反應(yīng)發(fā)生，這一證據(jù)不太充分，有無更好

的辦法證明確實已發(fā)生反應(yīng)。

氫氧化鈉是堿、硫酸是酸，可用酸堿指示劑變色來指示

反應(yīng)是否完成。

在氫氧化鈉溶液中滴酚獻試液，再滴硫酸，直到變?yōu)闊o

色為止。繼續(xù)演示氫氧化鈉和稀鹽酸的反應(yīng)。并寫出反應(yīng)方

程式。

上述幾個反應(yīng)有什么共同特點？

酸與堿作用生成鹽和水的反應(yīng)，叫做中和反應(yīng)。

討論下列生活中利用中和反應(yīng)的實例，歸納中和反應(yīng)在

實際中的應(yīng)用。

（1）一塊稻田土壤酸性太強，不利于水稻生長，怎樣

降低土壤的酸性？

（2）硫酸廠的污水中含有硫酸雜質(zhì)，可以用熟石灰進

行中和處理，請寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

（3）有些胃藥中含有氫氧化鋁，它在人的胃內(nèi)起什么

作用？試寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

（4）被蚊蟲叮咬后，叮咬處很快腫成大包，這是因為

蚊蟲能在人的皮膚內(nèi)分泌出蟻酸，從而使皮膚腫痛。用什么

溶液涂抹可以消除腫痛？

中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用：

1、改變土壤的酸堿性

2、處理工廠廢水

3、用于醫(yī)藥

課題2酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)

一、中和反應(yīng)：酸和堿作用生成鹽和水的反應(yīng)，叫做中

和反應(yīng)。

H2S04+2Na0H=Na2S04+2H20

HCl+NaOH—NaCl+H20

二、中和反應(yīng)的應(yīng)用：

1、改變土壤的酸堿性

2、處理工廠廢水：H2S04+Ca（OH）2—CaSO4+2H2O

3、用于醫(yī)藥：2HC1+Mg（OH）2—MgC12+2H2O

3HC1+A1（0H）3—A1C13+3H2O

1、⑴用鹽酸可以將鋁壺內(nèi)壁上的水垢［主要成分是Mg

（OH）2和CaC03］除去，原理是（用化學(xué)方程式表示）、；但

所用鹽酸不能過量，否則，鋁壺將被腐蝕，其原因是（用化

學(xué)方程式表示）。

⑵胃酸過多（主要是鹽酸）的病人常常服用含氫氧化鋁

［A1（OH）3］的藥物，其原因是（用化學(xué)方程式表示）?？筛姆?/p>

用NaOH溶液嗎？（填“可以”或“不可以”）

⑶用熟石灰、粘土和河砂混合制“三合土”的原因是（用

化學(xué)方程式表示）。

2、在一張潔白干燥的濾紙上，依次噴灑A、B、C三種

無色液體，當(dāng)噴灑A時，濾紙上無明顯變化；再噴灑B時，

濾紙上出現(xiàn)一只紅色小貓；最后噴灑C時，小貓逐漸消失。

回答下列問題：

濾紙上的小貓可能是由_____________________________

畫的。

第二課時溶液酸堿度的表示法一一pH

教學(xué)目標：

會用pH試紙檢驗溶液的酸堿度，了解溶液的酸堿度在

實際中的意義。

教學(xué)重點：pH和溶液酸堿性的關(guān)系

教學(xué)難點：pH和溶液酸堿性的關(guān)系

教學(xué)過程：

（上課始把幾束頭發(fā)分別放入不pH溶液的燒杯中）

用試管取少量較濃的氫氧化鈉溶液和較稀的氫氧化鈉

溶液，分別滴入酚獻溶液，都顯紅色。

利用酸堿指示劑，只能試驗溶液是酸性還是堿性，但不

能試驗溶液酸堿性的強弱程度。在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中，

有時僅知道溶液是酸性還是堿性是不夠的，經(jīng)常還需要知道

溶液的酸堿性強弱程度，即溶液的酸堿度，哪么怎樣表示和

測定溶液的酸堿度呢？溶液的酸堿度常用pH來表示，pH的

范圍通常在0—14之間:01234567在1011121314,它與溶液

的酸堿度是什么關(guān)系呢？下面我們通過實驗進行探究。

在白瓷板或玻璃片上放一小片pH試紙，將被測液滴到

試紙上，把試紙顯示的顏色與標準比色卡比較，即可得出被

測液的pHo

酸pH酸pH堿pH鹽和水pH

較稀

硫酸較稀

鹽酸較稀氫氧化鈉水

較濃

硫酸較濃

鹽酸較濃氫氧化鈉氯化鈉溶液

（注：較稀溶液的配制方法是在50mL的水中滴一滴較

濃溶液配制而成，現(xiàn)象區(qū)分明顯。）

根據(jù)實驗結(jié)果討論溶液的酸堿度與pH的關(guān)系？

1、酸的pH小于7,酸的濃度越大，酸性越強，pH越小

2、堿的pH大于7,堿的濃度越大，堿性越強，pH越大

3、中性溶液的pH=7,鹽和水的pH=7

酸性溶液的pH<7酸性越強，pH越小

堿性溶液的pH>7堿性越強，pH越大

中性溶液的pH=7

測定生活中一些物質(zhì)的pH,并填寫表格。

了解溶液酸堿度的重要意義

觀察溶液酸堿度對頭發(fā)的影響。

一、酸堿度：溶液酸堿性的強弱程度。

01234567891011121314

酸性溶液的pH<7酸性越強，pH越小

堿性溶液的.pH>7堿性越強，pH越大

中性溶液的pH=7

二、了解溶液酸堿度的意義

1、棉花、小麥、玉米等農(nóng)作物適宜生長在偏酸性的土

壤中，而大豆不論在弱堿性或弱酸性的土壤中均適宜生長。

現(xiàn)測得某塊田地的pH約為7.5,此地適宜種植()

A、小麥B、棉花C、大豆D、玉米

2、下表為家庭中一些常見物質(zhì)的PH：

物質(zhì)食醋牙膏食鹽水肥皂水火堿溶液

PH3971013

蚊子、蜂、螞蟻等昆蟲叮咬人時，會向人體注入一種叫

蟻酸(具有酸的性質(zhì))的物質(zhì)，使皮膚紅腫、癢痛。要消除

這種癥狀，可在叮咬處涂抹一些家庭中的常見物。它是下列

中的()

A、牙膏或肥皂水B、食鹽水C、火堿溶液D、食醋

3、下表為一些食物PH,對于胃酸過多的病人，空腹時

最適宜使用的食物是()

食物蘋果葡萄玉米牛奶

pH2.9-3.33.5-4.56.8-8.06.3-6.6

A、蘋果B、葡萄C、玉米D、牛奶

4、土壤的酸堿度會影響農(nóng)作物的生長，某地區(qū)土壤顯

微酸性，參照下表，從土壤酸堿性考慮，在該地區(qū)不適宜種

植的作物是()

作物茶油菜西瓜甘草

最適宜的pH范圍4.5?5.55.8飛.76.0~7.07.2?8.5

A.西瓜B.茶C.油菜D.甘草

5、向滴有酚肽的NaOH溶液中，逐漸滴入稀鹽酸至過量,

下面敘述正確的是()

A、溶液由紅色變?yōu)闊o色，PH逐漸增大

B、溶液由無色變?yōu)榧t色，pH逐漸減小

C、溶液由紅色變?yōu)闊o色，PH逐漸減小

D、溶液顏色不變，PH逐漸增大

6、下列溶液中，pH最大的是()

A.使酚酸試液變紅的溶液B.使石蕊試液變紅的溶液

C.不能使酚獻試液變色的溶液D.pH等于7的溶液

7、對酸堿指示劑與pH試紙的敘述正確的是()

A.都可檢驗溶液的酸堿性B,都可檢驗溶液的酸堿度

C.兩者只能檢驗酸堿溶液D.測試的意義相同，但測試方

法不同

8.下列敘述正確的是()

A.pH為零的溶液既不顯酸性又不顯堿性

B.打開盛濃硫酸的試劑瓶塞，就可以看到白霧

C.金屬氧化物能與酸發(fā)生中和反應(yīng)

D.能使紫色石蕊試液變紅的溶液是酸性溶液

9、現(xiàn)有50mLpH=8的溶液，若想使pH變?yōu)?,應(yīng)加入下

列哪種溶液()

A.pH=0的溶液B.pH=7的溶液C.pH=14的溶液D.pH=5的

溶液

初中化學(xué)教案人教版篇4

一、教學(xué)背景與定位

課型：新授課一課時

學(xué)生信息分析：經(jīng)過一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對元素化合

物方面的知識有了一定的了解，更重要的是掌握了學(xué)習(xí)方

法，如：實驗觀察、歸納總結(jié)、宏觀和微觀相結(jié)合分析等等。

其中實驗探究方面的能力還需進一步加強，本單元酸和堿的

知識實驗較多，且現(xiàn)象比較明顯，學(xué)生在實驗探究方面的能

力加強了，很多重要的知識就可以在老師的引導(dǎo)下，通過實

驗探究的方式加以解決。

教學(xué)起點分析：在前兩節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道鹽酸

能與大理石、堿反應(yīng)，又知道酸溶液中存在H+,能使紫色

石蕊試液變紅。酸還有哪些性質(zhì)？如何探究這些性質(zhì)？這些

問題都從學(xué)生熟悉的事物和現(xiàn)象中逐步引出來，由淺入深、

循序漸進，符合學(xué)生的認知規(guī)律。教學(xué)過程中應(yīng)通過學(xué)生熟

悉的生活實例，如鐵銹、水垢等的除去，讓學(xué)生感知酸的其

它化學(xué)性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對酸的性質(zhì)探究的興趣。

教學(xué)方式：觀察總結(jié)、實驗探究、交流合作

二、教學(xué)資源與設(shè)備

儀器：試管、鏡子、藥匙、多媒體展示臺

藥品：濃硫酸、濃鹽酸、稀鹽酸、鎂條、銅絲、木炭、

生銹鐵釘、氧化銅、碳酸鈣、氯化銅溶液、氯化鋼溶液

三、教學(xué)設(shè)計方案

四、教學(xué)流程

1、根據(jù)化學(xué)方程式歸納總結(jié)酸的化學(xué)性質(zhì)。

2、分析酸的化學(xué)性質(zhì)的實質(zhì)是H+參與反應(yīng)，總結(jié)出酸

相似的化學(xué)性質(zhì)c

操作探究

通過蘸有濃硫酸的玻璃棒在空氣中的溫度變化，讓學(xué)生

設(shè)計稀釋濃硫酸的方法，理解其原因。

利用多媒體展臺，把濃鹽酸和濃硫酸的標簽進行對比，

學(xué)生通過交流歸納總結(jié)濃硫酸和濃鹽酸的‘主要物理性質(zhì)；

使用濃酸應(yīng)注意的問題。

活動天地

引入新課

鐵制品生銹、水壺底部產(chǎn)生水垢等都是令人討厭的現(xiàn)

象，利用酸的性質(zhì)，這些問題都可迎刃而解，酸有哪些性質(zhì)？

練習(xí)使用化學(xué)用語

實驗探究

1、第一組學(xué)生：設(shè)計實驗方案探究稀鹽酸的主要化學(xué)

性質(zhì)。

2、第二組學(xué)生：設(shè)計實驗方案探究稀硫酸的主要化學(xué)

性質(zhì)。

總結(jié)歸納

多識一點

介紹幾種其它常見酸如碳酸、硝酸、醋酸、磷酸等的化

學(xué)式；試總結(jié)它們的化學(xué)性質(zhì)。

初中化學(xué)教案人教版篇5

教學(xué)目標

1、初步學(xué)會制取氧氣的方法。

2、認識氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。

4、增強對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

重點難點

教學(xué)重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及制法

教學(xué)難點：芍關(guān)氧氣性質(zhì)的實驗設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容分析

實驗用品

教學(xué)過程

探究目標：

1、探究最適合實驗室制取氧氣的方法

2、明確實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置

提出問題：

1、如何選擇最適合實驗室制取氧氣的.方法？依據(jù)是什

么？

2、如何收集一瓶氧氣？

3、如何檢驗一瓶氧氣已收集滿？

收集資料：

1、回顧一下，寫出你所知道的制氧氣的一種方法。

2、自然界中氧氣的主要來源

情境創(chuàng)設(shè)：下列謎語是什么物質(zhì)呢？

無影無形摸不著，火焰見它跳的高。

呼吸作用它參加，動物生長離不了。

你一定猜到了是氧氣。氧氣如此重要，你一定想自己動

手制取氧氣吧？

設(shè)計實驗并進行驗證：

步驟和方法現(xiàn)象分析和結(jié)論

取A、B、C三支試管，分別加入3-5川1的過氧化氫溶液。

1、將帶火星的木條伸入A試管口，觀察現(xiàn)象。

2、在B試管中加入少量二氧化鎬，將帶火星的木條伸

入B試管口，觀察現(xiàn)象。

3、在C試管中加入幾塊沸石（或瓷片），將帶火星的木

條伸入C試管口，觀察現(xiàn)象。

是否明顯有氣泡產(chǎn)生？

速度快還是慢？

木條

是否明顯有氣泡產(chǎn)生？

速度快還是慢？

木條

是否明顯有氣泡產(chǎn)生？

速度快還是慢？

木條

比較三種方法，你認為最適合實驗室制取氧氣的方法是

依據(jù)是

用下圖所示裝置制取一瓶氧氣。

1、組裝一套實驗室制取氧氣的裝置。在廣口瓶內(nèi)先加

入少量二氧化鎰，再通過長頸漏斗添加過氧化氫溶液。

2、收集氧氣。

先將集氣瓶中盛滿水，用玻璃片蓋住瓶口，然后倒立在

水槽中。當(dāng)導(dǎo)管口有氣泡連續(xù)、均勻地放出時，再把導(dǎo)管口

伸入盛滿水的集氣瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻

璃片蓋住瓶口，把集氣瓶移出水面，正放在桌面上。

實驗時(有或沒有)氣泡冒出

收集到的氧氣是色的氣體

判斷一瓶氧氣已收集滿的依據(jù)是

實驗時，填加長頸漏斗的優(yōu)點是

實驗過程中，長頸漏斗的底部必須液封在液面以下的原

因

當(dāng)導(dǎo)管口剛開始有氣泡地放出時，不宜立即收集，這是

因為

分析歸納：在過氧化氫制氧氣的實驗中，加入二氧化鋅

(或沸石)，能加快過氧化氫的分解速率，那么二氧化鎰(或

沸石)在此實驗中起什么作用呢？

交流與反思：實驗室用過氧化氫溶液制取02：

反應(yīng)物，狀態(tài)，條件，

收集方法，。

知識應(yīng)用：

1、常溫下，某氣體難溶于水，密度比空氣大，收集該

氣體可采用的方法是()。

(A)向上排空氣法⑻排水法(C)排水法或向下排空氣法

(D)排水法或向上排空氣法

2、過氧化氫溶液在二氧化鎰作催化劑的條件下能迅速

分解產(chǎn)生氧氣，分液漏斗可以通過調(diào)節(jié)活塞控制液體的滴加

速度。根據(jù)下圖所示回答問題：

(1)分液漏斗中放入的物質(zhì)是，錐形瓶中放入的物質(zhì)

是；

(2)寫出該方法制取氧氣的文字表達式；

要收集一瓶純凈的氧氣，應(yīng)選擇裝置(填字母)；

(3)某同學(xué)在觀察到錐形瓶內(nèi)有大量氣泡』寸，開始用B

裝置收集氧氣，過一段時間后，用帶火星的木條伸入瓶口、

瓶中、瓶底，都未見木條復(fù)燃。原因是。

探究課題：氧氣的性質(zhì)

探究目標：

1、探究氧氣的物理性質(zhì)

2、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)

提出問題：

1、充滿氧氣的集氣瓶為什么應(yīng)瓶口向上放在桌面上？

2、中魚兒能生存，說明水中氧氣的溶解性是不溶于水

還是不易溶于水？

3、如何證明一瓶氣體是氧氣？

收集資料：

1、搶救病人的時候要用到氧氣，說明氧氣具有性質(zhì)。

2、家里生爐子時，用扇子煽，爐火越扇越旺，說明氧

氣具有性質(zhì)。

做出假設(shè)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)的氣體。

初中化學(xué)教案人教版篇6

一、課標要求

1、知識與技能：知道空氣的組成及各成分的用途，空

氣污染及環(huán)境保護的有關(guān)知識。

2、過程與方法：通過實驗探究空氣的組成，了解探究

的一般過程；聯(lián)系生活經(jīng)驗，認識純凈物和混合物，初步了

解對物質(zhì)進行分類是化學(xué)學(xué)習(xí)方法之一。

3、情感、態(tài)度與價值觀通過對空氣的組成的實驗研

究，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的興趣，培養(yǎng)合作和勤于思考的科學(xué)作

風(fēng)，體驗探究成功的樂趣。

二、實驗準備

1、帶雙孔膠塞的集氣瓶、導(dǎo)管、膠管、彈簧夾、燒杯、

燃燒匙、酒精燈、火柴。2、紅磷

三、課堂程序

（-）空氣是由什么組成的？

1、思考并回答⑴你能用一個簡單的'實驗或列舉實例

說明空氣確實存在嗎？

⑵空氣中含有哪些成分？如何證明這些氣體的存在？

2、實驗探究2-1：空氣中氧氣含量的測定。

學(xué)生猜想：

教師演示：

現(xiàn)象：

文字表達式：

學(xué)生閱讀教材第22頁-23頁，交流對空氣組成及成分的

了解。

討論（第23頁及25頁）：

識記：空氣的成分（計算）

（二）根據(jù)空氣的組成特點談?wù)勀銓儍粑锖突旌衔锏?/p>

認識。你能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗舉例說明嗎？

純凈物：定義舉例

混合物：定義舉例

（三）空氣是一種寶貴的資源。

閱讀教材第24頁-26頁，列表說明氧氣、氮氣、稀有氣

體的用途。

氧氣

氮氣

稀有氣體

用途

（四）還記得化學(xué)學(xué)習(xí)的特點嗎？物質(zhì)的性質(zhì)有物理性

質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，

物理性質(zhì)：

試一試:描述氮氣的物理性質(zhì)。

（五）保護空氣。

b閱讀《資料》，了解空氣污染物的主要成分。

b、觀察圖2-8,小組討論：

⑴在你身邊發(fā)生過哪些污染空氣的事？

⑵大氣污染造成哪些危害？

⑶為了保護人類賴以生存的空氣，你能做些什么？

四：做一做調(diào)查與研究（第28頁）

初中化學(xué)教案人教版篇7

以上幾類安拆雖然所用的儀器、節(jié)制反當(dāng)?shù)氖侄胃鞑徊?/p>

異初中化學(xué)教案，但它們的根基本理是不異的，考試考試室

制取某類氣體，選用哪類安拆，次如果從本料特點，反當(dāng)前

提、需要氣體的量等幾方面考慮，無樂趣的同窗，可以或許

選擇不合儀器，本人設(shè)想一類制取氫氣的安拆，初中化學(xué)教

案初外化學(xué)教案大全（外。

本堂課外用本女、分女論分析化學(xué)反當(dāng)，引出化學(xué)反當(dāng)

除了量的變化外，還無量的變化。通過設(shè)問，轉(zhuǎn)入新的謖題

研究，使教學(xué)形成師生同步。以演示考試考試和學(xué)生考試考

試架設(shè)橋梁，邊察看，邊思慮，組織學(xué)生處置問題，從而過

渡到本課的課題——量量守恒定律。又通過提出問題和學(xué)生

會商，把學(xué)問利用于新的情景，讓學(xué)生加深理解量量守恒定

律的寄義。

［引言］品類無限的元素形成數(shù)不清的物量，你們曉得哪

類元素形成的物量品類最多嗎？那類元素是第六號元素——

碳，碳和碳的化合物不只同我們的日常糊口無滅慎密的聯(lián)

系，并且它們正在國平易近經(jīng)濟外也擁無相當(dāng)主要的地位。

為此本章將進修碳和碳的化合物。

采用例如的體例，把碳本女例如成建建用的磚，把金剛

石、石墨例如成用磚蓋成的建建物，指出兩類建外形不合，

平穩(wěn)程度也具無差同，并繪出簡單的圖形。通過籠統(tǒng)的例如,

協(xié)幫學(xué)心理解金剛褪鑲莢擁吶帕脅煌那句話外的環(huán)節(jié)詞語。

［講解］正在鼓風(fēng)處碳和氧氣充實反當(dāng)生成二氧化碳，正

在兩頭層里，二氧化碳和火熱的碳反當(dāng)生成一氧化碳，發(fā)生

的藍色火焰是一氧化碳燃燒發(fā)生的?；鹧嫱鷷r火焰呈紅色，

碳和氧氣反當(dāng)后間接生成二氧化碳。加新煤后，爐溫降低，

火焰呈藍色，碳和氧氣反當(dāng)生成一氧化碳。也就是說，碳和

氧氣反當(dāng)無兩類情況，教案《初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大

全（外》。

本章次如果較為全面、完零地進修碳及其化合物的學(xué)

問，內(nèi)容包羅物量的構(gòu)成、結(jié)構(gòu)、性量、制法、用途和辨別

等方面。從進修研究物量的角度看，本章具無典型性；從本

章正在全書外的地位看，具無承先啟后的做用，擁無主要的

地位。

會商：1.量量守恒定律是化學(xué)外的根基紀律，也是天然

界外的遍及紀律C它認為，物量只能彼此轉(zhuǎn)化，而不能嶷意

覆滅或創(chuàng)生?？墒?，當(dāng)人們正在贊毀蠟燭高尚量量的時候常

說：照亮別人倜鶴俗約，那里所說的撲滅本人，可否指物量

肆意的覆滅呢?若何注釋？

，，t，，“I，，號的利用范圍：正在反當(dāng)物外無氣態(tài)物量

加入反當(dāng)，若是生成物外無氣體，則正在氣體物量的化學(xué)式

左邊要注“t”號；正在溶液外進行的化學(xué)反當(dāng)，反當(dāng)物無

難溶性物量加入反當(dāng)，若是生成物外無固體難溶性物量生

成，正在固體物量的化學(xué)式左邊要注“I”號。（強調(diào)要防

行隨便亂標）

［引言］從考試考試可見，鉛筆芯的次要成份——石墨取

玻璃刀上的金剛石不但長相不合，它們的⑵也不一樣，概況

上看石墨和金剛石是兩類不相關(guān)的'物量，然而它們的構(gòu)成

元素卻是不異的，都是由碳元素構(gòu)成的單量。

［講解］我們曉得結(jié)構(gòu)決定性量，性量不合結(jié)構(gòu)較著不

合，它們正在結(jié)構(gòu)上的不合，是因為碳本女陳列的體例不合,

就比如用同樣的磚塊可以或許建建不合氣概的建建物。至于

碳本女如何陳列形成的就是金剛石，如何陳列就形成石墨將

正在此后的進修外再研究。

意大利科學(xué)家阿伏加德羅提出：在巒瓜攏寤鈉逵邢嗤姆

腫郵考試考試測得電解時發(fā)生的氫氣和氧氣，體積比約為

2：1,可以或許認為水電解時發(fā)生的氫氣和氧氣的分女?dāng)?shù)目

約為2W初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全（外58；1。氫和氧

的分女都是雙本女分女，所以可猜測1個水分女外氫、氧本

女個數(shù)比也約為2：1。

從碳的本女結(jié)構(gòu)可以或許看出，最外層只要4個電女，

正在化學(xué)反當(dāng)外既不容難得電女，也不容難掉電女。所以正

在凡是情況下，碳的化學(xué)性量很不變。把持阿誰性量，可以

或許用墨汁或碳素墨水書寫或繪制字畫，年深日久都不會褪

色。但隨滅溫度的升高，碳的化學(xué)勾當(dāng)性大大加強。

初外化學(xué)教案［講述］點燃前，紙筒內(nèi)是純凈的氫氣。拿

掉小孔上的紙團，點燃。此時是純凈的氫氣正在空氣外燃燒。

但隨滅反當(dāng)?shù)睦^續(xù)，氫氣越來越少，筒內(nèi)壓強降低，空氣便

進入筒內(nèi)。此時筒內(nèi)是氫氣和氧氣的同化氣。因為大量氫氣

分女和氧氣分女接觸，反其時正在短時間內(nèi)放出大量熱。若

是是一個廣口容器，那么氣體沖出容器、發(fā)生爆鳴。若是是

一個密閉或小口容器，就會發(fā)生爆炸。

初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全（外，那節(jié)課進修了水

的構(gòu)成。水是人類貴重的天然資流，它是維持生物保留、營

制協(xié)調(diào)生態(tài)情況必不成少的物量。水能制福于人類，也會給

人類帶來災(zāi)難。我們既要充實合理把持、開辟和庇護水資流,

初中化學(xué)教案又要防止果水而惹起的天災(zāi)人禍。

初中化學(xué)教案人教版篇8

教學(xué)目標

知識目標

使學(xué)生了解，理解放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)；介紹燃料充分

燃燒的條件，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源和保護環(huán)境意識；通過學(xué)習(xí)

和查閱資料，使學(xué)生了解我國及世界能源儲備和開發(fā)；通過

布置研究性課題，進一步認識化學(xué)與生產(chǎn)、科學(xué)研究及生活

的緊密聯(lián)系。

能力目標

通過對的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識發(fā)現(xiàn)問題及解決

問題的能力，提高自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

情感目標

在人類對能源的需求量越來越大的現(xiàn)在，開發(fā)利用新能

源具有重要的意義，借此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會知識的遷移、擴展是

很難得的。注意科學(xué)開發(fā)與保護環(huán)境的關(guān)系。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)是第一章第三節(jié)。可以講是高中化學(xué)理論聯(lián)系實際

的開篇，它起著連接初高中化學(xué)的紐帶作用。本節(jié)教學(xué)介紹

的理論主要用于聯(lián)系實際，分別從氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)

和能量變化等不同反應(yīng)類型、不同反應(yīng)過程及實質(zhì)加以聯(lián)系

和理解，使學(xué)生在感性認識中對知識深化和總結(jié)，同時提高

自身的.綜合能力。

教法建議

以探究學(xué)習(xí)為主。教師是組織者、學(xué)習(xí)上的服務(wù)者、探

究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和問題的提出者。建議教材安排的兩個演示

實驗改為課上的分組實驗，內(nèi)容不多，準備方便。這樣做既

能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體和調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，又

能培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能。教師不能用化學(xué)課件代替化學(xué)

實驗，學(xué)生親身實驗所得實驗現(xiàn)象最具說服力。教學(xué)思路：

影像遠古人用火引入課題-一學(xué)生實驗驗證和探討理論依

據(jù)一確定吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念一討論燃料充分燃燒

的條件和保護環(huán)境一能源的展望和人類的進步一布置研究

學(xué)習(xí)和自學(xué)內(nèi)容C

教學(xué)設(shè)計方案

課題：

教學(xué)重點：

吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)。

教學(xué)難點：

的觀點的建立。能量的“儲存”和“釋放”。

教學(xué)過程：

［引入新課］影像：《遠古人用火》01/07

［過渡］北京猿人遺址中發(fā)現(xiàn)用火后的炭層，表明人類使

用能源的歷史已非常久遠。

一、［板書］

［過渡］化學(xué)反應(yīng)中能量是怎樣變化的？

［學(xué)生分組實驗］請學(xué)生注意①操作方法；②仔細觀察實

驗現(xiàn)象；③總結(jié)實驗結(jié)論；④寫出化學(xué)方程式。

(1)反應(yīng)產(chǎn)生大量氣泡，同時試管溫度升高，說明反

應(yīng)過程中有熱量放出。化學(xué)反應(yīng)方程式：

2A1+6HC1=2A1C13+3H2t

(2)混合攪拌后，玻璃片和小燒杯粘在一起，說明該

反應(yīng)吸收了大量的熱，使水溫降低結(jié)成冰。

［結(jié)論］

放熱反應(yīng)：化學(xué)上把有能量放出的化學(xué)反應(yīng)叫做放熱反

應(yīng)。

如CH4(g)+202(g)C02(g)+2H20(l)

吸熱反應(yīng)：化學(xué)上把吸收熱量的化學(xué)反應(yīng)叫做吸熱反

應(yīng)。

如C(s)+H20(g)C0(g)+H2(g)

［討論］現(xiàn)代人怎樣利用化學(xué)反應(yīng)？

結(jié)論：

現(xiàn)代人利用化學(xué)反應(yīng)主要是①利用化學(xué)反應(yīng)中釋放出

的能量；②利用化學(xué)反應(yīng)制取或合成新物質(zhì)。

［板書］二、燃料燃燒的條件和環(huán)境保護

［學(xué)生分組討論］

(1)燃料充分燃燒條件？

(2)大量使用化石燃料的缺點？

［結(jié)論］

(1)使燃料充分燃燒需要考慮兩點：

①燃燒時要有足夠多的空氣；

②燃料與空氣要有足夠大的接觸面。

空氣不足：

①浪費資源；

②產(chǎn)生大量一氧化碳污染空氣，危害人體健康。

空氣過量：

過量空氣會帶走部分熱量，浪費能源。

增大接觸面：

改變?nèi)剂系臓顟B(tài)。如固體燃料粉碎、將液體燃料以霧狀

噴出、固體燃料液化等。

(2)大量使用化石燃料：

①能引起溫室效應(yīng)；

②會造成化石燃料蘊藏量的枯竭；

③煤燃燒排放二氧化硫，導(dǎo)致酸雨；

④煤燃燒會產(chǎn)生大量的煙塵。

［板書］三、現(xiàn)代能源結(jié)構(gòu)和新能源展望

［討論］現(xiàn)代人怎樣利用化學(xué)反應(yīng)中釋放出的能量？

結(jié)論；人類所需要能量，絕大部分是通過化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生。

主要是煤、石油和天然氣等化石燃料或它們的制品燃燒所產(chǎn)

生的。

初中化學(xué)教案人教版篇9

1.了解燃燒反應(yīng)的特征；學(xué)會通過實驗來探究燃燒的

三個條件，并運用其來解釋生活中一些相關(guān)的現(xiàn)象。

2.能說出滅火的基本原理和常見方法。能解決人在被

困火災(zāi)區(qū)時的自救問題。

3.能記住常見滅火器材及其使用方法、適用范圍。

燃燒的三個條件和滅火的基本原理

探究與歸納燃燒的條件

一、知識準備

1?你以前的學(xué)習(xí)和生活中，一定知道許多燃燒的實例。

請把你知道的實例填寫在下表中。

實例觀察到的現(xiàn)象

鎂條的燃燒發(fā)光、放熱，有白色物質(zhì)生成

燃燒反應(yīng)的特征可歸納為：

2.物質(zhì)燃燒一般需要同時滿足的三個條件：(1)

(2)(3)

3.根據(jù)你的觀察和你的調(diào)查填寫下表：

滅火事例滅火方法滅火原理

熄滅酒精燈用燈帽蓋滅隔絕空氣

由此可知，滅火主要有以下方法：

實驗探究探究物質(zhì)燃燒一般需要的條件。

根據(jù)上面的3組對比實驗，請你歸納物質(zhì)燃燒所需要的

條件:

知識鏈接：常用的滅火器：

滅火器的種類適用范圍

泡沫滅火器撲滅木材、棉布等引起的火災(zāi)

干粉滅火器撲滅一般火災(zāi)及油、氣引起的火災(zāi)

液態(tài)二氧化碳滅火器撲滅圖書檔案、貴重設(shè)備、精密儀

器、電器等引起的火災(zāi)

二、思考與交流

1.對火的利用是人類支配自然力的偉大開端。據(jù)考證人

類很早就學(xué)會鉆木取火，即把兩根山麻木相互摩擦，產(chǎn)生的

碎木屑達到一定溫度產(chǎn)生的火星點燃木板旁易燃的,干草或

木屑粉，燃起火焰。

傳說有一年，黃帝帶著臣民外出，忽然遇到暴雨，山洪

爆發(fā)，人們被困在山洞中，又冷又餓，但所帶的木柴全被雨

淋濕，無法鉆木取火做飯，苦不堪言。偶然之間，一大臣發(fā)

現(xiàn)巖塊之間用力碰擊，也會產(chǎn)生很多火星，但怎樣產(chǎn)生火星

呢？有人嘗試把棉花絮放在石頭下面再擊石，果然取火成

功，此方法即為“擊石取火”。

古人類取火方法還有“陽燧”取火、火鏈等，在現(xiàn)代這

些方法也是人們野外生存所必備的。

思考：（1）鉆木取火為什么要兩根木頭相互摩擦？

（2）鉆木取火點燃的是什么？鉆石能取火嗎？

（3）為什么有了棉花絮后才能成功地擊石取火？

（4）黃帝命人鉆木取火為什么無法取得成功？

2.閱讀P.89圖4-2的實驗，你能解釋手帕“燒不壞”

的原因嗎？

3.煤炭、蠟燭常用什么方式點燃？為什么點燃方式不同

呢？

4.閱讀P.93.最后一段回答下列問題：火警電話：；如果

你遭遇火災(zāi)時，你應(yīng)該采取怎樣的方法來自救并為他救贏得

寶貴時間？

5.燃燒正旺的煤爐用扇子越扇越旺，而燃燒的蠟燭用扇

子一扇就滅。這是為什么？

三、總結(jié)與反思

學(xué)完本節(jié)，我的收獲、啟示或發(fā)現(xiàn)有哪些？

四、達標檢測

解釋下列實驗（如圖所示，白磷的著火點為40℃,紅磷

的著火點為240℃）

實驗

實驗現(xiàn)象

實驗結(jié)論

五、課后訓(xùn)練

1關(guān)于燃燒的說法正確的是（）

A.燃燒一定要點燃B.燃燒是發(fā)光、發(fā)熱、冒煙的現(xiàn)象

C.凡有發(fā)光、發(fā)熱現(xiàn)象的變化都叫燃燒D.燃燒一定是

化學(xué)變化

2.圖書檔案室或存放精密儀器的工作室失火，應(yīng)選擇

的滅火器為（）

A.液態(tài)二氧化碳滅火器B.干粉滅火器C.泡沫滅火器

D.水

3.小剛和小強用圖甲和圖乙所示實驗來探究可燃物燃

燒的條件。經(jīng)查閱資料知：

白磷著火點為40℃,紅磷著火點為240C,它們在空氣

中燃燒都生成有毒的白煙一一五氧化二磷，五氧化二磷易溶

于水。

(1)小剛用圖甲所示裝置進行實驗，觀察到的現(xiàn)象是

(2)小強用圖乙所示裝置進行實驗，得到以下實驗事實:

①不通空氣時，冷水中的白磷不燃燒；②通空氣時，冷水中

的白磷不燃燒；③不通空氣時，熱水中的白磷不燃燒；④通

空氣時，熱水中的白磷燃燒。該實驗中，能證明可燃物通常

需要接觸空氣才能燃燒的實驗事實是(填序號，下同)；能證

明可燃物必須達到一定溫度(著火點)才能燃燒的實驗事實

是。

(3)“化學(xué)實驗的綠色化”要求實驗室的“三廢”排放

降低到最低程度并能得到妥善處理。圖甲與圖乙所示實驗相

比，(填甲或乙)更體現(xiàn)了化學(xué)實驗的綠色化追求。

六、教學(xué)后記

初中化學(xué)教案人教版篇10

第六單元金剛石、石墨C60

教學(xué)目標：

1.知識目標：⑴了解幾種碳的性質(zhì)和用途。

⑵了解金剛石、石墨、C60的微觀結(jié)構(gòu)。

⑶掌握單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

2,能力目標：學(xué)生辨別解決問題的能力；認識到同一元

素可以組成不同的物質(zhì)，初步認識物質(zhì)組成的多樣性。

3.情感目標：通過物質(zhì)的結(jié)構(gòu)影響其性質(zhì)，性質(zhì)又決定

用途，增強學(xué)生對事物是相互聯(lián)系相互制約的'辨證唯物主

義觀點認識。

教學(xué)重點：單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)難點：單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)方法：演示實驗法、討論法

教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入新課：前面我們學(xué)習(xí)的不同元素可以組成

物質(zhì)，不同元素可以組成不同物質(zhì)，那么同幾種元素是可以

組成不同物質(zhì)嗎？同學(xué)們請討論一下并將其結(jié)果匯報好

嗎？

（-）講授新課：

一、碳的單質(zhì)］⑴金剛石:（2）石墨:（3）C60

觀看科利華軟件（1）上述三種單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)？

（2）它們的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系？

二、碳的化學(xué)性質(zhì)：

用墨（用碳黑制成）書寫或繪制的字畫能保存很長時間

而不變色，木樁埋在地下之前，常要把埋入地下的一部分的

表面稍稍烤焦？）

1、常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

（1）冬天生煤爐能引起煤氣中毒，為什么？（2）氧氣

的有哪些化學(xué)性質(zhì)？

2、碳跟氧氣的反應(yīng)可燃性

（1）反應(yīng)現(xiàn)象：

（2）反應(yīng)方程式：碳完全燃燒：碳不完全燃燒：

木炭與氧化銅的反應(yīng)。

（1）觀察實驗現(xiàn)象，（2）共同分析反應(yīng)原理，（3）板

演方程式。

3、碳跟一某些氧化物的反應(yīng)一一還原性（1）反應(yīng)現(xiàn)象:

（2）反應(yīng)方程式：

這個反應(yīng)的特點：在這個反應(yīng)中，氧化銅（含氧化合物）

失去氧而變成單質(zhì)銅；木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅還

原為銅，導(dǎo)出：a還原反應(yīng)，b.氧化反應(yīng)c.木炭具有還原性

木炭的還原性在冶金工業(yè)上的應(yīng)用

（三）課堂練習(xí)：

（四）小結(jié)：（師生共同完成）

（五）布置作業(yè)：書P109習(xí)題1-6

課后記：本節(jié)內(nèi)容簡單，學(xué)生比較容易掌握。

初中化學(xué)教案人教版篇11

教學(xué)目標：

1、知識目標：

⑴了解幾種碳的性質(zhì)和用途。

⑵了解金剛石、石墨、C60的微觀結(jié)構(gòu)。

⑶掌握單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

2、能力目標：學(xué)生辨別解決問題的能力；認識到同一

元素可以組成不同的物質(zhì)，初步認識物質(zhì)組成的多樣性。

3、情感目標：通過物質(zhì)的結(jié)構(gòu)影響其性質(zhì)，性質(zhì)又決

定用途，增強學(xué)生對事物是相互聯(lián)系相互制約的.辨證唯物

主義觀點認識。

教學(xué)重點：單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)難點：單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)方法：演示實驗法、討論法

教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入新課：前面我們學(xué)習(xí)的不同元素可以組成

物質(zhì)，不同元素可以組成不同物質(zhì)，那么同幾種元素是可以

組成不同物質(zhì)嗎？同學(xué)們請討論一下并將其結(jié)果匯報好

嗎？

（二）講授新課：

一、［碳的單質(zhì)］

⑴金剛石：

⑵石墨：

⑶C60

觀看科利華軟件

（1）上述三種單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)？

（2）它們的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系？

二、碳的化學(xué)性質(zhì)：

用墨（用碳黑制成）書寫或繪制的字畫能保存很長時間

而不變色，木樁埋在地下之前，常要把埋入地下的一部分的

表面稍稍烤焦？）

1、常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

（1）冬天生煤爐能引起煤氣中毒，為什么？

（2）氧氣的有哪些化學(xué)性質(zhì)？

2、碳跟氧氣的反應(yīng)可燃性

（1）反應(yīng)現(xiàn)象：

（2）反應(yīng)方程式：碳完全燃燒：碳不完全燃燒：

木炭與氧化銅的反應(yīng)。

（1）觀察實驗現(xiàn)象，

（2）共同分析反應(yīng)原理，

（3）板演方程式。

3、碳跟一某些氧化物的反應(yīng)一一

還原性

（1）反應(yīng)現(xiàn)象：

（2）反應(yīng)方程式：

這個反應(yīng)的特點：在這個反應(yīng)中，氧化銅（含氧化合物）

失去氧而變成單質(zhì)銅；木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅還

原為銅，導(dǎo)出：

a還原反應(yīng)，

b、氧化反應(yīng)

c、木炭具有還原性

木炭的還原性在冶金工業(yè)上的應(yīng)用

（三）課堂練習(xí)：

（四）小結(jié)：（師生共同完成）

（五）布置作業(yè)：書P109習(xí)題1-6

課后記：本節(jié)內(nèi)容簡單，學(xué)生比較容易掌握。

初中化學(xué)教案人教版篇12

學(xué)習(xí)目標：

1.認識物質(zhì)的微粒性：物質(zhì)由微粒構(gòu)成的，微粒不斷

運動，微粒之間有間隔，微粒間有作用力。

2.了解物質(zhì)性質(zhì)與微粒之間的關(guān)系：微粒的性質(zhì)決定

了物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。

能力目標：

1.能夠用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。

2.能夠設(shè)計或完成某些說明物質(zhì)微粒性的簡單實驗。

3.能夠運用有關(guān)物質(zhì)的微觀知識來進行想象和推理。

情感目標：

1.使學(xué)生了解物質(zhì)的性質(zhì)是由微粒的結(jié)構(gòu)性質(zhì)決定的。

2.使學(xué)生善于用已有的知識對周圍的一些現(xiàn)象作出合

理的解釋。

教學(xué)重點：

物質(zhì)的微粒性與物質(zhì)變化的聯(lián)系。

教學(xué)設(shè)計：

引入：在前一段時間，我們學(xué)習(xí)一些氧氣、二氧化碳、

水等物質(zhì)的性質(zhì)，它們各自都有著不同的性質(zhì)。我們是否會

提出這些問題：物質(zhì)間為什么可以發(fā)生那么多的反應(yīng)？氧氣

和二氧化碳等為什么會有不同的性質(zhì)，原因是什么？物質(zhì)到

底由什么構(gòu)成的？世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，那么各種物質(zhì)是否

有相同的構(gòu)成？……這些問題將會在我們本章逐步為你解

決。

引入：既然要開始研究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，那么我們學(xué)會

用微觀的觀點來觀察和解釋宏觀的物質(zhì)或現(xiàn)象。

一、物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的

實驗：探究物質(zhì)的可分性

1.將高鎰酸鉀粉末取出少部分，用研缽將高鎰酸鉀再

研碎，成為小顆粒。

2.將研磨的高錦酸鉀粉末放入試管中少量，加入少量

的水，發(fā)現(xiàn)試管中的固體顆粒逐漸變少，直至消失。

3.得到的高鎰酸鉀溶液中，逐漸加入水，溶液的紫紅

色逐漸變淺，直至無色。

分析：1.固體顆粒為什么消失？

答：高鎰酸鉀顆粒被“粉碎”成肉眼看不見的微粒，分

散到水中。

2.溶液的顏色由深到淺，直至無色，這是為什么？

答：變淺直至無色，并不是高鎰酸鉀消失，而是構(gòu)成它

的微粒太少，太小，我們看不見了。也就是能說明高鎰酸鉀

固體是由肉眼看不見的微粒構(gòu)成的。

3.同樣是高鋅酸鉀溶液，有的顏色深，有的顏色淺，

甚至無色。那么我們是否能說同種物質(zhì)的微粒的物理性質(zhì)不

同？

答：不能。對于一個微粒而言，毫無物理性質(zhì)之說。也

就是說，一種物質(zhì)的物理性質(zhì)必然是大量微粒聚集才能表現(xiàn)

出來的。

4.日常生活中，糖水是甜的，鹽水是咸的，這個現(xiàn)象

又能說明什么問題？

答：在水的作用下，構(gòu)成蔗糖和食鹽的微粒被分散到水

中。同樣是微粒，一種是甜的，一種是咸的，說明不同物質(zhì)

是由不同微粒構(gòu)成的，具有不同的化學(xué)性質(zhì)。

總結(jié)：物質(zhì)是由極其微小的、肉眼看不見的微粒構(gòu)成的

1.物質(zhì)可以再分；

2.物質(zhì)是由極其微小的微粒構(gòu)成的；

3.不同的物質(zhì)由不同的微粒構(gòu)成，具有不同的化學(xué)性

質(zhì)，即：構(gòu)成物質(zhì)的微粒能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)；

4.構(gòu)成物質(zhì)的微粒不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)，物理性質(zhì)

是由大量微粒體現(xiàn)的。

舉例：除了課本上的實驗，我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有那些現(xiàn)

象能夠說明物質(zhì)是由大量微粒構(gòu)成的？

回答：如過濾時水能夠從濾紙中滲過，

補充實驗：20毫升的稀硫酸置于一只小燒杯中，另取

20mL的稀硝酸鋼，慢慢將硝酸鋼溶液滴入小燒杯中，不斷攪

拌，“乳白色固體”從無到有，并且不斷增多。

說明：生成物硫酸鋼不溶于水，聚集到一定顆粒被人的

視覺察覺到，分布在水中形成濁液，靜置后小顆粒群聚而沉

淀。

二、微粒是不斷運動的

實驗：探究微粒運動的實驗

步驟：實驗1：向盛有少量蒸儲水的小燒杯中滴入2?3

滴酚愀:試液，再向其中加少量的濃氨水。

現(xiàn)象：滴入濃氨水后，溶液由無色變?yōu)榧t色

說明：酚獻試液遇蒸儲水不能變色，而酚配試液遇濃氨

水后變紅。

實驗2：重新配制酚獻與水的混合溶液A,在另一燒杯B

中加入3~5mL的濃氨水，用大燒杯罩在一起。

現(xiàn)象：溶液A逐漸變紅

原因：構(gòu)成氨氣的微粒擴散在大燒杯中，溶于水后形成

溶液就能使無色酚獻試劑變紅。

假設(shè)實驗3：為了使實驗結(jié)論準確可靠，用一杯純凈水

來代替濃氨水來做對比實驗，有無必要性？

回答：沒有必要。因為在實驗一開始，已經(jīng)證明了蒸播

水不能使無色酚獻變紅。

結(jié)論：構(gòu)成物質(zhì)的微粒是在做不停的無規(guī)則運動。

提問：氨水中的氨氣的微粒在不斷的運動，酚酸的微粒

也在不斷的運動°我想問：為什么不會是酚酬從燒杯中揮發(fā),

擴散到濃氨水與蒸儲水的混合物中，使之變色？你又能用什

么實驗來證明，并不是酚猷擴散？這個實驗又能說明什么問

題？

回答：我們可以用氫氧化鈉溶液代替氨水。如果是酚酸

擴散的話，它也會使堿性的氫氧化鈉溶液變紅，但實驗事實

可以證明，并沒有變色，所以假設(shè)是錯誤的。這個實驗可以

說明，各種微粒運動的情況是不同的，有的容易擴散，有的

不容易甚至很難，所以我們可以看到有些物質(zhì)容易揮發(fā)，有

些物質(zhì)容易溶解，而有些物質(zhì)卻不易揮發(fā)，不易溶解。

提問：我們?yōu)榱思涌煳镔|(zhì)的溶解，我們一般可以用加熱

的方法。我們發(fā)現(xiàn)相同質(zhì)量的白糖在熱水中溶解要比在同樣

多的冷水中快，這是為什么？這又能說明什么問題？

回答：溫度高，構(gòu)成白糖的微粒更快地擴散到水中。說

明微粒的運動速率與溫度有關(guān)，溫度越高，速率越大。

總結(jié)：

1.構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運動的；

2.不同微粒的運動情況有所不同；

3.微粒的運動速率與溫度成正比。

舉例：那些現(xiàn)象又能夠說明構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運動

的呢？

討論：如聞到花香，濕衣服曬干，氯化氫與氨氣生煙實

驗。

三、微粒之間有空隙

閱讀實驗：水和空氣的壓縮實驗

現(xiàn)象：水不容易被壓縮，而空氣容易被壓縮

說明：1.構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間具有間隙；

2.構(gòu)成水的微粒間隙很小，構(gòu)成空氣的微粒很大。

閱讀實驗：水與酒精的混合實驗

1.50mL水+50mL水2.50mL酒精+50mL酒精3.50mL水

+50mL酒精

結(jié)果：等于100mL等于100mL小于100mL

說明：同種微粒之間的間隙相同；不同種微粒間隙不同

總結(jié)：1.構(gòu)成物質(zhì)的微粒間具有間隙

2.不同種物質(zhì)的微粒間隙有所不同

3.同種物質(zhì)時，液體、固體微粒間隙小，而氣體間隙大

提問：有水能夠運用微粒的知識來解釋物質(zhì)三態(tài)變化的原

因？

解釋：有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的知識主要有物質(zhì)是很小的微粒構(gòu)

成的，微粒是不斷運動的，微粒間有一定的空隙。微粒的'

運動受溫度的影響，溫度越高，微粒運動越快，微粒間的空

隙就越大。當(dāng)微粒間的空隙小到一定程度時，成為固體，大

到一定程度時，成為液體，微粒間的空隙繼續(xù)增大，就會成

為氣體。

提問：我們在一量筒中，現(xiàn)放一定量的水，然后再放入

兩塊冰糖，觀察液面情況。待全部溶解后，再觀察液面，試

解釋。

回答：未溶解時，冰糖固體的體積占據(jù)了水的一部分體

積，使液面上升；當(dāng)冰糖全部溶解后，構(gòu)成冰糖的微粒就被

分散到構(gòu)成水的微粒的間隙中，使總體積減小，所以液面就

下降了。

舉例：還有那些事例能夠說明構(gòu)成物質(zhì)的微粒間有一定

的間隙

注意：與海綿結(jié)構(gòu)中間隙相區(qū)別

提問：在壓縮空氣的時候，發(fā)現(xiàn)體積被壓得越小，所需

的力要越大，空氣不能被壓縮到體積為零，為什么？說明什

么問題？

回答：空氣中的確存在微粒。微粒之間具有一定的作用

力，包括斥力和吸引力。

講述：物質(zhì)的微粒在不斷的運動，固體和液體的微粒不

會散開，而保持一定的體積，這就是因為一切微粒之間存在

一定的吸引力。

例題解析

1.用構(gòu)成物質(zhì)的微粒的特性解釋夏天空氣潮濕，而冬

天空氣干燥的原因。

答：夏天氣溫高，地面上構(gòu)成水的微粒運動快，每天擴

散到空氣中的水的微粒很多，使空氣變得很潮濕；冬天氣溫

低，構(gòu)成水的微粒運動慢，每天擴散到空氣中的水的微粒較

少，空氣顯得干燥。

2.裝開水的保溫瓶有時候會跳出來，為什么？

答：保溫瓶該有時會跳起來的原因之一是，瓶內(nèi)開水沒

有裝滿，瓶內(nèi)留有空氣，受熱后微?？障对龃螅蛘叩介_水

時，有冷空氣進入瓶中，蓋上瓶蓋，空氣受熱，氣體微?？?/p>

隙增大，體積膨脹，瓶內(nèi)壓強增大，使瓶蓋跳起來。

3.0℃的水繼續(xù)冷卻，結(jié)成冰后，分子間的間隔：（）

A.不變B.增大C.減小D.不能確定

答案：Bo宏觀上水變成冰后，體積增大。為什么溫度

降低，水分子之間的間隙就增大了？這個問題至今還沒有一

個滿意的答案。比較流行的是“假晶體”的存在。

初中化學(xué)教案人教版篇13

教學(xué)內(nèi)容：

1、知道化學(xué)的定義。

2、初步了解化學(xué)發(fā)展史和物質(zhì)的微觀構(gòu)成。

3、結(jié)合生產(chǎn)、生活實際，感受化學(xué)發(fā)展和人類生產(chǎn)生

活的聯(lián)系。

4、關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的問題。

5、領(lǐng)悟化學(xué)的價值觀，樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

教材分析：

本課題是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一節(jié)課，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化

學(xué)興趣的重要課題，本課題從生產(chǎn)生活、醫(yī)藥、工業(yè)等各個

方面簡述了化學(xué)的重要作用，從而得出了化學(xué)的重要定義，

再又對化學(xué)發(fā)展的歷史給予了講解，特別是中國在三個時期

中所作出的巨大貢獻，對每個時期的貢獻和特點需要學(xué)生有

所了解。

教學(xué)目標：

1、知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化

規(guī)律的自然科學(xué)°

2、通過生產(chǎn)生活，實際感受化學(xué)與人類進步和社會發(fā)

展的密切聯(lián)系。

3、關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題。

教學(xué)重難點：

1、掌握化學(xué)研究的方向。

2、了解化學(xué)與人類生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，樹立學(xué)習(xí)化

學(xué)的重要信心。

教學(xué)方法：

實驗演示法講解法學(xué)生討論法練習(xí)提高法

學(xué)法指導(dǎo)：

指導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的正確方法和學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，

加強基礎(chǔ)知識的記憶，認真養(yǎng)成觀察化學(xué)實驗的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)引入：

1、上課前一首《青花瓷》化學(xué)版給學(xué)生欣賞。

2、給學(xué)生提問：

a、什么是化學(xué)？

b、你對化學(xué)是怎樣看待的？

3、給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的幾個要求：

每個同學(xué)有個筆記本，記錄基礎(chǔ)知識及考點內(nèi)容，上課

的內(nèi)容記在書上；上課前把書筆練習(xí)冊等準備好；上課鈴聲

響后開始讀基礎(chǔ)考點；不要遲到；化學(xué)記憶內(nèi)容多，作業(yè)不

超過15分鐘，每個同學(xué)的作業(yè)必須交。

3、完成幾個興趣實驗：

a、魔棒點燈實驗。

b、變色實驗：水中加酚猷，再加稀氫氧化鈉，變紅色,

再加濃度稍大的鹽酸。讓學(xué)生來做。

c、鎂帶燃燒。觀察現(xiàn)象。

二、化學(xué)：

（一）、化學(xué)的用處：

1、化學(xué)在生產(chǎn)、生活、醫(yī)藥、航天、新材料的研究方

面的作用。

2、化學(xué)就是要研究物質(zhì)及其變化，它不僅要咬緊自然

界中已經(jīng)存在的物質(zhì)，還要更加需要研究和創(chuàng)造自然界不存

在的新物質(zhì)。

如：電阻幾乎為零的超導(dǎo)體材料；新型農(nóng)業(yè)化肥；新能

源新材料；新藥物等等。

如：食鹽，除了做調(diào)料還可以做消毒液，輸液藥水等等。

（二）、化學(xué)：化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以

及變化規(guī)律的科學(xué)。

組成

研究物質(zhì)性質(zhì)變化規(guī)律

結(jié)構(gòu)

三、化學(xué)發(fā)展史：

古代化學(xué)近代化學(xué)現(xiàn)代化學(xué)

1、古代化學(xué)：從事物質(zhì)的轉(zhuǎn)化探究階段，制得實用產(chǎn)

品。特別是火的發(fā)現(xiàn)和利用。

我國古代化學(xué)的'貢獻：

公元前1700年的商代：青銅

春秋戰(zhàn)國時期：冶鐵煉鋼

四大發(fā)明中芍兩項化學(xué)成績：火藥和造紙

燒瓷器

2、近代化學(xué)：進入物質(zhì)的微觀階段。

原子化學(xué)變化中不會破裂，重組

物質(zhì)的微觀構(gòu)成

分子可破裂，變?yōu)樵?/p>

英國科學(xué)家道爾頓和意大利化學(xué)家阿伏伽德羅提出了

原子論和分子學(xué)說，他們認為：物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的,

分子的破裂和原子的重新組合是化學(xué)變化的基礎(chǔ)。這也是化

學(xué)變化的本質(zhì)。原子論和分子學(xué)說的創(chuàng)立，奠定了近代化學(xué)

的基礎(chǔ)，也是化學(xué)成為一門獨立的學(xué)科。

組成物質(zhì)的基本成分：元素有100多種。

1869年，俄國化學(xué)家，門捷列夫發(fā)現(xiàn)了元素周期律并編

排了元素周期表，使化學(xué)的研究變得有規(guī)律可循。

3、現(xiàn)代化學(xué)：合成新分子階段。

主要任務(wù)是合成大量的新分子，解決社會發(fā)展的需要。

中國對世界作出的貢獻：

1965年，我國的科學(xué)工作者第一次用化學(xué)方法合成了具

有生物活性的蛋白質(zhì)：結(jié)晶牛胰島素

20世紀80年代我國工作者合成了核糖核酸，為人類揭

開了生命的奧秘。

1993年，中國科學(xué)院運用納米技術(shù)和超真空掃描隧道顯

微鏡，操縱硅原子寫出“中國"字樣。

四、教材知識：

1、納米技術(shù)：納米是一個長度單位。納米銅的性質(zhì)。

2、隔水透氣的高分子材料：鳥在水中游。

3、破冰斧柄：強度高

4、直徑6毫米的尼龍。

5、人類發(fā)現(xiàn)和合成的物質(zhì)有3000多萬種。

初中化學(xué)教案人教版篇14

第一章第一節(jié)空氣

教學(xué)目的

1.使學(xué)生了解空氣的組成，空氣的污染和防止污染；了

解稀有氣體的化學(xué)特性和用途。

2.通過空氣中氧氣含量的測定實驗，培養(yǎng)學(xué)生的分析思

維能力和觀察能力。

3.通過人類認識空氣的簡史介紹，使學(xué)生認識到進行科

學(xué)探索，必須具有嚴肅認真、實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。

重點和難點

了解空氣的組成；了解空氣污染給人類帶來的危害，以

增強學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)方法

談話、研討、講解相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)過程

（引言〕在我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境當(dāng)中，時時處處都充滿

著一種“看不到又摸不著”的天然物質(zhì)，它跟我們的生活最

密切，它既是一切動植物生命的支柱，也是重要的、廉價的

自然資源，它就是我們在小學(xué)臼然課上已經(jīng)學(xué)到，今天將要

進一步學(xué)習(xí)的空氣。

（板書）空氣

（提問）空氣就在我們的周圍，你對它已有哪些了解？

（提示：它是一種單一的物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組

成？）

（小結(jié)）空氣是一種無色、無氣味的氣體，它不是一種

單一物質(zhì)，是由多種氣體物質(zhì)組成的。人們已經(jīng)測知它的成

分有：

（板書）一、空氣的組成

1.空氣的成分及其體積分數(shù)（大約）：

（講述）空氣的主要成分是：氮氣約占總體積的4/5,

氧氣約占l/5o

（提問）你知道氮氣和氧氣在性質(zhì)上主要的不同嗎？

（氧氣支持燃燒，氮氣不支持燃燒。）

（講解并提問）實驗可以證明：紅磷能在空氣中燃燒，

實質(zhì)上只是紅磷跟空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，生成五氧化二

磷。五氧化二磷是