川教版七年級下冊歷史教案大全15篇

川教版七年級下冊歷史教案大全15篇

川教版七年級下冊歷史教案[篇1]

一、教學目標：

（一）知識與能力：知道鄭和下西洋、外國貢使制度、傳教士

與《大清時憲歷》的基本情況，了解明清時期中國與外國經(jīng)濟文

化交流的來往路線的大致情況。

（二）過程與方法：結合地圖，弄清西洋的概念，完成鄭和下

西洋盛況表，并與同一時期歐洲航海家的航?；顒幼饕缓唵伪容^,

認識鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉。

（三）情感與態(tài)度：鄭和下西洋是我國航海世上的壯舉，對

促進我國與亞非國家的經(jīng)濟文化交流起了重大作用。認識外國貢

使制度是明朝大國至上的一種反映。認識利瑪竇等人來華的主要

目的是傳教，為了便于傳教也帶來了西方的科學技術。

二、教學方法：

分組討論法、問題探究法

三、教學設計：

《一》、導入新課：

明朝早期，經(jīng)濟發(fā)達，國力強盛，中外經(jīng)濟文化交流相對活

躍和頻繁，其中，鄭和下西洋就是一個最好的例證，外國貢使制

度也說明了這一點。

《二》、鄭和下西洋：

提出問題，學生看書，師生共同解決：

1、“西洋”指哪里？（學生看課本注釋）明朝時，將今南海

以西的.海洋及沿海各地，統(tǒng)稱為西洋；南海東部及其附近諸島,

通稱為為東洋。

2、鄭和下西洋的條件：（學生討論，教師總結）明朝前期，社

會經(jīng)濟繁榮，國家強盛，我國的造船技術進步，指南針的發(fā)明及

其應用于航海事業(yè)等，為鄭和下西洋提供了物質技術條件。

3、鄭和下西洋的目的：為了加強同海外各國的聯(lián)系，明成祖

派鄭和出使西洋。

4、誰能介紹一下鄭和的生平？（學生概述）

5、讀《鄭和下西洋路線圖》，說出鄭和下西洋的時間、次數(shù)、

航線、規(guī)模、意義。

6、根據(jù)課文內(nèi)容和寶船模型，就鄭和下西洋的基本概況歸納

制作一個表格°

7、教師提供歐洲新航路開辟時哥哈布等遠航的情況，與鄭和

遠航對比，然后談談自己的感受

附：哥倫布、達伽馬等人的遠洋航行

《三》、外國貢使:

1、外國貢使制度有什么特點？（師生歸納）一是以外國朝貢，

中國回賜的方式進行。二是對海外諸國朝貢嚴格限制，如發(fā)放貢

舶“勘合”憑證，規(guī)定朝貢期限、貢舶停港、貢貨貢員及貢使進

京的路線，手續(xù)極其煩瑣等。三是明朝回賜遠遠超出所接受的貢

物，并對貢使附載商貨的超值收購。

2、外國貢使制度的衰落與評價：衰落原因：超值回賜與超值

收購，加重了明朝的財政負擔。明中期以后逐漸衰敗導致這一制

度無法繼續(xù)。評價：外國貢使制度實質是中國古代王朝大國至上

觀念的切實反映。能以外國貢使制度形式進行適當?shù)馁Q(mào)易往來，

對保持中外經(jīng)濟文化的交流和交往是有益的，本著“懷柔遠人”

的精神，對加強與外國的正常外交關系也是有益的，但知識這是

建立在巨額的經(jīng)濟支出前提之下的，入僅沒有達到正常的貿(mào)易交

往，而且加重了明朝的財政負擔。

《四》、傳教士與《大清時憲歷》：

1、傳教士來華的目的：傳教士是跟隨殖民者之后來到中國的,

對他們的活動要具體分析。他們?yōu)榱嗽谥袊鴤鹘?，采用了一系?/p>

有效的方式，同時傳入西方科學知識，其中，利瑪竇是典型的代

表。（結合小字介紹利瑪竇。

2、指導學生明確制定《大清時憲歷》的相關情況：以明末徐

光啟主持修訂的新歷法為基礎；這部歷法的制定者是傳教士湯若

川教版七年級下冊歷史教案【篇2】

一、說教材

1、教材地位和作用

《貞觀之治》是人教版初級中學歷史教材七年級下冊第一單

元《繁榮與開放的社會》的第二節(jié)內(nèi)容?！斗睒s與開放的社會》這

一單元講述了隋唐時期我國封建社會經(jīng)濟、政治、文化、外交等

等各方面的情況。隋唐時期是我國封建社會發(fā)展的鼎盛階段。因

此，是我國封建歷史上一個非常重要的時期，這時候的中國，是

世界文明的中心，中國文化對世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠影響。

世界學者們公認的“中華文化圈”的總體格局就是這時候形成。

所以，學習這一時期的歷史，可以增強民族自豪感，激發(fā)愛國熱

情。具體到本課，本課介紹的正是唐大宗和武則天統(tǒng)治時期唐朝

的政治經(jīng)濟情況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啟開元，

治宏貞觀”的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會安定、經(jīng)濟發(fā)

達的景象，為唐朝進入鼎盛時期奠定T雄厚的基礎。它上承隋朝

文明，下啟盛唐新氣象，應該說，學好《貞觀之治》是學好這一單

元和整個唐朝歷史的基礎。

2、教學目標

根據(jù)課程標準要求，本節(jié)課的知識特點，結合學生的實際，

我制定教學目標為：

1、知識與能力

①通過學習，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基

本史實。

②掌握“貞觀之治局面形成的原因”。材料分析和歷史故事,

加深對唐太宗和武則天的認識，培養(yǎng)正確評價歷史人物的能力。

2、過程與方法

采用多媒體展示影視圖片，引導學生自主獲得歷史題材的文

學藝術作品與真實歷史之間的關系。

通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養(yǎng)綜合分析

歷史問題的能力和合作學習的能力。

3、情感態(tài)度價值觀

(1)通過學習，明白“成由勤儉，敗由奢”的道理。認識

虛心接受他人正確意見的好處。

(2)從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立為今天中華

民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。

3、教學重點：貞觀之治

【依據(jù)】唐朝是我國歷史上少有的的封建盛世，唐太宗居安

思危，以史為鑒的開明思想，采取一系列改革措施，有利于社會

發(fā)展，符合歷史發(fā)展潮流，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)，貞觀之

治為唐朝進入鼎盛時期奠定了基礎。因此，學生重點掌握這一內(nèi)

容有利于后面的學習和對整個唐朝歷史的認識。以及這一時期我

國文化在當時乃至現(xiàn)在世界特別是亞洲的重要地位的理解。

4、教學難點：對唐太宗的正確評價

【依據(jù)】對七年級的學生來說，根據(jù)時代背景，實事求是的

評價一位歷史人物有一定的困難，他們往往會帶著感情色彩，單

純的從“好”和“壞”出發(fā)，不能客觀的分析，這就需要教師的

引導。

二、說教法

課堂是師生互動的雙邊教學的共同體，應將學生置于一種開

放、主動、多元化的學習環(huán)境中，給學生創(chuàng)造自主探索，發(fā)展的

空間與機會。同時，新課程要求在教學過程中采取多種教學方式，

因此，本節(jié)課主要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，

材料分析法。

三、說學情學法

七年級的學生，他們好奇心和求知欲強，思維活躍，但知識

積累較少，所以，

要引導學生觀看圖片、分析資料，自主獲取信息。引導學生

閱讀課文，進行分組討論，合作學習。同時，引導學生正確評價

唐太宗和武則天，學會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方

法。

四、說教學過程

（一）創(chuàng)設情景，導入新課

通過課件演示，增加歷史學習的直觀性，激發(fā)學生的好奇心

和求知欲，激活課堂氣氛。

課件演示：《武則天》的影視劇照

師：“影視劇里的武則天是一個什么樣的人？你們所熟悉的

武則天是怎樣的一位皇帝？”

（二）師生互動，探究新知

一、女皇武則天

1、在課前談話基礎上展示武則天畫像，簡介武則天經(jīng)歷，強

調(diào)

唐朝的武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。

2、出示探究問題：郭沫若評價武則天的統(tǒng)治“政啟開元，治

宏貞觀”，為什么如此評價？

3、學生自主閱讀課文，教師走入學生當中了解情況并指導。

4、引導學生概括武則天的政績：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二

是破格提拔有才能的人。

5、教師簡評并銜接新知識：武則天的統(tǒng)治，上承“貞觀之治”，

下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的

皇帝、女政治家?！柏懹^之治”的局面出現(xiàn)在誰統(tǒng)治時期，為什

么會出現(xiàn)這種治世局面呢？由此進入第二目的學習。

二、貞觀之治

1、多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，然后出示探

究問題：

(1)唐太宗是唐朝的建立者嗎？

(2)你知道什么是“貞觀之治”嗎？

(3)你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些？

2、引導學生閱讀課文，分組討論，合作學習，再推選發(fā)言人

全班交流。在學生閱讀的過程中，教師走入學生當中了解閱讀情

況并進行指導。

3、教師在學生探究學習的基礎上，因勢歸納出四個方面：

A、唐太宗開明的治國思想

多媒體展示文獻資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能

載舟，亦能覆舟。學生思考這段話的含義。

教師小結：唐太宗親歷隋末的社會大動蕩，親睹隋朝的覆亡,

他以史為鑒，居安思危，深刻認識到君民關系有如舟水，貞觀年

間的許多治國政策和措施就是依據(jù)這一開明思想而制定的。

B、唐太宗開明的治國政策

學生從政治經(jīng)濟兩方面歸納唐太宗的治國政策，經(jīng)濟上輕徭

薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡；政治上合尹州縣減輕人民負擔。

通過歷史故事，學生明白”成有勤儉，敗由奢”的道理。

教師簡述：這些開明的'治國政策，有利于社會的發(fā)展，符合

歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。

C、唐太宗善于任賢納諫

見賢思齊：在唐太宗身上，我們可以看出他虛心接受他人意

見的優(yōu)點，生活中，你們有沒有因接受他人正確意見而受益匪淺

呢？請舉例說明?！沧寣W生說身邊的事情，可以拉近歷史與現(xiàn)實的

距離，同時也激發(fā)學生的興趣。）

教師簡述：唐太宗以其氣度贏得賢才諫臣的支持，保證唐朝

政治穩(wěn)定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要的作用。

同樣的道理，生活中，善于接受他人的意見，對自己有很大的幫

助。

4、治世局面的形成

多媒體展示兩段資料：

“（貞觀初期）茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條。”

一一《貞觀政要?納諫》

“（經(jīng)過唐太宗一段統(tǒng)治后）天下大稔，流散者咸歸鄉(xiāng)里，米

斗不過三四線，終歲斷死刑才二十九人。東至于海，南極五嶺，

皆外戶不閉，行旅不赍糧，取給于道路焉?！?/p>

《資治通鑒》

學生討論兩段資料的含義，對比說明唐太宗治國政策所起到

的作用，及治世局面的形成。

5、學生歸納貞觀之治局面形成的原因，除了開明的政策外,

還有哪些原因？

（設此問題的目的是：引導學生多角度、多層次的思維活動，

激發(fā)學生的發(fā)散思維，為下一步學生學習唐朝歷史作鋪墊。）

學生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經(jīng)濟繁榮景象,

認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。

師：正是唐太宗實行的一系列有利于社會發(fā)展的政策措施，

才使得唐朝開始富強，你

是如何來看待唐太宗的統(tǒng)治呢？

三、試評價唐太宗的統(tǒng)治。

提出問題1：“通過學習，唐太宗給你們留下了哪些深刻印

象？說說你們的想法?！?/p>

四、教師小結

在學生自由發(fā)言的基礎上，強調(diào)評價歷史人物，要遵循實事

求是的原則，看他對歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。唐太宗

的開明思想及開明政策，促進了唐朝經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，到武則

天統(tǒng)治時期，仍然繼續(xù)唐太宗的政策，為唐朝進入鼎盛時期一一

“開元盛世”奠定了基礎。難怪郭沫若先生評價她“政啟開元，

治宏貞觀”。

五、課后探究

本課重點是“貞觀之治”主要人物放在了唐太宗身上，對武

則天的學習與探究相對不多，無法滿足學生對武則天強烈的好奇

心，所以，課后布置一道探究題給學生。

1、出示圖片：無字碑。武則天留了一塊無字碑給后人，她認

為她的千秋功過應由后人評說,，你怎么看？

七、板書設計

一、女皇武則天

1、政績：“政啟開元，治宏貞觀”

2、原因：

（1）重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

（2）破格提拔有才能的人。

二、貞觀之治

1、原因：

（1）唐太宗開明的治國思想

（2）唐太宗開明的治國政策

（3）唐太宗善于任賢納諫

（4）廣大勞動人民的努力

2、內(nèi)容：經(jīng)濟上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡。

政治上合并州縣減輕人民負擔。

3、影響：為唐朝的繁盛奠定了基礎。

川教版七年級下冊歷史教案【篇3】

一、內(nèi)容與分析

本節(jié)課要學的內(nèi)容原始的農(nóng)耕生活，指的是半坡氏族村落，

河姆渡氏族村落始的農(nóng)耕生活情況，理解它關鍵就是要在教學中

注意充分利用歷史遺物圖片、歷史地圖，觀察分析圖中的歷史信

息。認識它的用途，進而了解當時的農(nóng)耕生產(chǎn)和生活狀況，教學

的重點是河姆渡、半坡原始居民的生活。解決重點的關鍵是在教

學中引導學生分析原始農(nóng)耕典型的共同特征，把握好不同時期的

生產(chǎn)力發(fā)展水平上的變化。

二、目標與分析

1.目標：了解中華文明起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平。

掌握中華文明起源過程中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要狀況，

2、分析：理解河姆渡、半坡居民與前人的比較，原始氏族村

落農(nóng)耕文化的特點，掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大

汶口原始居民的農(nóng)耕生活。

三、問題診斷分析

在本節(jié)課的教學中，學生可能遇到的問題是私有財產(chǎn)、貧富

分化和階級的出現(xiàn)等概念難以理解，產(chǎn)生這一問題的困難的原因

是初一的學生理解分析能力差，方法欠缺，要解決這一問題，就

要教師引導學生去分析私有財產(chǎn)、貧富分化和階級出現(xiàn)的原因，

其中關鍵是在教學中多開展一些活動，調(diào)動學生學習的積極性，

也有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛。

四、教學過程設計

問題一：半坡氏族村落

設計意圖：通過此環(huán)節(jié)使學生了解到半坡氏族村落的發(fā)展情

況。

師生活動：學生閱讀教材內(nèi)容，結合教師提供的補充材料思

考回答問題

問題1:半坡氏族村落的.生產(chǎn)和生活狀況如何？

1、普遍使用磨制石器、木制的耒粗

2、種植粟（世界最早為河北武安磁山）

3、飼養(yǎng)豬、狗等動物，用漁具捕魚

4、食物種類豐富，粟（主人魚、肉、蔬菜（副）

5、建筑半地穴式的房子，定居生活

6、制造彩陶，刻畫符號

7、紡線、織布、制衣

例題：半坡原始居民生產(chǎn)的陶器主要有（A）

A、彩陶B、黑陶C、白陶D、紅陶

變式練習：生活在黃河流域的原始農(nóng)耕居民是（D）

A、北京人B、丁村人C、河姆渡人D、半坡人

問題二、河姆渡氏族村落

設計意圖：通過此題的學習使學工了解河姆渡村落的發(fā)展歷

史。

師生活動：先學生閱讀教材內(nèi)容，然后結合教師補充材料思

考回答問題。

問題1：我們看課文中“干欄式房屋”圖，這能說明什么呢？

說明河姆渡原始居民已經(jīng)過著定居生活，河姆渡原始居民除

了種植水稻、開鑿水井、建筑干欄式房屋以外，還飼養(yǎng)家畜，以

豬、狗、水牛為多。河姆渡原始居民還制造陶器、玉器和簡單的

樂器。

問題2：那么，現(xiàn)在請同學們動腦筋想一想，河姆渡原始居民

比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有了哪些進步？

開始了原始的農(nóng)耕生活；大量使用磨制石器和骨器；種植水稻、

建筑房屋、開鑿水井；飼養(yǎng)家畜，制作陶器、玉器和樂器。

川教版七年級下冊歷史教案【篇4】

一、內(nèi)容及分析

本節(jié)課要學的內(nèi)容中華文明之祖，指的是炎黃戰(zhàn)蚩尤，“禪

讓”時代的堯、舜、禹，大禹治水。其核心是黃帝對人類的貢獻，

理解它關鍵就是要通過一些資料圖片信息等，引導學生合作學習。

教學的重點是中華文明之祖的貢獻。解決重點的關鍵是通過文字

圖片資料等，充分調(diào)動學生的學習積極性，多讓學生動腦動手，

培養(yǎng)學生學歷史的積極性。

二、目標及分析

1、目標：了解炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說。掌握傳說和

史實的區(qū)別。

2、分析：理解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況，掌握

我們的祖先對人類文明的演變作出了巨大的貢獻，黃帝是華夏族

的人文初祖，

三、問題診斷分析

在本節(jié)課的教學中，學生可能遇到的問題是“禪讓”的含義

與實質，產(chǎn)生這一問題的困難的原因是七年級學生的理解、分析

能力較差，學習起來會有一定的難度。要解決這一問題，就要教

師引導學生去了解什么叫“禪讓”制，其中關鍵是教師提供歷史

資料，學生講述堯、舜、禹的傳說故事，從中形成自己對人物的

認識。

四、教學條件支持

本節(jié)課使用多媒體教學，有利于學生直觀的了解掌握本課的

歷史知識。

五、教學過程

導入新課

同學們，中華民族是一個重視歷史的民族，我們向來有炎黃

子孫的稱謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎？我們?yōu)槭裁捶Q

他為“人文之祖”？他們究竟對中華民族有什么歷史貢獻？今天，

我們來學習第3課中華文明之祖問題一：炎帝、黃帝和蚩尤

設計意圖：通過此問題使學生了解炎帝、黃帝和蚩尤的基本

史實和華夏族的形成。

師生活動：學生看書，教師補充一歷史內(nèi)容提出問題。

問題1：炎帝、黃帝對人類文明發(fā)展做出了哪些貢獻？(見課本

PH頁)

問題2：“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事？

(1)炎，黃戰(zhàn)置尤

(2)時間;距今四五千年

(3)地點：涿鹿

(4)交戰(zhàn)雙方：炎帝、黃帝部落同蚩尤部落

(5)性質:部落戰(zhàn)爭

(6)結果：炎黃部落打敗蚩尤

問題3：華夏祖是怎樣形成的？

炎帝、黃帝部落聯(lián)合打敗蚩尤，此后炎、黃部落經(jīng)過長期發(fā)

展形成華夏族。

川教版七年級下冊歷史教案［篇5］

［知識與能力］

掌握教材中出現(xiàn)的基本人物、事件、時間；認識到開發(fā)邊疆

的重要性。

［過程與方法］

1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步

運用能力；

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的.思維能力及

獨創(chuàng)、靈敏是思維品質的培養(yǎng)；

3、口頭表達能力的鍛煉。

［情感態(tài)度與價值觀］

了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

［重點］

兩漢經(jīng)營西域

［難點］

歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關系的史觀。

［課時］

1課時

［課型」

新授課

［方式與方法］

以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學

［授課過程］

一、復習、提問上節(jié)內(nèi)容

二、導入新課：今天我們一塊學習第17課兩漢經(jīng)營西域和絲

綢之路

三、講授新課：

(1)張騫出使西域：

1、西漢時期，人們把甘肅玉門關和陽關以西，也就是今新疆

地區(qū)和更西的地方，稱為西域。

2、公元前138年，公元前119年漢武帝派張騫出使西域。

3、公元前60年，西漢政府設置西域都護，管理西域事務，

這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。

(2)絲綢之路：從長安往西經(jīng)過河西走廊、今新疆境內(nèi)，運

到西亞，再由西亞轉運到歐洲。

(3)班超經(jīng)營西域：

1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。

2、班超派甘英出使大秦；

3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接

友好往來的開始。

四、小結。展示課件知識點匯萃

五、作業(yè)

附：板書設計

一、張騫出使西域：

1、把甘肅玉門關和陽關以西，稱為西域。

2、公元前138年，公元前119年，張騫出使西域。

3、公元前60年，西漢政府設置西域都護，管理西域事務，

這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。

二、絲綢之路：

從長安往西經(jīng)過河西走廊、今新疆境內(nèi)，運到西亞，再由西

亞轉運到歐洲。

三、班超經(jīng)營西域：

1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。

2、班超派甘英出使大秦；

3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接

友好往來的開始。

川教版七年級下冊歷史教案【篇6】

【教學目標】

通過本課的學習，了解宋朝社會工活大概的風貌，包括當時

流行的穿著打扮、飲食的主要特點，居住條件和房屋建筑的樣式；

交通旅行的條件；文化娛樂活動、節(jié)慶風俗等方面。

通過了解過去的社會生活史，提高認識和改進現(xiàn)代社會生活

的能力。了解歷史上物質文化生活的條件和特點，有助于更好地

認識我們現(xiàn)在的物質文化生活，提高創(chuàng)造性地改進物質文化生活

的能力。

通過對于過去日常生活的了解，使學生對于歷史有更加生動

直觀的認識，拉近學生與歷史之間的晅離，加深學生與中華民族

的.歷史和文化的親和力。

【教材分析】

本課的教學內(nèi)容，可以分為兩個方面：一是物質生活方面，

包括衣、食、住、行四項內(nèi)容，一是精神生活方面，包括娛樂活動

和節(jié)慶活動兩項內(nèi)容。

從教材敘述展開的程度來看，服飾和瓦子可以視為重點內(nèi)容。

同時，服飾問題涉及到國內(nèi)各民族間在文化上和生活方式上的相

互影響；瓦子屬城市商業(yè)繁榮的問題，也可以視為本課的難點。

【教學過程】

導入：提問和引導學生回顧和概括已經(jīng)學過的宋朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、

手工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)發(fā)展的史實，導入本課的教學內(nèi)容，闡釋

社會生產(chǎn)的進步促使人民的日常生活發(fā)生新的變化，使學生認識

到宋朝的物質和文化生活的進步基礎。

一、衣食住行等習俗的變化

1、衣：小袖狹身的短衣；婦女纏足。

欣賞《清明上河圖》等宋代的插圖，描述畫面中人物的服飾，

或者通過不同的服飾分析人物的身份地位。

注意三個問題：

第一，宋朝服飾特點的歷史變化，從王朝初年的簡樸到王朝

末年的奢侈，一方面表明了社會經(jīng)濟的發(fā)展，另一方面也說明了

統(tǒng)治階級的日漸腐朽。第二，宋代的服飾中明顯地反映了少數(shù)民

族的影響，朱熹說：“今世之服，大抵皆胡服，如上領衫，靴鞋之

類，先王冠服掃地盡矣。”這是長期以來民族交往和民族融合的

結果，使學生認識到，民族之間的文化交流起到了豐富人們的物

質和文化生活的作用。第三，在宋朝舊現(xiàn)的纏足陋俗，說明當時

統(tǒng)治階級價值觀念的腐朽和婦女地位的低下，引導學生批判性地

認識這些歷史現(xiàn)象。

2、食：北方以面食為主，南方以稻米為主；北宋肉食以羊肉

為多，南宋吃魚多；

導學生思考當時南北方飲食習俗的差異和少數(shù)民族對于中原

地區(qū)飲食習慣的影響。

4、?。好┪?、瓦房、宅第。

展示各類住房的圖片，要求學生指出宋代的民居有哪幾類？各

類的民居各有什么特點？引導學生比較城市和鄉(xiāng)村住房的不同，便

于學生認識和比較。

4、行：牛車，驢車；乘轎，騎驢騾。

引導學生認識宋朝主要有哪幾類交通工具，不同社會地位的

人在使用的交通工具方面有何差異？除了交通工具以外，宋朝時便

利人們出門旅行的條件還有哪些？

二、熱鬧的瓦子和歡樂的節(jié)日

1、瓦子：娛樂兼營商業(yè)的場所。

引導學生分析在瓦子里面都有哪些方面的活動？再加以概括,

使學生認識在瓦子中有文藝、體育等娛樂活動，有商品、飲食等

買賣交易活動，有服務類的活動等等，表現(xiàn)了大都市的繁華。

2、節(jié)日：春節(jié)、元宵、端午節(jié)、中秋節(jié)。

要求學生指出宋朝都有哪些重要的節(jié)慶活動？流傳至今的重

要傳統(tǒng)節(jié)日有哪些在宋朝已經(jīng)出現(xiàn)了？要求學生指出當時的人們

是如何歡度這些節(jié)慶日的？哪些活動今天已經(jīng)不多見了？哪些活動

與今天還有類似之處？

教師最后闡述節(jié)慶活動是一個民族文化生活的重要組成部分,

我們應該吸取傳統(tǒng)節(jié)慶活動優(yōu)秀的精華部分，豐富我們的生活。

三、課堂小結

(略)

四、作業(yè)：

課后作業(yè)

川教版七年級下冊歷史教案【篇7】

一、教學目標：

1、知識與能力：

通過本課的學習，使學生比較全面地掌握夏、商、西周時期

我國以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟發(fā)展的基本史實。

通過本課的學習，使學生認識到：我國夏、商、西周時期的奴

隸制文明輝煌燦爛，源遠流長，一脈相承。

2、過程與方法：

(1)教師指導學生利用現(xiàn)代信息技術，通過動手上網(wǎng)查資料，

搜集史料，體會夏商周青銅文明的輝煌。

(2)通過合作討論，得出正確結論。

3、情感，態(tài)度，價值觀：

通過學習本課，學生了解我國悠久的歷史和燦爛的文化，激

發(fā)學生的愛國主義情感。樹立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀。

二、重點和難點：

青銅器的高超工藝是全課的重點子目。

正確地理解青銅文明這一概念是本課的難點問題。

三、教法和學法：

1、啟發(fā)式教學結合網(wǎng)絡教學

2、自學探究式學法

［課時］1課時

［課型］新授課

四、教學設計

1、導入新課：出示一組三星堆文化圖片，進而引導學生初步

了解商周時期青銅文明的基本概況。

2、打出司母戊鼎，四羊方尊的圖片供學生討論，了解夏商周

青銅器的高超技藝，運用物理和化學知識分析青銅器的制作成分

和制作工藝。并要求學生用橡皮泥或膠泥制作一種器皿，引出夏

商周陶瓷，玉器制造業(yè)也很興盛，體會勞動人民創(chuàng)造歷史的艱辛，

通過實踐提高感性認識。

3、以同學們?nèi)粘Ｉ钪谐３允裁?？導出夏商周農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)

的發(fā)展情況，得出當時的農(nóng)牧業(yè)已相當發(fā)達的結論，這個時代人

們所創(chuàng)造的物質文化，便被稱作青銅文明。

4、設置二個動腦筋題：

(1)組織學生討論：談談你所認識的青銅文化，全面了解青

銅文化，認識是農(nóng)業(yè)，手工業(yè)，畜牧業(yè)和商業(yè)的'繁榮，形成了夏

商周燦爛的青銅文明。

(2)提出你認為誰是輝煌燦爛青銅文化的創(chuàng)造者？問題，供

學生討論，明確青銅文明代表夏商西周高度奴隸制文明C

5、教學小結：要求學生自行設計本節(jié)課的知識結構，體現(xiàn)知

識的整體性。

6、課堂驗收：摘星星專欄，以多種方式使學生掌握本課知識

重點。為進一步發(fā)散學生的思維，提出問題你認為我國是世界文

明故國嗎？學生大體了解什么是文明五國，并和其他世界文明古

國橫相聯(lián)系，增強民族自豪感。

附：板書設計

青銅器的高超工藝

1、在原始社會末期，我國出現(xiàn)青銅器；

2、到商朝，是我國青銅文化的燦爛時期。的有司母戊鼎一一

——至今發(fā)現(xiàn)的青銅器和四羊方尊

3與商周同期，在我國西南的成都平原，也盛行一種青銅文

化，即三星堆文化。

川教版七年級下冊歷史教案【篇8】

一、鄭和下西洋

1、目的：

為提高明朝在國外的地位和威望，“示中國富強”，同時也

用中國的貨物去換取海外的奇珍。（彰顯國力，換取奇珍）。

2、條件：

①明朝前期的國力強盛

②造船術的發(fā)達

③指南針在遠洋航海的.廣泛運用

④鄭和個人吃苦耐勞的英雄氣概好勇于探索的精神

3、時間：1405——1433年，鄭和七下西洋。

4、到達地區(qū)：到過亞非30多個國家和地區(qū)，最遠到達紅海

沿岸和非洲東海岸。

5、意義：鄭和是我國也是世界上的偉大航海家。鄭和的遠航，

不僅增進了中國與亞非國家和地區(qū)的相互了解了友好往來，而且

開創(chuàng)了西太平洋與印度洋之間的亞非海上交通線，為人類的航海

事業(yè)作出了偉大貢獻。

二、戚繼光抗倭

1、騷擾我國沿海地區(qū)，使百姓的生命財產(chǎn)慘遭損害，沿海居

民稱它們?yōu)椤百量堋薄?/p>

2、戚繼光抗擊倭寇的進攻（臺州），戚繼光是我國著名的民

族英雄。

3、“封侯非我愿，但愿海波平”的詩句抒發(fā)了戚繼光怎樣的

情懷和抱負：不追求個人名利，以國家和民族安危為已任的愛國

情懷。

川教版七年級下冊歷史教案【篇9】

【教學目標】

通過本課的學習，使學生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南

方經(jīng)濟的發(fā)展和中國古代經(jīng)濟重心南移的情況，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的

發(fā)展、手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的繁榮及對外貿(mào)易發(fā)展的主要史

實，進而明確我國古代經(jīng)濟重心的南移最終完成于南宋之時。

通過思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟發(fā)展的主要成就,

培養(yǎng)學生綜合歸納的能力；通過思考和總結這一時期南方經(jīng)濟發(fā)

展的原因，提高學生理解分析問題的能力。

通過本課的學習，使學生認識，我國的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取

得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對外貿(mào)易達到了空前的水平，居當時世

界的領先地位，對外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國古代文明、促進世界

文明的發(fā)展作出了貢獻，增強學生的民族自豪感。

【教材分析】

本課主要講述自唐朝晚期至兩宋時期南方經(jīng)濟的發(fā)展及其對

中國古代經(jīng)濟重心南移的影響。

“南方商業(yè)的繁榮”是本課的重點。本課的難點是南方經(jīng)濟

發(fā)展的原因。

【教學過程】

導入：復習遼、北宋、西夏、金、南宋的建立。

北宋與遼、西夏，南宋與金都發(fā)生過戰(zhàn)爭，戰(zhàn)場主要在北方。

這時，南方相對安定，在這種有利的環(huán)境下，南方經(jīng)濟迅速發(fā)展，

并逐漸超過了北方。

一、南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展

出示《耕獲圖》

指導學生看圖，并回答：

仔細觀察《耕獲圖》，用自己的語言描繪宋朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的情況。

①圖畫上有哪些人，他們在做什么？

一一這幅圖反映了宋代南方地區(qū)田莊里的農(nóng)民繁忙勞動的景

象。圖中的農(nóng)民在從事犁地、車水、挑送、插秧、揚場、舂米、磨

粉等勞動。

②種植的主要作物是什么?一一稻谷

③插秧和揚場的場面同時出現(xiàn)，說明什么問題?

——證明宋代已有了雙季稻了。

④為什么在宋朝時能夠由一年一熟變?yōu)橐荒陜墒欤?/p>

新引進的品種占城稻耕作周期短；南方氣候溫暖。

總結南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展的表現(xiàn)：

1、農(nóng)作物品種的引進（占城稻）

2、以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅提高（“蘇湖熟、天下足”）

3、茶葉、棉花等經(jīng)濟作物種植的推廣（棉花：從兩廣、福建

到長江流域）

學生思考：江南農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因？

1、經(jīng)濟因素：大量中原人口的南遷，增加了南方的勞動力，

帶來了先進的技術和生產(chǎn)經(jīng)驗；

2、自然因素：宋代南北氣候變冷，南方相對適宜農(nóng)作物的生

長；南方自然條件保持較好。

3、政治因素：南方戰(zhàn)亂較少，為經(jīng)濟發(fā)展提供較為穩(wěn)定的社

會環(huán)境。

二、南方手工業(yè)的興旺

思考“宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些發(fā)展？”

學生回答后教師進行歸納：絲織業(yè)水平超過北方；棉織業(yè)首

先在南方興起并初步發(fā)展；江南地區(qū)成為制瓷業(yè)的重心，制瓷工

藝取得新的突破；造船業(yè)發(fā)達，居世界首位。

1、絲織業(yè)水平的提高（蜀地、江浙）

2、棉織業(yè)的興起（海南島發(fā)展到東南沿海）

3、制瓷業(yè)的成就（哥窯的冰裂紋瓷器，瓷都：景德鎮(zhèn)）

4、造船業(yè)的發(fā)展（廣州、泉州）

（通過圖片展示說明南方手工業(yè)的水平）

三、南方商業(yè)的繁榮

1、南方商業(yè)都市的發(fā)展（商業(yè)都市：開封、杭州）

強調(diào)杭州改為都城臨安后，繁榮程度遠遠超過了北宋時的開

封。

2、海外貿(mào)易的發(fā)展

（1）外貿(mào)港口：廣州、泉州；

（2）市舶司的設立

3、貨幣制度的變化（世界上最早的紙幣：交子）

兩宋時期，南方經(jīng)濟在中國經(jīng)濟中的地位已經(jīng)超過了北方，

對朝廷的財政收入起著重要作用，表明中國古代經(jīng)濟重心南移的

進程最終完成。并在此基礎上引導學生結合以前學過的知識，對

中國古代經(jīng)濟重心南移的進程進行歸納、總結，對歷史發(fā)展的脈

絡形成較為完整的認識。

4、小結:

類別發(fā)展成就

農(nóng)業(yè)的發(fā)展

糧食作物占城稻的引進與推廣；蘇湖成為糧倉；水稻產(chǎn)量居

糧食首位

經(jīng)濟作物棉花、茶樹的種植和栽培得到推廣

手工業(yè)的發(fā)展

紡織業(yè)南方絲織業(yè)勝過北方；棉織業(yè)發(fā)展到東南沿海地區(qū)

制瓷業(yè)江南地區(qū)成為制瓷業(yè)重心；浙江哥窯燒制冰裂紋海;

景德鎮(zhèn)成為瓷都

造船業(yè)居世界首位，廣州、泉州造船業(yè)發(fā)達

商業(yè)的繁榮

商業(yè)都市杭州是南宋時最大的商業(yè)都市

對外貿(mào)易

在當時世界上占有重要地位；廣州、泉州是大商港；對外貿(mào)

易范圍擴大；外貿(mào)收入是朝廷財政收入的重要來源

貨幣四川地區(qū)出現(xiàn)世界上最早的紙幣交子。

5、作業(yè)：課后作業(yè)

川教版七年級下冊歷史教案【篇10】

［知識與能力］

掌握教材中出現(xiàn)的基本人物、事件、時間；認識到開發(fā)邊疆

的重要性。

［過程與方法］

1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步

運用能力；

2、將閱讀、方講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨

創(chuàng)、靈敏是思維品質的培養(yǎng)；

3、口頭表達能力的鍛煉。

［情感態(tài)度與價值觀］

了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

［重點］

兩漢經(jīng)營西域

［難點］

歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關系的史觀。

［課時］

1課時

［課型］新授課

［方式與方法］

以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學

［授課過程］

一、復習、提問上節(jié)內(nèi)容

二、導入新課：今天我們一塊學習第17課兩漢經(jīng)營西域和絲

綢之路

三、講授新課：

（1）張騫出使西域：

1、西漢時期，人們把甘肅玉門關和陽關以西，也就是今新疆

地區(qū)和更西的'地方，稱為西域。

2、公元前138年，公元前119年漢武帝派張騫出使西域。

3、公元前60年，西漢政府設置西域都護，管理西域事務，

這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。

（2）絲綢之路：從長安往西經(jīng)過河西走廊、今新疆境內(nèi)，運

到西亞，再由西亞轉運到歐洲。

（3）班超經(jīng)營西域：

1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。

2、班超派甘英出使大秦；

3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接

友好往來的開始。

四、小結。展示課件知識點匯萃

五、作業(yè)

附：板書設計

一、張騫出使西域：

1、把甘肅玉門關和陽關以西，稱為西域。

2、公元前138年，公元前119年，張騫出使西域。

3、公元前60年，西漢政府設置西域都護，管理西域事務，

這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。

二、絲綢之路：

從長安往西經(jīng)過河西走廊、今新疆境內(nèi)，運到西亞，再由西

亞轉運到歐洲。

三、班超經(jīng)營西域：

1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。

2、班超派甘英出使大秦；

3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接

友好往來的開始。

川教版七年級下冊歷史教案【篇11】

［知識與能力］

以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學生

應掌握知識的要求；其他只要求一般了解。

［過程與方法］

1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步

運用能力;

2、將閱讀、方講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨

創(chuàng)、靈敏是思維品質的培養(yǎng)；

3、口頭表達能力的鍛煉。

［情感態(tài)度與價值觀］

1、正確認識人類歷史的起源；

2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

［重點］

我國的原始人類

［難點］

歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關系。

［課時］

5課時

［課型］

新授課、活動課、講評課

［方式與方法］

綜合啟發(fā)式教學

［教具］

地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

第1課祖國境內(nèi)的遠古居民

［教學目標］

知識與能力目標：

(1)了解人類歷史的起源；

(2)掌握我國主要的遠古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的

生產(chǎn)、生活情況、距今年代，氏族生活的特點。

(3)培養(yǎng)學生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。

過程與方法目標：總結出我國主要的遠古居民的代表，讀懂

圖表、文字材料并從中總結規(guī)律C

情感態(tài)度與價值觀目標：

(1)中國是世界上最早的文明起源地之一，增強民族自豪感。

(2)正確認識人類歷史的起源。

［教學重點、難點］

重點：我國最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產(chǎn)狀

況

難點：遠古居民的生存方式

［教法、學法］

應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。

［教學手段］

多媒體課件

［課時］

1課時

［課型］

新授課

L教具］

地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

板書設計：

第1課祖國境內(nèi)的遠古居民

一、元謀猿人：最早、170萬年

二、北京人：時間：70-—20萬年

生活方式：群居生活

發(fā)展水平：用天然火

三、山頂洞人：時間：L8萬年

生活方式：氏族生活、工具進步

發(fā)展水平：人工取火

［授課過程］

教學內(nèi)容教法、學法

導入新課：

一、我國最早的人類

元謀人距今170萬年中國最早的人類多媒體展示女婿造

人的民間故事，詢問學生：誰能講一講民間故事女婿造人的傳說,

以此導入?？蓡枌W生：西方人類起源的傳說。

展示多媒體圖片：閱讀教材第一段，同學們得到了哪些歷史

信息?材料中提到了什么人、什么時間、什么證據(jù)？

鼓動學生爭先回答，根據(jù)實際情況決定是集體回答還是單人

回答。

簡單介紹考古的一些知識，如化石、定年方法等。

教學內(nèi)容教法、學法

二、北京人

發(fā)現(xiàn)時間:1929年

發(fā)現(xiàn)地點：北京西南周口店

生存年代：20—70萬年

體貌特征：手腳分工明顯、殘留猿的某些特征

生活狀況：群居生活

生產(chǎn)水平：能制造和使用工具，使用天然火

三、山頂洞人：

時間：1.8萬年

生活方式：氏族生活、工具進步

發(fā)展水平：人工取火

小結：總結本節(jié)課學習的三個遠古居民的代表。

鞏固練習

作業(yè)：（見課伶）多媒體展示北京人頭部復原圖和思考題：讀

課文找一找北京人發(fā)現(xiàn)的時間、地點、生存年代、體貌特征。

學生共同回答時間、地點、年代，分組討論根據(jù)頭部復原圖

得出的體貌特征。

多媒體展示北京人生活想象圖和閱讀要求：北京人過怎樣的

生活？為什么？要求學生分組討論。

多媒體展示問題：想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？提

示可以按時間順序，也可以按衣、食、住、行的順序C

多媒體展示問題：想一想，北京人是怎樣得到火的？

問：讀第5頁小字，你能得出什么結論？

多媒體展示：我國遠古人類主要遺址的分布圖。說明了什么

問題？學生回答。

讀第5頁最后一段，找出山頂洞人的生存年代和體貌特征。

學生回答。

多媒體展示：山頂洞人的頭部復原圖和北京人的頭部復原圖,

比較兩種居民的差別。

讀第6頁第一、二段，多媒體展示：山頂洞人的生活復原圖

及其使用的骨針和裝飾品。分析山頂洞人的生產(chǎn)和生活情況。學

生回答。

多媒體展示問題：動腦筋，海蠟是生活在海里的。在山頂洞

人人的洞穴中發(fā)現(xiàn)海蠟殼說明了什么問題？你是怎樣看的？學生分

組討論后回答。

多媒體展示：本節(jié)課的主要知識點。以此為本節(jié)課的板書設

計。在展示的過程中，要求學生共同回答。

多媒體展示：設計的練習題，可以采取分組搶答的形式。

多媒體展示，鼓勵學生自己動手。

川教版七年級下冊歷史教案1篇121

【教學目標】

通過本課的學習，使學生了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的

建立過程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟發(fā)展情況。

通過思考和概括元朝在我國歷史上的貢獻，使學生了解元朝

的歷史地位，培養(yǎng)學生綜合歸納歷史知識的能力。

通過本課的學習，使學生認識成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立

蒙古政權，對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用。文天祥在反元斗爭

中始終堅貞不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。

【教材分析】

本課主要講述蒙古族的興起及其所建立的元朝在我國歷史上

的貢獻，涉及元朝的政治史和經(jīng)濟史內(nèi)容。

“蒙古族的興起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”

是本課的重點。其中“行省制度”又是本課的難點。另外，本課

內(nèi)容繁多，講述時如何做到條理清楚，重點突出，也是個難點。

【教學過程】

導入:播放騰格爾的《蒙古人》。

由學生介紹蒙古族的情況：生活在蒙古高原，從事游牧，住

在蒙古包里，吃羊肉、喝奶茶。

一、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古

1、馬背上的民族一一蒙古

出示公元12世紀中國各政權形勢圖。

當時在中國有哪些政權：金、南宋、遼、西夏、吐蕃。

當時蒙古分為許多部落，各部落互相征伐。在《蒙古秘史》記

載：“沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相

殺伐?！?/p>

成吉思汗就是生活在這樣的動亂歲月。

2、一代天驕一一成吉思汗

看錄像《成吉思汗》。

思考：鐵木真面對逆境是怎么做的？他為什么被尊為成吉思汗?

鐵木真童年時，父親被殺，部族背棄了他，他自己也被仇敵

追殺。面對這樣的逆境，鐵木真是怎樣做的。

鐵木真說過：“拼殺沖鋒的時候，要像雄鷹一樣；高興的時候，

要像三歲牛犢一般歡快；在明亮的白晝，要深沉細心；在黑暗的夜

里，要有堅強的忍耐力?！敝刂氐哪ルy沒有把他打倒，反而磨練

了他的意志。經(jīng)過多年的征戰(zhàn)，鐵木真打敗了周圍的.各部落，統(tǒng)

一了蒙古草原。1206年，鐵木真被推選為大汗，尊稱為“成吉思

汗”O(jiān)

蒙古統(tǒng)一后，成吉思汗又發(fā)動了大規(guī)模的擴張戰(zhàn)爭。

出示《蒙古帝國形勢圖》。蒙古帝國形勢圖，講解成吉思汗的

擴張戰(zhàn)爭°

二、忽必烈建立元朝

1、元朝的建立

時間：1271年

都城：大都

開國皇帝：元世祖忽必烈

2、元朝滅南宋和文天祥抗元

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。“這是誰的詩?你能解

釋它的意思嗎？

這是文天祥的詩。意思是，自古以來，人都不免一死，但死要

死得有價值、有意義，名垂青史。（文天祥在反元斗爭中始終堅貞

不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。）

三、元朝的政治與經(jīng)濟

1、元世祖恢復和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施

國以民為本，民以衣食為本，衣食以農(nóng)桑為本?！雷?/p>

從這段材料可以反映出元世祖的經(jīng)濟政策與蒙古初入黃河流

域時有何不同？

元世祖重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

元世祖多次下令禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田做牧場，還治理黃河,

推廣棉花的種植。通過這一系列的措施，北方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到了

恢復和發(fā)展。

聯(lián)系前面學習的“江南經(jīng)濟的發(fā)展”，這時，元朝的經(jīng)濟重

心在哪個地方？

“國家根本，仰給東南”，國家主要的糧食供應來自南方，

要運到北方，有哪些途徑？

2、水路交通運輸?shù)陌l(fā)展

(1)漕運

對比隋大運河與元朝的運河，有什么不同？

元世祖開鑿了兩段新運河一一會通河、通惠河，與原有運河

連通，使糧船可以從杭州直通大都。

⑵海運

海運比漕運有哪些好處？

載重量大，費用便宜，所以糧食運輸逐漸變成以海運為主。

3、繁華的大都

當時元朝的首都大都成為繁榮的大都市，以大都為中心，元

朝的對外往來十分頻繁。

4、頻繁的中外往來

元朝時對外往來的一個著名使者就是馬可波羅。（出示馬可波

羅旅行路線圖）

5、行省制度的建立

蒙古帝國空前遼闊，為了實行有效的統(tǒng)治，元朝建立了行省

制度。

學生根據(jù)《元朝的疆域圖》，注意以下地區(qū)：

中央：中書省、宣政院

地方：行中書省

宣政院負責管理西藏地區(qū)的行政事務。

澎湖巡檢司，管轄臺灣和澎湖列島地區(qū)。

廣州處于江西行省的管轄之下。

四、民族融合的發(fā)展

引導學生簡要回憶漢以來，特別是三國以來我國民族融合的

史實，以突出元朝民族融合的發(fā)展和加強。關于民族融合的情況，

指導學生閱讀課文并找出其四種表現(xiàn)。

1、漢族外遷邊疆

2、邊疆各族遷入中原、江南

3、契丹、女真同漢族融合

2、回族的形成

通過圖片了解回族生活習俗

五、小結（略）

六、作業(yè)：課后作業(yè)

川教版七年級下冊歷史教案［篇13］

［教學目標］

知識與能力目標：

通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕

經(jīng)濟的主要情況，使學生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕

經(jīng)濟的發(fā)展水平，進而認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重

要意義。

2、過程與方法

本課教學用具是多媒體教學課件，教學方法是啟發(fā)式的談話

法，設計探究問題與學生質疑相結合。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過本課學習，使學生認同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民

們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進而促發(fā)或增

強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之

情。

［重點和難點］

教學重點是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。

難點是大汶口文化時期出現(xiàn)的私有財產(chǎn)和貧富分化這些概念

和結論。

［教法、學法］

應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法C

［教學手段］

多媒體課件

［課時］

1課時

［課型］

新授課

［教具］

地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

［教學設計］

1導入新課

課本“引言”中伏羲氏教民熟食、結網(wǎng)捕魚和神農(nóng)氏教民播

種五谷的故事，然后學生帶著問題預習課文，進入學習狀態(tài)。

2.探究過程

(1)教師出示探究問題：假如你是一個生活在原始社會的人,

僅靠在野外“采集”食物為生有哪些大便之處？(受季節(jié)變化和天

災影響大，食物來源不充足，需要不斷遷徒，等等)，然后引出獲

得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得出開始農(nóng)耕生活是原始

人類改善生存狀態(tài)的關鍵的認識。

(2)學生閱讀教科書上的《白虎通》引文，看看能得出什么結

論°展示圖片，讓學生觀察、比較河姆渡的原始居民建造的干欄

式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復原圖，并讓學生分小組討

論、分析這兩種房屋建筑有什么不同？

(3)展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就

中，有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟現(xiàn)象?各種因素的內(nèi)在聯(lián)系如何：原始農(nóng)業(yè)中

的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關系，原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關系，原始農(nóng)業(yè)與

飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關系，生產(chǎn)、生活與原始藝術和早期

文字的關系，原始陶器和紡織與定居生活的關系等。

(4)利用《我國原始農(nóng)耕時代主要遺址圖》，學生指出河姆渡、

半坡、大汶口的具體地點后，啟發(fā)學生觀察、分析該時代文化遺

址分布的情況，尋找分布特點。

(5)在了解了大汶口原始居民農(nóng)耕生產(chǎn)的內(nèi)容后，讓學生閱讀

課文的最后一段小字，然后鼓勵學生發(fā)表自己的意見，討論大汶

口晚期的墓葬里，為什么有了隨葬品？應怎樣看這一現(xiàn)象？

（四）鞏固小結

1.出示話題：我國的原始居民過著什么樣的生活？你愿意生活

在那個時代嗎？為什么？（根據(jù)老師展示的歷史實物圖片，學生發(fā)揮

想象力，任意選擇一種居民設計、表演他們一天的生活）

2、小制作：看看誰能在最短的時間內(nèi)設計出一個經(jīng)濟實用

的表格，對所學知識進行歸類，明確農(nóng)耕經(jīng)濟中的勞動分工。

（五）推薦作業(yè)

1、制作與本課農(nóng)耕經(jīng)濟有關的自由閱讀卡，可以是神化傳說、

歷史故事，詩歌，也可以是農(nóng)耕小知識。

2、有條件的學生，可以到農(nóng)村感受一下農(nóng)民耕作的苦與樂。

附：板書設計

一、河姆渡的原始農(nóng)耕

1、時間---距今7千年

2、生活位置：河姆渡居民位于長江流域

3、農(nóng)業(yè)：河姆渡居民種植水稻，我國是世界上最早種植水稻

的國家。

4、河姆渡居民會建造房屋，還會開挖水井。

二、半坡原始居民的生活

1、時間—距今五六千年

2、生活位置：半坡居民位于黃河流域

3、農(nóng)業(yè)：半坡居民種植粟。我國是世界上最早種植粟的國家。

4、半坡居民會制造彩陶。

三、大汶口居民

1、時間---距今四五千年

2、地點--山東大汶口

3、在后期，出現(xiàn)了私有財產(chǎn)和貧富分化。

川教版七年級下冊歷史教案[篇14]

【教學目標】

通過本課的學習，使學生了解和掌握努爾哈赤統(tǒng)一女真各部、

建立后金政權，清朝的建立及其對全國的統(tǒng)治，清朝強化君主集

權的措施，清朝制造文字獄及其危害。

通過引導學生分析滿洲興起及清朝建立對全國統(tǒng)治的歷史，

分析清朝強化君主集權的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問

題，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義分析問題的能力。

通過本課學習，使學生認識“文字獄”的社會危害，理解政

策制定得當與否將直接影響到社會發(fā)展的道理。

【教學目標】

本課的主要內(nèi)容是清朝的建立和清朝君主集權的強化。

本課的重點是君主集權的強化。教材從介紹滿洲的興起和清

朝的建立，引出清朝君主集權強化這一主題。教材首先敘述清朝

初期的制度一一議政王大臣會議，說明當時君主的權力有限；然

后介紹雍正建立軍機處的目的和作用，說明君主集權的加強；最

后敘述、分析了文字獄的.出現(xiàn)及其影響，說明清朝是從政治、思

想等多方面來強化君主集權制度。

課的難點是君主集權強化的利弊作用。君主集權的強化一方

面加強了君主的權力，有利于政治安定；另一方面加強了對人民

的控制，不利于社會的發(fā)展。

【教學過程】

導入：北京的中心有一處名聞世界的博物院，它叫什么？（故

宮）它的原名叫什么？（紫禁城）它的用途是什么？（皇帝居住和辦公

的地方）在這里進行統(tǒng)治的最后一個王朝是什么王朝？（清朝）那么

清朝是怎樣建立的?清朝的皇帝是怎樣進行統(tǒng)治的？

一、滿洲的興起和清朝的建立（略講）

1、滿洲的興起

（1）明朝前期，女真屬奴兒干都司管轄（出示《明朝疆域圖》）

（2）努爾哈赤建立后金（1616年）

2、清朝的建立

建立時間：1636年

開國皇帝：清太宗皇太極

都城：盛京

3、山海關大戰(zhàn)和清軍入關

附表：滿洲發(fā)展的歷史

時間族名政權建立者

H15年女真金完顏阿骨打

1616年女真后金努爾哈赤

1636年滿洲清皇太極

二、君主集權的強化

1、設立軍機處（雍正帝時設立）

指導學生觀看兩組圖片，并閱讀有關圖片的文字說明。一組

圖片包括乾清宮和乾清門外的軍機處，另一組圖片是沈陽故宮的

大政殿和十王亭。文字說明指出了這幾組建筑物的用途。在學生

觀看閱讀的時候，可鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，說一說上述建

筑不同布局的意圖。（主要反映出皇帝與臣下的關系，沈陽故宮建

筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，說明王公大臣

對皇帝的牽制作用；北京皇宮中乾清宮與軍機處的建筑突出了皇

帝的至高無上地位和大臣的低下地位，說明君主權力的加強）

在學生對上述內(nèi)容認識后，引導學生討論軍機處的設立對于

君主集權的作用問題。軍機處的設立，君臣等級關系進一步分化

（君：獨斷專行；臣：惟命是從）

2、文字獄

文字獄：康熙、雍正、乾隆三朝，從知識分子的詩詞文章中摘

取只言片語，加以歪曲解釋，再借題發(fā)揮，羅織罪狀，制造了大

批冤獄。

文字獄往往是一些詩歌、文章中的文字引起的，清朝統(tǒng)治者

為什么要小題大做，掀起文字獄？

通過引導學生的討論，分析清朝制造文字獄的目的和危害。

（可以從清朝之前的明朝以及滿洲貴族統(tǒng)治者與漢族民眾的矛盾

等方面進行提示。在分析文字獄的影響時，鼓勵學生從其禁錮知

識分子的思想、使人不敢過問政治等方面進行討論。）

目的：從思想領域嚴密控制知識分子。

危害：

（1）造成社會恐怖，摧殘了人才

（2）使許多知識分子不敢過問政治，從而禁錮了思想，嚴重

阻礙了中國社會的發(fā)展。

討論：君主集權強化的利弊

總結君主集權加強后，對解決當時清朝政治矛盾、減少官僚

之間的扯皮、鞏固清朝統(tǒng)治方面的作用；另外，君主集權加強后，

對皇帝的獨斷專行、大臣的惟命是從、不利于正確決策等方面的

弊端。

作業(yè)：課后作業(yè)

川教版七年級下冊歷史教案[篇15]

一、教學思路：

秦始皇是一個能引起學生強烈關注的歷史人物，在設計教學

時以小組活動的形式開展本課教學，從感性的材料入手激發(fā)學生

的求知欲，改變課堂形式以答記者問的形式介紹中央三位大臣C

利用繪制秦始皇加強中央集權的示意圖，培養(yǎng)學生的學習技能。

注重在新課理念下的學習方式的轉變。以學生為主體，讓學生要

有自覺、主動、積極參與學習過程的E確態(tài)度，有求知的強烈愿

望和激情，以及掌握科學、有效的學習方法。

二、教學目標設計：

（一）知識目標：

記住秦統(tǒng)一中國的時間；記住秦朝的都城，統(tǒng)治者稱號，理解

秦統(tǒng)一的意義和秦始皇鞏固統(tǒng)一措施的作用，初步認識秦中央集

權的基本內(nèi)容。

（二）能力目標：會識別圖片，會制作表格。通過合作學習，開

拓視野，在開放的環(huán)境中獲得知識，在交流的過程中取得進步；引

導學生閱讀，理解，初步分析相關歷史資料。

（三）情感態(tài)度與價值觀：教師應采取靈活多樣的教學方式，

激發(fā)學生的學習興趣。通過維護國家統(tǒng)一觀念的教育，初步認識

統(tǒng)一對歷史發(fā)展的影響。

三、教學內(nèi)容分析：

課標的內(nèi)容：了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實,

探討統(tǒng)一國家建立的意義本課地位：統(tǒng)一是中國文明史的重要特

征之一，是中華民族對于人類文明的貢獻。本課重點是秦始皇鞏

固統(tǒng)一的措施，教學難點是對“封建專制主義中央集權制度”概

念的理解。從初中生的實際出發(fā)，方法的訓練比結果的獲得還要

重要。秦朝建立專制主義中央集權制度，為歷代統(tǒng)治者承繼和發(fā)

展，對以后封建王朝產(chǎn)生重要影響。本課內(nèi)容在本單元中不但起

者承上啟下的作用，而且占據(jù)重要地位。

四、學情分析：

學生對歷史知識的興趣較濃，學習的積極性較高，喜歡接觸

與歷史有關的課外知識，喜歡討論，就所學的觀點進行探討和爭

論，思考問題時需要歷史感性材料的又持。一部分學生受當代影

視作品的影響，有明顯的不準確表達或偏激的觀點，需要在教學

中澄清歷史事實，并在教師指導下進行簡單的運用，一部分學生

具備透過歷史發(fā)現(xiàn)規(guī)律的可能，這種可能轉變?yōu)楝F(xiàn)實多取決于學

生對歷史問題的探究程度。教師的課題應充分調(diào)動這些學生的帶

動作用。

五、教學方法：

圖示法、討論法、講解法、讀書指導法

六、教具：

地圖冊、《戰(zhàn)國七雄示意圖》、秦始皇畫像，獎品若干

教學時間：45分鐘（1課時）

七、活動評價使用要求：

1、使用理由：教學目標的實施，關鍵在于課堂的利用效率,

以往的教學中教師的設計往往達不到效果，問題就在于監(jiān)督課堂

的手段的缺乏，本堂課教學以小組、個人評價的形式，充分調(diào)動

學習積極性，擴大教師的調(diào)控范圍，讓組長也負責，實施中應善

于利用此表。讓師生共同完成教學任務。

2、小組評價使用要求：組長負責組織組員參與活動，選出學

生代表發(fā)言。相互交流，交他組評議，課后教師綜合打分。

3、個人評價使用要求：學生積極參與本課的各項教學要求的

個人活動，配合小組內(nèi)其他組員積極參與討論，交組內(nèi)成員進行

評議。

八、學習過程：

（學生在社會課上對秦滅六國和秦始皇的史事已有所掌握。在

教學過程中要注意運用啟發(fā)式，讓學生在課堂上有較多的活動。）

師：在第二主題的學習中我們了解了由于秦國的商鞅變法最

為徹底，經(jīng)過商鞅變法，秦國的奴隸制廢除了，封建經(jīng)濟和軍事

力量增強了，逐漸成為七國中實力最為強大的國家。（建議在事先

畫好的《戰(zhàn)國形勢》板圖上填上七國的名字）。奠定了后來秦滅六

國的基礎。今天，在資料收集的基礎上我們以分小組的形式學習

本課。

九、教學流程：

1、導入新課

出示李白在《古風》中的詩句：“秦王掃六合，虎視何雄哉!

揮劍決浮云，諸侯盡西來。”師：同學們，這首詩的描寫的主人

公是誰？“掃六合”指的是什么事件？生：師過渡：

對！正是這位雄才大略的秦始皇，演繹了這場“掃六合”的恢

宏歷史劇，今天就讓我們一起認識這位“千古一帝”，一起走近

他所創(chuàng)建的大一統(tǒng)的帝國一一秦朝。揭示課題：第12課一一《秦

朝的統(tǒng)一》。

2、學習新課：師：（解釋課題）什么是統(tǒng)一?就是在中國（一定）

的地理范圍內(nèi)，由一個政權把這個國家（范圍內(nèi)）的各個部分聯(lián)合

起來，并對各個部分實施有效的治理。今天我們就圍繞“統(tǒng)一”，

了解兩個大的問題：秦王如何“完成統(tǒng)一”，同時他又是如何“鞏

固統(tǒng)一”的。（顯示課件：“完成統(tǒng)一”、“鞏固統(tǒng)一”字樣）

師過渡：

首先進入第一幕：秦王是如何“完成統(tǒng)一”的？

一、完成統(tǒng)------“秦王掃六合”（課件顯示）師：“秦王掃

六合”是怎么回事？生：

師：戰(zhàn)國七雄指哪些國家？當年的七國都是威震四方，傲視群

雄，為什么只有秦國能掃除六國，完成統(tǒng)一？

生：

師總結：從公元前230年一前221年，秦王嬴政以遠交近攻

的軍事策略，用10年的時完成了統(tǒng)一霸業(yè)，定都咸陽。

（用多媒體展示秦滅六國的過程，同時教給學生諧音法記憶:

韓趙魏亡楚咽氣（燕、齊諧咽氣）。

師：前221年。大家要把這個時間記住。在這個時間之前，

秦國被叫做“秦國”，在此時間之后，秦國應被叫做“秦朝”To

秦的疆域也由一個方圓百里的諸侯國，發(fā)展為統(tǒng)治千里的大帝國,

我們來看一下秦的疆域，找找它的南北四至。（出示秦朝疆域圖,

同時要求學生自畫簡圖并記憶）

生看圖回答并能自畫簡