小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重點和難點。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生樹立積極的人生觀和價值觀，增加知識儲備，拓寬視野。在教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀能力，為未來的成長發(fā)展奠基。一、閱讀素材多樣化，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求閱讀材料的多樣化不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對閱讀的好奇心和期待，形成重視閱讀的意識，從興趣的角度培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。不同年齡段的學(xué)生自然興趣不同，他們喜歡的閱讀內(nèi)容也不同。同時，教學(xué)目標也隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而變化例如小學(xué)一年級和二年級的學(xué)生處于識字階段，對童話和童謠等理解力較弱的文學(xué)作品感興趣；三年級和四年級的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的過渡階段。他們對閱讀技巧和學(xué)習(xí)更多中文知識有強烈的愿望傾向于短篇小說寓言傳記和文學(xué)作品，對生活知之甚少；五年級和六年級的學(xué)生正處于提高閱讀能力的時刻。閱讀內(nèi)容應(yīng)傾向于散文、小說、歷史和生活故事等文學(xué)作品。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)特點，幫助學(xué)生選擇合適合理的閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成小學(xué)生正處于對周圍的一切都感到好奇的階段，他們的思維方式相當超然。這一時期也是培養(yǎng)良好習(xí)慣的基本時期。俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生積極調(diào)動需要興趣的指導(dǎo)。興趣可以激發(fā)學(xué)生探索知識的好奇心，激發(fā)學(xué)生的閱讀動機。教師要在這個階段培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，就要從學(xué)生的興趣出發(fā)，運用多種方法和形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣時，他們會有意識地閱讀并在閱讀中找到樂趣。學(xué)生不再將閱讀視為學(xué)習(xí)的負擔，而是探索未知世界的一種方式。例如，在《落花生》一課的教學(xué)過程中，文章整體從種花生、收花生、吃花生和議花生四部分來寫，呈現(xiàn)出一家人收獲花生時的場景。文章中心思想圍繞花生的好處展開描寫，用花生比喻人，向讀者展現(xiàn)了作者不貪圖名利、奉獻于社會的人生理想和價值觀點。教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體把花生的這四個過程以動畫的形式呈現(xiàn)出來。這樣可以吸引小學(xué)生課堂的注意力，引起小學(xué)生對文章的興趣。一旦形成興趣，學(xué)生便會由被動接受轉(zhuǎn)為主動閱讀思考，久之養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。三、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確閱讀方法，增強閱讀能力在小學(xué)閱讀教學(xué)中，方法大致分為三類指讀、朗讀和默寫。指讀能夠保證學(xué)生閱讀的有效性。指讀是學(xué)生自主閱讀能力形成的過渡階段，是學(xué)生默讀方法實踐的前提。在基礎(chǔ)閱讀方法掌握的前提下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握精讀和泛讀，在詳略得當?shù)拈喿x中提升自身閱讀能力。教師可以根據(jù)教學(xué)大綱要求以及教學(xué)目標的設(shè)定來指導(dǎo)學(xué)生運用正確的閱讀方法進行單元內(nèi)幾篇文章的閱讀，比如《草船借箭》《景陽岡》作為本單元知識點的主要承載文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀加精讀的形式進行文本內(nèi)容的閱讀，充分的掌握文本中蘊涵的知識點。在閱讀《紅樓春趣》這篇文章時，由于文章內(nèi)容的敘述性以及文章目的與前面幾篇文章內(nèi)容有重疊的地方，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用泛讀的形式進行這篇文章的閱讀。在正確的閱讀方法指導(dǎo)下，學(xué)生對于閱讀的理解更加全面，自身閱讀能力也得到了有效的提高。四、利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)對于教育效果的提升是顯而易見的，運用多媒體，教師可以有效地幫助學(xué)生對課文里的人物關(guān)系，文章脈絡(luò)，中心思想進行更加有條理地梳理，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這篇文章。同時，多媒體還可以利用其豐富的圖形圖像功能，使文字變成圖像、圖形，讓學(xué)生有一個更加直觀的感受，進而引起學(xué)生閱讀的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，使其閱讀習(xí)慣得到更好的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生自由討論，然后讓學(xué)生將自己的想法講出來，學(xué)生可以暢快的發(fā)表自己的所見所聞，然后教師再利用多媒體技術(shù)將有關(guān)春節(jié)的圖片展示出來，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀這篇文章的興趣，然后教師再讓學(xué)生進行文章的閱讀，通過閱讀可以了解北京的春節(jié)，然后再讓學(xué)生列舉北京春節(jié)和自己家鄉(xiāng)春節(jié)存在的不同和差異，通過比較，從而更加深刻的了解這篇文章講述的內(nèi)容。通過這樣的方式，學(xué)生對于閱讀的欲望會更加強烈，同時也可以使學(xué)生的閱讀習(xí)慣得到培養(yǎng)。綜上所述，重視小學(xué)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不僅有利于增加學(xué)生的素養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識，也有利于鍛煉