平行四邊形說課稿

平行四邊形說課稿平行四邊形說課稿「篇一」一、教材的地位和作用本節(jié)課的內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教材幾何分冊第四章《四邊形》的第二章節(jié)《平行四邊形》的第三節(jié)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平行四邊形的定義、性質(zhì)，對平行四邊形有了初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)行的。本節(jié)課主要探討平行四邊形的判定方法以及判定定理的初步運(yùn)用。在學(xué)生習(xí)得平行四邊形的判定方法的同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)的能力。平行四邊形是常見的一種幾何圖形。平行四邊形的對邊、對角和對角線的特征是平行四邊形的最基本知識(shí)，也是探討、推導(dǎo)平行四邊形判定方法的出發(fā)點(diǎn)，另外，在探討、嚴(yán)密地推導(dǎo)平行四邊形判定方法的過程中，能培養(yǎng)嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯推理論證的科學(xué)態(tài)度。因此，它在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。二、學(xué)生情況八年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入論證幾何的學(xué)習(xí)階段，他們的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和抽象思維能力有限，邏輯推理能力還不強(qiáng)，推導(dǎo)平行四邊形的判定方法有一定難度。根據(jù)初中學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀生動(dòng)的形式，吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，所以教學(xué)中安排學(xué)生動(dòng)手畫草圖，在畫草圖的過程中得出合理的猜測，在推理論證過程中，提高學(xué)生的邏輯推理能力。另一方面數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三、教學(xué)目標(biāo)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、掌握平行四邊形的判定方法。2、會(huì)運(yùn)用平行四邊形的判定定理，對有關(guān)平行四邊形的幾何習(xí)題進(jìn)行證明。3、通過實(shí)驗(yàn)操作、說理，推理論證，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)語言規(guī)范表達(dá)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。4、感受以前學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)幾何和現(xiàn)在學(xué)習(xí)的論證幾何的本質(zhì)不同，體會(huì)到學(xué)習(xí)論證幾何的重要意義。領(lǐng)悟“實(shí)驗(yàn)操作——合理的猜測——嚴(yán)密的推理論證——得出數(shù)學(xué)結(jié)論——運(yùn)用數(shù)學(xué)結(jié)論”的數(shù)學(xué)探究方法。5、在幾個(gè)平行四邊形的判定定理的推導(dǎo)過程中，體會(huì)化歸的數(shù)學(xué)思想。6、養(yǎng)成一種勇于探索、勇于質(zhì)疑的精神；在實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的猜測，進(jìn)行嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯推理論證的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形的判定方法的推導(dǎo)；在判定定理的推導(dǎo)過程中，體會(huì)化歸的數(shù)學(xué)思想。會(huì)初步運(yùn)用判定定理，進(jìn)行有關(guān)平行四邊形習(xí)題的證明。教學(xué)難點(diǎn)：1、通過實(shí)驗(yàn)操作，猜測出平行四邊形的幾種判定方法，并給予嚴(yán)密的推理論證。2、感受以前學(xué)的實(shí)驗(yàn)幾何和現(xiàn)在學(xué)的論證幾何的異同，體會(huì)到學(xué)習(xí)論證幾何的重要意義。領(lǐng)悟“實(shí)驗(yàn)操作——合理的猜測——嚴(yán)密的推理論證——得出數(shù)學(xué)結(jié)論——運(yùn)用數(shù)學(xué)結(jié)論”的數(shù)學(xué)探究方法。四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路整堂課的設(shè)計(jì)思路是“畫圖操作——得出合理猜測——進(jìn)行嚴(yán)密的推理論證——得出平行四邊形的判定方法——運(yùn)用平行四邊形的判定方法”。幾次小組交流的安排，既注重學(xué)生小組間的交流，又注重不同小組間的課堂交流，體現(xiàn)“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”。教學(xué)過程簡介：在復(fù)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)等知識(shí)后，出示本節(jié)課的第一個(gè)探究的問題：符合什么條件的四邊形是平行四邊形？——即平行四邊形的判定方法。創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這時(shí)出示畫圖操作題：如圖，已知，平行四邊形的一組鄰邊AB、BC以及它們的夾角∠ABC。請同學(xué)們以AC為對角線，把這個(gè)平行四邊形ABCD補(bǔ)畫完整。每個(gè)學(xué)生畫出草圖后，先在小組內(nèi)及時(shí)交流、討論。然后，用實(shí)物投影儀展示學(xué)生所畫的草圖。在學(xué)生畫出草圖后，教師適時(shí)提問：從以上畫圖過程中，你可以得出什么結(jié)論？請用命題形式寫出。學(xué)生分別得出命題：兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形（這是平行四邊形的定義）。命題1：兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形。命題2：一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形。命題3：對角線互相平分的四邊形是平行四邊形。命題4：兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形。以上命題是通過畫圖操作后，猜測得出的，至于這些命題是否正確，我們必須經(jīng)過嚴(yán)密的推理論證，才能得出這些命題是真命題。命題的證明，我們應(yīng)該根據(jù)命題，畫出圖形，寫出已知、求證，然后，進(jìn)行推理證明。學(xué)生口述，老師板演命題的證明過程，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。接下來，由同學(xué)們自己來完成其余幾個(gè)命題的證明。（可分三個(gè)小組分工，每個(gè)小組學(xué)生完成一個(gè)命題的推導(dǎo)論證后，小組學(xué)生間及時(shí)交流，全班用實(shí)物投影交流、展示每個(gè)小組的學(xué)生證明的詳細(xì)過程。得出命題2、3、4是真命題。）而要判斷一個(gè)命題是假命題，只需舉出一個(gè)不成立的例子（即反例）。經(jīng)過嚴(yán)密的推理論證，我們得到這四個(gè)命題是真命題。并且，這些真命題的結(jié)論在以后的幾何學(xué)習(xí)中有較重要的作用，所以我們它們作為判定平行四邊形的依據(jù)，得到四個(gè)判定定理。利用以上平行四邊形的判定定理，可以進(jìn)行有關(guān)平行四邊形的推理論證。出示例題，在例題的講評(píng)中，重視一題多解，并及時(shí)讓學(xué)生對各種解法進(jìn)行評(píng)價(jià)。五、教學(xué)反思：1、教學(xué)中成功的地方：（1）、通過畫圖操作讓學(xué)生直觀地畫出平行四邊形的草圖后，再通過得出合理的猜測，然后，再進(jìn)行較嚴(yán)密的幾何證明，得出平行四邊形的判定方法，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)比較成功。（2）、本節(jié)課中很注重?cái)?shù)學(xué)文字語言、數(shù)學(xué)符號(hào)語言以及數(shù)學(xué)圖形語言這三種數(shù)學(xué)語言之間的轉(zhuǎn)化。（3）、在命題證明的教學(xué)中，有效地滲透了化歸的數(shù)學(xué)思想，體現(xiàn)平行四邊形的四個(gè)判定定理之間的內(nèi)在聯(lián)系。2、教學(xué)中有待改進(jìn)的地方：（1）、小組學(xué)習(xí)討論的形式雖然可以培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，但另一方面也削弱了每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，應(yīng)該妥善安排小組討論的時(shí)間。（2）、由于本節(jié)課一下子習(xí)得了平行四邊形的四條判定定理（按常規(guī)需兩節(jié)課的時(shí)間），所以，為了保證能運(yùn)用判定定理解有關(guān)平行四邊形的習(xí)題，進(jìn)行練習(xí)鞏固，故整堂課有點(diǎn)前松后緊的現(xiàn)象。3、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以往在教學(xué)中我們特別關(guān)注了知識(shí)的傳授與獲得，而忽視了學(xué)生在習(xí)得知識(shí)過程中的反思、領(lǐng)悟。其實(shí)如何提高學(xué)生對所習(xí)得的知識(shí)綜合運(yùn)用能力，重點(diǎn)應(yīng)放在改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為上，使學(xué)生“樂思、會(huì)思、善思”。4、提高學(xué)生的自主評(píng)價(jià)能力在課后，留出三分鐘至五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生交流課堂上的各種體會(huì)、疑惑以及收獲。學(xué)生充分的交流了知識(shí)上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲，能力上的提高、進(jìn)步，數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的掌握和領(lǐng)悟，也培養(yǎng)了辯證唯物主義的哲學(xué)思想。所以，課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見解是十分重要的。平行四邊形說課稿「篇二」一、說教材通過這節(jié)課深入的學(xué)習(xí)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的平行四邊行面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。二、說學(xué)情。四年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，喜歡動(dòng)手、動(dòng)腦。有很強(qiáng)的好奇心和探索欲望。因此在教學(xué)中我抓住這些特點(diǎn)讓他們通過動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦分析歸納等來理解所學(xué)知識(shí)。三、說目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)(1)理解平行四邊形的概念及其特征。(2)認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高，會(huì)畫高。(3)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，觀察能力、分析能力。2、過程與方法目標(biāo)讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)口表達(dá)動(dòng)腦思考等方式探究新知。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生感受圖形與生活的密切聯(lián)系，在探索中感受成功的樂趣。四、說教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平行四邊形的特征。認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。難點(diǎn)：作平行四邊形的高，明白底與高的對應(yīng)關(guān)系。五、說教法和學(xué)法。這節(jié)課我注重了以教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)為主線，通過教師提問、演示、指導(dǎo)。學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、分析、討論、歸納等方法來完成教學(xué)。使學(xué)生在輕松愉快中獲得新知。六、說教具和學(xué)具準(zhǔn)備教具：三角板、平行四邊形紙片、長方形活動(dòng)框、小黑板等。學(xué)具：三角板、平行四邊形紙片、量角器。七、說教學(xué)過程活動(dòng)一：巧用實(shí)例，激趣導(dǎo)入。課件出示一組生活中有平行四邊形的圖，請學(xué)生找有哪些平面圖形，當(dāng)說到平行四邊形的地方用紅課件閃爍一遍，再讓學(xué)生說說生活中哪些物體表面是平行四邊形的。師生小結(jié)后問：“想了解平行四邊形的更多知識(shí)嗎?”教師板書出課題。(設(shè)計(jì)意圖：用生活中的實(shí)例讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，用提問的方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探新欲望，明白探究內(nèi)容。)活動(dòng)二：動(dòng)手實(shí)踐，探索新知。要求學(xué)生用準(zhǔn)備的平行四邊形紙片用眼先看一看邊、角有什么特點(diǎn)，再用尺子、量角器實(shí)際量一量，并把發(fā)現(xiàn)的結(jié)論填入“我的發(fā)現(xiàn)”報(bào)告單中。然后請學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)，對發(fā)現(xiàn)多的及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，師生共同整理板書出平行四邊形的特征。師接著問：“剛才我們研究了平行四邊形的特征，那么怎樣定義平行四邊形呢?”(同一組小聲議一議，師生共同小結(jié)，板書出定義。)(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，獲得新知，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手、動(dòng)腦、分析、歸納等能力。且對所學(xué)知識(shí)加深了印象。)活動(dòng)三：教師演示，學(xué)生觀察。師用長方形的活動(dòng)木框，用手捏住兩個(gè)對角，向內(nèi)外拉。請學(xué)生觀察有什么變化，說明了平行四邊形具有什么性質(zhì)。師生小結(jié)板書出性質(zhì)。(設(shè)計(jì)意圖：用實(shí)物演示，讓學(xué)生更加直觀、形象地獲得新知。)活動(dòng)四：師生共同操作，突破難點(diǎn)。請學(xué)生用手中的平行四邊形紙片跟著老師一起操作，師邊做邊講折法。然后展開所得折痕就是平行四邊形的高。說明與高垂直的邊就是底。請學(xué)生用筆和三角板畫出高并標(biāo)上。再用同樣的方法折幾條高，觀察高有什特點(diǎn)。然后師生共同小結(jié)板書出高與底的定義和特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既體現(xiàn)了教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，又培養(yǎng)了動(dòng)手、動(dòng)腦能力。使難點(diǎn)更好的得到了突破。)活動(dòng)五：鞏固練習(xí)(課件出示)1、下面哪些圖形是平行四邊形?2、你能從下圖中找出你學(xué)過的圖形嗎?3、標(biāo)出下圖中平行四邊形的底和高。平行四邊形說課稿「篇三」尊敬的各位評(píng)委，老師們：大家好！我是來自實(shí)驗(yàn)學(xué)校的楊小君，我今天說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)下冊19、1、2平行四邊形的判定第一課時(shí)。我將由教材分析，教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、課堂評(píng)價(jià)這6個(gè)方面向大家介紹我的設(shè)計(jì)構(gòu)思。一、教材分析四邊形是我們生活與生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用廣泛的圖形，平行四邊形作為四邊形的重要研對象，對以后特殊四邊形的學(xué)習(xí)有重大作用。本堂課是在學(xué)習(xí)了平行四邊形的定義和性質(zhì)定理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究平行四邊形的判定定理。因此它的作用與地位體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1、是平行線與全等三角形知識(shí)的應(yīng)用與延伸。2、對以后矩形、菱形、正方形、梯形等特殊四邊形的判定學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。3.對加強(qiáng)學(xué)生邏輯推理能力和思維的嚴(yán)密性有積極的意義。本節(jié)課的重點(diǎn)在于探究平行四邊形的兩種判定定理。難點(diǎn)在于理解和靈活運(yùn)用平行四邊形的判定方法。為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，關(guān)鍵在于通過問題情境的設(shè)計(jì)，課堂實(shí)驗(yàn)研討，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，分析并解決問題。學(xué)情分析初二下半學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了初中階段包括全等三角形的性質(zhì)判定在內(nèi)的絕大多數(shù)幾何概念及定理。抽象思維能力、邏輯推理能力已經(jīng)逐步形成，學(xué)生對新鮮的知識(shí)也充滿了好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望，而平行四邊形的判定條件中，又有許多頗有思考價(jià)值的問題。因此由教師組織教學(xué)，讓學(xué)生全開放自主探索平行四邊行的判定定理，讓學(xué)生的綜合能力得到一次檢驗(yàn)和再提升。二、教學(xué)目標(biāo)分析《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展。學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。基于此，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：1、知識(shí)與技能——掌握平行四邊形判定定理，并會(huì)運(yùn)用判定定理解決相關(guān)問題。2、方法與過程——探索兩種組成平行四邊形的方法。由此發(fā)現(xiàn)平行四邊形的判定，體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)充滿著探索性和挑戰(zhàn)性。3、情感態(tài)度價(jià)值觀——經(jīng)過自主探究與合作交流，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有團(tuán)結(jié)協(xié)作和合作意識(shí)。三、教法分析在本堂課的教學(xué)中，我將主要采用兩種教學(xué)方法：1、引導(dǎo)啟發(fā)——在本節(jié)課的教學(xué)中，教師所起的作用不再是一味“傳授”，而是巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題，在學(xué)生思維受阻時(shí)給予適當(dāng)引導(dǎo)。2、激趣教學(xué)——學(xué)習(xí)本應(yīng)是件快樂的事，為了讓學(xué)生“樂”學(xué)，我將通過實(shí)驗(yàn)，搶答等游戲極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。四、學(xué)法分析在合理選擇教法的同時(shí)，還應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生以下兩種學(xué)法：1、自主探究——本節(jié)課的兩條判定定理都是通過學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、猜想、推理等活動(dòng)得出的，使學(xué)生親歷了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。2、合作學(xué)習(xí)——教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極合作，充分交流，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得最大的成功，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變。五、教學(xué)過程分析為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：流程1：復(fù)習(xí)定義性質(zhì)，引發(fā)思考首先給出一些平行四邊形的圖片和圖形，讓學(xué)生說出平行四邊形的定義和性質(zhì)定理，然后在紙上寫出定義和性質(zhì)的逆命題。這樣設(shè)計(jì)的目的在于復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，為新課奠定基礎(chǔ)，向?qū)W生說明定義既是平行四邊形的性質(zhì)也可以作為判定平行四邊形的方法。提問：除了定義，同學(xué)們還想知道其他判定平行四邊形的方法呢？這就是我們今天要學(xué)的“平行四邊形的判定”。流程2：創(chuàng)設(shè)情境，引出新課讓學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的學(xué)具，完成活動(dòng)1?；顒?dòng)1的設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生動(dòng)手操作，經(jīng)歷將兩兩相等的木條，作為對邊得到平行四邊形的過程，體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的快樂。流程3：命題論證，得到判定證明這一命題是個(gè)難點(diǎn)，首先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)命題畫出幾何圖形，寫出已知求證。證明過程采用學(xué)生先獨(dú)立思考。小組合作，再由教師引導(dǎo)，把證明平行四邊形的問題逐步轉(zhuǎn)化為證明線平行——角相等——三角形全等的問題。突破難點(diǎn)，體現(xiàn)劃歸的思想。流程4：引發(fā)猜想，得到命題讓學(xué)生繼續(xù)動(dòng)手，完成活動(dòng)2。得出命題2：對角線互相平行的四邊形是平行四邊形。在此活動(dòng)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生操作的準(zhǔn)確性。流程5：命題證明，得出判定。命題2的證明，鼓勵(lì)學(xué)生用類比的思維方法仿照命題1的證明，獨(dú)立思考，小組內(nèi)交流意見，教師關(guān)注學(xué)生能否用不同的方法從理論上證明自己的猜想和發(fā)現(xiàn)，以及學(xué)生使用幾何語言的規(guī)范性與嚴(yán)謹(jǐn)性。流程6：應(yīng)用判定，小試牛刀這三個(gè)小題是對判定的直接應(yīng)用，采用小組搶答的方式來完成，其他小組作出評(píng)價(jià)，既檢驗(yàn)學(xué)生對新知識(shí)的掌握情況，又活躍了課堂氣氛，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。流程7：例題講解，練習(xí)鞏固出示例題給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，由不同的學(xué)生表述自己的思路，教師展示學(xué)生的不同方案，對于有創(chuàng)意的方案要大力表揚(yáng)，然后引導(dǎo)學(xué)生從多種證明思路中，選擇較為簡潔的方法，規(guī)范板書。然后出示練習(xí)題，1、2體學(xué)生獨(dú)立思考口答完成填空，3小題小組合作探討，整理思路，寫出解題過程。流程8：小結(jié)本課，布置作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生多方面，多角度說出自己的收獲，可以是知識(shí)方面的，也可以是數(shù)學(xué)思想方法，還可以是自己的感受，只要學(xué)生的收獲，都應(yīng)得到肯定。六、課堂評(píng)價(jià)分析對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展。在教學(xué)各環(huán)節(jié)中，我注重采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化；采用口試，課堂觀摩，課后作業(yè)等多種形式，多層面了解學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，從學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度，合作意識(shí)，思考習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)能力幾方面，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程?？傊?，我這堂課的設(shè)計(jì)理念來自于建構(gòu)主義思想，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，因此創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境是主要任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是這堂課的核心內(nèi)容。以上就是我對《平行四邊形的判定》這堂課的構(gòu)思設(shè)計(jì)，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。平行四邊形說課稿「篇四」尊敬的各位評(píng)委，各位老師，大家好！我是來自安陽市永安東街小學(xué)的劉素芬。今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊第79——81頁內(nèi)容《平行四邊形的面積》。一、教材分析《平行四邊形的面積》的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長方形面積計(jì)算公式，理解平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形、梯形、圓等平面圖形的面積乃至立體圖形的表面積奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本課內(nèi)容具有承上啟下的作用。二、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長方形面積的計(jì)算方法。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是小學(xué)生的空間想象力不夠豐富，推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式有一定的困難。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生充分利用好已有知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們多種感官全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點(diǎn)以學(xué)生的全面發(fā)展作為標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生通過探索、理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。能力目標(biāo)：通過操作、觀察、比較等活動(dòng)，初步滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推導(dǎo)能力，發(fā)展空間觀念。情感目標(biāo)：通過數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：探究平行四邊形的面積計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。教學(xué)難點(diǎn)：平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、剪刀、平行四邊形。五、教法與學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手操作，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課我采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)探究法、直觀演示法組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在重視選擇靈活教法的同時(shí)，注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：自主探究法、動(dòng)手操作法、合作交流法，猜想驗(yàn)證法。使教法和學(xué)法和諧統(tǒng)一。六、教學(xué)程序?yàn)榱四芨玫赝癸@“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）情景導(dǎo)入，引入新課。1、情景引入。（出示課件）同學(xué)們校長把實(shí)踐基地中的兩塊草坪分給了五一班和五二班，看這兩個(gè)班的同學(xué)在討論什么呢？你能幫幫他們嗎？2、揭示課題。[設(shè)計(jì)意圖：以問題情境為出發(fā)點(diǎn)，既豐富了學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考。（二）動(dòng)手操作，探究新知。本環(huán)節(jié)是學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力的一個(gè)重要過程。也是本課的重難點(diǎn)所在，我從以下四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。1、猜一猜。沒有大膽的猜想就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)！我放手讓學(xué)生猜測平行四邊形的面積計(jì)算公式。有的學(xué)生可能會(huì)猜測平行四邊形面積=邊×鄰邊、也可能有學(xué)生猜測平行四邊形面積=底×高。對學(xué)生的兩種答案先不予以評(píng)價(jià)。2、數(shù)一數(shù)。師：兩種猜想產(chǎn)生了兩個(gè)結(jié)果，到底哪一個(gè)是正確的？用最基本的直接測量法來驗(yàn)證。（數(shù)學(xué)書80頁）剛才我們用數(shù)方格的方法得出了平行四邊形的面積，這種方法在實(shí)際生活中很不方便，你能想出快速求平行四邊形面積的方法嗎？是不是所有的平行四邊形都可以剪拼成一個(gè)長方形呢？3、剪一剪、拼一拼。猜想——驗(yàn)證是學(xué)生探究數(shù)學(xué)的有效途徑。我先介紹學(xué)具筐，讓學(xué)生動(dòng)手剪一剪、拼一拼。此環(huán)節(jié)給學(xué)生留下充分的思考、操作、發(fā)現(xiàn)的時(shí)間。在這期間教師參與學(xué)生的活動(dòng)幫助有困難的學(xué)生。接下來先在小組內(nèi)交流，在足夠的小組交流之后，開始全班匯報(bào)展示，達(dá)到智慧共享的目的。預(yù)設(shè)：課件演示（學(xué)生的認(rèn)知是由淺入深的，通過動(dòng)手實(shí)踐他們已經(jīng)驗(yàn)證了面積計(jì)算方法，就此結(jié)束，勢必會(huì)使部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化要領(lǐng)模糊，為此，我充分尊重學(xué)生的主體地位，在學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)、比較、歸納之后利用多媒體課件直觀演示剪、拼過程達(dá)到鞏固推導(dǎo)過程的目的。）4、議一議依據(jù)從具體到抽象，從感性到理性的認(rèn)識(shí)原則，安排小組討論。小組討論：①拼出的長方形和原來的平行四邊形比，面積變了嗎？②拼出的長方形的長和寬與原來的平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？③你能根據(jù)長方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式嗎？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)推導(dǎo)平行四邊形面積公式并板書。讀書可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，當(dāng)學(xué)生探究出面積計(jì)算方法后，讓學(xué)生讀書并提出疑問，學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過程思維更加完善。而且自學(xué)了字母公式，了解了例1的解題方法。重溫例1，在解決這個(gè)問題時(shí)，你想提醒同學(xué)注意什么？[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生深刻理解本課的重難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。所謂“授之以魚不如授之以漁”，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，情緒是高昂的、思維是深刻的、心理是快樂的]。（三）分層訓(xùn)練鞏固內(nèi)化。課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生形成技能，發(fā)展智力的有效方法。我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維”的原則，設(shè)計(jì)如下幾個(gè)層次的練習(xí)。1、基礎(chǔ)練習(xí)：算出下面每個(gè)四邊形的面積。（使學(xué)生加深對所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，正確分清平行四邊形的底和高。）2、提升練習(xí)：（在第一題的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生動(dòng)手測量的要求。體現(xiàn)了“重實(shí)踐”這一理念同時(shí)也使學(xué)生理解平行四邊形的面積必須是底和對應(yīng)的高相乘突出對應(yīng)）3、擴(kuò)展練習(xí)：下面圖中平行四邊形的面積相等嗎？你想到了什么？平行四邊形說課稿「篇五」一、教學(xué)目標(biāo)：1、理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式。2、會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解公式并正確計(jì)算平行四邊形的面積。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)過程。四、學(xué)具準(zhǔn)備：平行四邊形紙五、教學(xué)過程：（一）、板書課題，揭示目標(biāo)同學(xué)們請看大屏幕，這兩個(gè)花壇哪一個(gè)大呢？比較它們的大小得知道它們的面積，我們只學(xué)過長方形的面積，哪位同學(xué)能說一下？（教師板書）平行四邊形的面積我們還不會(huì)計(jì)算，（出示）小精靈提示我們先用數(shù)方格的方法試一試。（切換）一個(gè)方格代表1m2，不滿一格的都按半格計(jì)算。誰來數(shù)一數(shù)兩個(gè)圖形的面積各是多少？（出示）平行四邊形的底和高各是多少？（出示）長方形的長和寬各是多少？（出示）（出示）你發(fā)現(xiàn)了什么？同學(xué)們今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”（板書課題）本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：“1、理解和