古老的面具說課稿

古老的面具說課稿一、說教材

（一）作用與地位

《古老的面具》是我國高中語文課程中一篇重要的說明文。它不僅承擔著豐富學生歷史文化的任務(wù)，還肩負著培養(yǎng)學生審美情趣的重任。本文通過介紹古老面具的歷史、種類、制作工藝及其背后的文化內(nèi)涵，讓學生了解我國豐富多彩的民間藝術(shù)，進而提高他們對傳統(tǒng)文化的認識和熱愛。在教材中，本文位于第五單元，起到了承上啟下的作用，為后續(xù)課程的學習奠定基礎(chǔ)。

（二）主要內(nèi)容

本文共分為四個部分：引子、面具的起源與發(fā)展、面具的種類與制作工藝、面具的文化內(nèi)涵。文章以時間為線索，詳細介紹了面具在我國歷史長河中的演變過程，以及與之相關(guān)的民間傳說、習俗等。通過豐富的實例，展示了面具藝術(shù)的獨特魅力。

（三）教學價值

1.提高學生的歷史文化素養(yǎng)，增強民族自豪感。

2.培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)對民間藝術(shù)的興趣。

3.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，提高文本分析水平。

二、說教學目標

（一）知識目標

1.了解面具的起源、發(fā)展、種類、制作工藝及其文化內(nèi)涵。

2.掌握說明文的閱讀方法和技巧。

（二）能力目標

1.能夠分析面具藝術(shù)的特點和價值，提高審美能力。

2.能夠運用所學知識，進行相關(guān)的文化探討和研究。

（三）情感目標

1.培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。

2.增強學生的民族自豪感，激發(fā)對民間藝術(shù)的興趣。

三、說教學重難點

（一）重點

1.面具的起源、發(fā)展、種類、制作工藝及其文化內(nèi)涵。

2.說明文的閱讀方法和技巧。

（二）難點

1.面具藝術(shù)的特點和價值分析。

2.學生對文本內(nèi)容的深入理解和運用。

在教學過程中，教師應(yīng)注重引導學生抓住文章的關(guān)鍵信息，深入挖掘面具藝術(shù)的文化內(nèi)涵，提高學生的閱讀理解能力。同時，關(guān)注學生的個體差異，有針對性地進行教學，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

四、說教法

（一）啟發(fā)式教學法

在本課的教學中，我將以啟發(fā)式教學法為主，通過設(shè)置一系列具有啟發(fā)性的問題，引導學生主動探究面具藝術(shù)的歷史文化內(nèi)涵。與傳統(tǒng)的講授法不同，我更注重學生的主體地位，鼓勵他們提出自己的觀點，培養(yǎng)獨立思考的能力。

（二）問答法

我將采用問答法，針對文章的重點和難點設(shè)計不同層次的問題。這些問題將貫穿整個教學過程，幫助學生逐步深入理解文本內(nèi)容。在問答過程中，我會注意傾聽學生的回答，及時給予反饋，引導他們逐步完善自己的認知。

（亮點）

1.板書設(shè)計：我將采用圖文并茂的板書設(shè)計，以時間軸為主線，將面具的起源、發(fā)展、種類、制作工藝等關(guān)鍵信息直觀地呈現(xiàn)出來，幫助學生構(gòu)建知識框架。

2.情境創(chuàng)設(shè)：通過展示各種面具實物或圖片，創(chuàng)設(shè)生動、直觀的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

3.對比分析法：在介紹不同類型的面具時，我會引導學生對比分析它們的特點和制作工藝，從而加深學生對面具藝術(shù)的認識。

4.小組合作學習：將學生分成若干小組，讓他們在小組內(nèi)共同探討面具的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和口頭表達能力。

五、說學法

（一）學情分析

在開展本節(jié)課的教學活動前，我對學生的學情進行了深入分析。高中階段的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和自主學習能力，他們對新鮮事物充滿好奇，但注意力容易分散。此外，學生在歷史文化知識方面的積累程度不一，對民間藝術(shù)的了解可能較為有限。

（二）學習方法指導

針對學生的學情特點，我采取了以下學習方法：

1.閱讀法：指導學生運用精讀和略讀相結(jié)合的方法，把握文章的主旨和細節(jié)。對于重點段落，要求學生進行仔細閱讀，理解面具的歷史文化背景和制作工藝。

2.練習法：設(shè)計相關(guān)的練習題，如填空、選擇、簡答等，幫助學生鞏固所學知識，提高對文本的理解能力。

3.探究學習法：鼓勵學生提出自己的疑問，并在小組內(nèi)進行討論和探究，培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力。

4.觀察學習法：通過觀察面具實物或圖片，引導學生從視覺藝術(shù)的角度欣賞和分析面具的特點，提升學生的審美能力。

（三）個性化學習

針對學生的個體差異，提供不同難度的學習材料和任務(wù)，使每個學生都能在適合自己的層面上得到提升。

1.對于基礎(chǔ)薄弱的學生，提供更多的基礎(chǔ)知識補充材料，幫助他們建立完整的知識體系。

2.對于基礎(chǔ)較好的學生，設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的研究性問題，引導他們進行深度學習。

六、說教學過程

（一）導入新課

1.利用多媒體展示一組具有代表性的面具圖片，激發(fā)學生的興趣。

2.提問：“同學們，你們知道這些面具的來歷嗎？它們背后有著怎樣的故事？”引導學生進入面具藝術(shù)的世界。

（二）自主學習

1.讓學生自主閱讀文章，了解面具的起源、發(fā)展、種類、制作工藝等基本信息。

2.學生在閱讀過程中，標注重點信息，為后續(xù)討論做準備。

（三）課堂講解

1.對文章的重點、難點進行詳細講解，解答學生在自主學習過程中遇到的疑問。

2.結(jié)合板書，梳理文章的知識結(jié)構(gòu)，幫助學生構(gòu)建完整的知識體系。

（四）小組討論

1.將學生分成若干小組，針對面具的文化內(nèi)涵、藝術(shù)價值等方面展開討論。

2.各小組派代表分享討論成果，其他小組進行補充和評價。

（五）實踐環(huán)節(jié)

1.組織學生進行面具制作體驗活動，讓學生在實際操作中感受面具藝術(shù)的魅力。

2.學生展示自己的作品，分享創(chuàng)作心得。

（六）課堂小結(jié)

1.教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行回顧，強化學生對知識點的掌握。

2.讓學生談?wù)剬Ρ竟?jié)課面具藝術(shù)的認識和感悟，提高他們的審美鑒賞能力。

（七）課后作業(yè)

1.根據(jù)課堂所學，設(shè)計相關(guān)的課后作業(yè)，鞏固學生對文章的理解。

2.鼓勵學生進行拓展學習，深入研究面具藝術(shù)的其他方面，如地域特色、民間傳說等。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

（一）注重學生主體地位

我之所以采用這樣的教學設(shè)計，首先是因為我非常重視學生的主體地位。通過自主閱讀、小組討論、實踐體驗等多種教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在探索中學習，從而提高他們的學習積極性和主動性。

（二）培養(yǎng)綜合素質(zhì)

本課的教學設(shè)計不僅關(guān)注學生的知識掌握，還注重培養(yǎng)他們的審美能力、團隊協(xié)作能力和實際問題解決能力。這樣的設(shè)置有助于全面提升學生的綜合素質(zhì)，使他們成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。

（三）文化傳承與創(chuàng)新

（四）關(guān)注個體差異

在教學過程中，我針對學生的個體差異，設(shè)計了不同難度的學習任務(wù)和課后作業(yè)。這樣的設(shè)置能夠讓每個學