《幼兒園安全教育現(xiàn)狀及問題和優(yōu)化策略-以A幼兒園為例》10000字（論文）

幼兒園安全教育現(xiàn)狀及問題和完善對策研究—以A幼兒園為例TOC\o"1-3"\h\u300891緒論 1200551.1研究背景 1196611.2研究意義 126811.3研究現(xiàn)狀 2274551.3.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀 2278361.3.2國外研究現(xiàn)狀 2269491.3.3文獻(xiàn)述評 3274842幼兒園安全教育現(xiàn)狀——以A幼兒園為例 3199502.1研究對象和研究方法 3153332.2A幼兒園安全教育實(shí)施現(xiàn)狀 41042.3幼兒園安全教育存在的問題 5228702.3.1安全教育時間不足 597552.3.2安全教育目標(biāo)定位不合理 662252.3.3安全教育內(nèi)容不豐富且實(shí)踐較少 6231822.3.4安全教育方式單一且忽視家園合作 686842.3.5安全教育效果不明顯 7224023幼兒園安全教育存在問題的原因分析 7127643.1教師安全教育素養(yǎng)的欠缺 758693.2教師欠缺開展安全教育的教育教學(xué)技能 869213.3幼兒園缺乏有效的安全教育資源 814634提升幼兒園安全教育對策 9281214.1對教師的建議 9218584.1.1加強(qiáng)對安全教育知識方面的學(xué)習(xí) 9137404.1.2提高開展安全教育的能力 9112774.1.3靈活運(yùn)用多樣的方法進(jìn)行安全教育 9121284.1.4合理選擇安全教育內(nèi)容 10116314.2對幼兒園的建議 10104614.2.1充分重視安全教育 10278314.2.2充分利用周邊安全教育資源 11312095結(jié)論 115760參考文獻(xiàn) 12摘要：幼兒安全教育最核心的內(nèi)容是借幼兒園各項(xiàng)教學(xué)活動來促進(jìn)幼兒安全意識的提高，使幼兒能擁有基本的安全意識。本研究首先運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，然后運(yùn)用問卷法調(diào)查了個案幼兒園的安全教育狀況，總結(jié)分析分析幼兒安全教育問題以及產(chǎn)生的原因。主要原因包括教師安全教育素養(yǎng)欠缺、教師開展安全教育技能欠缺、幼兒園安全教育缺乏有效資源等。本文就對這些問題進(jìn)行深入探討，最后提出一些針對性策略，分別是幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)對安全教育有關(guān)知識的學(xué)習(xí)、提升安全教育的執(zhí)行能力、靈活運(yùn)用多樣化方法進(jìn)行安全教育、合理選擇安全教育的內(nèi)容、幼兒園應(yīng)全面關(guān)注幼兒安全教育、充分挖掘和利用周邊安全教育資源等。研究旨在通過這些舉措，全面推進(jìn)幼兒園安全教育工作的開展，幫助我國幼兒更好地成長。關(guān)鍵詞：幼兒園；安全教育；生命教育；教育方法；教育路徑1緒論1.1研究背景幼兒生命安全是大家所關(guān)心的，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中就對幼兒安全教育的內(nèi)容進(jìn)行了明確規(guī)定。具體在健康內(nèi)容及要求一節(jié)中，第4點(diǎn)就明確提出要緊密結(jié)合幼兒生活開展安全教育，并以此增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識及能力。在近期影響最為深遠(yuǎn)的案例就是2021年4月北流市幼兒園傷害事件，這一時間引發(fā)社會廣泛關(guān)注。由此可見，幼兒安全教育受到了國家以及社會的普遍重視。筆者之所以選擇了A園作為調(diào)查對象，是因?yàn)樵搱@為區(qū)級示范園和市級示范園并產(chǎn)生了一定影響，筆者在該園實(shí)習(xí)，較為了解該園情況。本文作者在尋找幼兒生命安全教育相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，經(jīng)過閱讀與分析發(fā)現(xiàn)，從當(dāng)前的情況來看我國幼兒園安全教育存在著教師職業(yè)倦怠嚴(yán)重，幼兒園教師相關(guān)安全專業(yè)知識欠缺等問題。本項(xiàng)研究旨在通過收集數(shù)據(jù)了解本園現(xiàn)狀及存在問題，繼而提升幼兒園管理者及幼兒教師對安全知識、幼兒自我保護(hù)意識、營造安全、良好學(xué)習(xí)環(huán)境。1.2研究意義理論意義：在幼兒園教育中，安全是個永恒的話題，他既涉及幼兒園的安定，也涉及社會的安定，更涉及大家都一直關(guān)心的事。通過全面深入調(diào)查開展了解幼兒與周邊環(huán)境安全隱患及其當(dāng)前幼兒園面臨安全教育狀況，會有一個系統(tǒng)而完整總結(jié)和梳理幼兒園安全教育工作情況，并積極應(yīng)對措施排除幼兒園各類隱患，充分利用和發(fā)掘幼兒園教育資源。幼兒在成長階段生理上的健康和安全不僅為每一個家庭所最關(guān)注，更是每一個幼兒教育者所關(guān)注。由此，幼兒老師要注意及時解決孩子們的安全問題，并要重視孩子們在教育期間的安全教育工作，幫助孩子們懂得生活安全常識和一些基本的自我保護(hù)技能，確保孩子們在幼兒園一日生活期間能夠安康健壯地成長。實(shí)踐意義：幼兒是民族未來的希望，祖國未來的鮮花，千萬個家庭的寶貝。確保每一個孩子生命安康和身心安全發(fā)展，為孩子成長保駕護(hù)航，這是社會責(zé)任，也是教師應(yīng)盡的義務(wù)。所以良好園所的發(fā)展，最重要的是幼兒園安全教育。但現(xiàn)在有些幼兒園卻屢屢出現(xiàn)安全事故，其原因就是這些幼兒園未能使孩子們正確地認(rèn)識和掌握一定的安全常識和安全基本技能。1.3研究現(xiàn)狀1.3.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀本次研究通過知網(wǎng)搜索幼兒園與安全教育，對幼兒園安全教育環(huán)境、評價機(jī)制、安全隱患等方面進(jìn)行探討，例如盧曉蕾立足于安全教育中存在的問題，建議幼兒學(xué)校要健全安全教育評價體系、成立評價小組、對教師行為進(jìn)行監(jiān)督等，以實(shí)現(xiàn)幼兒教師規(guī)范化管理。其中學(xué)者賀卓慧的研究具有一定代表性，他的研究以幼兒為研究對象，調(diào)查幼兒對安全相關(guān)概念的認(rèn)知，指出幼兒的安全感知受思維水平及自身經(jīng)驗(yàn)等因素影響。對安全教育內(nèi)容的研究：茍立新主張幼兒學(xué)校安全教育工作至關(guān)重要，幼兒學(xué)校應(yīng)注重正面引導(dǎo)教育和實(shí)施安全教育。并指出消防安全和食品衛(wèi)生安全教育的具體內(nèi)容，消防安全包括讓孩子們學(xué)習(xí)一些簡易自救方法、走訪消防隊(duì)、了解玩火危險等，食品衛(wèi)生安全相關(guān)則以教育孩子們不要吃壞東西、向孩子們介紹一些飲食和藥品知識、避免孩子們誤食為主。研究安全教育實(shí)施策略方面的研究：在徐建利、王文君看來，有效的安全策略能夠使安全教育教學(xué)得到更好的發(fā)展，他們從幼兒園、幼兒、家長三方面給出了策略，在幼兒園方面，應(yīng)該建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，對園內(nèi)安全設(shè)施進(jìn)行及時檢查，同時還應(yīng)該做好安全保障工作，在家長方面，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造良好的安全環(huán)境，同時也應(yīng)該重視幼兒安全知識教育，在幼兒方面，對幼兒進(jìn)行安全教育應(yīng)該從其生理、心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，重視幼兒對安全的認(rèn)知。1.3.2國外研究現(xiàn)狀在安全教育參與主體研究方面。在國外學(xué)者看來，維護(hù)幼兒安全不僅是幼兒園、教師的任務(wù)，還需要家長、社區(qū)等多方合作，從而更好地維護(hù)幼兒安全。家庭教育觀念既影響孩子認(rèn)知發(fā)展水平也影響著他們教育孩子的方式，如日本父母一般認(rèn)為要在日常的生活當(dāng)中鍛煉孩子的各種能力，而磕磕碰碰在孩子的探究過程當(dāng)中無法回避，另外幼兒園也更加注重和父母的交流，如在安排外出活動的時候幼兒園通知父母，請父母共同參與到活動當(dāng)中，這樣也能從某種程度上促進(jìn)親子關(guān)系。對安全教育的內(nèi)容進(jìn)行研究。國外幼兒園尤其注重孩子的自我保護(hù)，將安全教育的內(nèi)容貫穿到游戲和生活之中，美國幼兒園每學(xué)期舉行一次在“消防周”期間，帶領(lǐng)幼兒去消防站觀察。消防隊(duì)員向孩子們介紹了一些簡單的消防技能。在澳大利亞，幼兒園經(jīng)常舉行安全隱患預(yù)防模擬演練，并邀請家長幫助，使家長們知道自己的內(nèi)容和要求，這樣更便于向孩子們傳授安全知識，安全教育的新重點(diǎn)應(yīng)集中到情感安全上，美國9.11事件之后幼兒學(xué)校對孩子們情感安全問題更為重視，強(qiáng)調(diào)老師們應(yīng)給孩子們明確的安全感以降低孩子們由于難以預(yù)料危險帶來的恐懼感。對安全教育的實(shí)施戰(zhàn)略進(jìn)行了研究：國外學(xué)者注意到可把安全教育和游戲想相結(jié)合，使孩子們在玩得過程中體驗(yàn)安全為何物，訓(xùn)練孩子們對危險的處理能力，也認(rèn)為安全教育使孩子們增加了心理安全感，降低了因不可預(yù)知所帶來的恐懼感，并建議把安全教育的內(nèi)容滲透到生活當(dāng)中去，使孩子們能夠更好地處理所出現(xiàn)的危險，國外幼兒園對環(huán)境創(chuàng)設(shè)更多地利用大自然，理解自然界中所蘊(yùn)含的安全風(fēng)險。學(xué)者彼得·謝恩（PeterShearn）認(rèn)為，學(xué)校可提高對學(xué)生直接安全風(fēng)險問題的重視并改進(jìn)安全風(fēng)險評估機(jī)制。1.3.3文獻(xiàn)述評總之，對于幼兒安全教育研究而言，從當(dāng)前的情況來看國內(nèi)外研究者較多地從參與主體，參與內(nèi)容和實(shí)施策略三個角度來展開，討論參與主體在安全教育上的討論，分析不同群體是如何維護(hù)幼兒安全的，重點(diǎn)研究幼兒園如何實(shí)施安全教育。從現(xiàn)階段我國社會的發(fā)展背景來看，幼兒安全已經(jīng)成為學(xué)前教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)，并已由注重幼兒的生理安全轉(zhuǎn)向了更加注重幼兒的情感安全。不過根據(jù)當(dāng)前學(xué)術(shù)界的研究成果了敬愛看，還需要結(jié)合實(shí)際思考如何有效地對兒童實(shí)施安全教育，所以本研究主要從幼兒園安全教育發(fā)展現(xiàn)狀，安全教育中出現(xiàn)的問題，同時對產(chǎn)生這些問題的原因進(jìn)行探究。最后基于幼兒園實(shí)際實(shí)施安全教育的可行性建議方面展開探索，綜合提升幼兒園安全教育水平。2幼兒園安全教育現(xiàn)狀——以A幼兒園為例2.1研究對象和研究方法研究對象：A幼兒園，教師及某班幼兒研究方法：文獻(xiàn)法，通過學(xué)校圖書館的文獻(xiàn)資源下載渠道，從中國知網(wǎng)中檢索有關(guān)幼兒園安全教育的文章，收集相關(guān)研究成果進(jìn)行總結(jié)分析。問卷調(diào)查法：本研究通過問卷調(diào)查的方式對幼兒園教師進(jìn)行調(diào)查，對已經(jīng)調(diào)查到的相關(guān)問題進(jìn)行提問，并要求教師說出所發(fā)生的問題。本次研究主要選擇A幼兒園為研究對象，該幼兒園屬區(qū)級示范園、市級示范園且規(guī)模比較大、在業(yè)內(nèi)有良好的口碑，然后進(jìn)入該幼兒園向幼兒教師發(fā)放問卷和回收問卷，通過向幼兒教師發(fā)放70份問卷和回收65份問卷，對資料進(jìn)行分析和整理。在完成問卷調(diào)查工作之后，本次研究將設(shè)計訪談提綱，在訪談過程中做好筆記，訪談結(jié)束后及時整理分析訪談材料。觀察法：選擇實(shí)習(xí)班級中的幼兒進(jìn)行觀察，遇到哪些安全問題，教師如何處理，并且隨時記錄下觀察中的各種現(xiàn)象。2.2A幼兒園安全教育實(shí)施現(xiàn)狀教師安全教育內(nèi)涵認(rèn)知調(diào)查中，教師普遍對安全教育不夠重視。調(diào)查結(jié)果顯示，16.67%的教師認(rèn)為安全教育的內(nèi)涵是關(guān)心和飽和兒童的安全，14.58%的教師相信安全教育的涵義是防止兒童發(fā)生危險行為。這些老師忽視了孩子們的主動性。41.67%的教師認(rèn)為安全教育是分析兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，從而對兒童進(jìn)行安全教育。此外，27.08%的教師認(rèn)為他們只是簡單地告訴孩子一些基本的安全知識和經(jīng)驗(yàn)。從上述調(diào)查結(jié)果來看，教師對安全教育的內(nèi)涵理解有限。隨后，對安全教育的必要性進(jìn)行了調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，93.75%的幼兒教師認(rèn)為有必要進(jìn)行安全教育，6.25%的教師認(rèn)為不需要開展此類教育。從這里就可以看出，雖然部分教師不贊成，但大部分幼兒教師仍然是支持安全教育的。在安全教育的教育方式中，大部分教師都是根據(jù)現(xiàn)有圖文資料開展教學(xué)，此類教師占總數(shù)的75%。另外有62.5%的幼兒教師則是基于主題活動為中心，借助活動的方式來教導(dǎo)幼兒學(xué)會安全知識。另外有54.16%的幼兒教師將注意力放在日常生活中，他們認(rèn)為需要從日常生活出發(fā)，在這里滲透安全教育?？偟膩砜?，大多數(shù)教師還是喜歡通過活動和知識教學(xué)的方式進(jìn)行安全教育，部分教師提出要結(jié)合日?；顒忧闆r開展教學(xué)。另外，對于幼兒園而言，另一個重點(diǎn)就是幼兒在大型戶外玩具器械上玩耍時的安全教育問題。針對此區(qū)域的活動管理，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有14.58%的教師認(rèn)為要讓幼兒自由地玩耍，教師不需要過多干涉。但是有46.88%的教師卻認(rèn)為，需要避免在這個過程中發(fā)生危險，要減少幼兒自主活動的時間。另外有20.83%的教師認(rèn)為要提前對幼兒指導(dǎo)，讓幼兒知道如何玩器材。有17.70%的教師則認(rèn)為，要在幼兒每次玩耍時都給予指導(dǎo)。對實(shí)施安全教育園資源使用狀況，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：使用玩教具實(shí)施安全教育者占14.1%，使用教材或教育短片實(shí)施安全教育者占到39.1%，使用環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作協(xié)助實(shí)施安全教育者為11.1%。由調(diào)查結(jié)果得知，教師以使用教材、教育短片、幼兒安全讀本等安全教育為主。幼兒園開展安全教育活動中家園合作狀況，但是在這個過程中，認(rèn)為發(fā)揮家園合作作用的教師占32.1%，認(rèn)為未發(fā)揮家園合作功能的占67.9%，可見多數(shù)幼兒園未發(fā)揮家園合作功能，未意識到家園合作對于幼兒安全教育具有重要意義，應(yīng)與家長共同配合，使家長共同參與幼兒安全教育工作，并充分利用家庭教育資源。安全教育內(nèi)容的選擇上也是很重要的，調(diào)查發(fā)現(xiàn)41.67%教師對于安全教育內(nèi)容選擇相對固定，選擇了孩子身體安全和自我保護(hù)等內(nèi)容。此外，還有13.54%老師選擇了游戲和玩具安全問題。根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果總體情況，有96位幼兒教師對身體安全和自我保護(hù)的內(nèi)容的選擇較為重要。就安全教育時間而言，研究結(jié)果實(shí)際情況是：高老師所就讀幼兒園僅偶有安全教育課程設(shè)置，33.33%的老師擇常設(shè)置此類教學(xué)活動，有16.67%老師擇常不設(shè)置。在每學(xué)年的教學(xué)工作中，安全教育活動為3～4次者為47.92%，進(jìn)行5人次以上者僅為12.5%由此可以看出，幼兒園開展集體安全教育的數(shù)量不夠多。關(guān)于安全教育效果的評估對于提升教育水平有著重要幫助，在調(diào)查過程中也發(fā)現(xiàn)，有58.33%的幼兒園沒有制定本園的安全教育評價標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查中只有12.5%的教師表示擁有較為完善的安全教育評價標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，幼兒園安全教育評價標(biāo)準(zhǔn)有待完善。2.3幼兒園安全教育存在的問題2.3.1安全教育時間不足本研究透過調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：安全教育課程在幼兒園中推進(jìn)速度有限，50%的教師選擇的是偶爾開展安全教育。另外有33.33%的教師選擇安全教育課程者經(jīng)常開展。另外有16.6%的教師則選擇的是安全教育課程完全沒有開展。安全教育課程是否已經(jīng)融入幼兒園日常教學(xué)活動之中，又或者是臨時性的主題學(xué)習(xí)，這需要進(jìn)一步進(jìn)行分析。但從當(dāng)前的情況來看的調(diào)查結(jié)果來看，仍然有一些幼兒園未把安全教育列入教育計劃。另外，本次研究還從安全教育實(shí)施頻率進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，每學(xué)期實(shí)施3-4人次的比例為47.5%，而實(shí)施5人次以上者僅為20.1%。由此可以看出幼兒園的集體安全教育實(shí)施頻率不夠高。通過本次調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國幼兒園安全教育的時間存在不足。2.3.2安全教育目標(biāo)定位不合理本次調(diào)查研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，29.17%幼兒教師認(rèn)為安全教育之目的在于使幼兒了解生命之重要性并協(xié)助其養(yǎng)成安全意識，37.5%的幼兒教師認(rèn)為安全教育之目的主要在于使其養(yǎng)成優(yōu)良之行為習(xí)慣以免使其身陷險境，33.33%的幼兒教師認(rèn)為安全教育之主要目的在于增加必備之安全知識及提升自我保護(hù)意識等，由此可知老師們對于安全教育之目的意見并不一致。就安全教育目標(biāo)與幼兒身心健康是否相符而言，66.32分老師認(rèn)為幼兒園當(dāng)前設(shè)定的安全教育目標(biāo)與孩子身心發(fā)展規(guī)律不符，33.68%的老師認(rèn)為目標(biāo)與幼兒身心發(fā)展規(guī)律相符。綜合上述調(diào)查結(jié)果進(jìn)行討論，結(jié)果表明現(xiàn)階段我國幼兒安全教育目標(biāo)定位不夠清晰且貼合性不足。2.3.3安全教育內(nèi)容不豐富且實(shí)踐較少通過研究發(fā)現(xiàn)，有65.63%的幼兒園僅在幼兒園內(nèi)開展安全教育互動，對于社區(qū)周邊資源的利用非常少。在調(diào)查結(jié)果顯示只有11.45%的老師表示，他們經(jīng)常利用社區(qū)周邊資源帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行安全教育活動。從這里就可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園沒有注意到社區(qū)資源的重要性，這也就導(dǎo)致幼兒缺乏實(shí)踐鍛煉。教學(xué)內(nèi)容也有一些局限性。調(diào)查結(jié)果顯示，21.87%的教師會選擇身體安全和自我保護(hù)作為安全教育的內(nèi)容，以幫助兒童避免意外傷害。此外，29.17%的教師選擇游戲和玩具安全，還有26.04%的教師則是選擇消防安全方面的內(nèi)容?？偟膩砜?，當(dāng)前我國幼兒園安全教育內(nèi)容有限，而幼兒教師對安全教育內(nèi)容的選擇上也兒童的情況不夠吻合。對于幼兒階段的安全教育而言，要重點(diǎn)關(guān)注例如防燒傷，防水電或者是一些應(yīng)對戶外危險的教育。2.3.4安全教育方式單一且忽視家園合作通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有75%的幼兒教師會圍繞教科書或圖片展開安全教育活動，有62.5%的幼兒教師會圍繞安全教育主題來開展活動，有54.16%的幼兒教師是在日常生活中滲透安全教育。由研究結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)老師仍傾向于安全教育主題之活動及圍繞畫面或教科書展開教學(xué)活動，采用結(jié)合個案與兒童探討安全問題模式之老師較少，46.88%的教師禁止兒童玩耍，以避免危險行為。20.83%的教師偶爾指導(dǎo)孩子們?nèi)绾瓮嫠！Ｔ趫@區(qū)安全教育資源使用方面，39.58%的教師使用教科書或教育視頻進(jìn)行安全教育，11.46%的教師使用環(huán)境創(chuàng)業(yè)進(jìn)行安全教育。從調(diào)查結(jié)果來看，以安全教育為主題的環(huán)境創(chuàng)造很少，大多數(shù)教師主要使用教科書、教育視頻和兒童安全閱讀材料進(jìn)行安全教育。67.32%的幼兒園并沒有很好地運(yùn)用家園配合，沒有很好地有效地運(yùn)用家長資源配合家長，進(jìn)行安全教育活動時應(yīng)該充分地運(yùn)用家長資源進(jìn)行安全教育，而單一的安全教育方式對幼兒學(xué)習(xí)存在一定的不利影響，由此教師應(yīng)該選擇靈活多樣的方式進(jìn)行安全教育，既能讓自己的教學(xué)活動得以順利開展，又能調(diào)動幼兒參與的積極性。2.3.5安全教育效果不明顯幼兒學(xué)校開展安全教育評估工作非常重要，可以有效地促進(jìn)教育教學(xué)工作開展。與此同時，也能達(dá)到讓老師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在問題的目的，使得老師能及時把握教育是否有效。研究表明，54.17%的教師對安全教育效果評價不滿意，表明現(xiàn)階段幼兒園安全教育水平有待提高。其次，27.08%的教師認(rèn)為安全教育效果評價一般，18.75%的教師對安全教育效果的評價感到滿意。由此可見，許多教師對安全教育效果評價不滿意。兒童安全教育教學(xué)活動后，調(diào)查發(fā)現(xiàn)對于幼兒能否掌握其自我保護(hù)方法，通過問卷結(jié)果分析，有62.5%的教師認(rèn)為自己掌握的安全知識不足。從這里就可以看出，教師普遍認(rèn)為幼兒需要得到安全教育的指導(dǎo)。另外，認(rèn)為能完全掌握的教師有20.83%，認(rèn)為幼兒對自我保護(hù)的方法很難掌握的有16.67%，綜合上述分析可以發(fā)現(xiàn)，安全教育成效并不顯著。3幼兒園安全教育存在問題的原因分析3.1教師安全教育素養(yǎng)的欠缺幼兒園的安全工作至關(guān)重要，在幼兒園創(chuàng)建出溫馨的安全環(huán)境能讓孩子們更好地發(fā)展。但通過在實(shí)地調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)老師們的安全知識非常欠缺，大多數(shù)都是來源于生活經(jīng)驗(yàn)積累，而不是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)幼兒安全教育的內(nèi)容。同時也觀察到部分老師忽略了安全教育在孩子們發(fā)展過程中的重要性。當(dāng)問幼兒園的老師：你了解安全教育的情況嗎？B教師說：我想安全教育，也是大家在日常生活中所說的防火教育，交通安全和玩具安全問題。幼兒教師A說：隨著幼兒理解能力不斷提高，對任何事情都充滿了好奇。有時在為幼兒進(jìn)行安全教育活動中，幼兒提出了許多問題，而有時我卻不知如何解答這些問題。幼兒教師老師C說：因?yàn)槲覀兊陌踩逃R沒系統(tǒng)地學(xué)過，給孩子們上安全教育課就會按照課本上的知識來講解，不看課本真不知講什么好。有次講防電教育時，孩子們問怎么不能用濕手摸插座呢？我就知道這會造成漏電，但這里面會造成漏電的道理我就無法解釋了。這就說明教師在安全教育知識方面缺乏系統(tǒng)而科學(xué)的研究，所以針對孩子們的問題，有時不能給以科學(xué)而正確地說明，這就不利于安全知識在孩子們身上的傳授。3.2教師欠缺開展安全教育的教育教學(xué)技能當(dāng)問及老師你們用什么方法實(shí)施安全教育，其目標(biāo)是否遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，幼兒老師F則認(rèn)為：通常以安全教育為話題，通過這種方式來明確某一話題，再基于此尋找有關(guān)材料、加以說明，或依據(jù)書本中所包含的內(nèi)容來實(shí)施。教師K在訪談中說道：幼兒正處在好奇心旺盛、而自我約束能力又相對較差的時期。有時所進(jìn)行的安全教育活動的內(nèi)容他們無法充分地接受。并且注意力也不夠集中。往往東張西望。影響了教學(xué)。老師H老師說：在安全教育活動中，筆者發(fā)現(xiàn)孩子們往往完不成預(yù)定的活動目標(biāo)或完成得很差。由此可見，教師進(jìn)行安全教育，采取的教育方式較為單一，不能很好地引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而且在目標(biāo)設(shè)置方面也不符合兒童年齡發(fā)展的特點(diǎn)，二是安全教育內(nèi)容較為枯燥，進(jìn)而造成幼兒對活動參與熱情不高。總之，可以看出，教師在進(jìn)行安全教育教學(xué)活動中存在著能力不足。3.3幼兒園缺乏有效的安全教育資源幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，既是教育資源又是無形課程，所以能夠把安全教育和環(huán)創(chuàng)有機(jī)地結(jié)合起來，通過環(huán)創(chuàng)巧妙地讓孩子們認(rèn)識到安全知識并不自覺地學(xué)會安全，注重和家長配合，其能夠使得安全教育得到更好的發(fā)展，社區(qū)資源同樣具有重要意義，幼兒園要注重發(fā)揮社區(qū)資源。當(dāng)問及老師你們幼兒園環(huán)創(chuàng)內(nèi)容是否涉及安全教育時，老師B表示：我們幼兒園環(huán)創(chuàng)內(nèi)容涉及安全教育內(nèi)容較少、較少；當(dāng)問及幼兒園進(jìn)行安全教育是使用家長還是社區(qū)資源時，老師C表示：“我們較少邀請家長參與活動。我們還與家長進(jìn)行交流，只是涉及安全教育內(nèi)容少”；當(dāng)問到我們進(jìn)行安全教育時，使用社區(qū)資源的情況時。老師H回答：“如果不考慮安全教育內(nèi)容的限制，將會使用更多的資源投入到安全教育之中。”從這里就能夠發(fā)現(xiàn)，幼兒學(xué)校的安全教育資源并沒有得到充分利用。老師B認(rèn)為，造成這種問題的原因就是：孩子好奇心強(qiáng)、易亂跑，當(dāng)開展社區(qū)安全教學(xué)的時候，時候希望社區(qū)警察告訴孩子安全知識。4提升幼兒園安全教育對策4.1對教師的建議4.1.1加強(qiáng)對安全教育知識方面的學(xué)習(xí)對于教師自身而言，應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)領(lǐng)域的知識學(xué)習(xí)，提升自身安全教育能力，從多方面拓展安全教育知識，如閱讀相關(guān)書籍或在網(wǎng)上查閱安全教育知識要點(diǎn)等，教師應(yīng)該看到安全教育對于孩子們的價值所在，應(yīng)該意識到安全教育是多么重要。通過對安全知識的深入研究，打破自身固有認(rèn)識，不斷地積累安全教育科學(xué)知識，才能更好地開展幼兒安全教育工作，同時教師還要在平時的教學(xué)過程中不斷地反思和總結(jié)，積極參與到幼兒園安全教育相關(guān)培訓(xùn)工作中來。4.1.2提高開展安全教育的能力針對教師現(xiàn)有安全教育能力不足的問題，首先是要高老師本身的安全操作技能，讓老師在幼兒園的各項(xiàng)活動當(dāng)中規(guī)范自己的行為，為孩子們提供安全上的保障，由此老師們應(yīng)該有一定的安全技能，比如，老師們可以應(yīng)對簡單傷口出血和掌握一些緊急的辦法，可以用滅火器等。其次要做到的是，幼兒老師們應(yīng)該針對安全教育的各項(xiàng)活動，在日常工作中立足于安全教育的目標(biāo)不斷創(chuàng)新，創(chuàng)編出一些容易讓孩子們掌握的關(guān)于安全教育的歌曲，最終擬定出應(yīng)該設(shè)置合適的安全教育對象，在這一過程當(dāng)中，安全教育對象應(yīng)該有一個明確的位置，讓活動更容易展開，在設(shè)定對象時，應(yīng)該挑選孩子們?nèi)菀捉邮?、簡單、適合孩子們年齡特點(diǎn)、適合孩子們實(shí)際情況的歌曲。4.1.3靈活運(yùn)用多樣的方法進(jìn)行安全教育教師能夠?qū)Π踩逃绞竭M(jìn)行革新，使得安全教育方式更加容易被兒童所接受。例如創(chuàng)新出一些關(guān)于安全教育方面的游戲吧，就像是情景劇游戲一樣，都是讓孩子們通過自己所飾演的人物，去掌握安全教育方面的知識，而在游戲中學(xué)到的知識對于孩子們是比較好的，孩子們通過飾演不同的人物，體驗(yàn)到不同人物給孩子們帶來的快樂，同時還能學(xué)習(xí)到安全方面的知識，孩子們通過表現(xiàn)使得語言也能得到培養(yǎng)，增強(qiáng)語言表達(dá)能力、能力。通過各種豐富多彩的活動，來推動安全教育發(fā)展。同時設(shè)計各種主題來開展教學(xué)活動，讓孩子們置身于安全教育氛圍中，通過新穎的教育形式來吸引孩子們的興趣，老師能夠開展符合孩子們年齡特點(diǎn)的安全教育主題，讓他們的主題活動更有針對性，更加有利于孩子們的成長。對于幼兒教育而言，單一的知識記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師必須要善于把握教育契機(jī)，在生活中仔細(xì)觀察學(xué)生的行為，細(xì)心的尋找安全問題，在解決的同時進(jìn)行教育。例如有些孩子會往鼻子里塞小東西，身為老師就要告訴孩子這是錯誤的，老師還可巧妙地運(yùn)用案例分析法來分析事情的經(jīng)過，與孩子共同探討這一方法對不對、怎么辦，從而使孩子們在自己的思維里獲得安全教育知識。4.1.4合理選擇安全教育內(nèi)容教師選擇安全教育內(nèi)容應(yīng)該選擇適合幼兒年齡發(fā)展特征的內(nèi)容，例如對于游戲和玩具安全教育來說，可告知幼兒游戲中需要注意的事項(xiàng)，對于交通安全來說，應(yīng)告知幼兒行走時應(yīng)該靠邊的位置，應(yīng)告知一定的交通規(guī)則，對于身體安全和自我保護(hù)來說，應(yīng)告知一些常識性知識，身體不允許被人看見、遠(yuǎn)離有火焰和高溫的壺、安全教育內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒日常生活、從幼兒的視角出發(fā)來選擇。對幼兒進(jìn)行情感安全教育同樣不可忽視，教師應(yīng)該對幼兒進(jìn)行更多的激勵，使幼兒在激勵中得到發(fā)展，形成他們樂觀的心態(tài)。因?yàn)閮和诔砷L過程中，情緒情感會漸漸細(xì)膩和豐富起來，由此，我們應(yīng)該為兒童創(chuàng)造安全的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，我們應(yīng)該對兒童進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，對待兒童應(yīng)該耐心地對待，更應(yīng)該多注意兒童情緒的變化并及時地予以撫慰，老師應(yīng)該經(jīng)常地鼓勵兒童并給兒童一些懷抱，使兒童感受到被愛。4.2對幼兒園的建議4.2.1充分重視安全教育針對日益嚴(yán)峻的安全問題，對于幼兒園管理人員而言，應(yīng)提高對安全教育工作的重視程度，并進(jìn)行安全教育主題交流培訓(xùn)會與其他老師共同探討安全教育工作的教育價值，同時幼兒園應(yīng)向老師們提供相應(yīng)的課程內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒教師對于安全教育工作的理解和認(rèn)識，從而豐富老師們的安全知識，老師們可以通過多樣化的方式展現(xiàn)安全教育工作內(nèi)容，讓自己的活動變得更有意義。另一方面要提升安全教育活動的趣味性，幼兒學(xué)?？山M織安全知識搶答賽和設(shè)立獎勵來調(diào)動老師們的參與熱情，這樣既增加了老師們對安全的認(rèn)識，又豐富了課余時間，由此幼兒園要把安全教育貫穿于一日生活之中，以一日活動為載體，使幼兒更加輕松地獲得安全方面的教育。4.2.2充分利用周邊安全教育資源開發(fā)安全教育資源對于安全教育活動具有推動作用，為了讓安全教育活動能夠開展得有聲有色，安全教育資源是必不可少的，可在區(qū)域活動中擺放一些角色扮演類的衣服和玩具，老師可借助多媒體資源為幼兒放映一些安全教育相關(guān)動畫，同時也可組織一些活動來激勵幼兒參與到幼兒園組織的各項(xiàng)活動中去，讓幼