一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思2《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)中指出：使學(xué)生“能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題；了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法；有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)；初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果?！睆倪@一理念和目標(biāo)出發(fā)，我設(shè)計(jì)了“9加幾”這節(jié)課，目的在于讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，探索9加幾的計(jì)算方法，在探索中初步理解“湊十”的計(jì)算思路，能正確進(jìn)行口算；使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過(guò)程，獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)初步的觀察、分析和比較能力，逐步學(xué)會(huì)有條理的思考和表達(dá)；同時(shí)使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。上課一開(kāi)始，我借助幾個(gè)復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生初步感受用10來(lái)計(jì)算會(huì)很方便，為后邊理解“湊十法”埋下伏筆。接著出示了小朋友喜愛(ài)的動(dòng)物圖片，吸引孩子的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)故事情境的導(dǎo)入，誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，積極地思考解決問(wèn)題的方法，獨(dú)立自主地借助學(xué)具探索多種算法,讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿(mǎn)地參與教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn)，以幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我，建立信心。但是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，也有許多細(xì)節(jié)處理的還不夠好。比如：出示動(dòng)物圖片時(shí)，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，沒(méi)能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣；在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)一些教具的利用不夠到位，如情境中的牛奶瓶等；同時(shí)課堂的組織能力還有待加強(qiáng)。一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思3回顧本節(jié)課的教學(xué)，全體學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，思維活躍，收到了良好的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)學(xué)生關(guān)注的情境。情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能，必須從學(xué)生感興趣的或是與學(xué)生息息相關(guān)的事物入手，才能達(dá)到預(yù)期的效果。本節(jié)課的情境設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)主題，富有數(shù)學(xué)味。這個(gè)情境看似簡(jiǎn)單，但不會(huì)給學(xué)生一覽無(wú)余的感覺(jué)，因?yàn)槊靠脴?shù)上都有兩種顏色的蘋(píng)果，簡(jiǎn)潔中蘊(yùn)涵著層次性。新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中獲取信息的能力。以?xún)煽脴?shù)為基準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)生能很快列出8+5=13的算式，直奔本節(jié)課的主題，顯示出該情境的直觀性，滿(mǎn)足大多數(shù)學(xué)生成功的愿望。以蘋(píng)果的顏色為基準(zhǔn)，部分學(xué)生通過(guò)觀察與思考得出7+6=13的算式，這樣給信息獲取能力較強(qiáng)的學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，顯示出該情境的層次性，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)該情境把8、7、6加幾的進(jìn)位加法的例題和協(xié)地統(tǒng)一起來(lái)，極少其他非數(shù)學(xué)因素的干擾，使教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接非常自然，在教學(xué)中發(fā)揮了高效性。進(jìn)一步用“湊十法”口算8、7、6加幾的進(jìn)位加法，我以此為支點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行生成點(diǎn)的選擇。當(dāng)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩棵樹(shù)一共有13個(gè)蘋(píng)果用算式怎樣表示時(shí)，居然有學(xué)生列出了10+3=13的算式。一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思4一、重視加法含義的體會(huì)，突顯分與和的思想。加法的含義既是加法計(jì)算的依據(jù)，又是用加法解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。教學(xué)例題時(shí)我利用多媒體動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生看變化的過(guò)程，說(shuō)清楚圖意（原來(lái)有3個(gè)小朋友在澆花，又來(lái)了2個(gè)）。接著我以提問(wèn)的方式告訴學(xué)生第三句話(huà)：一共有多少個(gè)？通過(guò)一起說(shuō)一說(shuō)，大本領(lǐng)的“小老師”領(lǐng)著說(shuō)，指名說(shuō)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合情境描述，初步建立條件與問(wèn)題的概念。再抽象出“3人和2人，合起來(lái)是5人”，讓學(xué)生對(duì)“合起來(lái)”要有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)，通過(guò)口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì)到“把兩個(gè)數(shù)合在一起，求一共是多少用加法算”，讓學(xué)生將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來(lái)。對(duì)于3＋2的計(jì)算，可以是由圖上數(shù)出，也可以想3和2合成5，在這里我問(wèn)：“你是怎么知道一共有5人的？”有學(xué)生說(shuō)是數(shù)出來(lái)的，但回答不出是想分與合，這時(shí)我引導(dǎo)他們用學(xué)過(guò)的分與合知識(shí)計(jì)算，有孩子想到“3和2合成5”，讓學(xué)生自覺(jué)地與已經(jīng)學(xué)過(guò)的分與合的知識(shí)建立聯(lián)系，從而感悟計(jì)算的方法。二、練習(xí)設(shè)計(jì)注重層次性，拓展學(xué)生的能力?！跋胂胱鲎觥钡?～3題的練習(xí)中，分別是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖數(shù)、畫(huà)圓圈、和想分與合的方法來(lái)計(jì)算加法。第1題我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚圖意，歸納成“3只小雞和1只母雞，合起來(lái)是4只”，“2只青蛙和2只青蛙，合起來(lái)是4只”突顯加法含義，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)把兩個(gè)數(shù)合在一起用加法計(jì)算。第2題通過(guò)畫(huà)圖操作進(jìn)一步理解加法的含義及計(jì)算方法。第3題重點(diǎn)指導(dǎo)“幾和幾合成幾”的方法來(lái)口算，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好一句話(huà)“因?yàn)閹缀蛶缀铣蓭?，所以幾加幾等于幾”。練?xí)題從直觀形象逐步過(guò)渡到抽象概括的過(guò)程，同時(shí)給學(xué)生充分的空間拓展能力。立足教材內(nèi)容，盡可能讓每個(gè)孩子參與學(xué)習(xí)是我追求的目標(biāo)，本課將“理解加法含義，領(lǐng)悟計(jì)算方法”作為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合動(dòng)態(tài)情境圖體會(huì)感悟加法含義，突顯分與合的思想學(xué)會(huì)加法口算。一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思5一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《乘車(chē)》教學(xué)反思《乘車(chē)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：學(xué)生能在具體的乘車(chē)情境中體會(huì)連加、連減、加減混合運(yùn)算的意義；掌握連加、連減、加減混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算；通過(guò)合作交流和討論，發(fā)展初步解決問(wèn)題的能力。在本節(jié)課的新授部分分別有三個(gè)乘車(chē)情境。第一個(gè)乘車(chē)情境我分為以下幾個(gè)小環(huán)節(jié)來(lái)講解。出示情境圖，請(qǐng)孩子們?cè)谕ㄟ^(guò)仔細(xì)觀察以后，敘述完整的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；邀請(qǐng)幾位小朋友到講臺(tái)上模擬表演上車(chē)的過(guò)程，使孩子們能夠直觀地感受到上車(chē)以后車(chē)上人數(shù)是逐漸增加的，考慮用到加法來(lái)解決問(wèn)題；擺學(xué)具，逐漸引導(dǎo)孩子能夠列出算式，說(shuō)出算式每一部分的意義；引導(dǎo)孩子能夠自己說(shuō)出算式的計(jì)算順序和每一步這樣計(jì)算的意義；最后通過(guò)和之前所學(xué)算式的對(duì)比來(lái)引出“連加”算式。第二個(gè)乘車(chē)情境我分為以下幾個(gè)小環(huán)節(jié)來(lái)講解。同樣地出示情境圖，請(qǐng)孩子敘述數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；然后邀請(qǐng)了幾位小朋友到講臺(tái)上模擬下車(chē)的過(guò)程，使孩子們能夠直觀地體會(huì)下車(chē)車(chē)上人數(shù)減少，考慮用到減法來(lái)解決問(wèn)題；讓孩子自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)來(lái)表示車(chē)上人數(shù)的變化，逐漸引導(dǎo)孩子能夠列出算式，說(shuō)出算式每一部分的意義；引導(dǎo)孩子能夠自己說(shuō)出算式的計(jì)算順序和每一步這樣計(jì)算的意義；通過(guò)和之前所學(xué)算式的對(duì)比來(lái)引出“連減”算式。第三個(gè)乘車(chē)情境我分為以下幾個(gè)小環(huán)節(jié)來(lái)講解。出示情境圖，請(qǐng)孩子敘述數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；讓孩子自己動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒來(lái)體會(huì)車(chē)上人數(shù)的變化，逐漸引導(dǎo)孩子能夠列出算式，說(shuō)出算式每一部分的意義；引導(dǎo)孩子能夠自己說(shuō)出算式的計(jì)算順序和每一步這樣計(jì)算的意義；最后引出“加減混合”算式。在本節(jié)課中，能夠用到貼近生活的公交站臺(tái)，以這樣的方式來(lái)使孩子發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；選擇用模擬表演的方式，使孩子直觀感受公交車(chē)上的人數(shù)變化；也嘗試了用活動(dòng)的形式，讓孩子通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)畫(huà)一畫(huà)，擺一擺，體會(huì)公交車(chē)上人數(shù)變化。但是本節(jié)課也存在很多不足之處，需要在以后的教學(xué)工作中做出改善，對(duì)本節(jié)課的反思主要有以下幾點(diǎn)：第一點(diǎn)，要檢查孩子的課前準(zhǔn)備。在課堂上有部分孩子沒(méi)有提前做好課前準(zhǔn)備，沒(méi)有準(zhǔn)備好課堂練習(xí)本，導(dǎo)致在第一項(xiàng)活動(dòng)“畫(huà)一畫(huà)”時(shí)不知所措，以后要檢查孩子的課前準(zhǔn)備，來(lái)幫助他養(yǎng)成良好的課前習(xí)慣。第二點(diǎn)，要注意提問(wèn)語(yǔ)言的指向性。教師的提問(wèn)語(yǔ)言不準(zhǔn)確的話(huà)，孩子的回答有可能會(huì)偏離到錯(cuò)誤的方向，或者不是預(yù)期想要的結(jié)果。第三點(diǎn)，要注意教學(xué)語(yǔ)言的正面引導(dǎo)。要通過(guò)正面鼓勵(lì)，激勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式來(lái)引導(dǎo)孩子，不要出現(xiàn)過(guò)于負(fù)面的語(yǔ)言，比如“老師想看看哪一位小朋友沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講”之類(lèi)的話(huà)應(yīng)盡量少得出現(xiàn)在課堂上。第四點(diǎn)，要注意教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。希望孩子解決問(wèn)題時(shí)要明確指出希望孩子用哪一種方法來(lái)解決問(wèn)題，“解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該怎樣列式呢？”待孩子列出算式后，追問(wèn)其“說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？”或“為什么要這樣列式呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境解釋算式的意義。第五點(diǎn)，要明確課堂活動(dòng)的要求。在講完課堂活動(dòng)的要求，明確活動(dòng)的內(nèi)容以后，再讓孩子開(kāi)始行動(dòng)，在活動(dòng)討論結(jié)束以后，告訴孩子用抱臂坐直的方式或者其他合適的方式來(lái)示意老師，可以在這個(gè)時(shí)候適當(dāng)?shù)亩嘈┕膭?lì)性的語(yǔ)言。第六點(diǎn)，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能過(guò)于單一。在平時(shí)的教學(xué)工作中，要多多注意多多積累對(duì)孩子的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。第七點(diǎn)，備課時(shí)要注意教材上的小細(xì)節(jié)。有關(guān)于教材上的情境圖是以圖片形式出現(xiàn)還是以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn)，這點(diǎn)在以后的備課工作中要特別注意。第八點(diǎn)，不要害怕課堂上會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)設(shè)之外的情況發(fā)生，很多時(shí)候可以放手讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手活動(dòng)的方式來(lái)體會(huì)探索知識(shí)的過(guò)程。準(zhǔn)備被聽(tīng)課的過(guò)程是很緊張的，但是被聽(tīng)課以后的收獲也是巨大的，很感謝各位前來(lái)聽(tīng)課和評(píng)課的前輩老師們的指導(dǎo)，感謝老師們提出的寶貴的意見(jiàn)，我會(huì)虛心接受，多加努力，不斷改正，在反思中進(jìn)步成長(zhǎng)。一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思6一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?！斗痔O(píng)果》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了9以?xún)?nèi)加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法。由于一（5）班的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，聰明好奇，善于表達(dá)，樂(lè)意合作，在教學(xué)時(shí)，我充分利用學(xué)具和課件，通過(guò)讓學(xué)生把10個(gè)蘋(píng)果分成兩堆的情境導(dǎo)入，然后讓學(xué)生用學(xué)具代替蘋(píng)果同桌合作動(dòng)手分一分，讓學(xué)生在有序的分蘋(píng)果的方法中思考、得出10的組成和加減法算式。因?yàn)閷W(xué)具是在課前用紙包住下發(fā)的，學(xué)生感覺(jué)它很神秘，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后就迫不及待地想打開(kāi)包裝。當(dāng)形象的小蘋(píng)果卡片捧在手里的時(shí)候，學(xué)生感到很興奮，自然而然地就分起了蘋(píng)果，學(xué)習(xí)興趣異常濃厚。興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，加上原有的計(jì)算基礎(chǔ)，便能自己攻破學(xué)習(xí)難點(diǎn)了。二、動(dòng)手合作，發(fā)展思維。本節(jié)課采用同桌合作的形式開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，比較符合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，做到動(dòng)而不亂。新課標(biāo)倡導(dǎo)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須是以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，逐步體會(huì)多種分蘋(píng)果的形式，從而探索出10的幾種不同分成。在教學(xué)中，我以合作者、引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的合作活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，我注意尊重每一位學(xué)生，師生關(guān)系還算融洽。學(xué)生能發(fā)表自己獨(dú)特的想法，讓學(xué)生與同伴交流，傾聽(tīng)同伴的不同分法。我比較注意傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探索出10的加法和相應(yīng)的減法，并通過(guò)動(dòng)手操作的過(guò)程領(lǐng)悟加減法算理。我關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，實(shí)現(xiàn)資源共享、信息共享，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。三、巧換方式，固化學(xué)習(xí)。本節(jié)課我注重改變教學(xué)方式，利用學(xué)生的年齡特征和好動(dòng)好玩，喜歡易上口的歌謠及短時(shí)記憶能力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，邊拍掌邊唱10字歌，既強(qiáng)化10以?xún)?nèi)的加減法，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情異常高漲，每張小臉都洋溢著興奮的表情，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。四、練習(xí)跟進(jìn)，畫(huà)龍點(diǎn)睛。教學(xué)中我通過(guò)考反應(yīng)、巧應(yīng)用、我能行等專(zhuān)題練習(xí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)效益畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。例如，在動(dòng)手操作10的分成后，讓學(xué)生口頭表達(dá)數(shù)學(xué)信息并提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后要求學(xué)生列出相應(yīng)的數(shù)學(xué)算式。在學(xué)習(xí)10的組成歌謠后，讓學(xué)生與我合作，我說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，要求學(xué)生立刻說(shuō)出湊成十的另一個(gè)數(shù)字。接著完成水果拼盤(pán)、小狗爬梯、看圖列式等問(wèn)題，練習(xí)層層遞進(jìn)，課件圖新穎有趣，學(xué)生在不知不覺(jué)中內(nèi)化了學(xué)習(xí)?？傊?，我在課堂中，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的感受過(guò)程，但還有很多有待完善加強(qiáng)的地方：如學(xué)生的傾聽(tīng)能力、動(dòng)手能力還需要不斷培養(yǎng)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要再豐富些，學(xué)生的表達(dá)能力也有待進(jìn)一步加強(qiáng)等。我將繼續(xù)努力，朝著更高的.目標(biāo)前進(jìn)。一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思7上個(gè)學(xué)期，我擔(dān)任一年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成。因此活潑好動(dòng)、天真爛漫，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課堂上集中注意力較短。根據(jù)學(xué)生的情況以及教材的特點(diǎn)，本學(xué)期我在教學(xué)中做的以下努力，取得了一些效果，現(xiàn)反思上學(xué)期教學(xué)點(diǎn)滴工作，促進(jìn)新學(xué)期的教學(xué)工作。1、備課方面：學(xué)期初，我認(rèn)真鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教師教學(xué)用書(shū)》、教材、教法，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。了解教材，就要對(duì)教材的基本思想、基本概念、每句話(huà)、每幅圖、每個(gè)符號(hào)都弄清楚。了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材料，怎樣才能做好。2、認(rèn)真組織課堂教學(xué)：雖然一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容淺，但要組織好一節(jié)課必須下一番功夫。由于學(xué)生中大部分都讀過(guò)學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是舊知識(shí)，因此課堂上如何把“舊知識(shí)”變?yōu)椤靶轮R(shí)”，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。至此，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。3、問(wèn)題輔導(dǎo)方面：對(duì)后進(jìn)生分層次要求，在教學(xué)中降低難度，進(jìn)行放緩坡度，允許他們采用自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，注重他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。4不足之處：對(duì)教材的鉆研不是很透徹，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗(yàn)和自信心，對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)掌握規(guī)律把握不到位。在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹(shù)立素質(zhì)教育觀念，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思8自然數(shù)有兩個(gè)含義，用來(lái)表示事物多少時(shí)，稱(chēng)為基數(shù)；用來(lái)表示事物的次序時(shí)，成為序數(shù)。本節(jié)課學(xué)習(xí)的是有關(guān)序數(shù)的含義。為了幫助學(xué)生理解序數(shù)的含義，教學(xué)中我注意從以下幾點(diǎn)進(jìn)行操作：一、情景引入，引導(dǎo)學(xué)生感知“第幾”。我利用一年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，找到了一個(gè)與序數(shù)有關(guān)的故事：古時(shí)候，有一個(gè)人特別喜歡吃肉包子，他吃了一個(gè)不飽，又吃了一個(gè)還不飽，直到吃到第五個(gè)，才覺(jué)得飽了，他拍拍肚子，嘆了口氣說(shuō)：“唉，要知道吃第五個(gè)能飽，先吃第五個(gè)該多好啊！”學(xué)生意猶未盡時(shí)，我問(wèn)大家：“你們說(shuō)，這個(gè)人說(shuō)的對(duì)嗎？”“不對(duì)，不對(duì)?！睂W(xué)生知其然，不知所以然。這時(shí)聰明的梁耀宇站起來(lái)說(shuō)：“這個(gè)人要吃五個(gè)才吃飽，如果只吃第五個(gè)的話(huà)，那他就只吃了一個(gè)?！蔽疫m時(shí)引出了今天的課題。二、利用主題圖，教學(xué)序數(shù)。主題圖能將學(xué)生的注意力集中。因此，我要求學(xué)生先認(rèn)真觀看主題圖，明白主題圖的意思。并提出問(wèn)題：“從圖中你能不能知道誰(shuí)最先買(mǎi)到票，為什么？”從而引出序數(shù)“第一”。有了第一的認(rèn)識(shí)，我進(jìn)行了如下描述：“你能找到排在第三的是誰(shuí)嗎？穿粉紅色衣服的阿姨排在哪……”有了指向性較明的問(wèn)題，學(xué)生迅速認(rèn)識(shí)了第一、第二……三、學(xué)生主動(dòng)參與，鞏固新知。一年級(jí)孩子的注意力是有限的，那么必須利用不同形式吸引學(xué)生的注意。主題圖是靜態(tài)的，我讓學(xué)生演動(dòng)態(tài)的排隊(duì)圖，既能使學(xué)生樂(lè)于參與，也能使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。在實(shí)際情景中，學(xué)生能主動(dòng)參與到新知的學(xué)習(xí)中，并且能用自己的語(yǔ)言表述排隊(duì)的學(xué)生的具體位置。從左數(shù)排在第幾、從右數(shù)排在第幾的表述。但由于部分學(xué)生還分不清左右，因此，表述起來(lái)容易混淆，區(qū)分左右的訓(xùn)練有必要加強(qiáng)。四、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為了幫學(xué)生理解序數(shù)的含義，我根據(jù)學(xué)生身邊的事情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白“第幾”的含義。如“我想考試得第一，我坐在第一排”等等，學(xué)生有了老師的引導(dǎo)，很快會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述“第幾”。這樣，不僅讓學(xué)生鞏固新知，也加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為對(duì)于低年級(jí)孩子的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣尤為重要，那就需要采取不同形式，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂(lè)于參與。一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思9《分一分》這節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)分蘋(píng)果游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫(xiě)法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：1、在活動(dòng)中滲透新知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我以數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)拍手表示結(jié)果引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過(guò)折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分?jǐn)?shù)），說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)。在組花瓣的游戲中，學(xué)生充分的活動(dòng)進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)，應(yīng)用分?jǐn)?shù)。在活動(dòng)之中，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的建構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)以問(wèn)題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展的基本模型展開(kāi)。2、面向全體學(xué)生，讓孩子成為學(xué)生活動(dòng)的主人。這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在全員參與中通過(guò)觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。本節(jié)課的引入，數(shù)學(xué)游戲是全體學(xué)生參與，在認(rèn)識(shí)1/2這一環(huán)節(jié)中，每一位學(xué)生都動(dòng)手折一折，涂一涂，感悟1/2，在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中，全體學(xué)生又一次通過(guò)折一折涂一涂創(chuàng)造出新的分?jǐn)?shù)，了解2/4，3/4，4/4的意義。在活動(dòng)中進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù)。從始至終，全班每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐，最大限度的滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動(dòng)中，教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的組織者，合作者，在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生自己獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國(guó)的活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，例如，導(dǎo)課時(shí)的數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生用掌聲表示半個(gè)，一些同學(xué)用手勢(shì)表示切的動(dòng)作，有些同學(xué)表示掰的動(dòng)作，這是學(xué)生創(chuàng)新的第一次顯現(xiàn)；在探究半個(gè)的表示方法中，學(xué)生用1/2來(lái)表示。這進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)中，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。4、強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本節(jié)課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都愛(ài)做游戲，因此我用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，吸引他們開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。不足之處：學(xué)生用描述性語(yǔ)言敘述分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，語(yǔ)言還要再規(guī)范一些，在明白理論的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力。新授時(shí)間再緊湊一些。如果在探究用什么方式表示一半時(shí)，學(xué)生說(shuō)出用1/2表示一半就不要引導(dǎo)其他表示方法了。給練習(xí)的說(shuō)理再留有一定的空間，會(huì)把教學(xué)內(nèi)容達(dá)到更好的效果。一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思10這是學(xué)生第一次書(shū)寫(xiě)數(shù)字，在這之前學(xué)生已經(jīng)多多少少接觸過(guò)1-5這五個(gè)數(shù)字，而且也會(huì)書(shū)寫(xiě)，但那都是不規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，這節(jié)課是要教學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)1-5這幾個(gè)數(shù)字。本以為會(huì)是很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，但學(xué)生寫(xiě)起來(lái)卻是那么地不容易。先是一個(gè)一個(gè)地在書(shū)上寫(xiě)，學(xué)生看，看完學(xué)生再描紅，之后再讓學(xué)生自己仿寫(xiě)。當(dāng)我一個(gè)一個(gè)檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)成什么樣的都有，歪歪扭扭的，沒(méi)寫(xiě)在格子里的，彎沒(méi)有彎圓的。稀奇古怪什么樣都有。一年級(jí)的學(xué)生由于拿筆還不穩(wěn)，對(duì)于書(shū)寫(xiě)還是有些不熟悉的，而且他們的控制力還不夠好，都不能很好地將每一個(gè)數(shù)字寫(xiě)好，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)地練習(xí)才能將數(shù)字寫(xiě)好，寫(xiě)好數(shù)字將會(huì)為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思11一、《加減混合》教學(xué)反思1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)情境是根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特征來(lái)設(shè)計(jì)的。上課一開(kāi)始，就以耳熟能詳?shù)墓适隆冻笮▲啞芬胛撕⒆觽兊淖⒁饬?，再配上丑小鴨的?huà)面，使得孩子們興趣濃郁。在例題中，還是從丑小鴨變天鵝的故事進(jìn)行貫穿，使孩子們一直沉浸在童話(huà)故事情節(jié)中，有利于教學(xué)的進(jìn)行。而且課件畫(huà)面讓孩子們看得入迷，不宜走神，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)了他們“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和能力。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，有趣的“小競(jìng)賽”練習(xí)，使孩子們?cè)凇巴妗敝羞M(jìn)一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悅。2、注重學(xué)生的主體地位整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體，讓他們自己動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，在看、想、說(shuō)中一步一步完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。二、《加減混合》教學(xué)反思以前自己在中高年級(jí)教學(xué)“加減混合運(yùn)算”，一般是直奔主題，告訴學(xué)生混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，先算什么，再算什么。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，機(jī)械訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到計(jì)算的準(zhǔn)確、熟練。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忘記運(yùn)算順序的情況。學(xué)生也覺(jué)得加減混合運(yùn)算枯燥無(wú)趣。因現(xiàn)在執(zhí)教的是一年級(jí)，學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算，因此在本節(jié)課教學(xué)中，我嘗試給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷符號(hào)創(chuàng)造的過(guò)程，從中體會(huì)運(yùn)算順序的合理性。在本課教學(xué)中，我改變了以往計(jì)算題的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，使內(nèi)容生活化，并注意了開(kāi)放性，即問(wèn)題情境開(kāi)放、條件開(kāi)放、解題的策略也開(kāi)放，學(xué)生可以選擇自己喜歡的信息解答問(wèn)題。這些滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要，真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，在情境中探索新符號(hào)，并掌握了計(jì)算方法。這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生樂(lè)想、善思、敢說(shuō)，自由地思考、實(shí)踐、計(jì)算。感覺(jué)不足的有：（1）計(jì)算過(guò)程的教學(xué)可再簡(jiǎn)略些。對(duì)于一些學(xué)生已經(jīng)基本掌握的知識(shí)點(diǎn)如加減混合的計(jì)算順序，由于學(xué)生普遍掌握較好，因此可挑選其中的幾位學(xué)生回答一些有代表性的題目，而不必一一作答，另外，計(jì)算過(guò)程的用語(yǔ)可改作“先算……再算……”，“第一步……第二步……”這樣的用語(yǔ)稍欠妥當(dāng)。（2）練習(xí)需要在展臺(tái)上作及時(shí)反饋，且不夠?qū)哟?，不具梯度?？蛇m當(dāng)增加設(shè)計(jì)諸如“5+（）-2=6”這樣的提高題，而不是所有的題目都是同一個(gè)類(lèi)型。另外我也有一點(diǎn)感觸，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于以后的生活具有十分重要的意義。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思12在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的量一量、比一比、畫(huà)一畫(huà)、拼一拼等動(dòng)手操作，動(dòng)口表述，動(dòng)腦思維的實(shí)踐探究活動(dòng)，可使學(xué)生明理動(dòng)情。例如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，提問(wèn)：你能在釘子板上圍出一個(gè)圓嗎？通過(guò)讓學(xué)生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學(xué)生探索的欲望，初步感受到直線(xiàn)圖形和曲線(xiàn)圖形的不同。一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思13教材的主題圖是排隊(duì)買(mǎi)票的情境呈現(xiàn)，出示主題圖后問(wèn)孩子們猜他們?cè)诟墒裁?從中穿進(jìn)行禮貌教育，之后問(wèn)有幾人在排隊(duì)?戴帽子的小男孩排在第幾?小女孩排在第幾?這些問(wèn)題都難不倒學(xué)生，他們都能一下子說(shuō)出答案。但當(dāng)我問(wèn)：這里的第2指的是幾個(gè)人?第5指的是幾個(gè)人?學(xué)生們似乎不太清楚這個(gè)問(wèn)題到底如何回答，我又問(wèn)：這里的第二是2個(gè)人嗎?第五是5個(gè)人嗎?這樣的問(wèn)題學(xué)生就會(huì)回答了，由此引出：第2和第5指的是一個(gè)人!之后讓學(xué)生看圖再說(shuō)說(shuō)?！跋胂胱鲎觥钡?題涂燈籠，從左邊起，涂4個(gè)和涂第4個(gè)，先讓學(xué)生明白每道題是涂幾個(gè)，再讓他們涂色。但課上沒(méi)及時(shí)反饋學(xué)生的作業(yè)，應(yīng)該多展示幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)自己的不足。做完后還要問(wèn)：如果從右邊涂起呢?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，指一指。“想想做做”第2題，左邊一幅圖是問(wèn)小男孩的家在第幾層?很多學(xué)生回答第5層，他們都是數(shù)陽(yáng)臺(tái)的層數(shù)，一數(shù)發(fā)現(xiàn)小男孩住在第5個(gè)陽(yáng)臺(tái)上，所以就說(shuō)是第5層。我就聯(lián)系生活實(shí)際問(wèn)他們：我們現(xiàn)在的教室是第幾層啊?(一年級(jí)在2樓)他們會(huì)說(shuō)：第2層。接著再讓他們看書(shū)上的圖問(wèn)：我們要怎么數(shù)樓的層數(shù)呢?這時(shí)就有學(xué)生明白了數(shù)層數(shù)應(yīng)該看門(mén)從下往上數(shù)!隨后再請(qǐng)孩子們想想自己家住的房子一共有幾層，你家住在第幾層?右邊這幅猴子撈月圖，答案是有兩種，根據(jù)從不同的方向數(shù)，結(jié)果是不一樣的，學(xué)生的回答有的說(shuō)第2有的說(shuō)第4，都對(duì)，只是要引導(dǎo)學(xué)生完整地說(shuō)話(huà)花了一點(diǎn)時(shí)間。但在課堂教學(xué)中我注重講解，而實(shí)際操作的相對(duì)少了一些，講課速度偏快些，我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè)，多操作多練習(xí)來(lái)理解所學(xué)的知識(shí)。況且?guī)缀偷趲资墙虒W(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有一定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆。比如從右邊起涂第4個(gè)燈籠，學(xué)生可能還是從左邊數(shù)的圈了第四個(gè)這樣的錯(cuò)誤。當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后，這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn)。一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思14今天按教學(xué)進(jìn)度講授了第七單元第一課時(shí)《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》，教學(xué)效果很差，不僅教學(xué)重難點(diǎn)沒(méi)有突破，而且教學(xué)任務(wù)也沒(méi)有完成。課后宋科長(zhǎng)、李主任、朱校長(zhǎng)給我進(jìn)行了深入地點(diǎn)評(píng)，指出了本節(jié)課的不足，現(xiàn)總結(jié)如下：一、學(xué)習(xí)方法滲透不夠?qū)W生在數(shù)學(xué)課上不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、了解數(shù)學(xué)思想，還要掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。課上教師呈現(xiàn)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下過(guò)馬路的教學(xué)情景圖，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么，有的孩子說(shuō)出發(fā)現(xiàn)了9輛自行車(chē)，還有的孩子很快數(shù)出了有20條斑