了解生活中的一次性用品

PAGE1《了解生活中的一次性用品》活動設(shè)計（一）活動背景：隨著社會的發(fā)展與進步，如今人們的生活節(jié)奏大大加快了。忙著上班、上學，忙著賺錢，忙著休閑……。在這些不同群體的忙碌中“一次性用品”越來越受到人們的青睞，可是人們在享受這些便利的同時，也為生態(tài)環(huán)境付出著高昂的代價。如今，雖然環(huán)保理念已經(jīng)日漸深入人心，可生活中環(huán)保行為的落實卻往往不盡人意。街道邊隨處可見的塑料袋、一次性餐盒、垃圾箱里被人們拋棄的廢電池、還有那些被人們當作燃料的一次性筷子……，真是比比皆是。許多人明知這是一種資源浪費，卻依舊對他難舍難棄，盡管一次性用品確實在一定程度上滿足了人們的特殊需要，但也浪費了大量的能源和資源，同時制造了大量的垃圾，增加了環(huán)境負擔，甚至對環(huán)境造成了污染。這些廢棄物的產(chǎn)生給我們帶來的是深深的思考。（二）學情分析：本課題中的研究內(nèi)容重點是不同群體人的使用和處理情況，以及與之相關(guān)產(chǎn)生的問題等。學生對此并不是很陌生，活動內(nèi)容貼近學生的現(xiàn)實生活。估計學生根據(jù)原有的經(jīng)驗和具有的初步探究能力能夠從問題中自主確立活動主題。在此基礎(chǔ)上，由學生分解主題形成子課題，教師適當指導，共同制定小組可行的活動方案，然后實施活動?？赡軙a(chǎn)生良好的活動效果。學生分析問題和解決問題的能力一定會有提高。（三）設(shè)計思路：本次活動預(yù)設(shè)為四個活動流程完成提出問題。引導學生討論，激發(fā)活動興趣，確立主題，分解主題，制定小組活動計劃?；顒訉嵤╇A段。組織學生進入社區(qū)，運用多種形式了解生活中的一次性用品的使用情況。對相關(guān)問題進行探究分析，形成研究成果。成果匯報交流?；顒友由?。1、活動目標：（1）學生對社區(qū)生活中的一次性用品的使用和處理等問題有明確的認識和了解；在活動中培養(yǎng)學生調(diào)查、訪問、收集和處理信息的能力。（2）通過活動讓學生在自主探究的過程中逐步形成發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。（3）通過活動讓更多的學生能夠關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注生活的家園，激發(fā)學生的環(huán)境意識，培養(yǎng)學生社會責任感。3、活動方式小組合作探究調(diào)查、制圖表等。小組活動成果交流4、活動準備5、教師準備視頻案例資料準備幾種常用的一次性用品實物安全教育學生準備攝像機一部繪制圖表材料制作活動過程音影像資料(四)活動過程教師活動學生活動設(shè)計思路視頻導入：“一次性用品”的使用和處理資料在學生討論的基礎(chǔ)上，讓學生真正意義上把“問題”形成“主題”，自主與指導結(jié)合，以自主為主。第一階段：主題形成a)看視頻資料，b)討論引思c)把問題提煉成活動主題d)表述主題并根據(jù)對主題的討論確立相關(guān)的子課題可能確立的子課題：A：一次性餐具在本地餐飲業(yè)的使用情況B：社區(qū)居民使用一次性用品調(diào)查C：本地醫(yī)院一次性醫(yī)療器械處理情況調(diào)查D：使用一次性筷子的利與弊E：一次性用品與資源關(guān)系的探究F：本學生使用一次性用品情況的調(diào)查研究…………e)學生自主選擇子課題，f)自由組合若干小組g)小組研討交流制定小組活動方案h)各小組交流活動方案，i)視情況可修訂。激發(fā)興趣形成主題分解主題分析問題自主選題自主探究拓展主題自由組合教者適當指導完善活動計劃。提出要求發(fā)現(xiàn)問題隨機解決第二階段：實施方案實踐主體（略）（1）小組分工明確，（2）合作完成（3）活動內(nèi)容的研究要有價值性、可行性。（4）設(shè)計的調(diào)查問題要有針對性（5）詳細整理活動記實，（6）及時交流（7）出現(xiàn)困難，（8）尋找對策（9）確?；顒舆^程中無安全隱患實施方案階段小結(jié)調(diào)整協(xié)調(diào)導入（略）小結(jié)第三階段：匯報交流（略）（1）各小組內(nèi)部交流，（2）確定匯報內(nèi)容及方式（3）小組匯報，（4）相互補充，（5）答疑。（6）小組之間互評（7）自由評價（8）教者小結(jié)資源共享體現(xiàn)過程性評價的作用活動后的延伸第四階段：活動延伸（1）活動中取得的經(jīng)驗和教訓（2）活動收獲（活動中獲取的知識技能和方法）（3）各組是否有再生成性問題，（4）通過研討確認可否繼續(xù)研究。活動拓展解決再生成性問題教學反思：創(chuàng)造利于學生成長的課程環(huán)境，讓提出問題、探索問題成為學生的需要。指導綱要強調(diào)綜合實踐活動要來源與生活又應(yīng)用于生活，是孩子喜歡的需求的原則。這節(jié)綜合實踐活動課完全遵循這一理念。在主題的形成過程中，我通過視頻資料為學生自主選題提供了一個廣闊的空間，學生討論后對主題的意愿分組對子課題的探究，調(diào)動了學生參與的熱情。學生在確保安全的基礎(chǔ)上走出課堂，走進社區(qū)，以調(diào)查、采訪等多種形式收集信息，研究問題。學生分成小組親自去實踐去體驗，不僅收獲了知識，學會了交往，學生的綜合能力得到了提高。充分調(diào)動每個學生參與性。在活動中，我覺得教師應(yīng)該本著“以人為本”的思想出發(fā)。所以每個環(huán)節(jié)在設(shè)計和實施的過程中，都充分調(diào)動每名學生參與，發(fā)表自己的見解和收獲。并提供小組活動能夠合作交流的機會。讓學生不斷適應(yīng)新的學習方式，學會與他人合作。本節(jié)課的不足之處表現(xiàn)在教者在活動指導中總有些放不開，這樣雖顧全到全員的參與，卻忽視了少數(shù)學生的個性發(fā)展。這樣的問題有待今后教學中改進。作者簡介：蘇超：男44歲，哈爾濱市阿城區(qū)交界一中綜合實踐活動課教師，阿城區(qū)中小學綜合實踐兼職教研員。曾獲哈市級學科優(yōu)秀工作者，哈市優(yōu)秀教師等榮譽稱號。多次參加市級以上教學大賽并獲獎，曾參編省綜合實踐活動主題設(shè)計及教學參考書。點評：本次活動充分體現(xiàn)了綜合實踐活動課的特性：實踐性、開放性、自主性、生成性的特點。即密切了學生與生活的聯(lián)系，又推進了學生對社會和自我之間的整體認識和體驗。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）自主探究、注重體驗、關(guān)注“生成”本次的綜合實踐活動課，沒有僵化的教學模式和陳舊的知識，取而代之的是學生在現(xiàn)實生活中廣泛汲取營養(yǎng)。特別是《了解生活中的一次性用品》這個活動主題的確立，教者能從學生的生活實際入手，引導學生密切關(guān)注生活，充分利用學生的求知欲來激發(fā)學生的探究意識，使學生的興趣得到進一步的培養(yǎng)和發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，由學生自主分解主課題不僅滿足了不同學生的需要，也能夠讓同一主題研究的層次有所不同，符合新課程的基本要求。（2）合作創(chuàng)新，（3）關(guān)注體驗。在本次綜合實踐活動中，學生走向生活，學會如何與人交往。小組同學分工合作，共同出謀劃策，分享實踐過程的酸甜苦辣。這樣既讓學生學會了謙讓協(xié)調(diào)，又培養(yǎng)了團結(jié)合作，群策群力的團隊精神。為了使學生自主選擇，教師做到