五年級數(shù)學兩個數(shù)的最小公倍數(shù)說課稿 新人教版

五年級數(shù)學兩個數(shù)的最小公倍數(shù)說課稿新人教版主備人備課成員教學內容本節(jié)課的教學內容為新人教版五年級數(shù)學《最小公倍數(shù)》章節(jié)。本節(jié)課主要圍繞兩個數(shù)的最小公倍數(shù)展開，內容包括：

1.最小公倍數(shù)的定義與性質；

2.如何找出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)；

3.最小公倍數(shù)在實際生活中的應用。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.數(shù)學抽象：通過探究兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象能力，使其能夠從實際問題中抽象出數(shù)學概念。

2.邏輯推理：訓練學生運用邏輯推理的方法找出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，提高學生的推理能力。

3.數(shù)學建模：引導學生運用最小公倍數(shù)的概念解決實際問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力。

4.數(shù)學應用：通過實際例子，讓學生感受數(shù)學在生活中的應用，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。

5.數(shù)學思維：培養(yǎng)學生運用數(shù)學思維分析問題、解決問題的能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在學習本節(jié)課之前，已經掌握了因數(shù)和倍數(shù)的概念，了解了求一個數(shù)的倍數(shù)的方法，以及如何找出一個數(shù)的因數(shù)。此外，學生還具備了一定的數(shù)學運算能力和簡單的邏輯推理能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級的學生對數(shù)學有一定的興趣，尤其是涉及到實際生活中的問題時，他們更愿意積極參與。在能力方面，學生具備一定的自主學習能力，能夠通過觀察、思考和討論來解決問題。在學習風格上，學生更喜歡通過實例、合作和探究的方式來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對于最小公倍數(shù)的概念理解可能存在困難，需要通過具體例子來加深理解；

-找出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法可能不夠熟練，需要通過反復練習來提高；

-在解決實際問題時，可能難以將最小公倍數(shù)的概念應用到具體情境中，需要教師的引導和指導。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解最小公倍數(shù)的定義、性質和求法，為學生提供系統(tǒng)的理論知識。

2.探索法：引導學生通過小組討論和自主探究，發(fā)現(xiàn)和總結找出兩個數(shù)最小公倍數(shù)的方法。

3.實例分析法：結合生活中的實際問題，讓學生分析并運用最小公倍數(shù)的知識解決問題。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示最小公倍數(shù)的概念和例題，增強視覺效果，幫助學生理解。

2.教學軟件：利用數(shù)學教學軟件，讓學生在電腦上實際操作，找出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，提高實踐能力。

3.網絡資源：通過互聯(lián)網搜索相關教學視頻和練習題，為學生提供豐富的學習資源和練習材料。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布關于最小公倍數(shù)的預習資料，包括概念介紹、例題解析等。

-設計預習問題：設計如“什么是公倍數(shù)？”“如何找出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)？”等問題，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習反饋功能或學生的預習筆記，監(jiān)控學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀資料，初步理解最小公倍數(shù)的概念。

-思考預習問題：學生針對問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記或問題清單提交至平臺，以便教師了解預習效果。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺進行資源分享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解最小公倍數(shù)的概念，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過生活中的實例，如安排課程表、分配任務等，引出最小公倍數(shù)的應用。

-講解知識點：詳細講解最小公倍數(shù)的定義、性質以及求法，結合具體例題進行演示。

-組織課堂活動：設計小組討論活動，讓學生合作找出給定數(shù)對的最小公倍數(shù)。

-解答疑問：針對學生的疑問進行解答，確保學生對知識點的理解。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考教師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，合作解決問題。

-提問與討論：學生針對不懂的問題提出疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解最小公倍數(shù)的理論知識。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用知識點。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解最小公倍數(shù)的概念，掌握求解方法。

-培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與最小公倍數(shù)相關的練習題，鞏固學生的理解。

-提供拓展資源：提供相關網站鏈接、視頻等資源，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用拓展資源，進行更深入的學習。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習經驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生反思學習過程，提出改進措施。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

-拓寬學生的知識視野，提高學生的數(shù)學應用能力。

-幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進自我提升。學生學習效果學生在完成本節(jié)課的學習后，取得了以下幾方面的顯著效果：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確理解最小公倍數(shù)的定義，知道最小公倍數(shù)是兩個或多個整數(shù)共有的倍數(shù)中最小的一個。

-學生掌握了求兩個數(shù)最小公倍數(shù)的方法，能夠運用倍數(shù)關系和因數(shù)分解等技巧進行計算。

-學生能夠運用最小公倍數(shù)的概念解決實際問題，如安排課程表、分配任務等。

2.技能提升方面：

-學生的數(shù)學思維能力得到鍛煉，能夠通過邏輯推理和數(shù)學建模來解決問題。

-學生在小組討論中提高了團隊合作能力，學會了如何與他人溝通和協(xié)作。

-學生的自主學習能力得到提升，能夠通過預習、練習和拓展學習來深入理解知識點。

3.理解應用方面：

-學生能夠將最小公倍數(shù)的概念應用到實際生活中，解決生活中的數(shù)學問題。

-學生通過完成課后作業(yè)和拓展學習，拓寬了知識視野，提高了數(shù)學應用能力。

-學生能夠將所學知識與之前學過的數(shù)學概念相結合，形成更加完整的數(shù)學知識體系。

學生在理解最小公倍數(shù)概念方面：

在掌握求解方法方面：

學生在教師的指導下，通過小組討論和實踐操作，掌握了找出兩個數(shù)最小公倍數(shù)的方法。他們能夠獨立地使用倍數(shù)關系或因數(shù)分解的方法來求解，如將12和18分解為質因數(shù)，然后找出它們的最小公倍數(shù)是36。

在解決實際問題方面：

學生能夠將最小公倍數(shù)的知識應用到實際生活中。例如，在安排課程表時，學生能夠計算出不同課程的最小公倍數(shù)，以確保每門課程的上課時間不會沖突。

在數(shù)學思維能力方面：

學生在求解最小公倍數(shù)的過程中，鍛煉了邏輯推理和數(shù)學建模的能力。他們能夠通過分析問題，建立數(shù)學模型，然后運用數(shù)學知識解決問題。

在團隊合作能力方面：

在自主學習能力方面：

學生在預習、練習和拓展學習的過程中，提高了自主學習能力。他們能夠獨立地查找資料，自主地完成作業(yè)，并在學習過程中進行自我監(jiān)控和評估。

在知識應用方面：

學生能夠將最小公倍數(shù)的知識應用到其他數(shù)學領域，如分數(shù)的加減、比例的計算等。他們還能夠將數(shù)學知識與其他學科相結合，如科學、工程等。

在理解與應用的深度與廣度方面：

學生不僅理解了最小公倍數(shù)的基本概念，還能夠將其與生活中的實際問題相結合，提高了數(shù)學知識的應用廣度。同時，他們也能夠將最小公倍數(shù)的知識與其他數(shù)學概念相聯(lián)系，形成更加深刻的理解。板書設計①最小公倍數(shù)的定義與性質

-定義：兩個或多個整數(shù)的公倍數(shù)中最小的一個。

-性質：任何兩個整數(shù)的公倍數(shù)都是它們的倍數(shù)；兩個整數(shù)的最小公倍數(shù)是它們共有的質因數(shù)