九年級英語上冊 Unit 1 Stay Healthy Lesson 6 Stay Away from the Hospital說課稿 （新版）冀教版

九年級英語上冊Unit1StayHealthyLesson6StayAwayfromtheHospital說課稿（新版）冀教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級英語上冊Unit1StayHealthyLesson6StayAwayfromtheHospital說課稿（新版）冀教版教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為冀教版九年級英語上冊Unit1StayHealthyLesson6StayAwayfromtheHospital。本節(jié)課主要圍繞保持健康和預防疾病展開，教授如何通過健康的生活習慣和正確的防護措施來避免去醫(yī)院。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了一些關于健康的基本詞匯和句型，例如生病、看醫(yī)生、生活習慣等。本節(jié)課將在此基礎上，進一步拓展學生的詞匯和句型，使其能夠更好地描述與保持健康相關的行為和習慣，例如鍛煉、飲食、個人衛(wèi)生等。同時，本節(jié)課的內容與學生的生活實際緊密相關，有助于提高他們的學習興趣和實際應用能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠熟練運用本節(jié)課所學的健康相關詞匯和句型，進行關于保持健康和預防疾病的交流。

2.文化意識：學生能夠了解中西方在保持健康方面的不同觀念和習慣，增強跨文化交際能力。

3.思維品質：學生能夠通過分析、比較和歸納，提高對健康生活方式的認識，形成自己的健康觀念。

4.學習能力：學生能夠自主查找資料，了解更多的健康知識，培養(yǎng)自主學習能力。教學難點與重點1.教學重點

-核心詞匯掌握：如“exercise”（鍛煉）、“diet”（飲食）、“prevent”（預防）等，這些詞匯是描述健康生活方式的基礎。

-基本句型運用：例如“Stayawayfrom...tokeephealthy”（遠離...來保持健康），這個句型能夠幫助學生表達如何通過避免某些行為來保持健康。

-交際能力培養(yǎng)：通過角色扮演和討論，學生能夠運用所學知識進行真實場景的交流，如如何在生病時向他人提供建議。

2.教學難點

-復合句型理解：例如“Notonlyshouldweeathealthily,butwealsoneedtoexerciseregularly”（我們不僅應該健康飲食，還需要定期鍛煉）。這個句型包含了“notonly...butalso...”的結構，對于學生來說可能比較難以掌握。

-語言輸出的準確性：學生在嘗試使用新學的詞匯和句型時，可能會出現(xiàn)語法錯誤或用詞不當?shù)那闆r，如將“prevent”誤用為“stop”。

-文化差異理解：在討論健康習慣時，學生可能需要對不同文化背景下的健康觀念有所了解，例如西方國家的運動習慣和中國傳統(tǒng)的飲食文化，這需要學生具備一定的跨文化理解能力。教學方法與手段1.教學方法

-講授法：通過講解健康知識，讓學生了解保持健康的重要性。

-任務型教學法：通過設置真實場景的任務，如制定健康計劃，激發(fā)學生的參與熱情。

-小組討論法：鼓勵學生在小組內分享自己的健康習慣，促進交流和合作。

2.教學手段

-多媒體演示：使用PPT展示健康習慣的圖片和相關信息，增強視覺效果。

-教學軟件：利用互動式教學軟件，進行健康知識問答和模擬對話練習。

-網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源查找健康相關的資料，拓寬知識視野。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對保持健康的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道如何保持健康嗎？它與我們的生活有什么關系？”

-展示一些關于健康生活方式的圖片或視頻片段，讓學生初步感受保持健康的重要性。

-簡短介紹本節(jié)課的主題“StayAwayfromtheHospital”和基本概念，為接下來的學習打下基礎。

2.基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解保持健康的基本概念、組成部分和原理。

過程：

-講解保持健康的定義，包括其主要組成元素如飲食、鍛煉、個人衛(wèi)生等。

-詳細介紹每個組成部分的具體內容和功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

-通過實例或案例，讓學生更好地理解保持健康的實際應用或作用。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解保持健康的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的健康問題案例進行分析，如肥胖、近視等。

-詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解保持健康的多樣性或復雜性。

-引導學生思考這些案例對實際生活的影響，以及如何應用所學知識解決實際問題。

-小組討論：讓學生分組討論保持健康的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與保持健康相關的主題進行深入討論，如合理飲食、運動計劃等。

-小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對保持健康的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調保持健康的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括保持健康的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強調保持健康在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用所學知識。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于如何保持健康的小論文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.學生能夠掌握并運用本節(jié)課所學的健康相關詞匯，如“exercise”（鍛煉）、“diet”（飲食）、“prevent”（預防）等，以及相關句型，例如“Stayawayfrom...tokeephealthy”（遠離...來保持健康），在實際交流中能夠正確表達自己的健康習慣和預防疾病的方法。

2.學生通過案例分析和小組討論，提高了對健康生活方式的認識，能夠理解健康習慣對個人生活質量的積極影響，并在日常生活中開始嘗試實踐健康行為。

3.學生在課堂上通過角色扮演和小組互動，增強了團隊合作能力，學會了如何在小組內有效溝通和協(xié)作，共同探討和解決健康問題。

4.學生通過課堂展示，提高了自己的表達能力和自信心，能夠清晰、流利地向他人傳達自己的觀點和所學知識。

5.學生在學習過程中，逐漸形成了批判性思維，能夠對不同的健康信息和習慣進行評估，判斷其有效性和適用性。

6.學生通過本節(jié)課的學習，對中西方在健康觀念和習慣上的差異有了更深入的了解，增強了跨文化交際能力。

7.學生在學習后，能夠自主查找和利用網(wǎng)絡資源，了解更多健康知識，提高了自主學習能力和終身學習意識。

8.學生通過本節(jié)課的學習，對健康的重要性有了更深刻的認識，能夠自覺地在日常生活中采取健康的生活習慣，如合理飲食、定期鍛煉等。

9.學生在課后作業(yè)中，能夠結合所學知識，撰寫關于保持健康的小論文或報告，不僅鞏固了課堂學習內容，還能夠將理論知識與實際生活相結合。

10.學生在學習后，能夠識別和避免生活中的不健康行為，如久坐不動、過度使用電子產(chǎn)品等，有效地將所學知識應用于日常生活中，提高了生活質量。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試引入了更多的互動環(huán)節(jié)，如角色扮演和小組討論，以增加學生的參與感和實踐機會，這樣的做法提高了學生對健康知識的實際應用能力。

2.我利用多媒體資源，如健康生活方式的短視頻和互動軟件，使抽象的健康概念更加直觀和生動，增強了學生的學習興趣。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)對于學生的個體差異關注不夠，導致部分學生在小組討論中處于被動狀態(tài)，參與度不高。

2.在教學組織上，課堂時間分配不夠合理，導致一些重要的討論環(huán)節(jié)被壓縮，影響了教學效果。

3.在教學評價方面，我過于依賴傳統(tǒng)的筆試評價方式，忽視了學生在課堂表現(xiàn)和小組討論中的表現(xiàn)，這可能會影響學生的全面發(fā)展。

（三）改進措施

1.為了更好地關注學生的個體差異，我將在課堂上更多地觀察和記錄每個學生的表現(xiàn)，針對性地提供個性化的