Unit 5 let's eat part C story time（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語三年級上冊

Unit5let'seatpartCstorytime（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語三年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Unit5let'seatpartCstorytime

2.教學年級和班級：2024-2025學年人教PEP版英語三年級上冊

3.授課時間：[具體上課時間]

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課通過講述一個關(guān)于食物選擇和分享的故事，引導學生學習如何用英語表達食物喜好和請求，同時培養(yǎng)他們的合作意識。課程內(nèi)容緊密圍繞課本，注重實用性，符合三年級學生的認知水平。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽懂并在真實情境中運用所學詞匯和句型，如"Ilike...","CanIhave...?"等，表達對食物的喜好和請求。

2.文化意識：學生能夠理解故事中關(guān)于食物選擇的文化差異，培養(yǎng)尊重多元文化的心態(tài)。

3.思維品質(zhì)：通過故事情節(jié)的推理和分析，學生能夠培養(yǎng)預測和解決問題的能力。

4.學習能力：學生能夠通過小組合作學習，提高自主學習能力，并在交流中提升語言運用技巧。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的英語問候語和簡單日常交流用語，能夠識別和理解一些食物相關(guān)的英語單詞和簡單句型。

2.學習興趣：三年級學生對新奇事物充滿好奇心，對故事情境有較高的興趣。學習能力：學生具備一定的英語聽力和口語基礎(chǔ)，能夠參與簡單的英語交流。學習風格：學生傾向于通過互動和游戲來學習，喜歡在小組活動中交流和實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對食物名稱的準確發(fā)音，理解故事中的文化背景，以及在真實情境中流暢運用所學句型進行交流。此外，部分學生可能在合作學習中表現(xiàn)出羞澀或不愿意主動參與，需要教師引導和鼓勵。教學資源準備1.教材：人教PEP版英語三年級上冊，確保每位學生都有教材。

2.輔助材料：準備食物圖片、故事情景插圖、食物單詞卡片，以及與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻片段。

3.教室布置：將教室分為小組活動區(qū)，每組配備必要的學習材料，如白板、記號筆等，以便于學生討論和展示。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

開課伊始，教師通過播放一首與食物相關(guān)的英文歌曲，如“FoodSong”，激發(fā)學生的興趣。接著，教師提出問題：“Whatisyourfavoritefood?”，引導學生用英語表達自己喜歡的食物，為新課的學習做好鋪墊。

2.講授新知（20分鐘）

首先，教師展示故事書中的插圖，引導學生預測故事內(nèi)容。然后，教師播放故事視頻，讓學生邊聽邊看，理解故事情節(jié)。在觀看結(jié)束后，教師通過提問的方式，檢查學生對故事的理解。接著，教師逐一教授故事中出現(xiàn)的食物名稱和關(guān)鍵句型，并通過示例和情境模擬，讓學生在實踐中學習如何用英語表達食物喜好和請求。

隨后，教師將學生分成小組，每組發(fā)一套食物單詞卡片，讓學生通過游戲和角色扮演的方式，練習使用所學句型。教師巡回指導，糾正發(fā)音和語法錯誤。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師設(shè)計一些互動練習，如快速問答、填空、連線等，讓學生在游戲中鞏固所學知識。同時，教師可以邀請幾名學生上臺演示，增強學生的自信心和參與感。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師簡要回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)食物名稱和句型的正確使用，并鼓勵學生在日常生活中嘗試運用所學。同時，教師可以詢問學生對課程的感受，了解他們的學習需求。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置兩項作業(yè)：一是讓學生繪制一幅食物主題的畫，并用英語標注每種食物的名稱；二是要求學生與家長一起用英語討論晚餐菜單，記錄下討論的內(nèi)容。這樣既鞏固了課堂所學，也促進了家校互動。教學資源拓展1.拓展資源：

-食物相關(guān)的英語歌曲：如“Head,Shoulders,KneesandToes”的改編版，將食物名稱融入歌曲中，增加學生的學習興趣。

-食物主題的故事書：選擇一些與食物相關(guān)的英文原版故事書，如《TheVeryHungryCaterpillar》、《GreenEggsandHam》等，豐富學生的閱讀材料。

-食物相關(guān)的英語動畫片：如《DoratheExplorer》中的食物主題劇集，讓學生在觀看中學習食物名稱和表達方式。

-食物主題的英語游戲：例如在線食物單詞拼寫游戲、食物分類游戲等，提高學生的詞匯記憶和應用能力。

-文化背景資料：介紹不同國家的飲食文化，如美國的感恩節(jié)食物、中國的春節(jié)食物等，幫助學生了解食物背后的文化意義。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后收集不同食物的英語名稱，制作成單詞卡片，并在小組內(nèi)互相交流學習。

-讓學生嘗試用英語編寫一段關(guān)于自己最喜歡的食物的小故事，或繪制一幅食物主題的漫畫，并在課堂上分享。

-建議學生家長參與孩子的英語學習，一起制作家庭食譜，用英語標注食物名稱和制作步驟，增強學習與實踐的結(jié)合。

-利用學校的英語角或英語俱樂部，組織食物主題的活動，如食物猜謎游戲、食物角色的角色扮演等，提高學生的語言運用能力。

-引導學生關(guān)注食物的營養(yǎng)價值，用英語討論健康飲食的重要性，培養(yǎng)學生的健康飲食習慣。

-鼓勵學生通過觀看食物主題的英語視頻，如烹飪教學視頻，學習食物制作的過程，并用英語描述步驟。

-定期組織食物主題的英語角，讓學生在輕松的環(huán)境中練習使用英語談論食物，增強口語表達能力。

-提供一些英語閱讀材料，如食物相關(guān)的英語繪本、科普文章，讓學生在閱讀中學習更多關(guān)于食物的知識。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了將歌曲與故事教學相結(jié)合的方法，通過改編版的“Head,Shoulders,KneesandToes”歌曲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習食物名稱，提高了學生的學習興趣和參與度。

2.我還引入了角色扮演活動，讓學生在模擬餐廳的場景中練習使用目標語言，這樣的互動式學習不僅增強了學生的實踐能力，也提高了他們的語言表達能力。

3.通過布置與食物相關(guān)的家庭作業(yè)，如與家長一起討論晚餐菜單，我嘗試將學習延伸到課堂之外，促進了家校之間的互動和合作。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組活動中參與度不高，可能是因為他們感到害羞或自信心不足。

2.在課堂評價方面，我過于依賴口頭反饋，而忽視了書面評價的重要性，這可能導致學生對自己的學習成果缺乏清晰的認知。

3.教學資源的使用上，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上對多媒體資源的依賴度較高，這可能分散了學生的注意力，而不是專注于語言學習本身。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我計劃在未來的課程中設(shè)計更多的小組互動活動，并確保每個學生都有機會參與到活動中來。同時，我會鼓勵學生表達自己的觀點，并對他們的參與給予積極的反饋。

2.我將增加書面評價的使用，通過定期的書面