高功能自閉課程設計

高功能自閉課程設計一、課程目標

知識目標：

1.學生能夠掌握本節(jié)課的核心學科知識，理解并描述自閉癥的基本概念及特點；

2.學生能夠了解和回顧之前學過的與自閉癥相關的知識，形成完整的知識體系；

3.學生能夠結(jié)合實際案例，分析自閉癥兒童的行為特征及其教育需求。

技能目標：

1.培養(yǎng)學生運用所學知識，在實際情境中與自閉癥兒童有效溝通的能力；

2.培養(yǎng)學生設計并實施適合自閉癥兒童的教育活動和游戲的能力；

3.提高學生團隊協(xié)作、問題解決和創(chuàng)新能力，為自閉癥兒童提供個性化的支持。

情感態(tài)度價值觀目標：

1.培養(yǎng)學生對自閉癥兒童的尊重、關愛和接納，樹立平等、包容的價值觀；

2.培養(yǎng)學生積極關注和參與自閉癥兒童教育的熱情，增強社會責任感和使命感；

3.培養(yǎng)學生正確面對挑戰(zhàn)，勇于克服困難，堅持不懈地支持自閉癥兒童成長。

課程性質(zhì)：本課程為實踐性較強的學科課程，結(jié)合理論知識與實際操作，旨在提高學生對自閉癥兒童的了解和關愛，培養(yǎng)學生的實際操作能力。

學生特點：高年級學生具備一定的知識基礎和獨立思考能力，對自閉癥兒童有一定的認識，但可能缺乏深入了解和實際操作經(jīng)驗。

教學要求：教師應關注學生的個體差異，提供多樣化的教學資源和活動，引導學生主動參與，確保課程目標的實現(xiàn)。同時，注重過程性評價，及時反饋，調(diào)整教學策略，以提高課程效果。

二、教學內(nèi)容

1.自閉癥的定義與分類：介紹自閉癥的基本概念、診斷標準以及不同類型的自閉癥特征；

教材章節(jié)：第一章第二節(jié)《自閉癥的定義與分類》。

2.自閉癥兒童的行為特征：分析自閉癥兒童在社交、語言、行為等方面的特點；

教材章節(jié)：第二章《自閉癥兒童的行為特征》。

3.自閉癥兒童的教育需求：探討自閉癥兒童在學習和生活中的特殊需求，以及相應的教育策略；

教材章節(jié)：第三章《自閉癥兒童的教育需求》。

4.與自閉癥兒童的有效溝通：講解與自閉癥兒童溝通的技巧和方法，提高學生實際操作能力；

教材章節(jié)：第四章第一節(jié)《與自閉癥兒童的有效溝通》。

5.自閉癥兒童的教育活動和游戲設計：介紹適合自閉癥兒童的教育活動和游戲，培養(yǎng)學生的設計和實施能力；

教材章節(jié)：第四章第二節(jié)《自閉癥兒童的教育活動和游戲設計》。

6.自閉癥兒童的個性化支持：分析如何針對自閉癥兒童的特點提供個性化支持，提高學生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力；

教材章節(jié)：第五章《自閉癥兒童的個性化支持》。

教學內(nèi)容安排與進度：本課程共分為6個課時，每個課時對應上述教學內(nèi)容。教師需根據(jù)學生的實際情況，合理安排教學進度，確保學生充分理解和掌握所學知識。在教學過程中，注重理論與實踐相結(jié)合，提高學生的實際操作能力。

三、教學方法

1.講授法：通過系統(tǒng)的講解，使學生掌握自閉癥的基本概念、行為特征和教育需求等理論知識。結(jié)合課本內(nèi)容，以清晰的邏輯順序呈現(xiàn)知識點，便于學生理解和記憶。

教材關聯(lián)：第一章至第五章的基礎知識部分。

2.案例分析法：挑選具有代表性的自閉癥兒童案例，引導學生分析討論，培養(yǎng)學生實際操作能力和問題解決能力。

教材關聯(lián)：第二章、第四章的案例分析部分。

3.討論法：針對自閉癥兒童的教育方法和策略，組織學生進行小組討論，鼓勵學生發(fā)表見解，提高學生的思辨能力和團隊協(xié)作能力。

教材關聯(lián)：第三章、第五章的教育策略部分。

4.實驗法：設計模擬實驗，讓學生在實際操作中了解自閉癥兒童的行為特點，培養(yǎng)學生的觀察力和實踐能力。

教材關聯(lián)：第二章的行為特征部分。

5.角色扮演法：組織學生模擬自閉癥兒童與普通兒童的交往場景，讓學生體驗自閉癥兒童的情感世界，提高學生的同理心和溝通能力。

教材關聯(lián)：第四章的有效溝通部分。

6.小組合作法：將學生分成小組，完成自閉癥兒童教育活動和游戲的設計與實施，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

教材關聯(lián)：第四章的教育活動和游戲設計部分。

7.互動提問法：在教學過程中，教師適時提出問題，引導學生積極思考，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

教材關聯(lián)：全書各章節(jié)。

8.反思評價法：鼓勵學生在課后進行反思，評價自己在學習過程中的表現(xiàn)，以及對自閉癥兒童的理解和關愛程度。

教材關聯(lián)：全書各章節(jié)。

教學方法實施過程中，教師需關注學生的個體差異，靈活調(diào)整教學策略，確保教學方法的多樣化。通過以上教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的主動性和實踐能力，使學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)關愛自閉癥兒童的價值觀。

四、教學評估

1.平時表現(xiàn)評估：通過課堂參與、小組討論、互動提問等環(huán)節(jié)，觀察學生的積極性、合作性和思考能力。教師應記錄學生在課堂上的表現(xiàn)，作為評估依據(jù)。

教材關聯(lián)：全書各章節(jié)的課堂活動。

2.作業(yè)評估：布置與課程內(nèi)容相關的作業(yè)，包括理論知識總結(jié)、案例分析、教育活動設計等，評估學生對課程知識的掌握程度和實際應用能力。

教材關聯(lián)：各章節(jié)的知識點和案例分析。

3.過程性評估：在教學過程中，設置階段性任務和實驗，評估學生在項目實施中的表現(xiàn)，包括問題解決、溝通協(xié)作和創(chuàng)新能力。

教材關聯(lián)：第二章至第五章的實驗和項目部分。

4.期末考試：設計包括選擇題、簡答題和案例分析題的期末考試，全面評估學生對課程知識的掌握和應用能力。

教材關聯(lián)：全書各章節(jié)的理論知識。

5.反思報告：要求學生撰寫學習反思報告，內(nèi)容包括對課程知識的學習體會、自我評估以及對自閉癥兒童教育的認識和態(tài)度。

教材關聯(lián)：全書各章節(jié)的學習體會。

6.同伴評價：組織學生進行同伴評價，評估團隊成員在合作項目中的貢獻和表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的客觀評價能力和團隊精神。

教材關聯(lián)：第四章的教育活動和游戲設計部分。

7.案例展示：學生以小組為單位，展示自閉癥兒童教育案例分析和活動設計的成果，評估學生的實踐操作和表達能力。

教材關聯(lián)：第二章至第五章的案例分析及教育活動設計。

教學評估應遵循客觀、公正的原則，全面反映學生的學習成果。教師需根據(jù)評估結(jié)果，及時調(diào)整教學策略，給予學生個性化的指導和支持。通過多樣化的評估方式，促進學生主動學習，提高課程教學效果。同時，關注學生的情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)，使學生在掌握知識的同時，形成關愛自閉癥兒童的積極態(tài)度。

五、教學安排

1.教學進度：本課程共計6個課時，每周1課時，每個課時為45分鐘。教學進度按照以下安排進行：

-第1課時：自閉癥的定義與分類；

-第2課時：自閉癥兒童的行為特征；

-第3課時：自閉癥兒童的教育需求；

-第4課時：與自閉癥兒童的有效溝通；

-第5課時：自閉癥兒童的教育活動和游戲設計；

-第6課時：自閉癥兒童的個性化支持。

教材關聯(lián)：全書各章節(jié)。

2.教學時間：根據(jù)學生作息時間，安排在上午或下午進行教學。確保學生在精力充沛的時間段內(nèi)學習，以提高學習效果。

3.教學地點：理論教學在普通教室進行，實踐活動和實驗則在特殊教育實驗室或多功能教室進行。實驗室配備相應的教具和設備，以滿足教學需求。

4.教學調(diào)整：教師需根據(jù)學生的實際學習進度和理解程度，適時調(diào)整教學安排。針對學生感興趣的話題，可適當增加討論和案例分析的時間。

5.個性化教學：在保證整體教學進度的基礎上，關注學生的個體差異。針對學習困難的學生，教師可利用課后時間進行輔導，以滿足學生的學習需求。

6.課外實踐：鼓勵學生利用課外時間，參與自閉癥兒童關愛活動，將所學知識應用于實踐。教師可組織學生參觀特殊教育學校，與自閉癥兒童互動，增進了解。

7.教