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文檔簡(jiǎn)介
部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元12《古詩(shī)三首》
教研教案
第一課時(shí)
知識(shí)與能力
1.能朗讀并背誦課文中的古詩(shī),默寫《示兒》。想象詩(shī)
句所描繪的景象,理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
2.會(huì)認(rèn)“乃、熏、亥、恃、擻”5個(gè)字,培養(yǎng)自主識(shí)字
的能力。
3.會(huì)寫“祭、乃、熏、杭、亥、恃、哀、拘”8個(gè)字,
能按筆順規(guī)則認(rèn)真寫字,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
突破重難點(diǎn)
重點(diǎn)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文中的古詩(shī),
背誦古詩(shī),默寫《示兒"體會(huì)詩(shī)中濃烈的愛國(guó)情感;
培養(yǎng)自主識(shí)字、寫字的能力,能按筆順規(guī)則認(rèn)真寫字,
培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
突破方法,通過同桌合作、自主拼讀和朗讀指導(dǎo),引
導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的方法自主識(shí)字,利用課件創(chuàng)設(shè)情景,
讓學(xué)生結(jié)合課件,感受詩(shī)歌所表達(dá)的情感;在教師的
示范指導(dǎo)下按筆順規(guī)則規(guī)范書寫生字?!?/p>
難點(diǎn):理解詩(shī)句的意思,想象古詩(shī)所描繪的情境,體
會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
突破方法
正確、流利、有感情地反復(fù)朗讀課文中的古詩(shī),背誦
古詩(shī),在理解古詩(shī)的大意之后,通過讀一讀、想一想
等方式把學(xué)生引人詩(shī)人所描繪的情境,使學(xué)生產(chǎn)生身
臨其境的感覺,從而加深理解古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
教法與學(xué)法推薦
教法
在教學(xué)中,教師要安排學(xué)生提前預(yù)習(xí),了解相關(guān)歷史
背景。另外,教師還可以利用多媒體,通過播放課件
來創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生理解和感悟,讓學(xué)生品讀課文,
充分想象詩(shī)歌所描寫的畫面,理解重點(diǎn)詞句,感悟詩(shī)
歌情感。
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學(xué)法
五年級(jí)學(xué)生已具有初步的獨(dú)立閱讀能力,對(duì)于這樣簡(jiǎn)
短的絕句,借助注釋讀懂詩(shī)句沒有太大問題。但是學(xué)
生在以往的詩(shī)歌學(xué)習(xí)中,往往至“理解詩(shī)意”而止步,
造成對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng),而難以感受詩(shī)歌的意象,
不能與詩(shī)中的情感產(chǎn)生共鳴。因此,在學(xué)習(xí)時(shí),教師
需讓學(xué)生反復(fù)誦讀,想象詩(shī)歌所描寫的情景,感知詩(shī)
歌的大意;以讀代講,以讀促悟。
師生齊準(zhǔn)備
教師
1.三首古詩(shī)的朗通音頻;跟古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的圖片、資
料;生字卡片。
2.陸游、林升、龔自珍簡(jiǎn)介,杭州風(fēng)光圖片。
學(xué)生
1.與同桌合作預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)歌,對(duì)照
注釋初步了解詩(shī)意,在不懂的地方作上記號(hào)。
2.了解杭州和陸游、林升、龔自珍的相關(guān)知識(shí)。
課時(shí)巧安排:3課時(shí)
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第一課時(shí)
目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“乃”字,培養(yǎng)自主識(shí)字的能力;會(huì)寫“祭、
乃”2個(gè)字,能按筆順規(guī)則認(rèn)真寫字,培養(yǎng)良好的寫
字習(xí)慣。
2.能借助注釋獨(dú)立學(xué)習(xí),正確理解《示兒》中詩(shī)句的
意思。
3.能在反復(fù)誦讀與想象中感受詩(shī)句所描寫的情境,體
會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情,感受詩(shī)人的愛國(guó)情懷。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1.教師談話:同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌,這
首詩(shī)歌是我國(guó)古代文學(xué)史上最著名的詩(shī)歌之一,它就
是南宋著名愛國(guó)詩(shī)人陸游所寫的《示兒加
2.板書課題,齊讀兩遍,對(duì)照注釋解題,理解“示兒”
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的意思。
3.教師談話:陸游是我國(guó)古代最著名的詩(shī)人之一,他
一生留下了近萬首詩(shī)歌,其中有不少就是專門寫給自
己的兒孫輩的。在那些詩(shī)中,陸游諄諄告誡自己的兒
孫應(yīng)該如何讀書,如何寫詩(shī),如何做人,其中比較著
名的詩(shī)句有“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,還
有“汝
果欲學(xué)詩(shī),工夫在詩(shī)外”等。可是,我們今天要學(xué)習(xí)
的這首《示兒》,卻與那些詩(shī)截然不同。不同在哪里呢?
【設(shè)計(jì)意圖】教師通過談話直接引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,
通過理解“示兒”的意思,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注課文注釋,
有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)意的學(xué)習(xí)方法,激
發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
二、初讀感知
1.教師范讀課文,提醒學(xué)生認(rèn)真聽:注意字音和停頓。
2.學(xué)生自學(xué)。
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(1)借助拼音自讀課文,圈出生字多讀幾遍,爭(zhēng)取把
句子讀通順。查字典或聯(lián)系上下文,弄清不懂的詞語,
畫出不理解的字詞,和同桌合作互讀,互相糾正。
(2)同桌合作,互相練習(xí)朗誦,想想這首詩(shī)跟陸游其
他的寫給兒孫的詩(shī)有什么不一樣的地方。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)教師課件出示生字卡片,學(xué)生同桌合作自主拼讀。
(2)指名讀,齊讀(音節(jié)拼讀兩遍,字讀三遍)。(3)
教師指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)。
(注意“乃”的聲母是。不是。)
(4)學(xué)生交流不理解的詞語的意思。
但:只是。
同:統(tǒng)一。
北定:將北方平定。
中原:指淮河以北被金人侵占的地區(qū)。
家祭:祭祀家中先人。
無忘:不要忘記。
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(5)指名朗讀詩(shī)歌,讀錯(cuò)字音時(shí)及時(shí)糾正再讀。
4.小組代表對(duì)照注釋說說詩(shī)句意思。
【設(shè)計(jì)意圖】教師通過范讀為學(xué)生學(xué)習(xí)引:路,安排
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、隨文識(shí)字、理解詩(shī)歌內(nèi)容,為學(xué)生感
知詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情打下基礎(chǔ)。
三、探究理解
(一)整體感知
師:這首詩(shī)跟我們之前提到的那些陸游寫給兒孫的詩(shī)
有什么不同的地方?
生:這是陸游的遺書,不是在告訴兒孫要怎樣作詩(shī)做
人,而是要兒孫將來把北定中原的消息在家祭時(shí)告訴
自己。
師:從哪些地方看出這是遺書的?
生:從“家祭”可以看出。
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師:你知道“祭”是什么意思嗎?
生:祭就是祭祀,祭奠逝去的先人,寄托自己的哀思。
陸游在這里提到了“家祭”,因?yàn)檫@首詩(shī)正是他臨終的
絕筆。在這首詩(shī)里,他是在向兒孫們交代自己的身后
之事。
(二)疏通詩(shī)意
1.學(xué)習(xí):死去元知萬事空,但悲不見九州同。
(1)學(xué)生解釋詩(shī)意。(解釋不明確的地方教師加以講
解,如:元知,但,九州同)
(2)教師講解歷史背景:公元1127年,金兵攻陷宋
朝都城汴梁,康王趙構(gòu)為躲避金國(guó)的進(jìn)攻,一路南逃,
后定都臨安,重建宋王朝。由于趙構(gòu)建立的宋朝的疆
域位于秦嶺、淮河以南,都城臨安也在南方,故史稱
“南宋”,將之前定都汴梁的宋朝政權(quán)稱為“北宋”。
從中原淪陷的那一天起,人們就在苦苦地等著、盼著,
期望朝廷的軍隊(duì)能夠北上抗金,收復(fù)失地,解救那些
在敵人鐵蹄下掙扎的父老鄉(xiāng)親,實(shí)現(xiàn)九州統(tǒng)一的夙愿。
陸游寫下這首《示兒》的時(shí)候,距北宋滅亡已經(jīng)過去
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84年了。
(3)學(xué)生再讀詩(shī)句,找出詩(shī)句中的關(guān)鍵詞。(“空”,
“悲”)
(4)學(xué)生同桌合作探究作者為什么而悲。為國(guó)土淪喪
已歷84年而感到悲傷;為南宋統(tǒng)治者只顧享樂、不思
收復(fù)故土而感到悲憤;為淪陷區(qū)百姓的苦難生活而感
到悲哀。
(5)教師指名有感情地誦讀,讀出“悲”意。
2.學(xué)習(xí):王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。
(1)指名解釋詩(shī)意,其他人補(bǔ)充完善。
(2)教師談話引導(dǎo):看著詩(shī)人深沉而殷切地囑咐自己
的兒子,是不是有一些疑問在你心中慢慢升起?
為什么詩(shī)人明知“萬事空”,還要叮囑兒子,祖國(guó)統(tǒng)一
時(shí)“家祭無忘”告訴自己?為什么詩(shī)人臨死還念念不
忘收復(fù)中原?為什么詩(shī)人要兒孫家祭時(shí)告訴自己中原
收復(fù)的事?
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(3)學(xué)生小組合作探究問題。
(4)學(xué)生小組成員展示交流,教師引導(dǎo)小結(jié)。陸游
臨死前還念念不忘收復(fù)中原、統(tǒng)一國(guó)家的事,傳達(dá)出
詩(shī)人臨終時(shí)復(fù)雜的思想情緒和憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷,
表現(xiàn)了詩(shī)人一生的心愿,傾注了詩(shī)人滿腔的悲慨,既
有對(duì)抗金大業(yè)未就的無窮遺恨,也有對(duì)統(tǒng)一事業(yè)必成
的堅(jiān)定信念。
(5)指名有感情地誦讀,反復(fù)品讀這兩句。
3.讀全詩(shī),說詩(shī)意,想象詩(shī)歌所描寫的情景。
(1)學(xué)生自由讀,把詩(shī)的意思連起來說說。
(2)學(xué)生同桌之間互相說說詩(shī)的意思。
(3)教師指名說詩(shī)意。
4.誦讀賞析:學(xué)生有感情地讀出自己最喜歡的詩(shī)句,
然后說說喜歡的原因。
(1)小組合作探究。
(2)小組代表展示交流。
5.練習(xí)背誦。
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(1)學(xué)生同桌互讀互背。
(2)教師指名背誦詩(shī)句。
【設(shè)計(jì)意圖】教師通過讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景,化抽
象的文字為形象生動(dòng)的畫面,使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的情感
世界,與詩(shī)人同悲戚,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)和感情的遷移、
升華。
四、指導(dǎo)寫字
1.教師出示方格中的“祭、乃”2個(gè)生字,學(xué)生齊讀。
2.教師在田字格中范寫,一邊寫一邊讀出筆畫名稱,
引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫、筆順和結(jié)構(gòu),以及筆畫間的連帶、
呼應(yīng)。
祭:筆畫比較多,注意筆畫間要?jiǎng)蚍Q,特別是上部的
寫法,左邊不是“夕”,右邊是橫鉤、捺。
乃:第一筆是橫折折折鉤,第二筆撇,注意筆畫要舒
展勻稱。
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3.指名交流筆順和字形記憶方法,教師要給予充分的
鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
4.學(xué)生在田字格中描紅、寫,教師巡視指導(dǎo)。(在這個(gè)
過程中,教師要關(guān)注學(xué)生的寫字情況,強(qiáng)調(diào)正確的坐
姿和握筆姿勢(shì)。)
5.組織學(xué)生進(jìn)行書寫評(píng)價(jià)。(評(píng)點(diǎn)筆畫是否到位、筆順
是否正確、在田字格里的位置是否勻稱等。如果時(shí)間
許可,可讓學(xué)生在作業(yè)本上再寫幾遍加深印象。)
【設(shè)計(jì)意圖】教師通過示范書寫,教給學(xué)生書寫方法,
然后通過學(xué)生評(píng)價(jià)、交流、展示活動(dòng)及時(shí)了解、糾正
學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫
習(xí)慣。
五、課堂小結(jié)
1.背誦詩(shī)歌。
2.教師小結(jié):《示兒》是陸游所作諸多愛國(guó)詩(shī)中的一
首名篇。陸游一生致力于抗金斗爭(zhēng),一直希望能收復(fù)
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中原,雖然頻遇挫折,卻始終未改變初衷。從詩(shī)中可
以領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人的愛國(guó)激情是何等的執(zhí)著、深沉、真摯!
本詩(shī)也凝聚著詩(shī)人畢生的心事,詩(shī)人始終如一地抱著
當(dāng)時(shí)漢民族必然要光復(fù)舊土的信念,對(duì)抗金事業(yè)懷有
必勝的信心。題目是《示兒》,相當(dāng)于遺囑。在短短的
篇幅中,詩(shī)人披肝瀝膽地囑咐著兒子,光明磊落,激
動(dòng)人心,濃濃的愛國(guó)之情躍然紙上。
板書設(shè)計(jì)
示兒陸游
空——悲臨終牽掛
北定中原——告乃翁囑咐兒孫
愛國(guó)激情必勝信心
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首古詩(shī);能
借助注釋,并結(jié)合課內(nèi)外資料,通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),
正確理解古詩(shī)的大概意思。
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2.會(huì)認(rèn)“熏”字,培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
3.會(huì)寫“熏、杭”2個(gè)字,能按筆順規(guī)則認(rèn)真寫字,培
養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
4.在誦讀中,能初步感知借景抒情的表達(dá)方式,感受
詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷,激發(fā)和培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
1.課件出示具有西湖特征的幾幅景物圖片,讓學(xué)生仔
細(xì)觀察,說說感想。
2.教師談話:俗語有“上有天堂,下有蘇杭”的說法,
杭州歷來是文人墨客所吟詠的對(duì)象。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)
一首和杭州美景有關(guān)的古詩(shī),看看這首詩(shī)又表達(dá)了詩(shī)
人的何種情懷。
3.板書課題,齊讀課題。
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【設(shè)計(jì)意圖】教師通過談話和展示圖片,自然地把話
題過渡到新課的學(xué)習(xí)上來,讓學(xué)生把注意力集中到課
堂上,為后面的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊。
二、初讀感知
1.交流學(xué)法。
師:同學(xué)們,我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了《示兒》,想想我們是
怎么樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的?
生:要熟練朗讀,要弄懂詩(shī)句的意思,要會(huì)背誦,還
要會(huì)默寫。
2.學(xué)生自學(xué)。
(1)自讀詩(shī)句,圈出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)同桌合作練習(xí)朗讀,互相糾正字音,把詩(shī)句讀正
確。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)課件出示生字卡片,讓學(xué)生同桌合作自主拼讀。
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(2)指名讀,齊讀(音節(jié)拼讀兩遍,字讀三遍)。(3)
教師指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)。
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(“暖”讀作nuan,聲母是n,不是1“熏”讀作xuno)
(4)介紹詩(shī)人:學(xué)生交流展示搜集到的有關(guān)臨安和林
升的資料,教師課件補(bǔ)充。
(5)解題。
臨安:在今浙江省杭州市,曾為南宋都城。金人攻陷
北宋首都汴梁后,南宋統(tǒng)治者逃亡到南方,建都于臨
安。邸(出):旅店。本詩(shī)是題寫在臨安旅店墻壁上的
詩(shī)。
(6)讓學(xué)生交流不理解的詞語的意思。
休:結(jié)束,停止。
熏:吹,用于溫暖馥郁的風(fēng)。
直:簡(jiǎn)直。
作:當(dāng)作。
(7)練習(xí)朗誦詩(shī)歌,指名讀,小組讀,齊讀。
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【設(shè)計(jì)意圖】教師通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,
為接下來的學(xué)習(xí)引路,然后組織學(xué)生有目的、有步驟
地展開自學(xué),從而達(dá)到幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力
的目的。
三、賞讀探究
1.賞讀第一、二句。
(1)朗讀前兩句,并說說詩(shī)句的意思。
青山無盡樓閣連綿望不見頭,西湖上的歌舞幾時(shí)才能
停休?
(2)小組合作,探究詩(shī)句所描寫的情景:說說你看到
了什么,想到了什么。
從北宋到南宋,國(guó)土面積減少了一半,但南宋的統(tǒng)治
者還在尋歡作樂。
2.賞讀第三、四句。
(1)朗讀詩(shī)句,指名讀,齊讀。
(2)觀看課件,說說詩(shī)句的意思。
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暖洋洋的香風(fēng)吹得貴人如醉,簡(jiǎn)直是把杭州當(dāng)成了那
汴州。
3.指導(dǎo)朗讀。
(1)在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)拍
有感情地朗讀詩(shī)句,在讀中體會(huì)作者在詩(shī)中所表達(dá)的
感情。
(2)指名讀,齊讀。
4.想象意境,體會(huì)詩(shī)情。
(1)學(xué)生小組合作探究,小組代表展示交流:“暖風(fēng)
熏得游人醉”,是一副怎樣的醉態(tài)。天天如此,永遠(yuǎn)也
醒不過來。我仿佛看到了那些權(quán)貴們喝著美酒,吃著
山珍海味。我仿佛看到了歌女們?yōu)樗麄冄葑?,舞女?/p>
為他們跳舞。
(2)同位合作小聲讀讀,仔細(xì)體會(huì)一下,詩(shī)人寫這首
詩(shī)的目的。
公元1127年,金人攻陷北宋首都汴梁,俘虜了徽宗、
欽宗兩個(gè)皇帝,中原國(guó)土被金人侵占o(jì)趙構(gòu)逃到江南,
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在臨安即位,史稱“南宋”。南宋小朝廷并沒有吸取北
宋亡國(guó)的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng),當(dāng)政者不思收復(fù)中原
失地,只求茍且偷安,對(duì)外卑躬屈膝,對(duì)內(nèi)殘酷迫害
岳飛等愛國(guó)人士;政治上腐敗無能,達(dá)官顯貴一味縱
情聲色,尋歡作樂。這首詩(shī)就是針對(duì)這種黑暗現(xiàn)實(shí)而
作的,它傾吐了郁結(jié)在廣大人民心頭的義憤,也表達(dá)
了詩(shī)人對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂慮和無限的愛國(guó)熱情。
5.背誦詩(shī)句。
(1)觀看課件圖片,想象詩(shī)句所描繪的情景,練習(xí)背
誦詩(shī)句。
(2)同桌互背,指名背誦。
【設(shè)計(jì)意圖】教師通過組織學(xué)生反復(fù)誦讀、探究討論,
引導(dǎo)學(xué)生感知詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描寫的意境,感
悟詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞古詩(shī)的
能力。
四、拓展升華
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師:北方的壯麗河山淪陷了,西湖邊卻還是一派歌舞
升平、紙醉金迷。在“西湖歌舞幾時(shí)休”的質(zhì)問聲中,
在“直把杭州作汴州”的諷刺聲中,你想對(duì)醉生夢(mèng)死
的南宋權(quán)貴說些什么?
同桌合作探究,互相說一說并互相補(bǔ)充完善。
生1:我想對(duì)他們說,該醒醒了,不然金兵就打過來
了。
生2:我想對(duì)他們說,快去把失去的領(lǐng)土收回來吧!
生3:我想對(duì)他們說,你們不要再醉生夢(mèng)死了,也去
聽一聽市井百姓的心聲吧!
五、指導(dǎo)寫字
L教師出示田字格中的“熏、杭”2個(gè)生字,齊讀。
2.教師在田字格中范寫,一邊寫一邊讀出筆畫名稱,
引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫、筆順和結(jié)構(gòu),以及筆畫間的連帶、
呼應(yīng)。
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熏:中間的方框要寫扁一點(diǎn),里面是兩點(diǎn),不是一橫。
杭:右邊是“亢”,注意筆畫要舒展勻稱,特別是最后
一筆橫折彎鉤要寫好。
3.指名交流筆順和字形記憶方法,教師給了充分的鼓
勵(lì)和指導(dǎo)。
4.學(xué)生在田字格中描紅、摹寫,教師巡視指導(dǎo)。(在這
個(gè)過程中,教師要關(guān)注學(xué)生的寫字情況,強(qiáng)調(diào)正確的
坐姿和握筆姿勢(shì)。)
5.組織學(xué)生進(jìn)行書寫評(píng)價(jià)。(評(píng)點(diǎn)筆畫是否到位、筆順
是否正確、在田字格里的位置是否勻稱等。如果時(shí)間
許可,可讓學(xué)生在作業(yè)本上再寫幾遍加深印象。)
【設(shè)計(jì)意圖】教師通過示范書寫,教給學(xué)生書寫方法,
然后通過學(xué)生評(píng)價(jià)、交流、展示活動(dòng)及時(shí)了解、糾正
學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫
習(xí)慣。
六、課堂小結(jié)
21
1.背誦詩(shī)歌。
2.教師小結(jié):面對(duì)強(qiáng)敵的壓迫,面對(duì)淪陷的故土,面
對(duì)人民的悲泣,一位位愛國(guó)志士站出來了。同學(xué)們,
我們常說,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),祖國(guó)的希望寄托在你們身
上,社會(huì)未來的主人是你們,老師希望你們將來能把
關(guān)心人民疾苦放在首位,全心全意為人民服務(wù),做一
個(gè)心中有人民、有祖國(guó)的人。
板書設(shè)計(jì)
題臨安邸(憂國(guó)憂民)
[宋]林升
山外青山樓外樓一宜人之景
西湖歌舞幾時(shí)休一質(zhì)問
暖風(fēng)熏得游人醉一揭露
直把杭州作汴州一諷刺
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“亥、恃、擻”3個(gè)字,培養(yǎng)自主識(shí)字的能力;
會(huì)寫“亥、恃、哀、拘”4個(gè)字,能按筆順規(guī)則認(rèn)真
22
寫字,培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。
2.能借助注釋獨(dú)立學(xué)習(xí),正確理解《已亥雜詩(shī)》詩(shī)句
的意思。
3.能在反復(fù)誦讀與想象中感受詩(shī)句所描寫的情景,體
會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情,感受詩(shī)人的愛國(guó)情懷。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.齊讀《示兒》《題臨安邸》。
2.指名背誦兩首詩(shī)歌。
3.說說兩首古詩(shī)的大意和詩(shī)人所表達(dá)的情感。
4.教師談話:同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)清朝詩(shī)人、文
學(xué)家龔自珍所寫的一首著名的詩(shī)一《己亥雜詩(shī)知
5.板書課題,齊讀兩遍,對(duì)照注釋解題,理解題目意
思。
【設(shè)計(jì)意圖】教師通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課的學(xué)
習(xí)內(nèi)容,引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,并繼續(xù)通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)
23
注課文注釋,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)意的
學(xué)習(xí)方法,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
二、初讀感知
1.教師范讀課文,提醒學(xué)生認(rèn)真聽:注意字音和停頓。
2.學(xué)生自學(xué)。
(1)借助拼音自讀課文,圈出生字多讀幾遍,爭(zhēng)取把
句子讀通順。查字典或聯(lián)系上下文,弄清不懂的詞語,
畫出不理解的字詞,和同桌合作互讀,互相糾正。
(2)同桌合作,互相練習(xí)朗誦。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)了解作者。指名交流課前所搜集的作者資料,教
師出示課件補(bǔ)充完善。
龔自珍(1792年8月22日—1841年9月26日),字
譴人,號(hào)定庵,漢族,仁和(今浙江杭州)人。晚年
居住在昆山羽山館,又號(hào)羽山民。清代思想家、詩(shī)人、
文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。
24
(2)課件出示生字卡片,同桌合作自主拼讀。
(3)指名讀,齊讀(音節(jié)拼讀兩遍,字讀三遍)。
(4)教師指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)。
注意“亥”讀作hai,不能讀成gWi;“恃”讀作shi,
第四聲。
(5)讓學(xué)生交流不理解的詞語的意思。
究:終究、畢竟。
天公:造物主,老天爺。
重:重新。
抖微:振作精神。
不拘一格:指不局限于一種規(guī)格或格局。
降:降生,降臨。
(6)指名朗讀詩(shī)歌,學(xué)生讀錯(cuò)字音時(shí)及時(shí)糾正再讀。
4.學(xué)生小組代表對(duì)照注釋說說詩(shī)歌大意。
【設(shè)計(jì)意圖】教師通過范讀為學(xué)生學(xué)習(xí)引路,幫助學(xué)
生解決生字詞,培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生感
知詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情打下基礎(chǔ)。
25
三、探究理解
1.讀全詩(shī),說詩(shī)意,想象詩(shī)歌所描寫的情景。
(1)自由讀,把詩(shī)的意思連起來說說。
(2)同桌互相說說詩(shī)的意思。
(3)指名說詩(shī)意。
只有依靠風(fēng)雷激蕩般的巨大力量才能使中國(guó)大地?zé)òl(fā)
出勃勃生機(jī),然而社會(huì)政局毫無生氣終究是一種悲哀。
我奉勸上天要重新振作精神,不要拘泥一定規(guī)格以降
下更多的人才。
2.賞析第一、二句:九州生氣恃風(fēng)雷,萬馬齊暗究可
哀。
(1)運(yùn)用了什么修辭方法?表現(xiàn)了一種怎樣的局面?
比喻。寫出了當(dāng)時(shí)社會(huì)死氣沉沉的局面,以及改變這
一局面的有效途徑。
(2)教師講解:詩(shī)的前兩句用了兩個(gè)比喻,寫出了詩(shī)
26
人對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)形勢(shì)的看法?!叭f馬齊喑”比喻在腐朽、
殘酷的帝制統(tǒng)治下,思想被禁錮,人才被扼殺,官場(chǎng)
上昏沉、死板、愚昧,社會(huì)狀況則是一片死寂、令人
窒息?!帮L(fēng)雷”比喻新興的社會(huì)力量,比喻尖銳猛烈的
改蘋。
3.賞析第三、四句:我勸天公重抖擻,不拘一格降人
材。
(1)指名說說“不拘一格”的意思。
(2)小組合作探究詩(shī)句的含義。
清朝用死板、單一、陳舊的八股取士制度來選拔人才,
讓讀書人皓首窮經(jīng)、追逐名利來禁錮人們的思想,“不
拘一格降人材”就是希望打破死板、陳舊的制度,選
拔任用各個(gè)方面的人才。
詩(shī)人用奇特的想象表現(xiàn)了他殷切的希望,他期待著杰
出人物的涌現(xiàn),期待著改革大勢(shì)形成新的“風(fēng)雷”、新
的生機(jī),一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面,既揭露
矛盾、批判現(xiàn)實(shí),更憧憬未來、充滿理想。
27
4.讓學(xué)生有感情地讀出自己最喜歡的詩(shī)句,然后說說
為什么喜歡。
(1)小組合作探究。
(2)小組代表展示交流。
5.概括詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
(1)小組合作探究,互相補(bǔ)充完善。
(2)小組代表展示交流,教師引導(dǎo)小結(jié)?!都汉ルs詩(shī)》
這首詩(shī)通過描寫當(dāng)時(shí)社會(huì)死氣沉沉的狀況,表達(dá)了詩(shī)
人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。
6.練習(xí)背誦。
(1)同桌互讀互背。
(2)指名背誦詩(shī)句。
【設(shè)計(jì)意圖】教師通過組織學(xué)生反復(fù)誦讀、探究討論,
結(jié)合詩(shī)作的創(chuàng)作背景,使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的情感世界,
感受其心系天下的愛國(guó)情懷。
四、指導(dǎo)寫字
1.教師出示方格中的“亥、恃、哀、拘”4個(gè)生字,讓
28
學(xué)生齊讀。
2.教師在田字格中范寫,一邊寫一邊讀出筆畫名稱,
引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫、筆順和結(jié)構(gòu),以及筆畫間的連帶、
呼應(yīng)。
亥:注意筆畫間的連帶、呼應(yīng),要寫得勻稱舒展。
恃、拘:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。
3.指名交流筆順和字形記憶方法,教師要給予充分的
鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
4.學(xué)生在田字格中描紅、摹寫,教師巡視指導(dǎo)。(在這
個(gè)過程中,老師要關(guān)注學(xué)生的寫字情況,強(qiáng)調(diào)正確的
坐姿和握筆姿勢(shì)。)
5.組織學(xué)生進(jìn)行書寫評(píng)價(jià)。(評(píng)點(diǎn)筆畫是否到位、筆順
是否正確、在田字格里的位置是否勻稱等,如果時(shí)間
許
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