部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在

極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的故事，表現(xiàn)了

慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。

課文篇幅較長(zhǎng)，共有35小節(jié)。1-3節(jié)，交代了少年時(shí)的“我”由于家庭經(jīng)

濟(jì)拮據(jù)，想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。4-28節(jié)，寫(xiě)了“我”來(lái)到母

親工作的地方，問(wèn)母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境

中辛苦勞累地掙錢(qián)，“我”的心為之揪緊了。29-35節(jié)，寫(xiě)了“我”不忍心拿母

親的血汗錢(qián)買(mǎi)書(shū)，而給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。母親數(shù)落了“我”后，又為“我”

湊錢(qián)買(mǎi)書(shū)。《青年近衛(wèi)軍》就是這樣來(lái)的，它是“我”擁有的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)，

包含著慈母深情，也成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力。本文是部編版五年級(jí)

上冊(cè)一篇課文，單元教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言，體會(huì)作品的感情，在閱讀

中”批文以入情”。

《慈母情深》以對(duì)話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。其中，作者

眼中母親辛苦工作的三個(gè)鏡頭，成為作者情感發(fā)展的線索，這三個(gè)鏡頭值得讀一

讀，品一品。

鏡頭一：“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，

脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上J其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭

湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上C

鏡頭二：“背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上

方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”倒裝的排比句式強(qiáng)調(diào)了這就

是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗

不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是

這樣辛苦地賺錢(qián)養(yǎng)家。

鏡頭三：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在

縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”四個(gè)“立刻”寫(xiě)出了母親抓緊工作，不

辭辛勞。

作家用質(zhì)樸的語(yǔ)言抒寫(xiě)人間真情，三個(gè)鏡頭是課文的重點(diǎn)，只有通過(guò)仔細(xì)

品味、朗讀，方能體會(huì)作家筆下流淌著的真摯感情。

“品味作品語(yǔ)言，體會(huì)作者情感”是我班學(xué)生常用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，部分學(xué)

生還能通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的圈圈劃劃，評(píng)評(píng)注注，表達(dá)個(gè)人感受。然而，本篇課文

寫(xiě)的是六十年代初的事，當(dāng)時(shí)正是國(guó)家困難時(shí)期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難,

“一元五毛錢(qián)”買(mǎi)一本書(shū)在當(dāng)時(shí)是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背

景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)C

其次，學(xué)生在日常生活中能感受親情，體會(huì)人間真情的溫暖。但對(duì)大多數(shù)

獨(dú)身子女而言，往往忽略了對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng)，對(duì)父母的深情常感到“理

所當(dāng)然”，缺少“心存感激”。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)慈母情深的同時(shí)，體會(huì)作

者對(duì)母親的敬愛(ài)也是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)課文中“龜裂”、“脊背”等詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)“脊”字。

2默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”。

3.學(xué)會(huì)系統(tǒng)作批注。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)課文中“龜裂”、“脊背”等詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)“脊”字。

2.默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”。

3.學(xué)會(huì)系統(tǒng)作批注。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT。

教學(xué)流程：

一、課前談話，感知一元五角錢(qián)的價(jià)值

1.上課之前聊一會(huì)兒天，看到一元五角你會(huì)想到什么？

2.同學(xué)們，剛才根據(jù)一元五角，你們想到那么多東西。

3.聽(tīng)到這些，你想說(shuō)什么？

二、導(dǎo)入課題

1.我們今天學(xué)習(xí)的一元五角就是在那個(gè)年代。

2.同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的課文是《慈母情深》。

3.一起來(lái)讀一讀課題。

4.這是選自梁曉聲的一篇課文《母親》，編者添加了《慈母情深》這個(gè)

名字。（圖片）

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文?，F(xiàn)在老師要考一考你們。

2.這道題誰(shuí)來(lái)？

3.我們把正確的讀音，讀一讀。

4。不著急作答，翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，快速讀一讀，判斷這道題對(duì)不對(duì)。在讀的

過(guò)程中想一想課文講了一件什么事兒？找到答案了呀？讀了課文以后，這道題

是對(duì)是錯(cuò)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：梳理課文

1.現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事兒？

2.老師啊，給你們一些概括課文的方法，我們可以先判斷課文是按照

什么順序?qū)懙?/p>

3.接著我們就可以找出這件事兒的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這個(gè)事兒的起

因是……

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：

1.老師想問(wèn)，母親賺這個(gè)一元五角容易嗎？一一不容易。

2.用橫線畫(huà)出來(lái)。我們來(lái)交流一下，從哪里看出來(lái)。生分享。師:

說(shuō)說(shuō)理由。還有嗎？你找到的理由是？（是的，這是你找到的，真不錯(cuò)。）

3.從你們的回答中，老師知道這一元五角來(lái)之不易，一方面是工作

環(huán)境，一方面是工作狀態(tài)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：

1.老師發(fā)現(xiàn)，剛才你們都提到了這么一個(gè)場(chǎng)景，我們一起來(lái)看一看。

請(qǐng)大家自己讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。

2.請(qǐng)生分享。同學(xué)們你們剛才說(shuō)了那么多，如果用一個(gè)詞，來(lái)形容

這個(gè)環(huán)境，你會(huì)用什么？惡劣，破舊。如果你是作者，你的母親在這樣

的環(huán)境工作，你的心里會(huì)有什么心情。五味雜陳，心疼。剛才你們說(shuō)的

這些感受，有人說(shuō)是特別復(fù)雜，有人說(shuō)是五味雜陳。那么讓我們帶著這樣

的感受，讀一讀這個(gè)場(chǎng)景，把這個(gè)感受讀出來(lái)。

3.分享以后。這個(gè)場(chǎng)景和慈母情深有什么關(guān)系？為什么寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)

景？母親在這么惡劣的環(huán)境工作，都是為了我。做鋪墊。

學(xué)習(xí)活動(dòng)四，

1.我們能不能用用這個(gè)方法。來(lái)學(xué)習(xí)。

2.這段話反復(fù)出現(xiàn)幾個(gè)‘我的母親'有什么用？可以去掉嗎？

3.老師發(fā)現(xiàn)，這個(gè)場(chǎng)景沒(méi)有寫(xiě)母親為我做什么，為什么還寫(xiě)？

4.再讀課文，感受愛(ài)。

5.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了反復(fù)的寫(xiě)法，感受母愛(ài)。