部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)6《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)6《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材品析

《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉

頗藺相如列傳〉〉改寫的O它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，

以藺相如的活動(dòng)為線索，脈絡(luò)清晰，通過對(duì)“完璧歸

趙”…“涌池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述,

寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過。通過對(duì)人物言

行的描繪，刻畫出了藺相如機(jī)智勇敢、寬容大度、深

明大義和廉頗光明磊落、知錯(cuò)能改的人物形象，贊揚(yáng)

了他們忠于國(guó)家、顧全大局的高尚品質(zhì)。

本文第1-9自然段講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)的藺相如奉

命出使秦國(guó)，不辱使命完璧歸趙的故事。第10?14自

然段講了趙王赴秦王設(shè)下的海池會(huì)，藺相如足智多謀

使趙王免受算計(jì)，被趙王封為上卿的故事。第15?17

自然段講了老將廉頗居功自傲，屢次挑釁藺相如，但

藺相如以國(guó)家大事為重,寬容大度,后廉頗終于醒悟，

向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。三個(gè)故事從結(jié)構(gòu)上看既相

對(duì)獨(dú)立，又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)

展，又是第三個(gè)故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”

1

這一完整曲折的故事。再?gòu)膬?nèi)容上看，將相“和”與

“不和”，既有表面原因，又有內(nèi)在因素。藺相如的一

升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原

因，實(shí)質(zhì)上源于廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：“我廉頗立下了那么

多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了?！?/p>

將相和好的表面原因是藺相如的寬容大度、深明大義

和廉頗知錯(cuò)就改、負(fù)荊請(qǐng)罪，實(shí)際上是緣于他們共同

的愛國(guó)思想，緣于他們共同的認(rèn)識(shí)：將相不和，趙國(guó)

危矣！藺相如幾次順利完成使命，也緣于多種原因，

他的機(jī)智勇敢是重要原因之一，還有廉頗的緊密配合、

當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)形勢(shì)等。

故事重點(diǎn)刻畫了藺相如和廉頗兩個(gè)人物形象。藺相如

在文中是個(gè)熠熠生輝的人物。他有勇有謀,顧全大局；

他唇如槍，舌如劍。在關(guān)鍵時(shí)候，置個(gè)人生死于不顧，

以性命來逼秦王。當(dāng)與廉頗產(chǎn)生矛盾時(shí),他主動(dòng)避讓，

言辭懇切。課文對(duì)廉頗的刻畫較藺相如而言，雖著墨

較少，但廉頗作為一員武將的形象，也十分鮮明。他

威震朝野，秦王也懼他幾分，知道他屯兵邊界則不敢

妄動(dòng)。他耿直暢快，當(dāng)藺相如的職位比他高時(shí)，他毫

不遮掩地表達(dá)了自己的不滿。他勇于改過，一員老將

脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請(qǐng)罪，其精神令人敬佩。

2

縱觀全文，藺相如“完壁歸趙”，不辱使命；在“海池

會(huì)面”為捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)不惜以死相拼；面對(duì)廉頗的羞

辱而忍辱負(fù)重，以及廉頗的“負(fù)荊請(qǐng)罪”，這些行為的

產(chǎn)生都源于國(guó)家利益高于一切、和為貴這一思想基礎(chǔ)。

這篇文章是本冊(cè)書閱讀策略單元中的第二篇，在前一

篇課文的基礎(chǔ)上，對(duì)于提高學(xué)生閱讀的速度，提出了

新的方法一快速默讀課文的時(shí)候可以連詞成句地讀。

也就是不要逐字逐詞地閱讀，眼睛不要長(zhǎng)時(shí)間停留在

字詞上，要擴(kuò)大眼睛所看的范圍，盡量一眼看到更多

詞句，以此提高閱讀的速度。

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.運(yùn)用連詞成句的方法，較快地默讀課文，同時(shí)了解

課文的主要內(nèi)容。

3

3.學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述“完璧歸趙”“海池會(huì)面”“負(fù)

荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事。

4.品析人物言行，感受人物形象，懂得國(guó)家利益高于

一切、和為貴的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.運(yùn)用連詞成句的方法，較快地默讀課文，同時(shí)了解

課文的主要內(nèi)容。

2.深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國(guó)家、

顧全大局的高尚品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述“完璧歸趙”“涌池會(huì)面”“負(fù)

荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事。

2.品析人物言行，感受人物形象，懂得國(guó)家利益高于

一切、和為貴的道理。

4

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題

1.今天我們學(xué)的課文《將相和》是一個(gè)流傳千年的動(dòng)

人故事。板書課題。

讀題，注意“相”的讀音，自己查字典確定“相”的

意思。

2.學(xué)生嘗試解釋題目的意思?？吹秸n題，你想知道什

么？

預(yù)設(shè)：“將”“相”分別是誰？為什么不和？又是如何

和好的？

5

3.“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)有齊、

楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國(guó)家并存。秦國(guó)最強(qiáng)大，

要統(tǒng)一中國(guó)，不斷向其他六國(guó)進(jìn)攻。趙國(guó)緊鄰秦國(guó)，

是一個(gè)比較弱的國(guó)家，常受到秦國(guó)的侵略。

二、復(fù)習(xí)鞏固，提煉新法

L要想了解課文內(nèi)容，就要先來讀書。上節(jié)課我們學(xué)

習(xí)了用較快的速度默讀課文的方法，還記得嗎？復(fù)習(xí)

第5課快速默讀的方法，注意力集中，不要回讀。

2.現(xiàn)在我們來練一練吧，讀完記下所用的時(shí)間。

（教師用多媒體呈現(xiàn)時(shí)間）

（1）出示一段話：“秦國(guó)的國(guó)君歷來不守信用?一我們

怎么敢為一塊璧而得罪強(qiáng)大的秦國(guó)呢？"你一眼看到

了多少內(nèi)容？（提示學(xué)生不要逐字逐詞地讀，盡量一

眼看到更多有意義的詞句）

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說一眼看到了“秦國(guó)的國(guó)君”，也可能

說一眼看到了“秦國(guó)的國(guó)君歷來不守信用”。

6

(2)小組交流快速閱讀的方法?？磥恚松瞎?jié)課學(xué)

習(xí)的方法，我們盡量要連詞成句地讀，擴(kuò)大閱讀的范

圍，多掃視，邊讀邊想，加快閱讀的速度。

3.出示文章的另一個(gè)片段：“于是，他脫下戰(zhàn)袍，背

上……同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)?！苯o大概8?10秒的時(shí)間,

讓學(xué)生訓(xùn)練連詞成句地讀，想一

想這段話主要講了什么。

4.讀課文最后一個(gè)自然段，眼睛圈畫關(guān)鍵詞句，再次

閱讀計(jì)時(shí)，體會(huì)連詞成句地讀的作用。在閱讀過程中

眼晴鎖定一些關(guān)鍵詞句，也可以幫助我們理解，提高

閱讀速度。

5.《將相和》這篇課文比較長(zhǎng)，現(xiàn)在用上學(xué)過的方法，

試著快速默讀課文，讀完記下所用的時(shí)間，并試著說

一說這篇課文主要講了什么內(nèi)容。

(1)學(xué)生默讀課文后，根據(jù)多媒體上的時(shí)鐘，記下自

已讀一遍所用的時(shí)間，弄明白“將”和“相”分別指

誰，并說說文章的主要內(nèi)容。

7

(2)學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和再到和

好的故事。6.出示：完璧歸趙海池會(huì)面負(fù)荊請(qǐng)罪

(1)讀一讀這三個(gè)詞語，再根據(jù)這個(gè)提示，快速瀏覽

課文，劃分出三部分的內(nèi)容，并用自己的話再次說說

課文的主要內(nèi)容。讀完先記下所用時(shí)間。

(2)小組分享自己默讀時(shí)使用的方法。

預(yù)設(shè)：讀書時(shí)注意力要集中，眼睛看到重要的詞語就

記在腦中，最后再串聯(lián)起來。讀的時(shí)候不要回讀，連

詞成句，一目多行，擴(kuò)大閱讀的范圍。

教師強(qiáng)調(diào)：閱讀效率的提高不是一蹴而就的，我們掌

握方法后，要有意識(shí)地多加訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，我

們的讀書效率肯定會(huì)大大提高的。

(設(shè)計(jì)意圖：回顧之前學(xué)習(xí)的閱讀方法，并借助課文

內(nèi)容做速讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生一眼看詞句的能力。由

8

片段到課文，層層推進(jìn)，訓(xùn)練運(yùn)用，讓學(xué)生在交流分

享中找到互相之間的速度和理解的差異，互相學(xué)習(xí)提

高閱讀速度的方法，同時(shí)消化新的閱讀策略，并嘗試

運(yùn)用到閱讀中去）

三、再讀課文，讀準(zhǔn)讀通

1.自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

2.指名讀詞語。

強(qiáng)逼劃歸大臣上卿

允諾膽怯抵御擊缶

教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：第一組關(guān)注兩個(gè)多音字，第二組關(guān)注

官職的區(qū)別，第三組關(guān)注詞語的意思。

四、品讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”，歸納學(xué)習(xí)方法

1.默讀第一個(gè)小故事，理清層次，找出故事的起因、

經(jīng)過、結(jié)果。2.學(xué)生各抒己見，歸納整理。

預(yù)設(shè)：起因是秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧；經(jīng)過是藺

相如機(jī)智勇敢斗秦王；結(jié)果是藺相如完璧歸趙，被封

9

為上大夫。

3.畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分

析藺相如的性格特點(diǎn)。

討論、交流、整理。

（1）語言：“如果秦國(guó)提出用城換璧……我一定把璧

完好無缺地送回來?！保C(jī)智）

行動(dòng)：當(dāng)滿朝大臣為難時(shí)，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出

藺相如的勇敢）

（2）語言：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?/p>

（機(jī)智）

行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠(chéng)意換璧時(shí)，就上前

一步，略施小計(jì)，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）

（3）語言：“我看您并不想交付十五座城……我的腦

袋就和璧一起撞碎在這柱子上!”（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇

敢）

10

行動(dòng)：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起

和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢）

4.出示圖片，發(fā)揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧

歸趙的故事。5.總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法。

0理清層次。找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括

故事的主要內(nèi)容。

（2）品析形象。畫出描寫人物言行的句子，品析人物

的性格特點(diǎn)。（3）復(fù)述故事。根據(jù)圖片，發(fā)揮想象，

復(fù)述故事。

.藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，做到了完璧歸趙，為趙

國(guó)立下大功，被趙王封為上大夫。他在涌池會(huì)上又是

怎樣為趙國(guó)再立大功，被封為上卿的呢？下節(jié)課繼續(xù)

學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：注重訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、復(fù)述故

事能力，從而透過文本進(jìn)一步了解藺相如是個(gè)不畏強(qiáng)

暴、機(jī)智勇敢的人?？偨Y(jié)學(xué)法，在學(xué)習(xí)第一個(gè)故事之

11

后，概括出學(xué)習(xí)的方法，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊）

五、教給方法，指導(dǎo)寫字

1.出示生字：諾荊獻(xiàn)

2.教師范寫，講解要領(lǐng)。

三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，分別是左窄右寬、左寬右窄、

左右相等。3.學(xué)生書寫，適時(shí)指導(dǎo)。

六、復(fù)習(xí)鞏固，課外訓(xùn)練

1用今天的方法訓(xùn)練快速地默讀課文。

2.復(fù)述“完璧歸趙”這個(gè)故事。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走進(jìn)故事

1.默寫詞語。

12

允諾戰(zhàn)袍文獻(xiàn)完璧歸趙濯池會(huì)見負(fù)荊請(qǐng)罪

訂正詞語，錯(cuò)的寫一遍。

2.本文主要寫了一個(gè)什么故事？是由哪幾個(gè)小故事組

成的？藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，

后來故事怎樣發(fā)展的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、

三個(gè)小故事。

二、方法引領(lǐng)，學(xué)習(xí)“涌池會(huì)面”

1.回憶學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的方法。(理清層次、品析形

象、復(fù)述故事)

2.方法引領(lǐng)，學(xué)習(xí)“海池會(huì)面”。

(1)理清層次。讀第二個(gè)小故事，找出事情的起因、

經(jīng)過、結(jié)果。學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：起因是秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫

人記錄下來；經(jīng)過是藺相如針鋒相對(duì)地逼秦王擊缶，

13

維護(hù)了趙國(guó)尊嚴(yán)；結(jié)果是秦王沒占到便宜，只好放趙

王回國(guó)，相如再立大功，被封為上卿。

(2)品析形象。畫出描寫藺相如言行的句子，分析人

物的性格特點(diǎn)。①畫出人物言行。

語言：“趙王聽說秦王擅長(zhǎng)秦國(guó)的音樂，希望您能擊缶

助興?！薄澳F(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。如果您不答應(yīng)，我

就跟您同歸于盡!”

行動(dòng)：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記

錄下來。

2.學(xué)生討論、交流。

預(yù)設(shè)：因?yàn)榍赝踝屭w王為他鼓瑟,并且讓人記錄下來，

這實(shí)際上是秦王侮辱趙王，貶低趙國(guó)的地位，所以藺

相如為了維護(hù)國(guó)家的榮譽(yù)，為了維護(hù)趙王與趙國(guó)的尊

嚴(yán)，逼秦王為趙王擊缶。這表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家的

榮譽(yù)，不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。

秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因?yàn)榱H大將軍

14

已經(jīng)在邊境上作好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王只好放趙

王回去。

（3）復(fù)述故事。出示圖片，請(qǐng)發(fā)揮想象，復(fù)述“海池

會(huì)面”的故事。（4）在涌池會(huì)上，藺相如不畏強(qiáng)暴，

機(jī)智勇敢，置個(gè)人生死于不顧，以其人之道，還治其

人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護(hù)

了趙國(guó)、趙王的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無愧

的?？闪H卻很不服氣，認(rèn)為藺相如只是靠一張嘴，

而且職位還在自己之上，于是將相之間產(chǎn)生了矛盾，

這個(gè)矛盾是怎樣解決的呢？

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)第一個(gè)故事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提煉出

學(xué)習(xí)的方法：理清層次、品析形象、復(fù)述故事。進(jìn)而

小組合作，按此方法繼續(xù)學(xué)習(xí)第二個(gè)故事，由扶到放，

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，避免煩瑣的分析，學(xué)生在

合作中收獲學(xué)習(xí)的快樂）

三、小組合作，學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”

1.學(xué)生繼續(xù)按理清層次、品析形象、復(fù)述故事的過程，

先自己學(xué)習(xí)，然后在小組匯報(bào)交流，互相啟發(fā)，完善

15

理解。

2.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

(1)理清層次：廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，將

相之間產(chǎn)生矛盾。經(jīng)過：藺相如處處回避，忍辱退讓。

結(jié)果：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。(2)品析形象。

①藺相如。

語言：“秦王我都不怕，還會(huì)怕廉將軍嗎？…我之所以

避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊!”表現(xiàn)出藺相如以國(guó)

家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。，

行動(dòng)：請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗過

來了，趕緊叫車夫把車往回趕。這表現(xiàn)了藺相如以國(guó)

家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。

廉頗。

語言：“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張

嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見他，一定要讓

16

他下不來臺(tái)！”反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。

行動(dòng)：脫下戰(zhàn)袍，背上綁著荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。

這反映了廉頗以國(guó)家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改

的性格特點(diǎn)。

廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？

(3)復(fù)述故事。借助插圖，想象人物當(dāng)時(shí)的言行，說

說廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

四、回顧全文，升華中心

1.結(jié)合課文中的具體事例，說說你對(duì)藺相如、廉頗的

印象。

預(yù)設(shè)：藺相如有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，以國(guó)家利益為

重，顧大局、識(shí)大體，不計(jì)個(gè)人得失的高尚品質(zhì)。廉

頗也能以國(guó)家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改。

2.回顧全文，說說三個(gè)故事之間的聯(lián)系。將相和好的

根本原因是什么？

17

他們看到了大敵當(dāng)前，有共同抗秦的愛國(guó)之心，國(guó)家

利益為重才是促成將相和好的根本原因。

（設(shè)計(jì)意圖：最后引導(dǎo)學(xué)生探究將相和好的根本原因,

實(shí)際上是源于他們共同的愛國(guó)思想，源于他們共同的

認(rèn)識(shí)：將相不和，趙國(guó)危矣！只有學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，

才是真正走