部編版語文三年級上冊“雙減”分層作業(yè)設計案例第6單元園地及綜合訓練（含答案）

部編版語文三年級“雙減”分層作業(yè)設計

單元第六單元課題第六單元園地及綜合訓練

1、對學習漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2、硬筆書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

3、能聯(lián)系上下文理解詞句，抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。

4、閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。

5、能從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)。

6、能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，

學段目標

辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

7、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。

在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

8、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出

自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

9、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

字詞句：

1.認識42個生字，會寫52個字和46個詞語，讀準6個多音字。

2.能說出“蝌、鯉”等字聲旁表音、形旁表義的特點。

3.能說出“懶洋洋、慢騰騰”等詞語相想象到的畫面，并能選擇一兩個詞語寫句子。

4.摘抄課文中寫得好的句子，并與同學交流閱讀體會。

5.能交流、總結一段話中關鍵語句可能的位置及關鍵語句的作用。

閱讀：

1.能結合注釋，想象古詩中描繪的景色，用自己的話說出詩句的意思。

本課目標

2.能借助關鍵語句理解一段話的意思。

3.摘抄文中寫得好的句子，能夠有自己的閱讀體會。

4.背誦課文中的3首古詩和日積月累中的1首古詩。默寫《望天門山》。

表達：

1.能用自己的語言介紹文中的景物或場景。

2.能圍繞給出的關鍵語句說一段話。

3.能仔細觀察一處景物，圍繞一個意思用一段話寫下來，能主動運用平時積累的詞語。

4.能自己改正錯別字，并樂于和同伴分享觀察到的美景。

作業(yè)類別作業(yè)內(nèi)容作業(yè)時間

1.用“”畫出每組詞語中讀音有誤的一項，并改正在后面的括號內(nèi)。

(1)富饒(冶o)瑰麗(gui)威武(w。)()

(2)海鷗(6u)石凳(dOng)每逢(的ng)()

A⑶融化(r6ng)樹梢(sh臺o)膝蓋(qT)()

類(4)建設儂)鳳凰(hu2ng)寶庫(kij)()

基2.看拼音，寫詞語。

礎(1)我和媽媽漫步在h4ibTn()，享受著ch。xiG()的微風，內(nèi)心愜意極10分鐘

必7o

做

⑵一個小小的nmodai()d5ngzhii了我的shixian()0

題⑶我坐在山頂?shù)膟Qnshi()上，欣賞著遠方y(tǒng)bum6i(^f?ngjing()。

3.選字填空。

【淡談】清(淡)()話【淺線】(線)條(淺)顯

【漁魚】(漁)民金()【載栽】()樹滿()

A類基礎性必做題：生字新詞的認讀、書寫、默寫、新詞理解運用等，重在鞏固夯實字詞基礎，培養(yǎng)

設計意圖良好的書寫習慣?？雌匆魧懺~語和比一比再組詞鞏固了課上所學生字新詞，加字成詞不僅加深了對課

文的理解，還掌握了多音字對比記憶的方法。(參考)

完成情況A類基礎性必做題，大多數(shù)學生能做到書寫較規(guī)范、認真。拼音基礎掌握不夠扎實。

4.多音字組詞

抹mb()參can()角jiao

()

mo()cen()jue

B()

類ma()shen()

提

升磨mb()臂bei()興10分鐘

選xing()

做mo()bi()

題xing()

5.形近字組詞

斷()孤()鏡()

繼()狐()境()

貴()濱()刮()

責(>繽()亂()

6.讀句子，用ABB式的詞語填空。

(1)舞臺下，一位白發(fā)蒼蒼的老人顫巍巍地站起來，慢騰騰地走到舞臺上

面。

(2)老師一進教室，鬧哄哄的教室立刻變得靜悄悄了。

(3)春天來了，金燦燦的迎春花開了，紅艷艷的桃花也開了，真是美麗極了。

7.讀句子，根據(jù)畫線部分的意思寫成語。

(1)寒冷的清晨，北風呼嘯，出行的人們都把自己裹得非常嚴密。(嚴實)

(2)放學了，同學們一群群地集合在一起走出了校門。(成群結隊)

(3)陽光從滿布得沒有空隙的枝葉間透射下來，地上印滿了銅錢大小的粼粼光斑。

(密密層層)

8.仿寫句子

(1)海底的巖石上生長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿

角。

仿寫:這座山上聚集著各種各樣的樹木，有的像威嚴的哨兵，有的像霸氣的臥龍。

(2)一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘,樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。

仿寫:一張張寫滿祝福的賀卡就像一朵朵鮮艷的花朵，讓小剛的心里溫馨舒暢。

9.按要求完成句子練習。

(1)船隊一靠岸,海灘上就喧鬧起來。(用加點詞語寫句子)

(2)黑熊躲進洞里冬眠。(改為雙重否定句)

(3)用下面的句子開頭，寫一段話。

秋天的田野真是迷人！

B類提升性選做題：字詞句的理解運用、語段文章的歸納概括等。目的在于提高學生閱讀理

設計意圖解的能力，鍛煉語言表達及概括的能力。加深對課文的理解，促進課內(nèi)的學習，培養(yǎng)學生獨

立思考的能力。(參考)

B類題難度比A類稍有提高，偏重于理解。學生在課文生字學習的基礎上，不能找出形近

完成情況

字的辨析特點。不能深入辨析近義詞的含義和運用形近字。

10.課文回顧。

(1)把下面的詩句補充完整,并完成練習。

A.兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

B.水光敝港晴方好，山色空蒙雨亦奇。

C.遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

D.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

上述詩句中運用了比喻的修辭手法的是C，運用了夸張的修辭手法的是

Do(填序號)

(2)根據(jù)課文內(nèi)容填空。

通過本單元的學習，我欣賞了風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的西沙群島，游覽了既

美麗又整潔的海濱小城,知道了小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗

的大花園，也是一座巨大的寶庫。

C

11.閱讀天地。

類

九寨溝(節(jié)選)

拓

一進入景區(qū)，就像到了一個童話世界。

展10分鐘

一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般

挑

的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。從河谷至山坡，遍布著原始森林。

戰(zhàn)

每當天氣晴朗時,藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中,構成了一幅幅五彩繽

題

紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫作“五花?！薄拔宀食亍蹦?。由于河谷高低不平，湖泊

與湖泊之間恰似一級級天然的臺階，由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練

騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。

雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！

(1)照樣子，寫詞語。

銀光閃閃：金光燦燦生機勃勃得意揚揚

(2)用“”畫出點明人們把那些湖泊叫作“五花海”“五花池”原因的句子。

(3)課文采用了(A)的結構方式。

A.總一分一總B.總一分C.分一總D.并一列

12.小練筆

介紹一下自己美麗的校園

要求:你的校園是什么樣子的？有哪些讓人流連的景色？動筆把它介紹給大家吧！

注意用上平時積累的優(yōu)美詞句喲！

—

—

—

—

—

C類拓展性挑戰(zhàn)題：課外閱讀延伸、遷移類小練筆等。目的在于拓展課外延伸，增加積累，

設計意圖增廣見聞。在說說寫寫的潛移默化中提高學生的語文綜合素養(yǎng)。通過聯(lián)系上下文等多種方法,

理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，初步感受文段的寫作特點。（參考）

C類題目難點最大，更具挑戰(zhàn)性。學生語言表達能力欠缺，相關文段不夠具體全面，只有少

完成情況

部分學生可以做到較好。

采用多種形式反饋，考查各層次學生情況，對學生的點滴進步及時給于肯定。要創(chuàng)造機會讓

每層次的學生有表現(xiàn)自己的機會和可能，通過不同形式的評價標準使每個學生都看到自己的

進步，體會到成功的喜悅。好的評價反饋是對學生學習的最高獎賞，是激勵學生學習的有力

手段。對不同層次的學生應采用不同的評價標準。對學困生采用表揚評價，尋找其閃光點,

激勵措施

及時肯定他們的點滴進步；對中等生采用激勵性評價，既指明不足又指出努力方向，促使他

們積極向上；對優(yōu)等生采用競爭性評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹謙虛，不斷

超越自我。這樣，通過評價，激發(fā)學習熱情，提高學習積極性，從而在班級中形成競爭意識,

使不同層次的學生都有成功的機會。

1、布置預習學習內(nèi)容的作業(yè)。小學中段學生已經(jīng)具備初步自學能力，可以根據(jù)自己的學習

能力，盡其所能對課文進行自主預習，以便有準備地進入課堂學習，更有利用學生發(fā)揮潛能

成為課堂的主人。

調(diào)整設計2、布置落實訓練目標的作業(yè)。根據(jù)課時目標，緊緊圍繞目標布置有針對性的作業(yè)。

3、布置口頭識記的作業(yè)。如：課文的朗讀與背誦，二會字的識記等。

4、布置觀察、收集類作業(yè)。這類作業(yè)往往能為了解課文內(nèi)容做好鋪墊，為學生寫作準備第

一手資料。

5、布置親子互動類作業(yè)。如：

（1）推薦書目，《窗邊的小豆豆》《夏洛的網(wǎng)》《稻草人》等鼓勵親子共讀，充分利用了

家庭資源的同時也解決了課外閱讀面廣，涉及問題較多，教師不能一一兼顧的問題，提高了

閱讀效率。

（2）布置學生把學到的課文講給家長聽，檢測了學生對課文內(nèi)容的掌握培養(yǎng)了口頭表達能

力，同時發(fā)揮的家庭教育一對一因材施教的特長。

（3）寫心里話，把自己當時心態(tài)寫出來讀給家長聽，促進親子關系的同時提高學生的寫作

能力。

語文學習過程中，語言的積累和運用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文

化的理解與傳承是本學科核心素養(yǎng)的四個層級，四個層級以語言文字的理解與運用為媒介、

為依托、為載體逐層推進，螺旋上升。對學生而言，語文作業(yè)是語文學習的重要手段，是語

文學習的一個部分，是對語文課堂學習的強化和補充；對教師而言，語文作業(yè)是對教師教學

效果的檢測和反饋。通過作業(yè)質(zhì)量，便于教師查漏補缺，改進教學。

本單元作業(yè)設計是根據(jù)部編版教材單元目標和學生的年齡、心理特點等，結合了“雙

減，對學生作業(yè)設計新的要求，循序因材施教，以人為本的原則，由易到難，由單一到綜合,

作業(yè)設計

理論到實踐，多維度、多層次考察學生的學習能力。作業(yè)的字詞練習不宜過多的機械重復,

小結

創(chuàng)造性潛力較好的學生，可以適當安排語言表達訓練。大量的教學實踐活動證明：語文作業(yè)

的分層設計是保證語文教學有效性的前提，特別是對學生的語文能力培養(yǎng)，可以起到潛移默

化的作用。語文教學的作業(yè)設計新穎巧妙、靈動而有趣，是實施有效教學的重要手段。調(diào)動

語文學習興趣應該是是引導學生打開智慧大門的鑰匙。學生充滿熱情與興趣，他們就會投入

精力，集中智慧。因此，語文作業(yè)設計必須做到：作業(yè)內(nèi)容豐富，作業(yè)題目形式多樣，充分

體現(xiàn)作業(yè)的趣味性。總之，分層作業(yè)要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進學生在情感、

態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。

參考答案

l.（l）guT（2）deng（3