部編版小學(xué)語文六年級上冊23 月光曲 教學(xué)設(shè)計(jì)

23月光曲

教學(xué)目標(biāo):

1.會寫“譜、萊”等8個(gè)字，會寫“譜寫、鋼琴”等12個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦第9自然段。

3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他在創(chuàng)作過程中情感的變化，感受他對兄妹倆的

同情和關(guān)愛。

4.想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.能說出貝多芬彈琴給盲姑娘聽，彈完一曲又彈一曲的原因。（重點(diǎn)）

2.能想象第9自然段描繪的畫面，感受樂曲的美妙。（難點(diǎn)）

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí):

2課時(shí)。

課題：月光曲第1課時(shí)總序第40個(gè)教案

課型：新授編寫時(shí)間：年月日執(zhí)行時(shí)間：月日執(zhí)教:

課時(shí)目標(biāo):

1.會寫“譜、萊”等8個(gè)字，會寫“譜寫、鋼琴”等12個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文。能說出貝多芬彈琴給盲姑娘聽，彈完一曲又彈一曲的原因。

■k設(shè)計(jì)意圖

、教學(xué)過程F.............................................

這一

板塊一播放音樂，揭示課題

環(huán)節(jié)旨在

師：同學(xué)們好！歡迎來到狀元成才路慕課堂，我是度度老師。今天，老師給大家?guī)?/p>

調(diào)動學(xué)生

來了一首著名的鋼琴曲，想不想聽？現(xiàn)在就讓我們閉上眼睛，一起來欣賞這段優(yōu)美

主動發(fā)現(xiàn)

的樂曲。（播放《月光曲》）

問題的熱

師：多么美妙的樂曲呀，想必大家聽得很陶醉。這就是音樂家貝多芬的《月光曲》。

情，激發(fā)

關(guān)于它的創(chuàng)作，有一個(gè)傳說。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《月光曲》，請同學(xué)們大聲朗讀課

學(xué)生強(qiáng)烈

題。（生讀課題）

的求知

師：請同學(xué)們分享自己課下搜集的關(guān)于貝多芬的資料。

欲，改變

學(xué)生被動

/課件出示

接受教師

貝多芬（1770—1827）,德國作曲家、鋼琴家，維也納古典樂派代表人物之一。

傳授知識

26歲時(shí)，貝多芬聽力開始減弱，50歲時(shí)雙耳失聰，但仍堅(jiān)持創(chuàng)作。世人尊稱他為“樂

的現(xiàn)象，

圣”。

促使學(xué)生

師：你真棒！看來大家課下搜集的任務(wù)完成得真不錯，接下來我們走進(jìn)課文吧。

主動探

板塊二走進(jìn)課文，初讀感知

索。

L初讀課文

師：這首曲子是怎樣譜成的呢？讓我們根據(jù)下面的學(xué)習(xí)要求來讀課文吧！

/課件出示

?自由朗讀課文，圈出本課生字、生詞。

-邊讀邊了解課文可以分成哪幾個(gè)部分，在此基礎(chǔ)上概括課文的主要內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)生字

（1）讀好易錯字

師：學(xué)習(xí)課文之前，我們先要掃清字詞障礙。請同學(xué)們自由地讀一讀下面的詞語。

/課件出示

Idiqudnlintian

譜寫萊茵河入場券盲姑娘純熟琴鍵微波粼粼一縷恬靜

陶醉

師：接下來，請大家跟著老師，大聲地讀一遍。請大家特別注意：“券”的聲母是q，

“粼”是前鼻音。

（2）學(xué)習(xí)多音字

設(shè)計(jì)意圖

師：這一課，有兩個(gè)多音字。（課件出示多音字：傳、散，指名讀）

教師

（3）指導(dǎo)書寫

要重視引

師：（課件出示會寫字）“譜、純、縷、陶”都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意左窄右寬。

導(dǎo)學(xué)生掌

“陶”的部首是‘邛"，而不是“。注意"譜”字點(diǎn)的寫法，“純”要注意

握字形、

豎彎鉤的書寫。請大家在筆記本上認(rèn)真書寫一遍。（生練習(xí)書寫）

比例、布

（4）理解詞語

局等特

師：現(xiàn)在老師給出了一些詞語的意思，請同學(xué)們在課文中找到對應(yīng)的詞語。我們來

點(diǎn)，感受

比比賽，看誰說得又快又準(zhǔn)。（指名反饋）

漢字書寫

/課件出示

之美，培

?形容水域遼闊的景象。（水天相接）

養(yǎng)漢字審

?很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。（陶醉）

美情趣，

?（風(fēng)景）秀麗而幽靜。（清幽）

力求使學(xué)

?微小的波浪閃閃發(fā)光。形容水清澈的樣子。（微波粼粼）

生把漢字

?時(shí)而中斷，時(shí)而繼續(xù)。（斷斷續(xù)續(xù)）

寫美觀一

?安靜；寧靜。（恬靜）

些。

3.瀏覽課文，理清脈絡(luò)

（1）整體感知

師：請同學(xué)們默讀課文，簡要說說課文講了一件什么事。

生：課文主要講述了德國音樂家貝多芬同情窮鞋匠兄妹倆，為他們彈琴，有感于盲

姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳說故事。

師：你真會概括，對課文內(nèi)容的把握很到位。

（2）完成思維導(dǎo)圖

師：接下來，請大家默讀課文，根據(jù)《月光曲》的創(chuàng)作過程，完成下面的思維導(dǎo)圖

設(shè)計(jì)意圖

吧?。ㄖ该答仯?/p>

這一

課件出示

環(huán)節(jié)旨在

1

引導(dǎo)學(xué)生

創(chuàng)作《月光曲》.為窮兄妹倆即興創(chuàng)作奔回客店記錄

的故事是傳說邑鋼琴曲《月光曲》《月光曲》利用思維

12~7f8-9-Jg]-導(dǎo)圖，理

板塊三聚焦對話，交流體會清課文脈

1.默讀課文，作批注絡(luò)，在此

師：接下來，請同學(xué)們默讀課文第2?7自然段，把三次人物對話做上不同的記號，基礎(chǔ)上概

并把自己的體會批注在旁邊。括課文的

2.品讀句子一主要內(nèi)

容，培養(yǎng)

/課件出示

學(xué)生的語

一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出

言概括能

來，彈的正是他的曲子。

生：從“斷斷續(xù)續(xù)”中，我讀出了盲姑娘琴彈得很不熟練?！罢撬那印币鹆Α?/p>

了貝多芬的好奇，為下文故事的發(fā)展作鋪墊。

師：你說得真好。你能夠從關(guān)鍵詞句中讀出隱藏的信息，太棒了。

3.品讀對話一

一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈哪！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣

彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇！”一個(gè)男的說：“是啊，

可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過

隨便說說罷了?！?/p>

師：（指名分角色朗讀盲姑娘與哥哥的對話）你們讀得太生動了，老師仿佛聽到了盲設(shè)計(jì)意圖

姑娘和窮鞋匠在說話。教學(xué)

師：同學(xué)們，從盲姑娘與窮鞋匠的對話中，你們又讀出了什么信息呢？大家自由說時(shí)引導(dǎo)學(xué)

一說。生朗讀并

生1：我從“那有多好哇”體會到盲姑娘特別熱愛音樂。體會人物

生2：我從“別難過”“我不過隨便說說罷了”體會到了盲姑娘的善解人意，感受到的三次對

了盲姑娘對哥哥的體貼以及對音樂的熱愛。話，品味

師：你們真是會讀書的孩子，提取信息又快又準(zhǔn)。請同學(xué)們自由地讀一讀盲姑娘和重點(diǎn)語句

哥哥的對話吧。和短語的

4.品讀對話二，感受貝多芬內(nèi)心的感動意思及其

（1）品讀對話蘊(yùn)含的情

師：貝多芬聽到這里，推開門，輕輕地走了進(jìn)去。（課件出示貝多芬與皮鞋匠的對話，感，在讀

指名分角色朗讀）中感悟，

在感悟中

/課件出示

體驗(yàn)人物

“先生，您找誰？走錯門了吧？”

情感變化

“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！?/p>

的層次

師：同學(xué)們，究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他推門而入為陌生的盲姑娘彈奏曲

性。

子呢？聯(lián)系上文內(nèi)容及相關(guān)資料說一說。

生：盲姑娘對音樂的熱愛深深地打動了貝多芬，窮兄妹倆的手足之情深深感動了貝

多芬。

師：是呀，盲姑娘作為窮苦大眾中的一員，家庭貧困，這讓貝多芬心生同情；貝多

芬被盲姑娘對音樂的熱情深深地打動了；貝多芬被窮鞋匠兄妹倆之間的手足之情深

深感動了U

（2）鏈接貝多芬名言，感受貝多芬的內(nèi)心世界

師：貝多芬是世界著名的音樂家，他對窮苦人民非常同情。請同學(xué)們也來讀一讀貝

多芬說的這句話吧！

課件出示

我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這點(diǎn)該是多么幸福。一一貝多芬

5.品讀對話三，感受人物的美好情感

課件出示

“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

“您愛聽嗎？我冉給您彈一首吧?！?/p>

師：（指名分角色朗讀對話）誰來說說對“多純熟哇！”“感情多深哪！”的理解？

生：“多純熟哇！”指盲姑娘贊嘆貝多芬彈奏技巧的高超。“感情多深哪！”指盲

姑娘贊嘆貝多芬情感表現(xiàn)得充分。

師：貝多芬彈奏的技巧跟情感，真令人嘆服。同學(xué)們，這兩個(gè)“您”應(yīng)該怎么讀呢？

生：第一個(gè)“您”表示猜想，語調(diào)可以稍延長一些；第二個(gè)“您”作出了判斷，要

讀出肯定的語氣。

師：你的分析很有道理。帶著你的分析朗讀盲姑娘與貝多芬的對話，為大家展示一

下吧?。ㄖ该x）

師：盲姑娘為何如此激動呢？

生：因?yàn)閴裘乱郧蟮脑竿兂涩F(xiàn)實(shí)，盲姑娘的激動之情自然溢于言表。

師：盲姑娘真是愛音樂??！如果你是貝多芬，你此時(shí)此刻會怎么想？貝多芬為什么

愿意為盲姑娘再彈奏一曲呢？

生：盲姑娘的話使貝多芬十分激動，這么愛音樂，又這么懂音樂，貝多芬為遇到這

樣的知音而激動，于是產(chǎn)生了要為她再彈一首曲子的想法一一創(chuàng)作的激情油然而生。

6.課堂小結(jié)

師：這節(jié)課，我們梳理了課文脈絡(luò)，品讀了三次對話。從對話中，我們體會到了大

音樂家貝多芬同情和熱愛窮苦人民的高尚情懷，也感受到了盲姑娘和窮鞋匠對生活

和音樂的熱愛以及他們的手足之情。盲姑娘和窮鞋匠聽到《月光曲》后是怎樣的感

受呢？我們下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。狀元成才路，助你學(xué)習(xí)進(jìn)步。今天的課就上到這里了,

同學(xué)們下節(jié)課再見“

川川11川川II?桁書諾i+

聽彈琴談話“同情

現(xiàn)實(shí)

彈一曲知音感動

創(chuàng)作

記錄

1.聽寫課后詞語。

2.熟讀課文，自主學(xué)習(xí)第8?10自然段，作好批注。

3.完成《狀元作業(yè)本》P65的第1?5題。

教學(xué)后用

成功之處：

抓住人物的三次對話，引導(dǎo)學(xué)生研讀關(guān)鍵語句和短語，采用多種朗讀方式，以

讀代講。如，默讀，圈點(diǎn)、批注感受，組內(nèi)有感情地讀出自己的體會，運(yùn)用動作表

演讀，變式朗讀，創(chuàng)造改編表演等多種方法讀人物的對話，讓學(xué)生在個(gè)性化的朗讀

中，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受人物的心靈美。

不足之處：

部分學(xué)生對于外國音樂的美感體會得不到位，應(yīng)當(dāng)在課堂上播放貝多芬的《月

光曲》，師再相應(yīng)配樂朗讀，讓學(xué)生加以欣賞。

課題：月光曲第2課時(shí)總序第40個(gè)教案

課型：新授編寫時(shí)間：年月日執(zhí)行時(shí)間：月日執(zhí)教：

課時(shí)目標(biāo)：

能想象第9自然段描繪的畫面，感受樂曲的美妙，并積累背誦。

川川1111川川迎的學(xué)過程

板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入課文

設(shè)計(jì)意圖

師：同學(xué)們好！歡迎來到狀元成才路慕課堂，我是度度老師。上節(jié)課，我們梳理了

課文脈絡(luò)，品讀了三次人物對話。從對話中，我們體會到了大音樂家貝多芬同情和回顧

熱愛窮苦人民的高尚情懷，也感受到了盲姑娘和窮鞋匠對生活的熱愛U（課件出示三三次對話

次人物對話）盲姑娘和窮鞋匠聽到《月光曲》后是怎樣的感受呢？這節(jié)課，我們繼的內(nèi)容，

續(xù)學(xué)習(xí)。導(dǎo)入新

板塊二展開想象，品藝術(shù)之美課，有利

1.情境導(dǎo)入于加深學(xué)

師：清幽的月光，簡陋的茅屋，酷愛音樂的窮兄妹倆，在貝多芬眼里一切都顯得那生對貝多

么富有詩情畫意。“是啊，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又愛好音樂的人們?！必惗喾覄?chuàng)作

芬情不自禁按起了琴鍵?！对鹿?/p>

曲》原因

課件出示

的理解，

他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎

有利于激

時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起

發(fā)學(xué)生的

了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……

閱讀興

師：請同學(xué)們默讀課文第9自然段，找出體現(xiàn)《月光曲》旋律變化的語句并做上記

趣。

號。

生：我找到的能體現(xiàn)《月光曲》旋律變化的詞句有：升起來、越升越高、刮起了大

風(fēng)、卷起了巨浪。

師：你讀得真仔細(xì)。其他同學(xué)找到了嗎？請勾畫出來吧。

2.小組合作填一填并展示

師：請同學(xué)們自由朗讀第9自然段，想象課文描繪的三幅畫面，完成下面的表格。（生

設(shè)計(jì)意圖

反饋）

引導(dǎo)

課件出示

學(xué)生在多

想象畫面《月光曲》旋律變化

種形式的

月亮升起，微波粼粼悠揚(yáng)舒緩

朗讀中，

月亮升高，刮風(fēng)卷浪氣勢漸強(qiáng)，出現(xiàn)轉(zhuǎn)折

透過語言

月光照耀，波濤洶涌高昂激越，節(jié)奏明快文字想象

3.配樂誦讀“海上生

師：多么美麗的畫面，多么優(yōu)美的樂曲！時(shí)而舒緩，時(shí)而明快，時(shí)而悠揚(yáng)，時(shí)而激明月”的

越！（指名朗讀第9自然段）你讀得真有感情，老師仿佛也看到了大海，看到了大

風(fēng)和巨浪。（播放《月光曲》并出示圖片）畫面，在

師：聽了《月光曲》，大家感受到旋律的變化了嗎？讓我們一起讀一讀吧。（教師引朗讀想象

讀，學(xué)生讀文中想象和聯(lián)想的句子）中體驗(yàn)樂

板塊三創(chuàng)設(shè)情境，背誦積累曲旋律的

1.給圖片排序美妙，感

師：請同學(xué)們根據(jù)第9自然段的描述，給下列圖片排序。（指名回答）受音樂藝

/婕件出示術(shù)的魅

力。

fluaJ，

（3）（1）（2）

師：你很會觀察，其他同學(xué)排對了嗎？請大家再細(xì)細(xì)體會。

2.感受畫面設(shè)計(jì)意圖

（1）感受第一幅畫面看畫

師：（課件出示圖片）月亮正從水天相接處升起，海面上灑滿了銀光，（邊講解、邊面學(xué)課

出示音頻）藍(lán)藍(lán)的夜空，一望無際的大海。此時(shí)的音樂是舒緩、輕柔的。文，聽音

（2）感受第二幅畫面樂練背

師：（課件出示圖片）月亮越升越高。皎潔的月亮像一塊玉盤，懸掛在靜謐的夜空。誦，這一

此時(shí)音樂氣勢逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。環(huán)節(jié)將

（3）感受第二幅畫面圖、文、

師：（課件出示圖片）突然，海面上風(fēng)起浪涌，浪花氣勢兇猛。此時(shí)音樂定是高昂樂有機(jī)結(jié)

激越，節(jié)奏越來越快。同學(xué)們，旋律的變化依次是：悠揚(yáng)舒緩；氣勢漸強(qiáng)，出現(xiàn)轉(zhuǎn)合，讓學(xué)

折；高昂激越，節(jié)奏明快。生在視聽

然件出示刺激中熟

練地將文

月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到

字及文字

了她從來沒有看到過的景象一一月光照耀下的波濤洶涌的大海。，

的內(nèi)涵轉(zhuǎn)

師：怎樣理解“她仿佛也看到了”？

化為自己

生：這是皮鞋匠從妹妹專注而平靜的珅情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，

被琴聲帶到了月光下的大海邊。這是貝多芬的琴聲帶給他們兄妹倆無窮無盡的想象。的語言、

3.指導(dǎo)背誦第9自然段情感、音

師：根據(jù)圖畫以及樂曲還有旋律的變化，想必大家都會背誦第9自然段了吧。你們樂等素

試著背一背吧。（指名背誦）養(yǎng)。

師：你背得真好?？磥砦覀兊膶W(xué)習(xí)一定要掌握方法，這樣才能事半功倍。

4.學(xué)習(xí)第10自然段

/課件出示

兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們醒過神來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛

奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子一一《月光曲》記錄了下來。

師：你從哪個(gè)詞語中感受到音樂的巨大感染力？

生：“陶醉”寫出了兄妹倆完全沉浸在美妙的琴聲之中，體現(xiàn)了音樂帶給人的巨大

感染力。

師：想象一下，貝多芬飛奔回客店時(shí)的心情是怎樣的？

生：貝多芬為自己能夠即興創(chuàng)作出這樣的鋼琴曲而感到興奮，“飛奔”也體現(xiàn)出了

他想立刻把曲子記錄下來的急切心情。

師：你分析得太棒了。貝多芬的急切之心溢于言表。

板塊四遷移運(yùn)用，拓展延伸

1.拓展描寫月亮的詩句

師：說說你學(xué)過哪些描寫月亮的詩句。（生反饋）

設(shè)計(jì)意圖

,課件出示

讓學(xué)

吹燈窗更明，月照一天雪。一一［清］袁枚

生的學(xué)習(xí)

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。一一［唐］杜甫

范圍由課

野曠天低樹，江清月近人。一一［唐］孟浩然

堂延伸至

海上生明月，天涯共此時(shí)。一一［唐］張九齡

課外，拓

春江潮水連海平，海上明月共潮生。一一［唐］張若虛

寬知識

拓展貝多芬的名言

2.面，從而

師：我們一起來欣賞一下音樂家貝多芬的名言。（生