部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第二單元總體教學(xué)設(shè)計(jì)

堅(jiān)定愛國(guó)信念，厚植家國(guó)情

（統(tǒng)編教材初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第二單元）

【設(shè)計(jì)解說】

七年級(jí)下冊(cè)第二單元的人文主題是"家國(guó)情懷"，五篇作品都表現(xiàn)了不同時(shí)代的人們愛國(guó)愛家,

甘于奉獻(xiàn)的情懷。抒情亦是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，五篇文學(xué)作品形式不一，《黃河頌》是歌詞，

也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)；《老山界》是一篇生動(dòng)記敘紅軍在長(zhǎng)征中翻越"第一座

難走的山"的回憶性散文；《誰(shuí)是最可愛的人》是一篇歌頌志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的英勇事跡

的新聞通訊；《土地的誓言》是一篇對(duì)已淪陷十年的關(guān)東原野傾注懷念之情的抒情散文；《木

蘭詩(shī)》是一首南北朝民歌，塑造了花木蘭替父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的巾幗英雄形象。五篇課文體

裁不同，主題卻都表現(xiàn)了我國(guó)不同時(shí)代的人民熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)，愿意為保家衛(wèi)國(guó)奉獻(xiàn)自

己的思想感情。本單元還有一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。

樹立和培養(yǎng)堅(jiān)定的民族自尊心，自信心和自豪感是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)本單

元有利于學(xué)生感受家國(guó)情懷，激發(fā)愛國(guó)之情，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和道德素質(zhì)，本單元的整

體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思路是：

主題一：讀出情感，以聲傳情。學(xué)習(xí)朗讀技巧，從本單元課文中選擇一篇（或片段）的作品，

完成所選朗讀篇目的朗讀設(shè)計(jì)；并為其選擇恰當(dāng)?shù)呐錁?，進(jìn)行配樂朗讀。

主題二：把握意向，學(xué)習(xí)抒情。在整體單元文本中，能辨析文章中使用的抒情方式，比較《黃

河頌》和《土地的誓言》在意象、抒情方式和情感上的異同，梳理愛國(guó)題材文章中表達(dá)情感

時(shí)常借助的意象。

主題三：體現(xiàn)精神，寫出真情。嘗試用本單元任意一種文學(xué)樣式，并選用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞剑?/p>

寫出"我"眼中的英雄，不少于600字。

【學(xué)習(xí)過程】

主題一：讀出情感，以聲傳情。

（-）學(xué)習(xí)內(nèi)容

朗讀也會(huì)表情達(dá)意。學(xué)習(xí)朗讀技巧，重視朗讀訓(xùn)練，通過反復(fù)朗讀來體會(huì)文意，增強(qiáng)語(yǔ)感，

以聲傳情，以聲悟情。從本單元課文中選擇一篇（或片段）的作品，完成所選朗讀篇目的朗

讀設(shè)計(jì)；并為其選擇恰當(dāng)?shù)呐錁罚M(jìn)行配樂朗讀。

詩(shī)歌中大氣磅礴的意象、浩大廣闊的畫面、生動(dòng)精妙的動(dòng)詞、完整精巧的結(jié)構(gòu)等都在為慷慨

激越的情感服務(wù)，是形式與內(nèi)容完美結(jié)合的范文。引導(dǎo)學(xué)生從整篇文章的角度去品賞、整理

這些美點(diǎn)，既提升了學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，也為學(xué)生理解詩(shī)歌，與作者情感共鳴起到鋪墊的

作用，所以引導(dǎo)學(xué)生升級(jí)批注是本課的重難點(diǎn)。

（二）學(xué)習(xí)方法

《黃河頌》是著名音樂作品的歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)。這首詩(shī)以熱烈的

頌歌形式塑造黃河磅礴恢弘的形象，語(yǔ)言和抒情淺顯易懂，情緒飽激昂。朗讀指導(dǎo)

1.抓住六個(gè)"我們”，讀出自豪、驕傲之情。

2."......望......"，起總領(lǐng)作用，停頓要稍長(zhǎng)。后面分句注意重讀，如"掀""奔""劈"等詞語(yǔ)。

3.三個(gè)"?。↑S河！"雖同是贊頌，但“搖籃"一段，這三個(gè)字要讀的溫柔深情；"巨人"一段要

讀出力量，讀得堅(jiān)定；"一瀉萬(wàn)丈""鐵的臂膀"要讀出氣勢(shì)，讀出激情。

4."像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)”這句充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

（說明：本課的教學(xué)目標(biāo)有“在吟詠品味中體驗(yàn)、想象，感受黃河形象。"，所以，應(yīng)該遵循

下面的順序來學(xué)習(xí)：在朗讀中整體感知全詩(shī)內(nèi)容，并且體驗(yàn)想象，深入到詩(shī)歌的情境當(dāng)中。

從閱讀方法來看，七下第二單元繼續(xù)學(xué)習(xí)的是精讀，這一環(huán)節(jié)是為了更好的"涵泳品味"，浸

泡在作品的氛圍當(dāng)中。）

《土地的誓言》是一篇抒情散文，故事性不強(qiáng)；學(xué)生受年齡和閱歷所限，沒有國(guó)家之痛、民

族之恨的經(jīng)歷和體驗(yàn)，對(duì)作者抒發(fā)的感情不太容易引起共鳴；先以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎?/p>

過課上小組互動(dòng)朗讀分享和討論交流，采用自由讀、范讀、配樂誦讀、表情誦讀等多種方式

反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生切實(shí)體味作者飽滿、深沉、熾烈的家國(guó)情懷。

1.富于東北生活氣息的種種意象相關(guān)段落："我想起那參天碧綠的白樺林..原野上怪誕的

狂風(fēng)......”

朗讀指導(dǎo)：讀出變化。本段要讀出語(yǔ)氣和語(yǔ)速的變化，前兩個(gè)分句"我想起""我看見""我聽

見"為抒發(fā)感情蓄勢(shì)，應(yīng)讀得平穩(wěn)；第三個(gè)分句"我想起"達(dá)到感情發(fā)展的最高點(diǎn)，應(yīng)加快語(yǔ)

速，升高語(yǔ)調(diào)，讀得鏗鏘有力，高亢而激烈；到第四個(gè)分句"我想起"，感情回落，語(yǔ)速放慢，

應(yīng)讀出回味無(wú)窮，意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)的感覺。

2.溫馨明快的生活細(xì)節(jié)和場(chǎng)景相關(guān)段落："在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過

蚱螃，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！竞痰南銡馐菑?qiáng)烈的，輾著新谷的場(chǎng)院轆轆地

響著，多么美麗，多么豐饒……"

朗讀指導(dǎo)：讀出情境朗讀本段要發(fā)揮聯(lián)想和想象，設(shè)身處地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的處境和心境，用

自己的聲音還原作者感情抒發(fā)。抓住關(guān)鍵詞用心品味朗讀，比如"埋葬""香的""歡喜""美

麗”"豐饒"等詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛和贊美，再把這種感情通過朗讀抒發(fā)出來。

"我"的"誓言"相關(guān)段落："我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！…

而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。"

《木蘭詩(shī)》讀出詩(shī)歌的情緒變化。誦讀稿：

【第一組】群（焦急地、稍快、關(guān)切地）：?jiǎn)柵嗡?，問女何所憶?/p>

木蘭（輕聲、緩慢）：女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。

木蘭（大聲地、焦急地、快速地）：昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。

群（焦慮萬(wàn)分一字一頓壓低聲音）：卷一卷一有一爺一名!

木蘭（更焦急）:阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄,

群（無(wú)比焦慮、壓低聲音）：阿爺無(wú)大兒?。∧咎m無(wú)長(zhǎng)兄?。?/p>

木蘭（堅(jiān)定地、明朗地、一字一頓）：愿為市鞍馬，從此替爺征。

木蘭（激動(dòng)地）：爺娘聞女來，

群（深情地）：出郭相扶將；

木蘭（幸福地）：阿姊聞妹來，

群（興高采烈地）：當(dāng)戶理紅妝；

木蘭（熱烈地）：小弟聞姊來，

群（熱烈地）：磨刀霍霍向一一豬一一羊一一

群（深情地?zé)崃业兀耗咎m征戰(zhàn)十二年，定國(guó)又安邦，皆大歡喜團(tuán)圓日，全家多歡暢。

【第二組】

木蘭（傷心地、慢）：旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，

一組（哀傷地、嗚咽地、壓低聲音、慢）：不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。

木蘭（傷心地、慢）：旦辭黃河去，暮至黑山頭，

二組（傷心地、嗚咽地、壓低聲音、慢）：不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

群（堅(jiān)定地、壯烈地、稍快）：萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍

百戰(zhàn)死，壯士十年歸.

【第三組】

群（隆重地、盛大地、榮光地、喜慶地）：歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百

千強(qiáng)。

群（欣賞地、大聲地）：可汗問所欲,

群（親切地、小聲地）：可汗問所欲,

木蘭（搖頭、堅(jiān)定地、深情地）：木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

【第四組】

群（熱烈地、緊張地、快速地、高效地）：東市買駿馬，西市買鞍轆，南市買轡頭，北市買

長(zhǎng)鞭。

木蘭（深情地、緩慢地、百感交集地）：開我東閣門，坐我西閣床，

群（緩慢地、壓低聲音、祝福地）：西閣床啊，西閣床！

木蘭（深情地、百感交集地）：脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，

群（感慨地、壓低聲音）：舊時(shí)裳啊，舊時(shí)裳！

木蘭（喜出望外地）：當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。

群（開心地）：貼花黃啊，貼花黃！

木蘭（得意洋洋地）：出門看火伴，火伴皆驚忙：

群（大驚失色地）：同行十二年，天啊！不知木蘭，是一一女一一郎！

木蘭（洋洋得意地）：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？安能辨我

是雄雌！

（三）學(xué)習(xí)自評(píng)。統(tǒng)編版教材對(duì)于預(yù)習(xí)中的要求是具體要求，更有利于學(xué)生通過掌握具體的

朗讀方法，而且對(duì)于不同文體的朗讀要求也是不同的，例如詩(shī)歌的反復(fù)誦讀，對(duì)于散文的細(xì)

加體會(huì)，甚至結(jié)合單元目標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)對(duì)于散文還要掌握重音和停連，可以有效提升學(xué)生的朗

讀能力。

主題二：把握意向，學(xué)習(xí)抒情。

（-）把握意向

明確：意象=意+象。意：即作者的情感；象：人、事、物、景等。表達(dá)效果為含蓄凝練、引

發(fā)共鳴、鮮明生動(dòng)地表達(dá)情感。

閱讀《黃河頌》、《土地的誓言》，梳理并提取作品的常見意象的文化內(nèi)涵。

《黃河頌》黃河象征著民族精神。歌詞部分結(jié)構(gòu)明晰精巧。"主體"分兩個(gè)層次，由"望"到"頌"。

"望"黃河氣勢(shì)磅礴，鋪陳蓄勢(shì)；“頌"黃河情感奔騰，呼告反復(fù)，直抒胸臆。"尾聲"錚錚誓言，

蕩氣回腸。"尾聲""序曲"首尾呼應(yīng)、渾然一體；"主體"與"序曲"內(nèi)容映照。三個(gè)部分在回

環(huán)往復(fù)中歌頌"黃河"這一形象，歌頌它象征的"中華民族”的文化、精神。歌詞部分"虛實(shí)相

映"。"望黃河"，實(shí)景描繪了黃河的浩瀚磅礴、一往無(wú)前，接著虛處著筆生動(dòng)地描繪了黃河

堅(jiān)定不移、無(wú)堅(jiān)不摧的氣勢(shì)。"頌黃河"，既有實(shí)景描繪它的自然特點(diǎn)，地理特征，更有聯(lián)想

想象它的民族貢獻(xiàn)，精神激勵(lì)。以象征手法歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生。

《土地的誓言》端木藏良大力鋪陳描繪"土地"這一意象，在于借助土地這一意象的多元化,

表達(dá)復(fù)雜情緒，這其中有對(duì)家鄉(xiāng)故土的強(qiáng)烈熱愛，有對(duì)關(guān)東人民流離失所命若浮萍的的憂憤,

有對(duì)田園荒蕪舊夢(mèng)破碎的悵惘，也有奮起反抗的呼吁與吶喊。抓住"土地"這一意象，竭盡全

力鋪陳這片土地上的土壤清香、稻香雀喜、空氣歡喜、河流淺淺、柳條如煙、春之憧憬、秋

之收獲……但是，鋪陳得越富足，內(nèi)心越痛楚；鋪陳得越充分，情緒越悲憤；鋪陳得越華麗，

抗?fàn)幵郊ぐ骸Ｊ址ǜ蛔闩c蒼白現(xiàn)實(shí)之間形成了不合理的矛盾，形成了理性與情感的矛盾。端

木康良的慷慨悲壯的愛國(guó)情緒，更呼喚著東北人民夢(mèng)回田園，夢(mèng)回土地的深摯情愫。

（二）學(xué)習(xí)抒情

1.利用批注，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做批注，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫下自己的感悟、理解和評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生

在書中空白處隨手寫下對(duì)文章中詞句的分析式批注，對(duì)中心思想段落大意的概括式批注，對(duì)

文章精彩之處的賞析式批注，發(fā)表自己獨(dú)特見解的評(píng)價(jià)式批注，以及就文章內(nèi)容展開想象和

聯(lián)想的感想式批注。

從本單元的《黃河頌》《老山界》《土地的誓言》中尋找抒情句段，分析抒情方法。

如《黃河頌》：我們祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣

的偉大堅(jiān)強(qiáng)！

《老山界》：除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大

的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。

《土地的誓言》：在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，土壤的香氣便在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過，

柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。

2.名篇引領(lǐng)，感知方法

間接抒情沒有直白的抒情語(yǔ)句，而把情感滲透到敘述、描寫、議論當(dāng)中，讓讀者慢慢體會(huì)。

讓我們通過名家名篇，體會(huì)間接描寫和直接描寫的不同，來研究間接抒情的方法。

借景抒情：指作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫景物，通過景物來抒情。如《春望》：國(guó)破山

河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！短靸羯?秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水

人家，古道西風(fēng)瘦馬?！锻恋氐氖难浴罚涸诖禾?，東風(fēng)吹起的時(shí)候，土壤的香氣便在田野里飄

揚(yáng)。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。

借事抒情：作者在敘述時(shí)加上自己主觀感情色彩，根據(jù)感情的流動(dòng)來敘述，使讀者在敘述的

過程中感受作者的思想感情，也可以感染讀者。如《背影》：那年冬天，祖母死了，父親的

差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著

父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地落下眼淚。

融情于描寫：如《土地的誓言》：當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候，我想起那參天碧綠的白樺

林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮

鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，

黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽

遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的詞語(yǔ)，原野上怪誕的狂

風(fēng)......

借物抒情：如《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

借修辭抒情：如《春》：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅

的像火，粉的像霞，白的像雪。

野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽(yáng)的臉紅起來了。

小結(jié)：間接抒情，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，運(yùn)用景物、敘事、描寫、借

物以及修辭的妙用都可以達(dá)到傳情達(dá)意的效果，而且含蓄自然，情真意切，感人至深。

（三）拓展閱讀

閱讀拓展材料《紅軍長(zhǎng)征的時(shí)代背景是什么？》《怎樣讀陸定一的〈老山界〉》《去紅都的道路》

《中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌》（歌詞），了解課文的時(shí)代背景，發(fā)揮想象，去體會(huì)作品的情境，說

出對(duì)課文的總體感受，并批注在相應(yīng)的課文中。

主題三：體現(xiàn)精神寫出真情

梳理文章所記述